語文教案

時間：2025-08-26 03:28:49 教案

語文教案（推薦）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案（推薦）

語文教案篇1

　　一、導入

　　1、小朋友，你們還認識他嗎？他是誰？

　　2、師述：對，他就是英國著名科學家達爾文，有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，他發現了一個有趣的問題。這個問題有趣在哪兒呢？今天這節課我們就來繼續學習19、有趣的發現。下面就讓我們跟著達一起乘船到小島上去考察一番吧。

　　好不好？

　　二、指導朗讀2-3

　　第2自然段

　　1、好，我們出發吧，來到小島上了，小朋友們，你們看到了些什么呀？

　　可能：⑴（出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）

　　⑵你們剛才看到的蝴蝶和螞蟻都是昆蟲，，小朋友，再請你們仔細看一看，你們發現島上的昆蟲有什么不一樣的地方嗎？（再出示）

　　2、這島上的.昆蟲可真有意思，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，小朋友，看到這些，你心里會想些什么呢？

　　3、達和小朋友一樣，看到這么奇怪的事情，他心中也有很多的問號，誰愿意來讀好這句話。（自由-指名-齊）

　　小手不是很多，先自己讀讀看。

　　誰愿意來達爾文心中有很多的問題，想一想，應該怎么讀？

　　你讀得真好，誰愿意和他比比看。

　　讀得真好，而且，老師從你好奇的表情中也感覺到了。學著他的樣子，我們一起讀一遍。

　　4、讀的真棒，那么，遇到這些奇怪的事情，小朋友，你們想搞清楚嗎？你們會怎么辦呀？

　　第3自然段

　　1、達爾文他是怎么解決的呢？他找到答案了嗎？請小朋友自由讀讀第3自然段。

　　2、他找到答案了嗎？（找到了）他找到了什么答案呢？請小朋友再讀讀這一自然段，找找答案看？

　　3、你也找對了，我們看課文中是怎么說的（出示：原來消失了），請小朋友讀讀這段話，想一想，同桌討論討論，課文寫了哪幾種昆蟲？

　　⑴同桌討論好了，課文寫了那幾種昆蟲呢？（指名交流板帖）

　　⑵你們說得很對，課文寫了三種昆蟲

　　4、那么，當大風吹來的時候，這三種不同的昆蟲會出現怎樣的情況呢？請小朋友再讀讀這段話，認真想一想。

　　（交流板書：不會淹死也能生存逐漸消失）

　　5、原來，當大風刮過來的時候，這三種不同的昆蟲會出現不同的情況，下面請你挑選一種你想做的昆蟲，表演一下當大風吹來的時候你的表現，等會兒讓其他小朋友來猜一猜，你表演的是哪種昆蟲，可以站起來加點動作。

　　⑴好，大風來了（自由表演指名上臺表演猜找課文中句子練習朗讀）

　　⑵隨機指導

語文教案篇2

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導練習第1至4題。

　　教學目標：

　　1、能熟練地拼讀音節，正確書寫詞語。

　　2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。

　　3、能有感情地朗讀句子。

　　教學過程：

　　一、指導練習第1題。

　　1、自由拼讀，作好答題準備。

　　2、指幾名中下生拼讀。

　　3、指名在小黑板上正確填寫相應的詞語。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讀題目明確練習要求。

　　2、指名讀第（1）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。

　　3、指名中等生讀第（2）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。

　　4、指名讀填寫后的兩個句子，注意把填寫的詞語讀出重音。

　　三、指導練習第3題。

　　1、談話導入。

　　2、自學準備。

　　3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論。

　　4、讓學生在課文中找幾個句子讀一讀，想一想，體會“的、地、得”的用法。

　　四、指導練習第4題。

　　1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現過？

　　2、自學準備。

　　填上適當的詞語。

　　3、指導有感情地朗讀句子，句子中幾個“多么”要讀出重音。

　　五、完成《作業本》第1至4題。

　　課后分析：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導練習第5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、初步認識省略號的用法。

　　2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗讀短文。

　　教學過程：

　　一、指導練習第5題。

　　1、找出本單元課文中有省略號的'句子，讀一讀說說它們的用法。

　　2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

　　3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

　　二、指導練習第6題。

　　1、讀例句，明確練習要求。

　　（1）指名讀例句，說說句子的意思。

　　（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

　　（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

　　2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

　　3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

　　三、指導練習第7題。

　　1、讀題，明確練習要求。

　　2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

　　3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。

　　2、讓學生了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。

　　3、引導學生體會引用名言能使富有文采，語言更加生動形象。

　　4、采用故事會的形式，鼓勵學生積極參與，敢于交流，努力使自己的語言富有感染力。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“認一認”

　　1、自由讀生字“栗”，讀準字音。

　　2、自由朗讀詞語，注意把音讀準。

　　3、自己觀察，比較每一組詞語，看看有什么發現。

　　4、全班交流自己的發現。

　　5、多種形式朗讀，積累詞語。

　　6、拓展。除了書上列舉的詞語，還有哪些同音詞？師生共同補充。

　　二、學習“讀一讀”

　　1、自由讀句子，想象一下：

　　一個孩子在說這些話時，分別會是什么神情、什么動作？

　　2、指名讀句子，說說讀的時候想到了什么？教師相機指導讀出不同語氣。

　　3、多種形式讀句子。

　　三、學習“寫一寫，背一背”

　　1、學生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關？

　　2、談談你讀后的體會。

　　3、請學生仔細描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。

　　4、學生課后搜集有關智慧的名言。

　　四、學習成語故事。

　　1、自由朗讀，讀通短文。

　　2、多種形式讀，交流讀懂了什么？

　　3、你想對這個人說點什么？

　　4、有興趣的同學還可以找找其他的成語故事來讀一讀。

　　第二課時

　　一、學習“探究與發現”

　　1、自由讀書上的句子。

　　2、把句中引用的`名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。

　　3、全班交流引用名言在文中的作用。

　　4、嘗試引用名言說一段話，全班交流，集體評議：哪些同學引用得好，好在哪兒？

　　二、口語交際

　　（一）看圖激趣，提出要求。

　　1、指導看圖，這幾個小朋友在講什么？

　　2、同學們，平常在生活中你們一定聽過很多故事吧，誰愿意和大家分享一下？

　　3、學生交流，傾聽。

　　（二）創設情景，進行口語交際

　　1、我們來舉辦一個故事會好嗎？把你聽過的最有趣的故事來講一講。

　　2、學生相互交流，說故事。聽的學生要聽的認真，能談出自己聽后的感受。

　　3、教師巡視，適時鼓勵。

　　4、評一評誰的故事最精彩？鼓勵學生大膽發言。

　　三、綜合性學習：

　　（一）展示資料，交流字謎

　　1、學生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。

　　2、小組對抗賽：猜一猜有趣的字謎。

　　3、教師組織學生在實踐中感受字謎是有規律可循的，讓學生交流編字謎的方法。

　　（二）學生可把所有的字謎搜集起來，編一本小集子，發動全班為謎語集設計封面及書名。

語文教案篇4

　　學習目標：

　　1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　第一課時

　　課前準備：

　　教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學生：準備制作風箏的有關材料。

　　喚起情感，導入學習

　　1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的'快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　4.交流找到的句子，反復朗讀。

　　5.引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

　　(交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)

　　細讀深究，體悟情感

　　1.學習第2自然段。

　　a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

　　b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?

　　c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢?

　　d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　　f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

　　2.學習第3自然段。

　　a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?

　　b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

　　c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?

　　e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

　　課堂練習。

　　1.自學生字，交流學法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流識字寫字經驗。

　　c、練習書寫生字、抄寫詞語。

　　2.把自己喜歡的句子抄下來。

　　課外延伸

　　上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　誦讀回味，表現情感

　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

　　細讀深究，體悟感情

　　1.學習第4自然段

　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?

　　b、說一說：說說你讀后的發現。

　　c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

　　d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

語文教案篇5

　　課時目標：

　　1、學生繼續習作；2、作后指導評改；3、工整謄抄。

　　教學過程：

　　一、學生繼續習作，教師巡視。

　　（發現共性問題，發現優秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，

　　引導學生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。

　　二、作后評議，完善提高

　　1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

　　（投影）修改什么……

　　△有無錯別字？△景物描寫的順序是否恰當？

　　△景物有沒有色彩、聲音？△小動物們在快樂地活動嗎？

　　我的十分鐘

　　2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

　　3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

　　4、“現場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場共改。

　　5、再次修改自己的`習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。

　　（投影）“好文章是改出來的”——現代作家趙樹理。

　　三、工整謄抄，及時鼓勵。

　　板書設計：發現

　　1、發現了什么？

　　2、是什么樣子的？

　　3、想到了什么？

語文教案篇6

　　1.專有名詞

　　蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等。屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開后隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布谷英。

　　豌豆：豌豆屬于豆科，蝶形花科，豌豆屬，屬長日性冷季豆類。春播一年生或秋播越年生攀緣性草本植物，因其莖稈攀援性而得名。圓身的又稱蜜糖豆或蜜豆。扁身的別稱很多，又稱為青豆、荷蘭豆等。

　　豌豆作為作為人類食品和動物飼料，是世界第四大豆類作物。我國是僅次于加拿大世界第二大豌豆生產國，在世界豌豆生產中占有舉足輕重的地位。

　　2.背景資料

　　騎白馬的蒼耳

　　刺猬先生像一位管理戶籍的'警察。

　　他每天夾著個小本，調查著這塊草地上小花小草的來歷。

　　他知道，蒲公英的種子，是撐著小傘，由風婆婆送來的。

　　他知道，鳳仙花的媽媽了不起，結的果實像個小炸彈，太陽一曬，果皮爆裂了，會把種子像子彈一樣射出去，射得老遠老遠的。

　　至于那棵小櫻桃樹，就更有趣了。那是一只貪嘴的小鳥，吞下了櫻桃，把櫻桃核和鳥糞一起拉了出來，掉到草地上，櫻桃樹苗就這樣長出來了。

　　近來，他發現，草地上悄沒聲兒地長出了兩棵蒼耳，在蒼耳的綠枝上，還結出了好多蒼耳子。刺猬先生感到很奇怪：

　　“小蒼耳，你們的模樣挺像我的！你們是怎么到這兒來的？”

　　小蒼耳們看看刺猬先生也都樂了，他們是挺像的。

　　正巧這時一只小白兔跑過，他向刺猬先生問好并請他有空去做客。

　　當小兔離開時，刺猬先生發現，有三顆小蒼耳子，已經把自己的小刺鉤在了小白兔的毛上，并快樂地唱起了歌:“小蒼耳，騎‘白馬’，沒腿也能跑天下，告別媽媽和故鄉，快到遠處去安家……”

　　刺猬先生樂了，他終于懂了蒼耳是怎么來的。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過展示字的演變、聯系上下文、圖片、串詞等方法學習“地質勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質”“厚”這些字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。

　　3、激發學生探究自然知識的興趣，產生研究、探索的愿望。

　　教學重點：

　　學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

　　教學難點：

　　了解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文教師做好課件

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、讀課題，你有什么發現？（書為什么加引號）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？

　　2、學生回答。學習“巖”，并能正確書寫“巖”。

　　3、學習字詞：藏著鐵礦埋著寶藏地質勘探隊員刨根問底

　　（1）認讀第一組詞語藏著鐵礦寶藏

　　（2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質勘探隊員）

　　（3）刨根問底什么是刨根問底？

　　（4）齊讀這4個詞。

　　三、再讀課文，讀好川川的問題。

　　1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問的問題。

　　2、讀好川川的六個問題。

　　（1）川川問了哪些問題？出示六個問題。

　　（2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。

　　(3) 齊讀問句。

　　(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語----刨根問底

　　四、讀好對話，感受“書”的神奇。

　　1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

　　2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學生是否讀對叔叔的話。

　　3、讀好對話

　　出示第一二次對話

　　（1）哪兩個人來讀一讀呀？

　　（2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　　（3）那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。”

　　（4）寫好生字“冊”“厚”

　　出示第三次對話

　　（1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

　　① 腳印在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

　　② 雨痕，波痕。雨痕是雨點留下的痕跡，波痕是波浪留下的`痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---

　　③看圖片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？

　　（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點？

　　出示第四次對話

　　（1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？

　　（2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學生讀一讀課后“我知道”第一條。

　　（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。

　　（4）除了這些化石，你還知道什么化石？

　　（5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________

　　出示第五次對話

　　（1）看課件，知道化石的作用。學生朗讀。

　　（3）補充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。

　　出示第六次對話

　　（1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？

　　（2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　五、結合板書，回顧全文

　　神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！

　　六、布置作業

　　推薦書目：《自然百科全書》《十萬個為什么》

　　推薦觀看中央電視臺：《神奇的地球》

語文教案篇8

　　《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背后的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背后的含義，是學習本文的任務之一。

　　“傷”字背后的含義是傷什么呢?要讓學生思考。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人

　　其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。

　　聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。

　　課堂一隅

　　給仲永下評語

　　師：說說對仲永的評價。

　　生：仲永是個很聰明的神童。

　　生：仲永是個毫無成就的庸人。

　　生：仲永是個可憐的犧牲品。

　　師：仲永的故事的確給了我們很多的啟示，同學們的評價見仁見智，不過，太簡單了。請同學們做仲永的'老師，根據他的表現，給他下一段評語，怎么樣?

　　師：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。

　　生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。

　　師：下得好!

　　生：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

　　生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想;你不堅持學習，熱衷于“環謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。

　　生：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發奮學習，就能成為真正的天才。

　　師：同學們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學們能得出什么結論呢?

　　生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。

　　師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?

　　生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學習的人。

　　師：對。仲永的悲劇在于他放棄了學習。是誰造成了他的悲劇呢?

　　生：是他的父親。

　　生：是他那個只知道賺錢，利欲熏心的父親。

　　生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權利，“不使學”，不讓他學習。

　　師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當堂完成。

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