實用的語文教案[精]
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
![實用的語文教案[精]](/pic/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
一、激趣猜謎
同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：
（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？
（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。”
這是誰,根據是什么？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。
二、導入新課
由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡介：
金岳霖（1895-1984）中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？
明確（出示幻燈：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行為舉止？
3、金先生有何獨特的教學風格？
4、金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同？
5、金先生的業余生活是怎樣度過的？
討論后明確：
① 奇特的外貌——樣子有點怪。
講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
②奇特的行為舉止——不拘小節、童心未泯。
患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
④對專業理論的獨特理解——覺得好玩
學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什么美好特征？
學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，祝徽因壽。
4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”
出示幻燈：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。
出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書：細節
四、思考探究：
1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節描寫寫活一個人物？
歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）
師：細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。比如我們曾經學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記住：沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。
五、寫作延伸：
看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的'一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完后點評）
六、結束課文：
文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。
七、課后作業：
仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫表現出人物的特征。
語文教案 篇2
教學目標 ：
A:了解作者及其作品。
B:學習積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學道理。
重點：反復朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學過程 ：
一、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
３、山市的.全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
５、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文
五、探究山市形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
六、布置作業
１、課后朗讀課文
２、課后課后查閱資料
語文教案 篇3
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點 讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的?
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，挨就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀)
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢?
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的'音
教師范讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法：①根據圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講：圍巾的圍發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
板書設計：
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子，提水)
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰?他們在干什么?
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。
板書設計：
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學ai先發a的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的讀音輕短合起來，一口氣讀ai。在教學eiui這兩個復韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母(eu叫頭韻母)eu，注重發音部位，口型都迅速滑向i，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如ei，圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
語文教案 篇4
設計理念：
本課采用“詞串”的形式，并配有相應的插圖，要求識記有關“春天”的詞語。一年級的學生以形象記憶為主，他們的思維需要借助圖畫、聲音、語言等多種教學手段來進行。本課教學中，運用教學掛圖，通過美麗的畫面，讓學生如臨其境，營造出有利于學生主動識字的氛圍。
教學目標：
1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。
2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
教學重、難點：
認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學準備：
教學掛圖、教學生字
教學時間：
兩課時
第一課時
一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？
（出示）春風像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風一吹，柳樹 。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的'？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、 班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
四、寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二課時
（一）檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、朗讀、背誦課文。
（二）寫字指導
1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
2、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。
7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
（三）語文實踐活動
課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
語文教案 篇5
教材分析：
1、本單元以“風雪”為題，包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年大雪的喜悅之情。《下雪的早晨》寫作者在雪后寧靜的早晨，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑，抒發了作者喜悅和期盼之情。《深山風雪路》記敘了郵遞員在冬天的風雪里，仍在古長城旁的荒涼險峻的山間郵路上，為人民送書報信件的事跡，贊揚了老呂二十五年如一日，為郵遞事業任勞任怨、不計個人得失的無私奉獻精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說明文《雪》，對雪的形狀、重量，雪的形成及雪對農業生產的作用等，做了較詳細的介紹。
2、本單元語文天地中的摘錄筆記和錯別字檢閱，主要是復習以前的內容并進行歸納總結。“讀一讀”介紹了兩句與雪有關的古詩，主要是由今而古，領略雪的意味。
3、口語交際中安排了說雪或想象中雪景的內容，旨在啟發學生把平時所見、所想與本單元所學結合起來，培養口頭表達能力。
4、筆下生花安排了寫學期總結，既是對總結這種形式的'學習，又是學生對自己語文學習的總結，可與金鑰匙的內容結合起來。
學情分析
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、認識13個生字，學寫14個生字。
2、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學習聯想與想象。
4、學習整理資料。學習寫個人總結。
5、“開卷有益”讓學生自己品味，培養學生多讀自悟，品詞賞句。
重點難點：
學會生字。記準讀音，分清字形，了解意思。能夠正確、工整、美觀的進行書寫。
通過課文的學習使學生掌握有條理、有順序的進行觀察、描寫的方法。
教學策略
先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵
教學過程：
1《瑞雪圖》
第一課時
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。
二、整體感知，學習字詞。
（一）、學習字詞
1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。
2、認讀生字，相機釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字擴詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭
5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。
2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。
4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
三、再讀課文，要求準確流暢。
1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時
一、舊知導入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？
二、學習課文，理解課文。
（一）、學習課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）
（二）、學習課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀
語文教案 篇6
教學目標
⒈認識11個生字。會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課前準備
課件；師生一起搜集有關古生物的資料。
課時安排 2課時
第一課時
一、播放課件，激趣導入
⒈出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？
⒉板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）
⒊板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文，初步感知
⒈邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。
⒉指名讀課文。讀后師生共同評議。
⒊教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。
⒋輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。
⒌選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
⒍組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
三、識記生字
⒈課件出示生字詞，請小老師領讀。
bó zhēn xī sūn jué ròu
博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉
xún shǐ lín hé quē fá
中華鱘 歷史 硬鱗 核桃 缺乏
⒉出示生字卡片。
⒊引導學生認讀生字，并交流記字方法。
四、指導寫字
⒈課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。
⒉觀察規律，指導書寫。
⑴四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？
⑵寫“滅”“克”應該注意什么？
⑶指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。
⒋組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。
五、布置作業
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。
第二課時
一、復習鞏固
⒈抽讀生字卡片。
⒉讀文
二、整體感知
⒈播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容
⑴學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
⑵說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）
⑶如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？
⒉學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）
⒊每一組推選一名代表上臺交流。
⑴播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
⑵播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘
三、熟讀探究
師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？
⒈要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。
交流：此環節須達到以下目標：
⑴對相關語段正確、流利地朗讀。
⑵能通過語言文字提煉信息：
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）
大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
⑶通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。
關鍵詞：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏
學生依次可能出現的語言為：
①銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
②銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的.古生物。
③銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
④銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）
此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
⑷有感情朗讀全文。
四、教師小結
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們攜起手來保護它們吧！
五、課后練習
⒈出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。
⒉擴展練習
一本本 一座座 一朵朵
一雙雙 一位位 一輛輛
六、實踐活動
拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）
語文教案 篇7
【教學要求】
1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。
2、指導學生看圖想象說話。
3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。
【教學重點難點】
重點：在練說的基礎上，編寫童話。
難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
【教學過程】
一、激情導入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什么樣的事情？
2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。
三、學編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！
2、指導看圖練說。
（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的`習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
（2）（出示掛圖小兔怎么了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
①小組討論討論。
②指名說。
③師生共同想象、評議、補充。
（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結果怎樣？）
（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。
①說給同桌的小朋友聽，互相補充。
②大組交流、評議。
（4）自由選擇情境編寫童話。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。
①學生自由練說。
②交流評議。
3、學生練寫草稿。
4、交流、評議、補充。
（1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學生修改、謄寫。
語文教案 篇8
教學目標
1.通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，積累詞語。
2.總結《北京的春節》的寫作特點，學習“按順序、有詳略”的寫作方法。
3.閱讀短文，認識多音字“還”，了解多音字形同音義不同的特點。
4.學習古詩《元日》，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
5.組織語文生活，讓學生寫一寫本地過春節時的情景，要求詳略得當，敘述流暢，提高學生習作能力。
教學重點
積累詞語；學習有先有后、詳略得當的寫作方法；自主積累古詩。
教學難點
習作，學習有先有后、詳略得當的寫作方法。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1.“讀一讀，記一記”
①出示詞語：
初旬核桃荔枝菱角萬象更新灶王寡不敵眾
②引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字詞，讀音都很容易讀錯。
③自我檢查掌握程度，用橫線標出你不能確定讀音的詞語。
④指名說自己不能確定讀音的詞語，同學幫助正音。
⑤你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
2.“讀一讀，寫一寫”
①出示詞語，指名認讀。
②糾正錯誤讀音，提醒大家注意兒化音和帶兒字詞語的讀法要區分開來。
③聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字再寫幾遍。
二、金鑰匙
1.出示內容：
春節不只一天，節日的`事不只一件。在《北京的春節》中，作者選了一些典型的事情來寫，比如臘八吃臘八粥、做臘八蒜，放年假時兒童買雜拌兒，除夕的團圓飯，元旦拜年，元宵節的燈，有先有后，有輕有重，自然流暢。
2.指名讀。
3.引導理解。
寫一篇文章可供選擇的材料很多，如果事無巨細，一一敘述出來，讓人感覺雜亂無章，沒有中心。所以先要定好一個中心，再圍繞中心進行選材，選擇典型的有代表性的材料。在敘述的過程中，要按照一定的順序，對最能體現中心的事情詳細地描寫。
4.思考：這把“金鑰匙”有什么作用？
三、咬文嚼字
1.出示句子：還欠款二兩銀子。
2.指名讀句子，
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園七》教案》，來自網！
說說句子意思。
一種意思是還欠二兩銀子，另一種意思是已經歸還二兩銀子。
3.什么原因導致兩人出現分歧？指名說原因。
老師隨機板書句中多音字“還”的讀音。
4.自由讀“咬文嚼字”，讀完后你有什么感受？
5.你還看到過這樣因為多音字誤讀而曲解意思的情況嗎？請舉例說說。
四、小結
第二課時
一、復述古詩學習方法
了解作者——朗讀全詩——理解大意——體味情感。
二、古詩誦讀
1.作者簡介。
王安石，北宋政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
2.看注釋。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們飲吉祥的屠蘇酒時，又有和暖的春風撲面而來，好不愜意！天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
3.指導背誦古詩，自主積累古詩。
三、小結
第三、四課時
一、談話導入新課
1.春節快到了，現在你一定非常向往過春節吧，是不是又想起了往年過年的情景呢？
2.談談往年過年給你印象最深的一件事或者你最開心的一天。
二、習作
1.同學們都說得很精彩。但是如果把你們剛才說的按原樣寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？（雜亂無章、沒有中心、沒有重點）
2.習作要求：
①注意寫過年時特有的情景。可以寫一件事，也可以寫某一天的經歷。
②如果寫一天的經歷，要圍繞某個意思寫，比如忙碌、熱鬧、快樂……主要寫與此有關的事情，不要面面俱到。
③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。
④可以先和同學交流一下過年的經歷，互相啟發。
3.學生作文。
4.指導修改。
5.謄寫在作文本上。
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