愛之鏈教學教案

時間：2025-11-19 14:10:30 教案

愛之鏈教學教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的愛之鏈教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛之鏈教學教案

愛之鏈教學教案1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

　　教學重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人與人之間愛意的傳遞才能形成愛之鏈，被人與人之間的真情感染。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　預先板題：愛之鏈

　　記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么啊?

　　愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜里，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這也是我們今天要學習的課文的主題愛之鏈。

　　二、檢查預習，初讀設疑。

　　1、這篇課文讀了好幾遍了，你能讀對課文中出現的生字詞嗎?

　　喬依是本文的主人公，圍繞著他，課文寫了哪幾個人互相關愛的故事?課文的哪些段落分別寫了這幾個故事?

　　相機板書：

　　2、課文為什么要用“愛之鏈”為題呢?

　　如果一個環代表對他人付出的一次關愛，那么僅僅這三人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢?帶著問題，我們一起來學習課文。

　　三、精讀事例，感受真情。

　　(一)喬依助人

　　1、出示：靜心默讀課文第1~8自然段，你覺得文中哪些地方讓你非常感動，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來理解。

　　a、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的`心里很是凄涼。……看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。

　　喬依為什么感到“凄涼”?他又為什么要“微笑”?

　　喬依失業了，失去了經濟來源，他的心里很凄涼，“為了找工作，已經快急瘋了”，但就是在這樣心情特別糟糕的時候，他見到需要幫助的老婦人還是停下來，很友善地微笑著，看似心情與神態矛盾，但其實蘊涵在其中的這份善良不禁讓我們動容。

　　b、喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里?里面暖和些。對了，我叫喬依。”

　　這個又冷又怕的老婦人聽到喬依說這些，心里可能會怎么想呢?

　　他不僅善良，而且能夠理解別人的心意，這時他的安慰就像寒夜里的一股暖流，驅散了老婦人的恐懼、寒冷、無助。這份真誠打動了說服了老婦人，也打動了我們。

　　c、原來她的車胎癟了，喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　喬依認真地幫老婦人修車，非常賣力，不顧一切：不顧天那么冷，不顧手腳都已經受傷流血，不顧這活又累又臟。這份熱心讓我們感動。

　　d、喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。

　　“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　喬依需要錢嗎?可是他為什么不要這報酬呢?(理解天經地義)

　　明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他可以接受的報酬，只要求被幫助者也能幫助需要幫助的他人，這份質樸的關愛與博大的愛心深深感動你我，也將會永遠留在老婦人的心間。

　　e、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。

　　你從“才”知道了什么?

　　多么細致的關愛呀!

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　2、再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然停下車幫助老婦人，是什么力量促使他幾乎本能地這樣做了?

　　出示：他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。

　　你從“常常”、“一直”知道了什么?

　　3、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，(板書……)所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。(板書：……)他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　來，讓我們記住這位愛心傳遞者質樸的話語，感受他無私的關愛：喬依笑著對老婦人說——(引讀第7節)

　　(二)老婦人關愛女店主

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們按要求自學，出示要求：自讀9~11自然段，文中哪些地方感動了你，在書上寫下批注。

　　2、交流并完成填空：

　　到小餐館，老婦人看到()，

　　突然想起了()，

　　于是()。

　　3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　4、試想老婦人以后再遇到類似需要幫助的人她會伸出援助之手嗎?為什么?

　　出示齊讀：她會想起：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　愛會從她這里延伸(相機板書，環延伸)

　　(三)女店主關愛喬依

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。---------------

　　2、[出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、這件事與第二件事有關聯嗎?女店主憑什么這么說?

　　4、那么她遇到需幫助的人會幫他們嗎?你為什么這么確定?

　　她的餐館雖然破舊，但是服務熱情周到，雪夜雖然潮濕寒冷，但是她的毛巾依然雪白溫暖，她遇到其他需要幫助的人也定會將真誠的愛意傳遞，“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”已經成為她和喬依生活的習慣。

　　相機板書：環延伸

　　四、感染真情，深化認識

　　1、現在你能回答課前提出的問題了嗎?(需要無數人付出愛，無數人參與，才能將愛傳遞)

　　2、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

　　(真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的。而人與人之間的愛意也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿愛意的氛圍中。這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)

　　3、小結：所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。讓我們也來做這條愛之鏈上普通的一環，傳遞愛、播灑愛，這個世界才會更加美好。

　　六、拓展。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：1)注意故事的連續性;

　　2)描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;

　　3)要升華“愛”的主題。

愛之鏈教學教案2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

　　4、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　教學重難點：

　　指導學生學習課文的第四自然段，體會喬依樂于助人的優秀品質。從而領會文章以“愛之鏈”做題目的含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、感情導入，揭示課題。

　　愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那漂雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。（板書課題）

　　學生圍繞課題進行質疑：這是一種怎樣的“愛”？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？

　　2、學生自學生字、詞語。

　　3、教師正音。

　　“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。

　　4、教師范讀課文。

　　5、學生自讀課文，了解故事情節，抓住關鍵人物來理清脈絡。

　　6、明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關系

　　7、學習第一自然段。

　　從那些地方看出喬依的心情很灰暗、凄涼。

　　學生體會環境描寫的作用。

　　學生朗讀體會。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的'一幕幕。

　　3、你還記得那一個個故事嗎？

　　指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

　　二、學習2~8小節

　　1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。

　　靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

　　（▲第二小節“又冷又怕” ---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）

　　（▲第五小節“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）

　　誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：

　　▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

　　▲竭盡全力無私助人

　　“難” 手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷” 手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　▲[出示第六小節]

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9~11

　　3、[出示填空]

　　到小餐館，老婦人看到，

　　突然想起了，

　　于是。

　　她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

　　還有誰愿意說，說出自己的見解。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

　　四、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。-----------------------------

　　2、[出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺交流展示

　　六、總結

　　1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　聆聽一曲愛的贊歌。

　　2.[播放《因為愛》]

　　3、結束語：

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！（板書……）

　　課后記：

愛之鏈教學教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學時間：

　　第一課時

　　一、導人新課，激發興趣

　　1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

　　2、指名讀詞語。

　　喬依

　　顛簸

　　凄涼

　　矮小

　　腳腕

　　蹭破

　　車胎

　　癟了

　　襪子

　　油污

　　絕望

　　餐館

　　親吻

　　粗糙

　　臉頰

　　荒蕪人煙

　　天經地義

　　潸然淚下

　　3、重點理解下列詞語的意思。

　　荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

　　天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

　　潸然淚下：

　　4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1、課文主要講了幾件事？

　　2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二段(9—11自然段)

　　寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　四、作業

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

　　板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

　　二、學習課文1~8自然段

　　1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）

　　2、全班交流。

　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

　　…………

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的`認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9~11

　　3、出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到

　　突然想起了

　　于是

　　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　四、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、總結課文。

　　1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

　　（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

　　是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2、播放歌曲《愛的奉獻》

　　六、拓展。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：1）注意故事的連續性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。

愛之鏈教學教案4

　　師：請同學們看，這是什么字？

　　生：愛。

　　師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。

　　生讀。

　　師：拿出手來，跟老師一起寫課題。

　　師：一起讀，再讀。

　　生讀

　　師：文中有哪幾個主要人物？

　　生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

　　師：女店主又是______

　　生：喬依的妻子。

　　師板書人物。

　　師：用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事？

　　生簡要說了三個人之間的故事。

　　師：說得清楚，再請一個人說，就像他這樣說。

　　生說清了關系。

　　師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛的。讀一讀第一小節。

　　生開始讀第一節。

　　師：同學們，此時此刻，你______

　　生：他處境凄涼……

　　師：他反復強調了一個什么詞?

　　生：凄涼。

　　師：這兩個字都是什么旁？人想到了什么？

　　生：冷

　　生：冰

　　師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

　　生：工廠倒閉了。

　　師：這意味著？

　　生：沒有工作了。

　　師：還有誰找到了？

　　生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。

　　師：真會讀書，從后文中找到了根據。

　　師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

　　生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮

　　師：還有嗎

　　生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

　　師：最后說到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經快急瘋了，說明他怎么樣？

　　生：疲憊不堪。

　　師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節。開始。

　　生讀第一節。

　　師：誰來讀。

　　生讀。

　　師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。

　　師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？

　　生：臉上帶著微笑。

　　師板書微笑。

　　師：從微笑中讀出了什么？

　　生：樂于助人。

　　師：怎么讀出的。

　　生：工作失業，還面帶微笑問要什么幫助？

　　師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？

　　生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……

　　師：為什么認為是壞人？

　　生：沒有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……

　　師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎么繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張

　　生讀第三自然段

　　師：這幾句話表達了什么意思？

　　生：有點像親人一樣。他經常這樣做。

　　師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車里，最后說對了，我叫喬依，為什么這樣說？

　　生：想和老婦人交朋友。

　　師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解安慰

　　慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

　　生讀。

　　師:誰來說。

　　生讀喬依的話。

　　師：微笑是最美的語言。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？后來怎么做的呢？

　　生說修車胎的事。

　　出示這一段。

　　師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什么要花費這么多的筆墨呢？

　　生：這樣寫體現他樂于助人。草草幾筆，就寫不出樂于助人。失業還是勤懇幫助別人。

　　師：哪些地方可以看出他樂于助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。

　　生讀。

　　師：誰來說。

　　生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

　　師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。

　　生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……

　　師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師板書：幫助。

　　師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？

　　生：充滿感激。

　　板書：滿臉感激。

　　師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？

　　生讀。

　　再請一位同學讀讀。

　　生讀。

　　師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

　　生答。

　　師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？

　　生答天經地義。

　　師：哪些事是天經地義？

　　生答孝順父母，好好學習，上課發言，

　　師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的.事，他一直都是這么做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。

　　生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這么做的。

　　師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果說希望你做點什么的話，出示。

　　生接著讀。

　　師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

　　生讀。

　　師：誰為我們讀讀這一段。

　　生讀。

　　師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。

　　師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？

　　生：怕不接受。

　　生：怕店主覺得沒面子。

　　師：站在別人的立場上想想怎么做，這就是愛。我們一起讀一讀

　　生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。

　　師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。

　　師：這是怎樣的淚？

　　生答感激、希望、

　　師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依

　　師：是什么讓她相信一切都會好起來呢？

　　生答生活中有希望。

　　師：還有嗎？

　　生：生活中充滿愛。

　　師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎么做呢？

　　生：讓愛傳遞下去

　　師：愛將他們聯系在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。

　　就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)

　　生齊讀。

　　師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村里同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最后，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。

　　1 老婦人告別喬伊……

　　2 喬依醒來……

　　學生開始動筆寫。

　　師：我請一位寫得快的讀一讀。

　　生寫得很好，讀得也很有感情。

　　師：下課后把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。

愛之鏈教學教案5

　　教學目標：

　　掌握理解句子意思的方法，并學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子.

　　憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道別人需要幫助的時候，應當給予無私的幫助.

　　教學過程：

　　復習導入：

　　教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果.我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事.

　　這節課我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

　　你還記得課文講了哪兩件事情嗎——學生回答.

　　板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

　　明確目標

　　你讀了這篇文章有什么感受——學生交流.

　　你真的讀懂了嗎文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句.——學生仔細讀文.

　　交流不理解的句子.

　　教師出示句子：

　　(1)如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起我.

　　(2)她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑.

　　(3)你不欠我什么，我曾經跟你一樣.有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣.如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷.

　　(4)一切都會好的

　　明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章.

　　新授方法

　　1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起我.

　　2.仔細讀句子，想想這句話寫了幾層意思(2層)你是這么知道的(通過關聯詞語如果……就/并且)

　　找出每層句子中的關鍵詞語.(答謝需要幫助的人給予幫助/想起我)

　　聯系上下文結合文章內容理解這些詞語在文中的意思.

　　答謝——(1)給這個詞語提問：誰答謝誰為什么答謝他這個詞表達了什么情感)

　　(2)通過回答問題理解這個詞語.(老太太的車胎癟了，喬給了她幫助，表達了老太太對喬的`感激之情.)

　　需要幫助的人——(1)在文中指什么(需要幫助的老太太)在什么地方看出她需要幫助

　　在文中找到相應的語句.(車胎癟了，寒冷和懼怕)——有感情地讀第5節

　　(2)是啊，這位在路邊擱淺的老太太在這個漆黑下著雪的晚上遇到了困難，更重要的是她內心的懼怕之情.

　　(3)需要幫助的人的意思是指像老人一樣遇到困難需要幫助的人

　　喬是怎樣幫助她的理解給予幫助——

　　(1)讀6，7小節，找到喬幫助老太太的語句，仔細讀讀體會.

　　(2)教師引讀：當喬看到老人既寒冷有害怕，他這樣說：；他又是這樣做：

　　(3)從喬的言行中我們感受到他對老人那真誠的，無私的，竭盡全力的幫助.他為什么要這么做

　　——出示句子：這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀.——齊讀句子.

　　(4)在喬困難的時候，他曾經得到別人的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老人需要幫助時，無私地伸出了援助之手.此時的老人是——讀句子當他擰緊最后一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天.她說，她從圣路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡.

　　此時老太太心中充滿了溫暖與感激.

　　(5)給予幫助的意思是在別人遇到困難時，我們要給予別人像喬一樣真誠無私的愛與幫助.

　　想起我——指想到喬幫助老人的事情，想到喬助人為樂精神，并記著這些.

　　齊讀句子.結合重點詞語的理解，根據兩層意思把句子意思連起來說清楚.——學生回答.注意這句話的深層含義.

　　教師出示完整的句子意思：喬在老人車胎癟了，感到孤立無助的時候給予了她無私真誠的幫助，使老人充滿感激，喬希望老人能記住他助人為了樂的事情和精神，同時希望老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂.

　　小結方法：

　　讀懂句子的層次.

　　找出句中的關鍵詞語，理解.(可以用提問法，也可以用聯系上下文法)

　　把句子意思說清楚.

　　說說句子告訴我們的深層意思.

　　再讀句子和句意.

　　四，初步運用

　　1.出示句子(2)她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑.

　　2.練習說說句子的意思.交流，注意說說你是怎么想的

　　(女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務.贊揚她是一個熱情待人的人.)

　　齊讀這句話.

　　五，再次運用.

　　引讀12節.

　　出示句子3)你不欠我什么，我曾經跟你一樣.有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣.如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷.

　　說說句子的意思.

　　學生獨立思考.小組交流.全班交流.(喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報.告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去.——這也就是題目《愛之鏈》的含義.)

　　板書：喬幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　引讀13節.出示句子(4)一切都會好的理解句子意思.

　　交流.(當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛，生活的孤獨，艱難，這些難關都會過去的，這是因為有了愛的傳遞.)

　　五，總結

　　今天我們運用學會的理解句子的方法理解了這片文章中的幾話，從喬和妻子，老婦人身上看到了他們金子般的心，讓我們明白了人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛.

　　2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷.

　　3..教師小結：是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛——

　　因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待.

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來.

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

愛之鏈教學教案6

　　課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個怎樣的男子啊?把內心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人!喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

　　生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

　　在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的?聯系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助?“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的`認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么?為了讓學生能夠理解我抓住重點段進行教學。案例如下：

　　師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　(生讀、找)

　　師：找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。

　　(生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。)

　　師：讀了這一段，你感受最深的是什么?

　　生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

　　師：你從哪些地方感受到的?

　　生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

　　師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

　　師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎?

　　生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

　　生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　　(指名讀句子)

　　師：讀了這一段，你還感受到了什么?

　　生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

　　師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎?

　　生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

　　生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

　　生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎?

　　生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。

　　師：你很了不起，從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢?你能聯系課文中的句子說一說嗎?

　　生：老婦人在冷風中微微發抖……

　　生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　生：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　案例分析：

　　1、抓住重點，以點帶面

　　高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

　　我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

　　2、深入文本，抓字、詞、句

　　我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎?其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎?

　　在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

　　讓學生在課堂上對文中優美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學生進行閱讀反思。在探求詞的內涵中，感悟譴詞造句的準確貼切，更好地提高閱讀質量，豐富學生的語言積累。

　　3、對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。我在教學時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學本課時，我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵的細節和行為、聯系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

　　4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示范作用，這是以后在教學中要努力改進的地方。

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