自相矛盾教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的自相矛盾教案，希望對大家有所幫助。
自相矛盾教案1
一、教學內容
寓言二則
自相矛盾
二、教學目標
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學過程
(一)導入：
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。
2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。
(二)初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學習生字詞。
(1)讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。
②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。
④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。
(三)再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
(四)深入理解課文內容，明白故事的寓意。
圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的'圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
(五)通過表演，深化對寓意的理解。
1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。
(六)延伸練習。
1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。
2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。
自相矛盾教案2
活動目標：
1、幼兒在理解詩歌內容的基礎上學習說詩歌。
2、學習詞匯：香甜、清涼、欣慰。
3、結合"三八"節進行愛媽媽教育，引導幼兒體會媽媽的愛，增進親子情感。
活動重點：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。
活動難點：理解"媽媽的心可真"，體會詩歌中所表現的濃濃的母愛。
活動準備：課件活動過程：
談話導入：小朋友，你知道嗎?有這么一個人，她有這么一顆心，這顆心很很，到能裝下一個孩子，裝下這個孩子所有的快樂、傷心。等有一天，這個孩子長了，這顆心，還是能把孩子裝下。猜猜看，誰會有這樣一顆心?(媽媽)媽媽的心為什么可以裝下這么多呢?
二、教師示肥誦詩歌第一遍。
提問：
1、你還記得詩歌的名字嗎?
2、媽媽的心嗎?詩歌里怎么說的?媽媽的心里滿滿的裝的都是誰呢?
三、結合課件，教師朗誦詩歌第二遍，助幼兒理解詩歌的內容。
1、當我餓的時候，媽媽怎么做的?出示蛋糕圖片
2、當我熱的時候，媽媽做了些什么?
3、當我冷的時候呢?
4、生病的時候呢?
5、當我長了懂事的時候呢?
6、媽媽為孩子的成長操了那么多的心，所以詩歌里說"媽媽的心可真不然怎能把我全裝下"
教師小結：這就是我們的媽媽，總能把孩子所有的事情都放在她的心里邊，時時刻刻的關心著孩子，愛著孩子，所以我們說媽媽的心可真。
學習朗誦詩歌：
讓我們來學習朗誦這首好聽的詩歌，送給自己的媽媽吧!
討論：
1.這首詩歌要怎樣朗誦才好聽呢?
2、看課件跟誦一遍。
3、幼兒跟課件嘗試自己朗誦一遍。
五、話題擴展：我的.好媽媽。
1、孩子們你們都是媽媽心中最珍貴的寶貝，媽媽總是無微不至的照顧著我們，但她們卻不會掛在嘴邊，今天就讓我們一起來說說自己的好媽媽吧!
2、媽媽這樣關心愛護孩子，那孩子應該怎么樣愛自己的媽媽呢?
3、師生共同小結：自己能做的事情自己做，不再麻煩媽媽。媽媽做一些力所能及的家務，聽媽媽的話不讓媽媽生氣，做最讓媽媽驕傲的寶貝!
自相矛盾教案3
教學目標：
1、能在語言環境中正確認讀本課8個生字。積累詞語9個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內容。
3、明白做事要求實事求是，不要夸大其詞，更不應自欺欺人。
教學重點和難點：
1、能讀懂課文內容，識記本課的生字，理解課文中相關詞語的意思。
2、能理解寓言故事中所蘊含的深刻含義。
教學準備：
1、生字卡片
2、課件
教學過程：
一、揭示課題
1、你知道這些故事嗎？
這些故事都屬于寓言故事，板書寓言
那么什么是寓言呢？
2、今天我們學習的就是第2課――寓言二則，二則就是兩篇的意思
齊讀課題。
二、學習《自相矛盾》
1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。
（1）師簡介：小朋友，你們見過這兩樣東西嗎？這是兩個古代戰場上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）
學生字矛、盾（指名讀，齊讀。）
矛的'字形演變盾的書空
指導寫字并評價
2、初讀課文，感知內容，把課文讀正確。
就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
3、學習課文
（1）媒體演示：課文內容。
（2）那個人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？
出示句子：他舉起矛，向人夸口說：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著又舉起盾，向人夸口說：“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
學生自由讀。
（3）理解“夸口”
這個賣矛和盾的人在叫賣自己的矛和盾時，課文中都用了一個詞——夸口（板書：夸口）什么叫夸口？
（4）誰能學著這樣的口氣，來介紹他手中舉著的矛和盾。
（5）學生在小組內交流讀，指名有感情地朗讀。
（6）理解“啞口無言”
師生合作讀最后兩句：面對大伙的質問，他怎么樣？（板書：啞口無言）
什么是啞口無言？他為什么會啞口無言？
（7）分角色讀一讀
（8）演一演
（9）自相矛盾是什么意思？他告訴了我們一個什么道理？
4、老師總結
這個賣矛和盾的人不顧實際情況地隨便夸口，說大話，讓自己的話自行矛盾（板書：自相矛盾），最后被人們質問得啞口無言。這個故事告訴我們這樣一個道理：做事要實事求是，不能夸大其詞，否則只會互相矛盾。
自相矛盾教案4
教材分析
《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現，一方面希望學生能讀懂寓言故事的內容，感悟寓言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。
學情分析
1．學生情況分析：對于文言文學生雖不是第一次接觸，但學習起來還是有一定的難度。
2．學生認知發展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學生理解故事的內容。。
3．學生認知障礙點：因為文言文在生活及教學中都較少出現，學生認知起來較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。
教學目標
1、學會4個會認字和5個會寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、朗讀并背誦課文。
教學重點和難點
教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。
教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程：
(一)導入：
1、簡述自相矛盾的故事
(二)初讀課文，學習生字詞。
1.請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。
3.教師范讀課文。
4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
(三)細讀課文，深入體會。
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.讀第一句話。提問：
從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？
3.他是如何叫賣的`？你知道了什么？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
③指導學生朗讀句子。
4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問
題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？能用一個詞語表達嗎？
5.那個楚國人為什么“弗能應也”？
6.說一說你對“自相矛盾”這個成語的理解?
他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？
(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。
(五)課堂小結
（六）拓展練習：讓學生演一演，情景再現，加強理解。
(七)布置作業：
1.抄寫生字新詞語。
2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事給身邊的朋友或父母聽。
自相矛盾教案5
教學目標：
1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。
2、引導孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。
3、憑借課文中的具體語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到教育和啟發。
教學重點：
引導孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。
教學難點：
使學生在理解寓意的過程中受到教育和啟發。
教學過程：
一、導入
1、師述：孩子們，你們喜歡成語故事嗎？那我們來做個小游戲看圖片猜成語。
2、教師出示圖片，孩子們猜成語故事的名稱。
3、師述：成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每個成語的背后
都有一個意義深遠的故事，經過時間的打磨，千萬年的口口叮傳，每一句成
語又是那么深刻雋永、言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史，通達事理，學習知識，積累優美的的語言素材。這節課讓我們一起走進《自相矛盾》這
則成語故事吧！學生齊讀課題。
二、檢查自學生字詞
1、教師出示生詞，開火車讀詞語。
2、師述：在這些詞語中你最喜歡那個詞語呢？你能用它說一句話嗎？
3、教師指導“矛盾”二書寫。
教師出示田子格中的“矛”“盾”。
師述：仔細觀察，我們怎樣才能把這兩個字寫得漂亮大方。
師小結：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上。“盾”
的主筆橫要長一些。
孩子們描紅仿寫。
過渡語：生字我們都讀會了，相信課文也讀得不錯了吧！下面我們一起走進成
語故事，感受其中的人物形象。
三、初讀故事，概括內容
1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認識矛和盾。
2、指名讀成語故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡短的.語言概括這則成語故事的內容。
3、同桌兩人交流概括的主要內容。
4、指名回答。
5、教師小結：因為這是一則故事，所以我們在概括主要內容時，要交代清楚什么時候誰干了一件什么事，結果如何。
6、過渡語：通過剛才的初讀，相信那個楚國人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們再次走進故事，進一步感悟人物形象。
四、品讀故事，理解寓意
1、小組內仔細閱讀《自相矛盾》，討論。
A：“夸口”是什么意思？文中誰在夸口？他是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并
沒有畫出來你能給大家展示一下嗎？
（教師出示：“夸口”：說大話“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”“我
的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”）
B：“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？
（教師出示：“張口結舌”：張著嘴巴說不出話來。自相矛盾。）
C：你能說說“自相矛盾”的意思。
（教師出示：自相矛盾：比喻一個人的語言、行動前后不一致，相抵觸。）讓學生記錄在課堂記錄一欄中。
2、小組展示討論的結果，教師適當板書：夸口張口結舌。
3、實際生活中，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤嗎？
人們一邊高喊保護環境的口號，一邊亂砍亂伐破壞環境。2、今年過節不收禮，收禮就收腦白金。）
4、小組內分角色朗讀課文，并且演一演。
5、小組展示。學生評價。
五、拓展練習，學以致用
1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語故事？誰想和大家分享一下。
2、指名講述收集的成語故事。
3、教師出示《鄭人買履》。
鄭人買履
鄭國有個人想買鞋，就先在家里量好了腳的尺碼。
他來到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當他準備買的時候，突然說：“啊！我忘了帶尺碼！”
說完，他馬上回家去取記著尺碼的紙，并帶在了身上。他又返回到了集市，卻發覺那個賣鞋的已經走了。他又看了幾個鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說了，就問他：“你當時為什么不用自己的腳去試鞋呢？”
他說：“我只相信尺碼，不相信自己的腳！”
朋友聽完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。
4、自己閱讀，你從中明白了什么道理？
（1）做事不能很死板。
（2）做事情不能馬虎。
六、教師小結，布置作業
1、教師出示：閱讀成語，了解歷史，通達事理，學習知識，積累語言。
2、推薦閱讀《成語故事》。
板書設計：
夸夸其談
張口結舌
自相矛盾教案6
【教學目標】：
1.學會本文的生字，理解文中的新詞，能聯系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時的“突轉”技巧。
4.產生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語：濫竽充數 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草
4.六字成語：過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學過程】：
一、導入新課，初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發現嗎？
2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于
①歷史故事。
②寓言故事。
③神話或其他傳說。
④古典文學作品。
我們再來讀幾個四字成語，圖文結合看看他們的來源
（1）望梅止渴
（2）畫蛇添足
（3）嫦娥奔月
（4）學而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學的三個成語，都是來源于……我們學過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學習詞語。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的.句子，你能讀正確嗎？
有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。
讀完你發現了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節。
1.故事再短，也是需要情節的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫，但它一定有流暢的情節。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉的情節，靠著突轉變化的情節來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）。】
2.組織交流，深入認識
“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？
指導朗讀。
圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個故事關鍵在于把握情節。回想情節。
2.如果把這個故事講給比你大的學長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽，你覺得要注意些什么呢？
五、總結課堂，布置作業。
1.剛才我們一起讀出了故事情節的起點和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？
2.寫話。【格式：某某同學，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】
自相矛盾教案7
教材分析：
本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵觸，不能自圓其說。這一故事告誡人們，說話做事要前后相應，不要自相矛盾。課文可分為兩個層次，第一層敘述了主要事件：一個楚國人在賣盾和矛時，一邊夸耀自己的盾堅不可破，一邊又夸耀自己的矛無堅不摧，有個圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎么樣？結果他無言以對，第二層是最后一句話點明了有此事件引發的議論，堅不可破的盾和無堅不摧的矛是不可能同時存在的
教學目標：
1.能結合注釋并聯系上下文對課文的意思有更全面的了解。
2.能說出“其人弗能應也”的原因。
3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學重點：
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學過程：
一、復習導入，回顧課文。
1.師：今日，我們繼續學習一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預設：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時，他說不出話來了。（2分鐘）
【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細。】
預設：本文講的是一個楚國人說話前后不一樣，結果被人問得啞口無言的故事。
【你總結得很簡練】
師：同學們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什么呢？
生1：要注意讀準字音，讀通句子。
師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當以掌聲表揚。】
生2：還要注意停頓和節奏。
師：不錯，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手。】
師：請同學們再來讀一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）
1.
（1）方法指導
過渡語：反復朗讀是學習文言文的一種好方法。我們已經學習了不少文言文了，你還積累了哪些學習文言文的好方法呢？
生1：借助注釋
生2:借助插圖
生3：使用工具書......
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
（標紅：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”）
師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
（生答）同意他的說法嗎？
（標紅“譽”“堅”“莫”字）
師：如何理解這幾個字的意思的呢？
【譽是...堅是...】
師：能說一說你是怎么理解的嗎？
【楚人是個商人，賣東西的一般都會夸自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是夸的意思。】
【我知道堅原本就有堅固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅固。】
【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】
師：同學們能用多種方法來學習，真是了不起。
師：楚人在夸贊他的盾，應該怎樣讀他說的話呢？
（出示：吾盾之堅，物莫能陷也。）
評價語：
【這位賣盾的老板，可否再大點聲呢！】
【嗯，此盾甚是堅固。】
【此盾天下無敵。】
【這真是一面好盾。】
大家一起讀。
【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也。】
（2）演好這句話。
（了解它的意思。）同學們，你能不能用自己的話來演一演當時場景呢？街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢？（8分鐘）【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的`心被你的聲音一下子就吸引了。】
三、合作探究
1.總結學法，自主學習“吾矛之利，于物無不陷也。”同學們，我們剛才學習“吾盾之堅，物莫能陷也。”這一句時，先是同學們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對它的理解。接著我們用自己的方式把當時的場景演繹了出來。現在，我們能不能用學到的方法，自主學習“又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”這句
話呢？
請大家拿出學習單。完成以下任務（出示要求），開始吧。
A.自主學習B.小組合作交流，展示。（兩組）
師：同學們通過自主學習和小組合作理解了這句話。學以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話？
【你的矛很鋒利無比】
【你的矛無堅不摧】
【你的矛銳不可當】
【你的矛舉世無雙】
2.學習“以子之矛陷子之盾，何如？”師：同學們，楚人夸盾堅不可摧，又夸矛無堅不摧。如果你是圍觀的人，你買不買他的東西？預設：不買，因為他夸盾又夸矛，到底哪個厲害呢？
預設：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎么問？假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔.....”假如這是一位小伙子，他會說：“兄弟....”假如這是一位老人，他會說：“小伙子....”
3.其人弗能應也。
（1）師：面對這樣的質問，楚人是什么反應呢？看插圖，觀察一下他的表情，你能用一個成語來形容一下嗎？
（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現在“弗能應也”呢？
預設：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實，過于夸大了。
生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅固。不論出現那種情況，他的東西都不好賣了。
4.學習“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人說的這兩樣東西，怎么可那同時存在呢？大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”在這里“不可同時而立”的是什么？（板書：堅不可摧，無堅不摧）。（7分鐘）
四、拓展延伸
1.你有什么要告誡這個楚人的呢？
生：我們說話做事要實事求是，不能言過其實。
生：我們要三思而后行。
生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。
師：同學們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。
2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個故事再來讀一讀吧。
五、檢測反饋
你能用自己的方式來演一演這個故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）
六、課堂小結：
這節課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學們對這個故事精彩的演繹。同學們，古與今在這節課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天。”同學們在今后的學習中，要有自己獨特的思維。在說話做事時，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這節課我們就上到這兒，下課！
板書設計：
自相矛盾
堅不可摧
無堅不摧
《自相矛盾》學習單
一、我會字詞
利：
無不：
二、我知道句子的意思
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
意思是：__________________。
三、我會讀
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
四、我會演如果我是楚國人，我會這樣夸贊我的矛：
________________________________________________________。
教學反思：
《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾。回顧整堂課的教學，總結如下：
1.教學效果
巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學生不理解。教學時，我先引導學生回顧自己積累的學習古文的方法，如聯系上下文、借助注釋、結合具體的語境等等，讓學生既學習古文字義，又掌握了方法。
2.教學收獲
（1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應也”是故事“自相矛盾”的結果。在教學時，我讓學生充分讀句子以后，想一想當時那位商人“弗能應也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學生馬上就會聯想到“啞口無言、張口結舌、目瞪口呆、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞匯，了解了成語的魅力。
（2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結合。插圖是課文的一部分。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，在學生認真觀察插圖以后，我要學生把插圖與文中對應的句子找出來，學生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創設情境，讓學生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學生根據情境說話，分組練習，然后把練習的內容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結合起來，對于培養學生的語文素養有很大的提高。
3、不足之處
課上完了，回顧整節課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環節，要求學生和生活相結合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點兒沉悶。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當時也沒有去好好琢磨。
4、改進措施
以后教學中要改進“教學導入”這個環節，采用“游戲導入”——請你猜一猜。上課開始可以創設情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內容的圖片寓言畫面，讓學生看畫面猜寓言故事，激發學生學習興趣。
自相矛盾教案8
教學目標：
1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語言包括的道理
4、演一演這則故事
教學重點、難點
1、重點是了解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包括的道理
教學過程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的.情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當他人問他：他卻啞口無言了
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶 四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必需實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。
自相矛盾教案9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意
教學準備：
課件：自相矛盾
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、積累成語，揭示課題。
同學們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來個成語大比拼好不好？你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、成語接龍。
★成千上萬—萬馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語—語重心長—長年累月
★一馬當先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當—當機立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上游—游山玩水
4、簡介成語：人們長期以來習用的，簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。
5、同學們，今天老師在檢查作業的時候，我們班有個同學告訴我說：“老師，我的作業全做完了，只剩下兩道數學題沒有做。”（生疑惑）
師：怎么啦？
（師看看外面），今天的天氣真好，是個布滿陰云的晴天。（生笑）
師：又出問題啦？這也是矛盾的.？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器）。“盾：又是什么東西？（古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個字合在一起，就不是兩種東西了，它就產生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實際上，現實生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學們收集了一些有關這方面的例子，誰來說一說？（學生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎？
簡介韓非子“自相矛盾”這個成語故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來尋根——學習“自相矛盾”這個成語。板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內容。自讀要求；
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、讀后同桌說一說這個故事主要講了什么？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張口結舌
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、抓住“夸口”理解課文內容
師：在文中，用了“夸口”這個詞，來說那個賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請同學們看看，夸字的上面是個什么字？（大）。夸口就是說大話。夸口就是說大話，文中的楚國人，說了什么大話呢？出示：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）
現在，我們把句子變一變，加上一組關聯詞說一說。（我的盾堅固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）
現在我們再來把句子變一變，改用第三人稱轉述來說一說。
（他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。
四、提出問題，引發思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當有個人問他，用他的矛戳他的盾，會怎樣時，他張口結舌，回答不出來）（板書：張口結舌）
4、張口結舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。如果試的話，會有什么結果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，這說明矛不（），這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是說，他說的兩句話不能同時成立，要么前一句不對，要么后一句不對。所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
6、通過學習課文，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數啟發、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學反思，提升認識
那楚國人回到家后，想到今天發生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學生十分鐘時間寫反思?然后起來交流。）
六、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
自相矛盾教案10
活動目標:
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
活動準備：矛和盾的圖片或實物模型。
活動過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎?它是什么?是做什么用的?
2、教師小結：這兩樣東西逝時候打仗用的`武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看圖書，邊猜故事情節。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。
五、幼兒學說故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
自相矛盾教案11
教學目標
1．學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。
2．讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3．了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4．通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
教學重、難點：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程
一、激趣導入：
1．猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。
2．引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1．請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2．同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3．指名讀文，進行反饋。
4．學習生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。
②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。
④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1．請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2．有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3．分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4．默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
1．圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的`盾
銳利 堅固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
五、通過表演，深化對寓意的理解。
1．創設情景，指導學生分角色全員參與表演。
2．有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。
六、延伸練習。
1．鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。
2．根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。
自相矛盾教案12
活動目標:
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動準備：
矛和盾的圖片或實物模型。
活動過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？
2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。
五、幼兒學說故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
活動反思：
開學初， 執教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。
上課伊始，我是這樣設計：
1、先板書“矛 盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對說的很好。
生1：矛就是古時的一種進攻的'兵器，可稱為長矛。
生2：盾是古時戰場上用來防御的武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態上更直觀的認識它們。
3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？
（一生很順利的講完這個成語故事）
教學進行到這里，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它。’又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導學生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學生理解夸口的意思，學生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。
而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態，課前的預設完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。
課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設好的教學過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領學生太多,沒能激起學生的學習及表達欲望。
自相矛盾教案13
【教材簡介】
這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀察自然的興趣，進而培養幼兒熱愛自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
【目標預設】
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。
2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解自然的濃厚興趣，體驗人和自然的親情。
【重點、難點】
1、從詩歌中了解自然的語言。
2、懂得發現、看懂自然的語言。
【設計理念】
讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的語言又是靠什么知道的呢?激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。
【設計思路】
語言活動"自然的語言"針對班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式助幼兒理解自然的語言。
【教學過程】
(一)游戲"做相動作"師：小朋友，我們一起來玩個"做相動作"游戲。
師：小朋友的應真快，說明剛才老師的語言家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，自然也有它自己的語言。自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發現呢?我們一起來探索自然的奧秘吧!
(二)出示教學掛圖，感受自然，了解詩歌。
1.師：看，我們這是在哪?(出示掛圖)這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是自然。自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《自然的話》里說了些什么? (幼兒聽配樂詩歌錄音)師：自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?你們聽懂自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!
2.助幼兒理解詩歌內容。
師：詩歌里說了自然中誰在說話?他們怎么說話的?(逐一出示白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高，明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來的，這就是自然的.語言。
師：自然的語言與人的語言有什么不同? (人的話要用耳朵聽，而自然的語言就是指自然中各種各樣的現象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。)3.引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。
師：自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來念一念這首詩歌。
師：《自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(出示是個以外的圖片)小結：詩歌中先說了看到的自然各種各樣的現象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白自然的語言是什么?人類善待自然，自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌，師：自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎?有沒有發現感受到自然的話?和你的好朋友說一說!老師這兒也搜集了一些自然的話，你們能聽懂嗎?
4.幼兒進行仿編。
師：我用詩歌的形式把我發現的自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發現感受到的自然的話，好嗎?
小結：真棒!你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動自然的話，課后你們可以把你蜜察到感受到的自然的話畫下來我們裝訂成一本的詩歌集，好嗎?
(二)結束部分自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現在我們人類有些人卻不能善待自然，量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環境，使自然受到嚴重的破壞。自然還會和我們人類做朋友嗎?她還會以好的回報給人類嗎?我們應該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎?
自相矛盾教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意，創編成語故事
教學準備：
課件自相矛盾
教學時間 ：
一課時。
教學過程 ：
課前活動：
分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、同學們，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。
（燈片展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的FLASH
二、精讀《自相矛盾》。
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
指名讀課文，正音。
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的`是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。
師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
5、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、現場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
4、看著原文復述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結。
自相矛盾教案15
教學要求：
1、理解故事內容;
2、懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話;
3、理解寓意，懂得言行要前后一致。
教學重點：
理解寓意
教學板書：
①我的矛銳利得很，無論什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾堅固得很，無論什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾：
①對
②錯
用矛戳盾
戳不穿盾：
①錯
②對
道理：說話、做事要前后一致。
教學步驟：
一、檢查復習
1、檢查預習情況。
2、復習生字詞語。(略)
二、新授
1、組織學生自由地讀寓言。
2、指名讀，其他學生評價。
3、領讀課文。
4、組織學生交流：你讀懂了什么?
5、交流小結。
6、組織學生討論：
賣矛和盾的人是怎樣向人夸口的`?
用矛戳盾，會出現怎樣的結果?
他為什么回答不出別人的問話?
7、組織交流，并進行小結。
8、精講：首先讓學生展開想象，矛戳盾會怎樣;再分析結果與賣矛和盾的話。
完成板書
9、揭示道理：
①組織討論：
賣矛和盾的人錯在哪兒?
我們說話做事應該怎樣?
②總結，并完成板書。
10、結合課文，舉例對學生進行思品教育。
三、鞏固練習
1、讀課文和板書;
2、組織背誦競賽。
四、課堂小結
五、作業
從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來
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