語文教案

時間：2025-10-23 19:54:28 教案

語文教案（優選5篇）

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案（優選5篇）

語文教案篇1

　　一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

　　本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

　　【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

　　整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

　　二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。

　　【案例】《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的`畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　三、培養習慣，讓資料袋不斷充實

　　培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間。

　　【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應更多關注收集整理信息的過程和資料的使用。

　　建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。

　　四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩

　　學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。

　　【案例】《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道更多”，這時教師可以讓這部分孩子查閱更多資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。

　　條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。

　　拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　（一）、知識目標：

　　1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

　　2、認識10個生字，學會5個生字。

　　（二）、能力目標：

　　1、能用生字口頭組詞。

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

　　重點、難點：

　　掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

　　教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境背誦古詩：

　　小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)

　　聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)

　　二、指名讀古詩。學生評價。

　　三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。

　　四、匯報自己識字情況。

　　五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。

　　六、鞏固識字：

　　學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，

　　師：火車，火車，開起來。

　　學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的`蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞

　　就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了

　　我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

語文教案篇3

　　一、班級學生現狀分析

　　2苦練

　　教材簡析

　　本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領，為國爭光，在排球訓練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會陳招娣的倔強性格，學習她刻苦、頑強的精神。

　　2．在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。

　　3．認識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續訓練的細節描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

　　教學準備

　　1.有關中國女排的圖片，文字資料。

　　2.有關中國女排在國際比賽中的視頻資料。

　　教學時間

　　2課時。教學過程

　　第1課時

　　一、課題導入

　　1．板書課題，并齊讀。

　　同學們，在你們的頭腦中怎樣的訓練才可以稱得上“苦練”？

　　2．多媒體出示關于中國女子排球隊的文字資料：

　　在教練員袁偉民的帶領下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

　　中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事啊！今天，我們就來了解前中國女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

　　二、初讀感知

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞。（讀文時可以圈畫生字、新詞。）

　　2．利用工具書解決自己不理解的'詞語。

　　3．再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事？

　　三、自主、合作學文

　　1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準生字新詞。

　　（提醒學生在互讀時把語句讀通順。）

　　2．小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的？

　　在學生反饋過程中，教師因勢利導，與學生共同歸納：

　　課文記錄了陳招娣在排球訓練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓練的故事，生動地表現了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發展順序寫的。

　　板書：主動請求續加訓練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓練。

　　四、熟讀思考

　　1．可以把課題“苦練”改為“訓練”嗎？二者有什么區別？

　　2．默讀課文，想想課文中哪些內容能體現“苦練”中的“苦”字？在下面用橫線畫出來。

　　3．把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的語句批注在書上。

　　五、交流感悟

　　1．學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質。

　　（1）她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。（這兩句話描述了陳招娣救球的訓練過程。“飛撲過去”“滾翻過來”，形象地再現了訓練情景。“玩命”“不顧一切”，表現了陳招娣認真刻苦的拼搏精神。“雙腿發沉”“臉色蒼白”，表明她已經精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續練后第一次累倒。）

　　（2）招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。（“不是不想去救”“實在是太累了”，這表現了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。）

　　（3）招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。（這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓練之苦。前文寫訓練之累，這里寫訓練之苦，苦和累是中國女排訓練的基本特征。）

　　（4）袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球！離十五個還有六個呢！很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。（這是陳招娣續練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓練,他沒有因為陳招娣已經很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓練時的表現，她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習，還是那么頑強，再一次表現了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。）

　　……

　　2.從以上的語句中，選擇一句進行有感情朗讀。

　　學生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。

　　3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化？看出她怎樣的性格？找到相關的語句。

　　（1）招娣火了，心里說：“扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。（第一次因為教練太苛刻，不顧自己累倒而發火，氣沖沖地罷練要走。）

　　（2）她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀！（第二次忍受不了教練對自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。）

　　（3）她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。（最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓練。）

　　招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉，步子那么猛，動作那么沖。（這表現了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質。同時，兩次罷練也表明了訓練之苦，照應了課題“苦練”。）

　　4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓練任務？

　　作為一名中國女排的隊員，為國爭光，振興我國排球事業的責任感、使命感，使陳招娣堅持完成了訓練任務。

　　5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了？你怎么評價袁偉民教練？

　　第2課時

　　一、回顧全文

　　1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓練的過程。

　　2.我們應該怎樣學習陳招娣頑強拼搏的精神？

　　二、有感情朗讀

　　1.選擇讓你感動的段落，自由練習有感情朗讀。

　　2.指名讀讓你感動的段落。

　　3.指導朗讀3次練球的段落。

　　4.分組比賽讀。

　　三、情感升華

　　同學們，讀了課文，現在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢？（中國女排在賽場上有這樣優異的表現，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神，更重要的是她們日復一日的苦練都是為了祖國的榮譽。）

　　四、落實識字

　　1.自主認讀。

　　2.指名認讀生字，并組詞語。

　　3.獨立書寫。

　　4.辨別各組詞語的不同用法。

　　徑自：自己直接行動。

　　徑直：直接向某處前進，不繞道，不耽擱。

　　滾翻：一種體操動作，有技巧。

　　翻滾：來回翻身打滾，翻轉滾動。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　委曲：事情的底細和原委。

　　5.摘記自選詞語。

語文教案篇4

　　二、教學目標

　　1．懂得師生之間的感情，老師愛學生，學生愛老師。

　　2．學會本課6個生字，理解7個詞語的意思。

　　3．能用“有的……有的……”寫；句話。

　　4．能有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點

　　1．教學重點：通過課文的學習，體會師生之間的感情，老師愛學生，

　　學生愛老師，能有感情讀課文，能用“有的……有的……”寫一句話。

　　2．教學難點：“有的……有的……”句式訓練。

　　四、教學準備：幻燈片二張

　　五、教學時間：3課時

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　初讀課文，學習課文1——5節，體會學生冒雨給老師送傘，對老師真

　　摯的感情，激發學生對老師的愛。

　　(二)教學過程

　　1．啟發談話，導人新課。

　　春天來了，公園里百花盛開，你最喜歡什么花?

　　是啊，有那么多花開了，五顏六色的，真美，可今天，老師要給同學

　　們介紹一種特殊的花—傘花。

　　2．讀文解題。

　　(1)課文是怎樣介紹傘花的?請大家輕聲讀課文。用“—、”劃出描

　　寫傘花的句子。

　　(2)匯報：①一會兒，校園里開出一朵朵傘花，紅的、黃的、藍的

　　……啊，原來是已經回家的同學給老師送傘來了。②回家的路上，又開出

　　了一朵朵傘花，紅的、黃的、藍的……花叢中傳來一陣陣清脆的笑聲。

　　(學習“傳”字)

　　(3)從這兩句話。我們知道傘花就是指雨傘。

　　(4)為什么說傘像花呢?再讀……句子(打開幻燈)用“……像

　　……”句式說。

　　(5)傘花都開在了哪兒?(校園里，回家的路上)

　　3．理解問句，體會感情。

　　講讀第1——2節。

　　①傘花為什么會開在校園里的呢?齊讀第1節。

　　②理解“傍晚”、“突然”、“備課”詞義。

　　③傍晚，同學們都回家了，而老師還在學校里備課、改作業，多么辛

　　苦呀。讀時還應把“還在”這個詞突出來。自由練習。齊讀。

　　④同學們都回了家，可望著淅淅瀝瀝的雨他們想到了什么?口頭填

　　空：同學們望著淅淅瀝瀝的雨想——o

　　⑤想著，想著，他們走出家門，給老師送傘來了。就這樣傘花開在了

　　校園里。齊讀“一會兒……給老師送傘來了。

　　4．講讀第3——4節。

　　(1)同學們來到哪里干什么?指名讀第3節。

　　(2)什么叫“結束”7誰在迎接誰?一朵朵的花又是什么?

　　(3)見到老師，送傘的同學會怎么說、怎么做?讀第四節。

　　(4)他們等了很久。好不容易見老師出來了，都爭著要把自己的傘送

　　給老師。誰能把這語氣讀出來。(指名讀，男、女生讀)

　　5．學習第5節。

　　(1)同學們一邊說一邊把傘塞到老師的手里。“塞”還可以換什么字?

　　(敬、遞、送)為什么用“塞”而不用其它字呢?

　　(2)老師剛走出辦公室，看見有那么多同學來送傘，太高興?用手撫

　　摸著孩子們的頭。理解“撫摸”。

　　6．。

　　(1)學到這兒，我們看到這一朵朵傘花，其實代表著一顆顆什么樣的

　　‘L17

　　(2)這朵朵傘花勝過大自然所有的花是最美的花。

　　(3)自由選讀課文。

　　7．鞏固新詞。

　　(1)讀。

　　(2)看圖寫詞。

　　8．作業：完成(作業本)(2)

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　學習6——8節，感受師生間真摯的感情，學生愛老師，老師愛學生，

　　并學會四個生字。

　　(二)教學過程

　　1．復習

　　(1)讀詞。

　　(2)讀句子“一會兒……給老師送傘來了”。

　　傘花為什么會開在校園里?一朵朵傘花代表了一顆顆什么心?

　　2．學習第6節。

　　(1)傘花還開在了回家的路上，為什么?自由讀617兩節。

　　(2)匯報。

　　(3)拼讀四個生字：塑料合著摔放

　　(4)看幻燈：同學們自己怎么回家的?引讀6—8節。

　　揭示“有的……有的……”句式。說明用法。

　　句式練習。

　　a．放學了，老師還在學校辦公。有的——，有的——。

　　L．同學們給老師送傘，有的說———，有的說——。

　　c．同學們把傘塞到老師手里，有的——，有的————。

　　d．口頭完成〈作業本〉(5)任選一句寫下來。

　　(5)齊讀書上“有的`……有的……”句。

　　(6)同學們用自己的行動表達了他們對老師的愛，老師又高興，又著

　　急，替同學們擔心。第7節誰來讀，要讀出擔心的語氣。

　　(7)于是，回家路上又出現一幅什么樣的情景?

　　①齊讀“回家路上……花叢中傳來陣陣清脆的笑聲。”“清脆的笑聲”

　　是漱的笑聲?為什么高興，指導朗讀。

　　②傘花不僅是一顆顆愛老師的心，也是一顆顆愛學生的心。

　　3．有感情地朗讀全文。

　　4．學生字：塑、摔跤。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　聽寫詞語，朗讀訓練，課文，完成作業。

　　(二)教學過程

　　1．聽寫詞語。

　　2．指導有感情朗讀全文。(聽錄音，自由讀，分組讀，指名讀)

　　3．

　　《傘花》這課文給我們講述了一個同學愛老師，老師愛同學的故事，

　　在我們生活中也有許多這樣的例子。你能來說一說嗎?(當場給予表揚、

　　肯定)

　　4．課堂練習。

　　《作業本》(2)(3)(4)(5)。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排：

　　兩課時

　　一、談話導入，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的`詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實

　　您比奉獻的春蠶更無私

　　對，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠不知疲倦

　　長大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自己的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。