語文教案

時間：2025-11-19 14:44:24 教案

語文教案錦集（8篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案錦集（8篇）

語文教案篇1

　　【課時目標】

　　1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。

　　【教學準備】

　　投影、錄音。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習引入

　　1、同學們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。

　　2、出示生字卡：

　　wèi cǎn yù pīn gēng léi

　　魏（魏國）慘（悲慘）愈（愈合）拼（拼命）更羸

　　bēng

　　嘣

　　3、學生個別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？

　　5、這節課我們就一起來學習《驚弓之鳥》。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

　　7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）

　　（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。

　　二、學習課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？

　　2、自由朗讀、質疑。

　　3、質疑匯報：

　　剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）

　　4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。

　　5、小組學習，討論匯報：

　　過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？

　　⑴ 一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　板書：看到慢慢地飛來

　　聽到邊飛邊鳴

　　（小組學習提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的`習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　⑵ 更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。

　　⑶ 是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。

　　（小組學習提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　　⑷ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　（兩句句子的比較，體會直字）

　　（大雁是怎樣掉下來的？）

　　板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

　　直在這一自然段出現了幾次？（兩次）

　　兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

　　前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。

　　⑸ 啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自己的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？

　　（大吃一驚）

　　魏王為什么會大吃一驚？

　　學習匯報。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽到弦響。

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁。

　　生：傷口又裂開，就掉了下來，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結課文

　　讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發？

　　〖板書

　　驚弓之鳥

　　不用箭只拉弓掉下來本事

　　看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

　　弦響（嘣）→害怕

　　聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

　　仔細觀察認真分析

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的

　　方法收集和表現數據。

　　2、使學生認識條形統計圖，明確用１格表示５個單位的表現形式能根據統計圖提出

　　問題，并初步進行簡單的預測。

　　情感態度價值觀：在學習過程中培養學生的實踐能力和合作意識。

　　教學重難點：

　　認識條形統計圖，明確用１格表示５個單位的表現形式

　　教學準備：多媒體ＣＡＩ課件

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務。（播放錄像）同學們請年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學們幫助記錄一下其中四種車輛的數量。

　　二、探究新知

　　１、組織記錄：

　　（１）給學生統計表（記錄單）

　　種類轎車面包車客車貨車輛數

　　（２）組織學生第一次記錄：

　　記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數量的？

　　交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。

　　（３）第二次播放錄像，學生記錄。

　　問：全部記清的同學舉手？

　　（由于車輛過往速度快，學生記錄產生了困難，因此顧此失彼。）

　　討論：怎樣記錄才能又快又準確呢？

　　強調說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數量。

　　（４）再次記錄四種車輛的.數量。

　　（５）匯報后，整理數據并填入統計表。

　　２、學會制作統計圖。

　　（１）分組討論：

　　如果用每個表示２輛汽車，最多要畫幾個格？

　　太麻煩了，怎么辦呢？

　　討論后得出結論：用１個表示５輛車比較合適。

　　【設計意圖】：在老師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點。

　　（２）師生共同完成以一格代表五個單位的統計圖的制作。

　　先讓學生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。

　　（３）在書上完成例１統計圖１、２、３小題，指名口答。

　　（４）組織討論：２０分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

　　３、師生總結繪制用１格表示５個單位的條形統計圖的方法。

　　【設計意圖】：本環節老師充分放手，為學生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學生在合作中體驗交流合作帶來的成功。

　　三、形成應用

　　１、獨立完成第１１１頁的“做一做”。

　　２、完成練習二十二的第１～３題。

　　四|、今天的學習你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　完成練習二十二的第４題，課后從小組為單位調查班里同學看電視的時間，把調查得到的數據制成統計表和統計圖，使學生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進。

　　教學反思：

語文教案篇3

　　教材簡析

　　本單元的口語交際教學安排了一段文字,提示了此次口語交際的要求。兩幅插圖，提供了小猴子們踢球及皮球掉進水里的情境。目的是激發學生積極參與口語交際的興趣，創設話題氛圍，讓學生以此為依據展開想象，幫小猴子想辦法把球撈上來。

　　設計理念

　　口語交際教學的目的是發展兒童思維的靈活性，培養口語交際能力。本課注重情境的創設，遵循雙向或多向互動的原則，讓學生在獨立思考的基礎上與他人開展合作，在交際實踐中提高學生的口語表達能力。

　　教學目標

　　1.指導學生看懂插圖，引導學生養成善于觀察的習慣。

　　2.在引導學生幫小猴子出主意想辦法的過程中，培養學生勤于思考的良好習慣。

　　3.培養學生正確、流利地使用普通話，有感情地講述故事的能力。

　　4.滲透寫話能力的培養。

　　教學準備

　　1.智慧星若干、故事大王獎狀若干。

　　2.以龍龍的身份為小猴子想一個撈球的辦法，并制成動畫，配上解說詞。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導語激趣，直接扣題

　　同學們，你們在做游戲的時候是否發生過什么意想不到的'事情？（可指名請學生說一說自己遇到過的事情。）

　　同學們，請大家打開書的94頁讀一讀，看看課文里的小猴子遇到了什么難題？（先請生略讀書上的提示語，然后指名讀出課題。）我們今天的話題叫《小猴子撈球》。（板書課題）

　　二、觀察圖畫，商討辦法

　　同學們，現在請大家再認真地讀一讀課文，然后仔細觀察書上的兩幅插圖，看看兩幅圖上小猴子的表情有什么不同，為什么？然后，大家來幫小猴子想一個辦法把球撈上來。（生自由讀書，看圖、思考。指名說一說課文提出的要求，同時相機在屏幕上出示課件。）

　　同學們都看懂了插圖的意思，那么，哪一位愿意來把這兩幅圖的意思說給大家聽一聽呢？（指名講圖意）

　　很好！大家說得非常好，這說明大家都非常善于觀察和思考。現在讓我們來想一想，小猴子的球掉到水里了，你們有什么辦法幫小猴把球撈上來呢？我們分成小組來商量一下，可以先把自己的想法跟小組里的同學說一說，再互相比一比，看看誰想的辦法好。每個小組選出一個最好的來，過一會再說給全班同學聽。（老師巡視，相機指導，同時注意搜集典型例子。）

　　（老師指名小組代表向全班同學匯報本小組的辦法，然后由全班同學評議。師小結分組合作情況，并給表現好的學生發智慧星進行鼓勵。）

　　三、自編故事，講中深化

　　剛才老師聽了大家幫小猴子想的辦法啊，覺得都很好！現在請你們完整地講一講小猴子到底是用什么好辦法把球撈上來的。先讓我們在同桌之間講一講，請同桌評一評，幫你補充一下。

　　（學生同桌間互講互評，師巡視，并相機指導并注意搜集好故事。）

　　（師指名講故事，每講完一個全班同學評議、補充。對講得好的同學授予“故事大王”稱號。）

　　同學們真會想辦法！我們的學習伙伴兒龍龍也幫小猴子想出了一個辦法，并編了一個小猴子撈球的故事。現在，讓我們大家來看看龍龍講的故事怎么樣?（播放動畫課件）

　　（生參照自己編的故事來評議龍龍編的故事，通過評議完善、深化自己編的故事，目的是強化口語交際訓練。）

　　四、課后延伸，學以致用

　　（師布置課后練習）

　　1.把自己編的故事回家講給爸爸媽媽或其他親人聽，讓他們來評一

　　你的故事編得怎么樣。

　　2.把你編的故事用幾句話寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。

　　3.總結。

語文教案篇4

　　學習目標

　　★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　★了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的`故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續寫

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1.對這生進行發散思維的訓練，通過歸類二次發散，教給學生深入思考的方法，提高學生思維水平的能力。

　　2.引導學生以《感恩》為話題，思維成果，解決學生無話可說的問題。

　　重難點

　　歸納思維方法，思維內容深入發散。

　　樂學善思

　　辦法詩、歌、名言PK賽。

　　教學流程

　　一、激趣導入

　　1.同學們展示、搜集到的有關母親節的相關資料及有關贊美母愛的詩歌、名言。

　　2.導出課題。

　　二、自主思考，發散思維

　　1.由母親節你想到了什么？（生說）

　　2.圍繞母親節讓你想到的，盡可能的展開想象，把想到的寫在本上。（至少5條，寫出5條為優秀，5條以上為最佳）

　　3.小組內思維成果，組內交流。

　　4.小組匯報交流成果（相同的思維點，別人說過的`，不再重復）

　　5.全班匯報師生。

　　6.詩、歌、名言PK賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關母親的歌曲）

　　三、教給方法，深入思考

　　1.師生共同把思維成果歸類。

　　2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學會感恩。

　　3.生匯報，師點撥。

　　四、運用思維，輕松。

　　1.主題

　　2.生練寫

　　3.讀作品，師生評議

　　五、

語文教案篇6

　　教材分析：

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了美的情感，愛的奉獻這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽我的角度來敘述這個美麗的故事，通過我的觀察，心理變化及行為來體現金吉婭善良，富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教學重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點：

　　理解課文的最后一段話。

　　課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集有關圣誕節資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、課前游戲：看圖猜節日

　　（課件出示相應節日中秋節、感恩節、春節和圣誕節的圖片）

　　2、了解圣誕節（課件出示圣誕節圖），

　　對西方人來說，圣誕節是非常重要的，就像中國人過春節一樣。圣誕節的時候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學的課文就是有關圣誕節送禮物的故事，相信你們會有很大的收獲！

　　一、課題導入，初讀課文

　　１、教師板書：＿＿＿＿樹。（學生齊讀）

　　2、指導學生讀準給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹什么樣？會有什么用呢？請同學們輕聲讀課文。

　　3、學生自讀課文：

　　要求：⑴讀準字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫出不懂的地方。

　　4、學習生字新詞：

　　⑴投影打出本課生字詞，指名學生認讀。

　　⑵在認讀圣誕節一詞時，讓學生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。

　　⑶在認讀沉默不語時，讓學生找出書上含有這個詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀，指導學生讀好這句話。

　　⑷在認讀援助一詞時，投影打出有關句子，讓學生讀一讀，教師直接做出解釋：援助中心就是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　⑸在學習如愿以償、仁愛、體貼等詞語時，教師出示課文的最后一句話，指導學生讀好。

　　二、再讀課文，粗知大意

　　１、學生自由讀文：

　　要求：⑴讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。

　　⑵想一想，課文中寫了誰的一件什么事？

　　２、指名學生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

　　３、完成下面的填空：在（）到來之前，（）把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩。金吉婭是個（）的.孩子。

　　板書：金吉婭陌生女孩

　　三、默讀課文，完成作業

　　１、在田字格中書寫１２個生字。

　　２、練習組詞：

　　予（）買（）即（）

　　矛（）賣（）既（）

　　３、默讀課文，思考文中的兩個泡泡。

　　４、家庭作業：有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、激情導入，通讀全文

　　在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。（指名５位學生分自然段朗讀課文。）

　　二、披文入境，體會情感

　　１、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內容。）指名學生讀。

　　2、金吉婭為什么會沉默不語呢？她內心的難過還從哪里能夠看出來？（引導學生閱讀后文金吉婭的自述。）

　　3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會生氣？如果你是媽媽會怎么想？（引導學生聯系前文家里并不寬裕來體會。體會分享與分的不同。

　　4、引導想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片（音樂聲起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀一讀。）

　　5、看了這張卡片，金吉婭會想到什么呢？請你默讀課文，讀后結合課文中的有關語句說一說。重點體會以下兩層意思：

　　⑴小女孩太可憐了。

　　⑵只有２０美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？

　　（學生發言中教師指導朗讀。）

　　6、觀察書上的插圖：當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區，她又會和工作人員有一番怎樣的對話呢？學生和老師一起演一演。

　　（教師扮演工作人員，相機向金吉婭提出一些問題。幫助學生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）

　　7、聽了金吉婭的話，媽媽的態度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學生讀。

　　8、想象一下，那個得到圣誕禮物的小女孩會怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？

　　9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會對金吉婭說些什么呢？引導學生互動，進行口語交際。

　　10、在這個圣誕節，你認為除了棒棒糖，大家還分享了什么？

　　指名有感情地朗讀最后一段話。

　　三、深入解讀，適度拓展

　　１、談一談你怎樣理解給予樹的含義？它到底給予別人的是什么？

　　教師板書：愿望快樂愛心友誼真情

　　２、從下列口語練習中選擇一條，練習復述：

　　⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學說起這件發生在你家里的事？

　　⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時，你又會怎么說呢？

　　⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？你該怎么說？

　　⑷如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

　　３、小結：勾畫板書，畫出樹形圖案。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過作品賞析，感受壯烈的戰爭場面，體會戰士們視死如歸的愛國精神；

　　2、學習本文剛健質樸的語言；

　　3、了解楚辭的一般特點。

　　重點難點：

　　重點：詩歌第一段戰斗的壯烈場面

　　難點：屈原對戰士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度

　　教學過程：

　　一、作者介紹：

　　戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽（今湖北秭歸）人。

　　屈原一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現大一統的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。

　　懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯盟的活動，使齊楚聯盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。

　　懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學術界尚有爭議。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。《天問》是古今罕見的奇特詩篇，它以問語一連向蒼天提出了172個問題，涉及了天文、地理、文學、哲學等許多領域，表現了詩人對傳統觀念的大膽懷疑和追求真理的科學精神。《九歌》是在民間祭歌的基礎上加工而成的一組祭神樂歌，詩中創造了大量神的形象，大多是人神戀歌。

　　屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進行斗爭的實錄。他的“美政”理想表現在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”（《離騷》）。所謂“舉賢授能”，就是不分貴賤，把真正有才能的人選拔上來治理國家，反對世卿世祿，限制舊貴族對權位的壟斷。他還以奴隸傅說、屠夫呂望、商販寧戚的歷史事跡為例，說明了不拘身份選拔人才的合理性。所謂“循繩墨而不頗”，就是修明法度，即法不阿貴，限制舊貴族的種種特權。屈原的“美政”理想反映了他與楚國腐朽貴族集團的尖銳對立，表達了他革除弊政的進步要求，而其最終目的就是要挽救祖國危亡，使楚國走上富強的道路。與此相關，屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團的腐朽和楚王的昏庸，表現了他堅持“美政”理想、堅持節操，“雖九死而猶未悔”的斗爭精神；同時表現了他憂國憂民、愛國愛民、矢志獻身祖國的決心。屈原雖遭讒被疏，甚至被流放，但他始終以祖國的興亡、人民的疾苦為念，希望楚王幡然悔悟，奮發圖強，做個中興之主。他明知忠貞耿直會招致禍患，但卻始終“忍而不能舍也”；他明知自己面臨著許許多多的危險，在“楚材晉用”的時代完全可以去別國尋求出路，但他卻始終不肯離開楚國一步。表現了他對祖國的無限忠誠及其“可與日月爭光”的人格與意志。

　　屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女，尤其是當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個偉大的詩人，屈原的出現，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經》并稱為“風、騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

　　在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。據《續齊諧記》和《隋書·地理志》載，屈原于農歷五月五投江自盡。中國民間五月五端午節包粽子、賽龍舟的習俗就源于人們對屈原的紀念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。

　　屈原的生平資料，比較可信的僅有《史記》中一篇傳記。這篇傳記似乎存在錯亂，有些地方不易讀明白。現在加上屈原作品中的自敘，和研究者中較流行的看法，姑且對他的生平描繪大致輪廓。

　　屈原（約前３４０—約前２７７）名平，字原，是楚國的同姓貴族。祖先封于屈，遂以屈為氏。屈原年輕時受到楚懷王的高度信任，官為左徒，“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯”（《史記》本傳），是楚國內政外交的核心人物。據推算，他當時僅二十多歲，可謂少年得志。后有上官大夫在懷王面前進讒，說屈原把他為懷王制定的政令都說成是自己的功勞，于是懷王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之職后，轉任三閭大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事務，負責宗廟祭祀和貴族子弟的教育。

　　這以后，楚國的內政外交發生一系列問題。先是秦使張儀入楚，以財物賄賂佞臣靳尚和懷王寵妃鄭袖等人，用欺騙手法破壞了楚齊聯盟。懷王發現上當后，大舉發兵攻秦。可是，丹陽、藍田戰役相繼失敗，并喪失漢中之地。此時屈原曾受命使齊修復舊盟，但似乎沒有結果。此后由于懷王外交上舉措失當，楚國接連遭到秦、齊、韓、魏的圍攻，陷入困境。大約在懷王二十五年左右，屈原一度被流放到漢北一帶，這是他第一次被放逐。

　　懷王三十年，秦人誘騙懷王會于武關。屈原曾極力勸阻，而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，結果懷王被扣不得返回，三年后死于秦。在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹（相當于宰相），楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結為婚姻，以求暫時茍安。由于屈原反對他們的可恥立場，并指斥子蘭對懷王的屈辱而死負有責任，子蘭又指使上官大夫在頃襄王面前造謠詆毀屈原，導致屈原再次被流放到沅、湘一帶，時間約為頃襄王十三年前后。

　　在屈原多年流亡的同時，楚國的形勢愈益危急。到頃襄王二十一年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），預示著楚國前途的危機。次年，秦軍又進一步深入。屈原眼看自己的一度興旺的國家已經無望，也曾認真地考慮過出走他國，但最終還是不能離開故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江。他自殺的日子，可能是五月五日或距這一天很近。五月五日原來是楚地的'傳統節日，后來人們就把這一天作為紀念屈原的日子，其本來意義，反而鮮為人知了①。

　　① 參見聞一多《端午考》。又北朝魏收《五日》詩云：“因想蒼梧郡，茲日祀東君。”似乎直到南北朝，南方還保存著端午節祭東君的習俗。

　　屈原與楚國最高統治集團的沖突，出于多方面的原因。在外交方針上，屈原主張與強秦對抗，具有遠大眼光。而懷王貪利受騙，頃襄王畏怯妥協，都不能接受屈原的正確主張，反而因為他堅持己見而加以懲罰。在內政方面，屈原主張“修明法度”、“舉賢授能”，實行使國家富強的“美政”。他向慕儒家傳說中的圣君賢臣，對政治抱有某種理想主義的態度。同時他又蔑視那些貪鄙的貴族，主張改革內政，這當然也會使許多人與他為敵。此外，屈原的性格，也是造成他的悲劇的重要原因。從屈原的作品中，可以清楚地看出，他是一個感情激烈、正直袒露而又非常自信的人，這種性格加上少年得志，使他缺乏在高層權力圈中巧妙周旋的能力，因而也就難以在這個圈子里長久立足。還在屈原受到重用的時候，上官大夫就輕而易舉地使懷王疏遠了他，這不能說完全是由于懷王的昏庸（否則無法解釋懷王起初怎么會重用他）；應該說屈原的性格，以及他在政治上的理想主義態度，同實際的政治環境本來是難以協調的，何況當時楚國又正呈現衰亂的狀態。在歷史上，像這種詩人氣質與環境的矛盾，不斷地造成人生悲劇，同時也造就優秀的文學。

　　屈原的作品，在《史記》本傳中提到的有《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》、《懷沙》五篇。《漢書·藝文志》載屈原賦二十五篇，未列篇名。東漢王逸《楚辭章句》所載也是二十五篇，為《離騷》、《九歌》（計作十一篇）、《天問》、《九章》（九篇）、《遠游》、《卜居》、《漁父》，而把《招魂》列于宋玉名下（《漢書·藝文志》基本上是以劉向、劉歆父子《七略》為依據，《楚辭章句》則是為劉向所編《楚辭》作的注釋。所以這兩種理應是一致的）。可知對這二十五篇中部分作品的歸屬和真偽，漢代就存在爭議。大致說來，現代研究者多認為《招魂》仍應遵從《史記》，視為屈原之作；《遠游》、《卜居》、《漁父》，則偽托的可能性為大。

　　二、疏通課文

　　操吳戈兮披犀甲，

　　車錯轂兮短兵接。

　　旌蔽日兮敵若云，

　　矢交墜兮土爭先。

　　手拿著長戈啊，身穿著鎧甲，

　　戰車輪轂交錯啊，短兵器相拼殺。

　　旌旗蔽日啊，敵兵多如云，

　　箭矢交互墜落啊，戰士沖向前。

　　凌余陣兮躐余行，

　　左驂殪兮右刃傷。

　　霾兩輪兮縶四馬，

　　援玉桴兮擊鳴鼓。

　　天時懟兮威靈怒，

　　嚴殺盡兮棄原野。

　　敵侵我陣地啊，踐踏我隊形，

　　駕轅左馬死啊，右馬又受傷。

　　戰車兩輪陷阿，戰馬被羈絆，

　　戰士舉鼓槌啊，擊鼓聲震天。

　　老天也怨恨啊，眾神皆憤怒，

　　戰士被殺盡啊，尸體棄荒原

　　出不入兮往不反，

　　平原忽兮路超遠。

　　帶長劍兮挾秦弓，

　　首身離兮心不懲。

　　誠既勇兮又以武，

　　終剛強兮不可凌。

　　身既死兮神以靈，

　　子魂魄兮為鬼雄。

　　英雄們此去啊，不再盼回還，

　　原野空茫茫啊，路途太遙遠。

　　佩帶著長劍啊，夾持著秦弓，

　　身首已分離啊，忠心永不變。

　　戰士真勇敢啊，武力又威猛，

　　剛強徹始終啊，士氣不可侵。

　　將士身雖死啊，精神永世存，

　　您的魂魄在啊，鬼中稱英雄。

　　三、鑒賞

　　同群：愛國主義之贊歌千古祭文之絕調——讀《九歌國殤》

　　中央電大文法部韓傳達

　　在中國漫長的五千年歷史中，涌現出了無數可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃耀的中國文學的長河中，有著無數歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早、最著名的一篇。

　　《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一組祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《云中君》(云神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯獨《國瘍》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。戴震《屈原賦注》：“‘殤’之義二：男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’。‘殤’之言傷也。‘國殤’，死國事；則所以別于二者之殤也。”所謂“國殤”，就是指為國犧牲的將士。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對這些犧牲了的愛國英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩，我們更能感覺到詩人胸腔中沸騰的熱血。

　　全詩可分兩大段。從開頭至“嚴殺盡兮棄原野”為第一段，是敘寫將士們與敵人激戰及壯烈犧牲的經過。

　　首句“操吳戈兮被犀甲”。吳戈，是吳國制造的戈。吳國在古代以制造鋒利的武器著名。有名的寶劍干將、鏌铘就出在吳國。犀甲，是犀牛皮制做的鎧甲。《周禮冬官考工記函人》記載：“犀甲壽百年。”(《十三經注疏》中華書局影印本)但作者此處用“吳戈”、“犀甲”二詞，并不是要說明楚軍裝備的精良，而是要描繪出楚國將士的雄姿。而描繪將士的雄姿，恰又為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎：這是一群英雄戰士奔赴戰場，去和敵人作殊死的戰斗。因此，開頭這一句對楚國將士雄姿的描繪，對全詩悲壯氣氛的形成是十分重要的。

　　下面，作者筆力一轉，展開了對戰場情景的描寫。“車鍺毅兮短兵接”三句是寫初戰時的情景。“旌蔽日兮敵若云”是說敵人的旌旗遮天蔽日，他們人數眾多，遠遠超出了我軍之上，像是被狂風驅趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來。這一句不僅寫出了敵人的強大、聲勢的兇猛，以反襯楚國將士的英勇無畏；同時也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰場氣氛：天昏地暗，日月無光。增強了全詩的悲壯色彩。

　　盡管面對著強大的敵人，楚國的將士們仍舊奮勇爭先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰斗。“車錯轂兮短兵接”，我們的耳中仿佛聽到了沉悶的戰車相撞聲，戈劍相擊的叮當聲，戰士們嘶啞的吶喊聲。真是“主客相搏，山川震眩，聲折江河，勢崩雷電。”(李華《吊古戰場文》)一場多么驚驚心動魄的廚殺呵！

　　但是，畢竟敵我力量懸殊。楚國的將士漸漸力不能支了。“凌余陣兮躐余行”六句，描寫了他們作最后的殊死格斗和壯烈犧牲的經過：戰陣被沖亂了，行列被沖跨了，駕車的戰馬或死或傷，為國家獻身的時刻到了！楚國的將士們將剩余戰車的兩輪埋入土中，用繩索將駕車的戰馬羈絆在一起一一這是古代車戰中所謂“方馬埋輪”的戰術。盡管古代軍事家孫子認為這種戰術“末足恃也”(《孫子九地》)，但楚國將士們此刻正是運用這一戰術行動，來表示他們必死的決心。而作為楚軍統帥的將領，則拼盡全力，擂響了最后的戰鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴地宣告：楚國的將士個個都是英雄，他們至死不會在敵人面前表現出絲毫的怯懦和恐懼！但是，鼓聲終于沉寂了，楚軍將士的尸體橫陳在廣闊的原野上，他們全體為國捐軀了。

　　從“出不入兮往不反”至結束，為第二段，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚。

　　“出不入”四句緊承上文，寫出了作者對“嚴殺盡兮棄原野”的將士們無比沉痛的悼念：祖國的英雄們呵，你們一去不復返了。在那遙遠的曠野里，你們安息了，永遠地安息了!但是，這四句的感情色彩并不僅僅是沉痛。作者用“出不入”和“往不反”這兩個同義重復的詞組，寫出了楚國將士受命忘身、義無反顧的英雄形象。因此，在沉痛之中又充游了“壯士一去兮不復還”的悲壯。“帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰死者死后仍保持著戰斗的雄姿，更加深了這種悲壯氣氛。

　　詩的最后四句，作者懷著極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚。既頌揚他們生前的勇武剛強、凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。這最后四旬，是寫實，也是祝禱；是對死者的頌揚，也是對生者的激勵。全詩激昂慷慨、悲憤壯烈的氣氛達到了最高點。

　　《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交并的愛國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩、祭文何止千數，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的，卻絕無僅有。這首先是由詩歌所產生的時代環境決定的。

　　屈原所處的時代，正是楚國由盛而衰的轉新點。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚國接連大敗于強秦，喪城失地，犧牲慘重。《史記?楚世家》對此有詳細的記載。但是，楚國人民是富有光榮愛國主義傳統的人民。“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號之所以會產生，就有這樣一個重要因素在內。慘重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報仇雪恨的決心。這就是《國蕩》這一悲壯祭歌得以產生的土壤和條件。

　　但更直接的原因，應歸功于偉大詩人屈原自己所具有的崇高的愛國主義精神。屈原自己就是一個“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛國志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”、“終剛強兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩句。正因為屈原自已是一個從不考慮個人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會是充滿了敬意的頌揚，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。試與號稱“燕許大手筆”的唐燕國公張說所寫的《吊國瘍文》相較：

　　見馬血兮夜然，聞殤魂兮雨哭。君王按金鼓而氣憤，撫珠鈴而淚滋。橫萬里兮抽恨，吊群山而寫悲…殪原野兮奈何?違君親兮不見。于戲，何天命之奄忽，俾仁義之禮兵，為蠻夷之俘骨。

　　雖然張文釗也有“橫萬里”、“吊群山”等氣象蒼莽的詞句，但作者只是用來形容“悲”、“恨”的深廣無窮而已，決不能給人以鼓舞斗志的力量。至于梁簡文帝蕭綱的《祭戰亡者文》曰：“降夫既旋，功臣又賞。班荷元勛，蘇逢漏網。校尉霑榮，屬國蒙獎。獨念斷魂，長畢灰壤。膏原染刃，委骨埋泉。徒聞身沒，詎辯名傳。”(《藝文矣聚》卷三十八)則只不過是悲嘆身死國事而不蒙恩賞、聲名不傳而已，那就更不足道了。可以毫不夸張地說：《國殤》是一首悲壯的愛國主義的贊歌，是千年祭文之絕調！

　　這首祭歌之所以如此悲壯動人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡練的筆觸勾畫出楚國將士的英雄形象，也是一個重要原因。如“操吳戈今被犀甲”，“帶長劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動形象地表現了楚國將士的勇武姿態和至死不屈的氣概，增強了詩歌的悲壯色彩。

　　通過戰場景象的描寫來烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，我們再看“天時墜兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”二旬。“嚴殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時墜兮威靈怒”一句使人想象此時戰場上狂風怒吼，飛沙走石，好像天神在為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號。這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去該“嚴殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻身的悲壯。

　　四、課外閱讀

　　那綿延了兩千多年的人民的美麗的傳說是真的么？ ——當你誕生的那個早晨伴隨著你的第一聲哭號播散出一片芳香在你出生的院落的上空凝結著一朵彩云那么，為什么通過遙遠的時空我們看到的是在荒野中踽踽獨行的身影？我們聽到的是充滿痛苦和悲憤的歌聲？為什么，在只能供你洗腳的濁流中，結束了你的一生？是歷史的悲劇還是你的悲劇呢？你把荷葉裁成衣裳你啜飲清露和菊霜 ——在只膜拜權勢的人群中誰欣賞你的高潔，你的清白？為了風雨中的祖國你奉獻出滿腔赤誠 ——在黑霧彌漫的朝廷里誰理解你的正直，你的忠貞？群鴉聒噪而白鶴孤立野草叢生而香花凋零你，純真的詩人呵決不肯唯唯諾諾以保平安在冷漠、誣陷、迫害交織成的羅網中為了祖國，為了人民你苦諫、你呼號、你抗擊狂風暴雨呵，吹打吧炸雷急電呵，轟擊吧你慨然地面對沉重的命運你被投擲于大荒披發撫劍開始了無盡的漂流獨立在蒼茫的暮色里仰天長嘯穿行于荒草蓬蓬的湖畔低頭苦吟在你走過的道路上每一步都流下了血跡在你唱出的歌聲中每一句都摻和著淚痕不是哀嘆自己的流落個人的安危、榮辱何所計使你痛苦的是危急的祖國和受難的蒼生你遙望被焚毀的故都那熊熊的大火也煎熬著你的心……

　　置身在陰暗的深淵中你的靈魂飛躍出深谷上下求索地翱翔你叩問宇宙的奧秘你尋求理想的樂土你探索生活的真諦你渴望照路的明燈……舉目四望茫茫大地哪里是歸宿？棲隱山林吧心已和山河一道破碎哪有閑情去陪伴野鶴，欣賞浮云混跡江湖嗎？世道渾濁，眾人皆醉茍活是比死更可悲的生你莊嚴地選擇了你的道路像一顆流星隕落于大海一聲爆裂，一陣青煙你在滾滾的江流中熄滅了自己的生命你去了，但未隨波消逝悲劇的陰影只是在你用淚、用血、用生命寫成的壯麗的詩篇上加重和烘托了色彩你的忠言沒有被采用來拯救你的祖國你的正直、你的清白、你的堅貞你的火一樣的愛國熱情哺育了世世代代的人民滾滾的濁流，淹沒不了你生命的火焰一道眩目的霞光從汨羅江上騰空而起穿過漫漫的長空永遠在人民心中閃耀在歷史的波濤起伏的長河上劃過多少紀念你的龍舟有多少旗幡為你招魂曾經多少次我感慨萬端地低吟著你的詩篇思索著你的和無數古往的詩人的命運我堅信歷史的悲劇的大幕是永遠落下了我珍惜新時代歌者的幸福：不是用苦難和悲憤哺育自己沐浴著輝煌的陽光呼吸著清新的空氣他們自由地傾吐出幸福，歡樂，而且滿懷希望的歌聲！