【精品】《詠雪》教案2篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《詠雪》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詠雪》教案1
一、教學思路
《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環節，教學很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學目標
1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。
三、教學重難點
1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。
2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。
四、教學方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學流程
（一），謎語導入，引入新課
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
（生畫雪花）
師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
（二），走進文本，整體感知
師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
（生齊讀）
師：同學們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。
（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）
師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）
明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的'講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）
師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。
（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）
三分鐘后，請生復述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）
（三）質疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質演出來。（請兩男一女同學表演，并請生點評）
師：同學們表演的"很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？
明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？
明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
（四）發揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開———岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺————唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花——唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝———唐·高駢《對雪
（五）布置作業，開拓視野
師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
六、教學反思
對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課是我執教生涯第一節公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創造，發掘文本中有價值的成分。
《詠雪》教案2
[教學目標]
1、培養流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
3、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣
[教學重點]
1、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
2、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學難點]
1、積累文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
2、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學準備]
讀通課文，根據書下注釋大致疏通文意。
[教學過程]
一、導入
出示謎語：
一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入蘆花都不見。
（打一種自然現象）
趣味謎語導入，提起學生學習興趣。初步接觸文言文，要讓他們對文言文產生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產生恐懼回避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學生指名朗讀，教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習：
謝太傅/寒雪日/內集
左將軍/王凝之/妻也
總結：可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示范朗讀（注意句子停頓和情感）。
4、再讀，注意句子停頓。
5、齊讀（熟讀成誦）。
學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，要在熟讀成誦的基礎上才能疏通文意。我在基礎方面的落實設計得比較扎實。通過預習自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過出示句子停頓小練習的方式，讓學生發現文言文學習的初步技巧，即可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點疏通文意
這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預習時和讀的時候有沒有注意其中的一些重要信息點？
故事發生的時間、地點、人物、事件，請找出并用原文回答。
文言知識點撥：古今異義以及詞義范圍的變化。
1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩
2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子
3、找出文中另外一個古今異義詞。
擬：今義：仿照、打算；古義：相比
出示重點理解詞語，考察預習效果。（搶答方式）
俄而雪驟：不一會兒，雪下密了。
公欣然曰：高興的樣子
未若柳絮因風起：比不上不如
即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也
文言知識點撥：判斷句：即……也。省略主語。
全文翻譯。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩論文。不一會，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”哥哥的女兒道韞說：“不如比做柳絮被風吹得漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進行比對，及時提出問題并解答。
《詠雪》一文字數不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來并不困難。抓住文中的幾個重要信息點：即故事發生的.時間，地點，人物，事件，訓練學生用原文回答問題的能力，從而抓住文章線索。適時點撥“兒女”等古今異義的文言現象，抓其中的重點詞語考察預習效果，由此順水推舟，翻譯自然水到渠成。最后出示全文翻譯進行比對，即時提出問題并解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個怎樣的故事呢？提出中心問題問題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說出你的理由。
我們一起來比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）
3、文中有沒有明確告訴我們哪個比喻更好？你欣賞哪個？為什么？
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
4、如果要你去比，你會比做什么？
（鵝毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思維，脫離書本，展開豐富的想象，為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。
5、你學過的詩句中，有哪些描寫雪的名句？（出示其他寫雪名句）
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
若逐微風起，誰言非玉塵。
樂游春苑望鵝毛。
拂草如連蝶，落樹似飛花。
看看這幾句，分別把雪比作了什么？他們寫的美不美？為什么？
6、再回來看看同學們的比喻，究竟哪個美。（分析學生提出的比喻）
總結：寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。認為“柳絮因風起”一喻好，給人以春天即將到來的感覺，有美的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻才是好比喻呢？
究竟文中的兩個比喻，哪一個更好呢？圍繞這樣一個問題，組織學生開展辯論。從顏色，外形，下落形態等方面對兩者進行比較，引出“形”“神”之辯。開放性的辯論最后收歸為：一個好的比喻不僅僅在于形似，更在于神似，或者說神韻之美。初步總結后再出示古代詩歌中的雪的比喻，引導學生再次深入發掘神韻之美。最后通過學生們自己對于雪的比喻，加強深化，達到教學目標。
六、作業布置：
1、以“雪”來造一個比喻句。
2、抄寫并背誦《詠雪》原文及書下注釋。
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