科里亞的木匣教案
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的科里亞的木匣教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科里亞的木匣教案1
一、教學目標
1 、會認 3個生字，會寫 13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。
3 、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。
二、教學過程
1、導入。
①今天，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。
②你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：
①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）
②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣 ——（）
④文章哪幾段寫的是這些內容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的'世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”
(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？
(2)再讀，注意這些表示動作的詞。
(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”
（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？
（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）
（3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
（二）挖木匣
過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（ ）
默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”
（1） 仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？
（2） 從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？
（3） 把你的感受送到句子中，指名讀。
（4） 師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創設情境，老師采訪科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”
（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？
（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？
（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？
（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）
5、想想，我們周圍都有哪些變化？
6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？
板書
26 科利亞的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在變
科里亞的木匣教案2
教材介紹：
課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣子，經過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。
教學思路：
根據教材特點，我采用“自主探究，讀一讀，演一演，想一想”的閱讀策略，引導學生與文本對話，與同伴對話，在探究、互動中學習領悟課文提高自學能力。
教學目的：
1、學生用自己喜歡的方法識記漢字，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，了解科里亞是怎樣埋木匣，挖木匣的，感悟時間在變，人也在變，周圍的一切都在變化的道理。初步用發展的'眼光看問題，解決問題。
3、學習通過生活中的一件事說明一個道理。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情境：導入新課
1、多媒體出事系列鞋子(不同年齡段的)，看看那些鞋子可以穿，那些不能穿，為什么?(板書：變化)
2、談自己的變化(從身體或學習)
3、出示“木匣”說說什么意思?
4、我們今天講：科里亞的木匣
二、質疑激趣
讀課題思考自己想獲取與題目有關的什么知識?
三、自主探究課文
1、帶著自己的問題讀課文，初步了解課文。
2、應自己喜歡的方法識記漢字。
四、交流展示
1、自己解決了什么問題?還有什么問題不明白。
2、課文圍繞著“木匣”下了那幾件事?(板書：埋木匣、挖木匣)
五、研讀課文
1、深入學習課文的每一句每一段，看看自己重新了解了課文的那些知識?
2、閱讀課文后想到了什么嗎?明白了什么?
六、采用“讀一讀、想一想、演一演”的方法領悟文章的道理
(1)、讀一讀
1、對比讀媽媽“埋木匣、挖木匣”的語段。明白方法沒有變化和原因。
2、引導有感情朗讀“媽媽挖到木匣，伙伴嘲笑，科里亞堅信和挖到后高興”語句。
媽媽高興地說：……
小伙伴嘲笑說：……
科里亞堅定地說：……
科里亞興奮地說：……
(2)、想一想
1、科里亞仍然沒有挖到是有什么想法?
2、科利亞挖到了木匣，小伙伴們說些什么?
(3)、演一演
1、老師與學生量腳步，感受年齡的差距腳步的不同。
2、個子高的學生與個子矮的學生量腳步，感受腳步的差距。(板書：)
3、再次有(演、角色)感情朗讀課文挖木匣，領悟文章所闡明的道理。
七、拓展延伸
1、討論自己的變化(身體、學習)。
2、學校的變化
3、家里活父母的變化。
科里亞的木匣教案3
科里亞的木匣
一、素質教學目標
德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標 學會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關聯詞語造句。
能力目標 理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。
二、教學重點
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發這兩點是教學重點。
三、教學難點
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的'那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。
四、教學疑點
1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？
2．前面已經寫了他從屋門口開始走，數了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
六、教學方法 導讀法。
七、課時安排 三課時。
八、教學過程
第一課時
（一）揭題、審題
1．今天我們學習第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）
2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢？我們一起來學習課文。
（二）學生自學課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
3．劃出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學情況
1．這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經過。
2．檢查字詞掌握情況。
認讀“箱”、“倍”、數數（sh( sh)）、德（進行字形分析）
3．簡介衛國戰爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯，蘇聯人民為了保衛祖國而與德國法西斯進行的戰爭。蘇聯人民經過四年艱苦卓絕的戰斗，至1945年9月衛國戰爭勝利結束。
（四）再讀課文，理清層次
1．學生標明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發。
3．學生分小組討論怎樣分段。
4．指導第5自然段的歸屬。
（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數數能數到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段
1．請同學分節讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？
（2）他們為什么要把東西埋起來？
2．討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
（科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
（一是說明科利亞為了免得讓敵人發現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學生質疑。
學生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了“他從屋門口開始走，數了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
（引導學生聯系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業
1．抄寫詞語。
科里亞的木匣教案4
教材分析
1.生活中，我們經常會碰到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過一個生動有趣的故事，告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題，養成正確思考并解決問題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個扎實的基礎。
2.通過學習本課，感悟“時間在變化，人在變化，周圍的一切在變化，世界萬物都在變化”的道理。教育學生學習用發展變化的眼光看待問題，解決問題的方法，培養學生多動腦筋，勤于思考的好習慣。
學情分析
1.就學生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書寫及理解會存在困難，這需要教師反復進行強調。
2.讓學生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發，并思考為什么由十步減少到了五步？這個問題的理解對于學生而言比較困難。
3.學生對世界上的.一切都是發展變化的這一知識難于理解需重點講解。
教學目標
1.知識與技能：
（1）會認三個生字，會寫十三個生字，能正確書寫詞語。
（2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過程中能很好的融入自己的感情。
（3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。
2.過程與方法：
學習通過一件小事，說明一個道理的方法。并培養學生正確看待問題，解決問題的認知習慣。
3.情感態度與價值觀：
感悟理解“周圍的一切隨著時間流逝都在變化”的道理，學會用發展變化的眼光看問題，解決問題的方法。
教學重點和難點
1.學生了解課文的主要內容，懂得“周圍的一切隨著時間的流逝都在變化，要用發展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點。
2.讓學生學習通過一件小事，說明一個道理的方法是本課教學的難點。
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