【優秀】語文教案9篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
課前談話：
同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現在已經進入隆冬季節了，那么在這么一個寒冷的季節里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的`美德，實際上是借梅自喻，表達自身對人生的態度以和不向世俗獻媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。
教學準備：
教學重點：
感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。
教學過程：（第二課時）
一、談話導入新課。
同學們，通過上節課的學習，我們已經知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學）這節課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、學習課文
語文教案 篇2
教學目標：
1、通過自讀、交流，學習課文生字詞，讀通、理解課文；
2、概括人物特點，合作交流，把握人物形象，學習彼此對應、對比映襯的寫法；
3、試寫空城計用意，轉化語言，推薦名著，激發閱讀興趣。
一、談話導入
同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。 板書課題：孔明智退司馬懿 齊讀
二、檢查課前預習
1、檢查閱讀
同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！ 學生自由讀。 誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）
師適時解決學生在朗讀中出現的問題，并根據學生的朗讀作出恰當的評價。
2、檢查大意過渡：同學們知道嗎？學習文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經學了三篇文言文了，掌握了一些學習方法。大家在自學時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？
生可能會從以下幾方面回答： 看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯系上下文等
師：現在就請同學們在小組內交流自學的收獲，采用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。 小組交流（質疑、解疑）
三、理解重點句子
過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的.句子考考大家，怎么樣？ 1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”
（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎么表現，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。 誰來講？ 這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）
四、品析人物
師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會從以下幾點評賞
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮定自若）
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）
師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
空城計是《三國演義》里一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個電視片段啊？
這個片段中給你印象最深的是什么？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）
好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。
（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結合課下積累談一談
師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力。
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學準備：
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。
激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時
一、復述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的`加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課
語文教案 篇4
教學目標
1、熟練掌握學過的聲母和6個單韻母，能正確區別形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、能正確拼讀帶調音節，認識事物，并把音節和圖畫正確連起來。
３、能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結合起來。
教學重點：能正確理解題意，完成練習。
教學時間:兩課時
教學過程
第一課時
一、識字加油站
1、認識課程表
2、認讀生字：文、數、學、音、樂
3、認識自己班級的課程表。
二、用拼音
1、按聲母順序連線，看看圖畫是什么？
2、出示聲母表，學生認讀，背會這張表。
3、說說怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫，拼讀音節。區分形近聲母。指導區別b—d，f—t，p—q。說出它們的相同點和不同點。
5、拼讀音節，做出相應的.動作。
6、拼讀音節，把同類的詞涂上顏色。
第二課時
一、字詞句運用
1、認字，連線。
2、進行拓展
3、讀詞語，在圖中找一找。
二、和大人一起讀
1、老師帶領讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
三、作業布置
1、讀書
2、完成語練
語文教案 篇5
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
教學目標：
1、認識11個生字，學會3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點：
正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學過程：
第一課時
一、情境創設，揭示課題
1、云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？
2、預設A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫！
預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫！
（兒化音，跟讀。）
（指名讀，正音。）
3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧！
（齊讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀！
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、初讀課文，學習生字
1、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。
2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4、學習生字：
（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把它們請出來吧！找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧！（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）
（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？
（課件）（指名讀──正音──齊讀）
（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友！（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）
（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來看地方的“方”字。
（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）
三、理解課文，感悟課文
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結合朗讀指導：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習
第二課時
一、復習鞏固
1、讀生字卡片
2、指名有感情讀書。
二、讀中悟
1、生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）
“數不清、云彩、飄落”
（指名讀──齊讀）
學習“數不清”：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）
你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的'孩子！你真是個善于發現的孩子！）
（指導學生把話說完整。）
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀！
（指名讀──你找對了！──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒！）
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了！）
還有誰想再來讀一讀？
多美的景色呀，想看一看嗎？
（課件演示雨點兒飄落。）
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。
（齊讀）
2、大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在說話呢！（課件演示雨點兒對話。）
大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮！）
小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點！）
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？
大雨點兒想到哪里去？一起說。
3、大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
（指名讀，老師引讀。）
老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
4、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）
有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。
雨點兒能干嗎？你想對雨點兒說點什么嗎？
四、情境再創，生字復現
雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）
（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）
（齊讀生字。）
語文教案 篇6
《護士媽媽》
教學目標：
情感目標
自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
知識目標
在自讀自悟中，培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時促進積累。
能力目標
1.在自讀自悟中，培養學生有感情朗讀的能力。
2.引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：
(1)贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。
(2)對母愛的贊美。
教學難點：
護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。
教學方法：
1.拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。
2.抓住重點詞句引導，幫助理解，激發情感，促進積累。
3.緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到熏陶。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、師生互動，調動情感。
同學們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)
二、導入課題，初讀課文。
1.導入：小朋友唱得真好!今天，我們來認識一位新媽媽——護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學生齊讀)叫得更親熱一點 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。 (學生自由讀課文)
2.交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽?
學生1：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。
學生2：小女孩病了，一位護士當了她的臨時媽媽。
教師小結：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文。
1.明確人物
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物?請大家找找看。
生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。
2.體會人物
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人?爸爸、護士媽媽有什么特點?(課件出示問題)
學生自由讀課文
3.整體感受
同學們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學習習慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文。
小女孩
1.過渡
師：多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學習課文呢?(想!)(好!)那么，我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢?
2.讀
師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3.悟
師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人?你從哪里讀懂的?
(1)病房里，有一個女孩，自住進醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽!”
個別讀—再讀—評議—結合內容指導朗讀—齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
(2)女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎?請齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!
(課件出示句子)她死死攥緊護士的手。
她攥緊護士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細看看這兩句有什么不同?
學生：上面一句多了一個詞語“死死”
同學們覺得哪句好?
學生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里?媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”
(二)爸爸
1.過渡
師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的'，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2.師：爸爸有什么特點?(課件出示)
師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來了嗎?
學生匯報。
(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒!”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢?誰來讀讀這一句?
個別讀—帶讀(板書：哀求)
師述課文第3自然段內容
(2)男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她。”
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢?”
誰能有感情地讀這句話?
女生讀—男生讀—齊讀
(3)男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護士，流著淚說：“謝謝，謝謝!”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。
齊讀—— 男生讀
(4)小結：哪有父母不愛自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。 (板書：愛)
(三)護士媽媽
1.過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。
2.護士媽媽有什么特點呢?請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3.學生匯報
4.出示重點句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”
(1)齊讀—指名讀
師：誰能再把這段話有感情地讀出來
(2)用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話?
生1：護士阿姨默默地坐下來。
生2：我默默地拿出作業出來，認真地寫著。
(3)提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什么呢?
生1：她想：我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!
生2：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!
生3：做她的媽媽，別人會怎么看我啊?真是難為情啊……
師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢?幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話;但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經過激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。
(4)教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……
請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。
老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。
我們一起加上動作來朗讀這段。
5.師：多么善良的護士啊!多么富有愛心的媽媽啊!
引讀(在以后的日子里，……)
小結：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命 (板書：挽救)
(四)情感升華。
1.師：當小女孩蘇醒過來的時候，醫生說“她能蘇醒是個奇跡”(引生齊讀)
師：創造這個奇跡的是護士媽媽。
2.師：當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說?
生1：爸爸流著淚，握著護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒!”
生2：爸爸會說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊!”
生3：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了!”
3.知道這件事情的人們又會說些什么呢?
生1：人們說：“這個女孩太幸運了!”
生2：人們說：“這樣的好護士，應該號召大家好好學習!”
4.此時此刻，護士媽媽是怎樣說的呢?請大家看到課文
引讀：(師)人們把贊揚……
(生)我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切 (課件)
5.升華：
師：是啊，母愛可以拯救一切!
沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命;
沒有母愛，就沒有我們幸福的童年;
沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切!
讓我們發自內心地、真誠地向偉大的母親說一聲：
謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學生齊讀)
謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學生起立齊讀)
板書：
護士媽媽
哀求 挽救
爸爸 小女孩
語文教案 篇7
教學要求
一、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質。
二、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。
三、練習給課文各段加小標題。
四、能簡要復述課文內容。
課前準備
一、抗日根據地地圖。
二、生字新詞卡片。
三、《小英雄雨來》教學幻燈片。
教學時間 兩課時。
教學過程
第一課時
一、默讀課文。
為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。
二、檢查初步默讀課文的效果。
檢查對課文內容的了解情況：
這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導看抗日根據地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當時在蘆花村發生了什么事？雨來有什么英雄事跡？
三、檢查生字新詞的學習情況。
泥鰍（ｑｉū）——你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？
（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）
門檻——什么叫門檻？
（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）
晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的讀音。什么叫晌午？
你們查過字典嗎？
（晌午就是中午。）
槍栓（ｓｈｕāｎ）——槍的哪一部分叫槍栓？注意“栓”的讀音。
（槍栓就是推子彈進膛的機件。）劫難——“劫”字怎么樣講？劫難是什么意思？
（“劫”是搶劫，搶奪。劫難是遭受災難的意思。）
趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意這兩個字的讀音。
（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩的樣子。）
漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的讀音。你們在哪里看見過有漩渦？
（“漩渦”就是水流時產生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）
嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意“囔”字，不要讀成ｌāｎｇ，“嘟嘟囔囔”是什么意思？
（“嘟嘟囔囔”就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。）還有哪些是表示聲音的詞？
（“唔里哇啦”。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。）
四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）
五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內容。
（一）默讀第一段。
提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？
讀讀蘆花村的景色。
“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”
引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優美。
雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？
（讓學生回答雨來的.幾種游泳方式。）
指導朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”
應該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節。
討論這段的段意和小標題：
（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領高。小標題：“雨來游泳本領高”。）
（二）默讀第二段。
提問：
夜校的學習條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”
討論段意和小標題。
（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標題：“雨來上夜校。”）
（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？
（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來一兩聲狗叫”，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）
指導朗讀第二層。
重點朗讀：“他抬頭一看，是李大叔。”“咦！這是什么時候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。”
討論段意和小標題。
段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標題：“雨來掩護李大叔”。）
（四）重點默讀第四段。
討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？
板書：哄騙利誘威脅毒打
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？
板書：露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞
哪些詞句可以體現雨來在鬼子面前表現得堅強不屈？
板書：“我在屋里，什么也沒看見。”
……沒有接他的糖，也沒有回答他。“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”
提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？
朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”齊讀第四段后，概括段意和小標題。
（段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標題：“雨來堅強不屈”。）
總結以上四段的小標題。
六、布置作業：
讀課文，說說雨來怎樣掩護交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。
板書： 小英雄雨來
鬼子 雨來
露出滿口金牙……鬼臉（哄騙） “我在屋里，什么也沒看見。”
糖金戒指 （利誘） 沒有接他的糖，也沒有回答他。
抽出刀……劈 （威脅） “我在屋里，什么也沒看見。”
扭拉打揪擰撞 （毒打） “沒看見！”
第二課時
一、檢查復習。
（一）用生字卡片復習生字新詞（讀音、解詞）。
（二）說說雨來怎樣掩護李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。
二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內容。
指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？
（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？
（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）
指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”
（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：“雨來死得可惜。”
閱讀第六段：
提出閱讀要求：
（一）這段中哪些地方體現了雨來不僅勇敢，而且非常機智？
（二）雨來沒有死的原因一節，為什么放在最后？
（三）概括段意，并加小標題。學生閱讀后，討論以上三個問題。
（段意：雨來靠游泳脫險。）
（小標題：“雨來沒有死！”）
三、自由閱讀全文，要求：（一）找出文章的重點段。（第四段）（二）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。
（第一段寫雨來本領高，所以后來能英勇脫險，機智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護李大叔，因為雨來熱愛祖國，所以能愛護革命干部；第五段寫老鄉們哀悼雨來，是從一個側面表現雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機智勇敢的結果。課文的中心思想是借雨來機智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據地兒童熱愛祖國的優良品質。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點，但與中心有著密切的聯系。）
文章還有哪些值得我們學習的地方？
（句子優美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應的寫作方法等。）
四、練習簡要復述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節——事情的開始、發展、高潮和結局。
時間：抗日戰爭時期的一天。
地點：晉察冀邊區北部的蘆花村（指地圖）；
人物：雨來。
事情的開始、發展：課文第三段內容。
高潮：課文第四段內容。
結局：課文第五、六段內容。要求大家簡要復述，抓住重點內容，其余簡略復述。
指導重點段落的復述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內容。放映有關這段內容的幻燈，讓學生觀察幻燈內容。
各人輕聲練習復述。指名上臺復述。大家評議。
五、布置作業。
（一）有感情朗讀課文。
（二）把小英雄雨來的故事講給家里人聽。
語文教案 篇8
《語文課程標準》(實驗稿)提出“學會漢語拼音，能說普通話”。初中學生“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”，“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范、通行的行楷，提高書寫速度。”
一、字音
同學們通過三年的初中學習，應該能夠正確認讀3500個左右常用字的字音。同學們應該了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音規則，認讀漢語拼音的音節。
從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學們注音的形式。以雙音節詞或者成語為考查重點。考查的往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見字的讀音。
在近幾年的中考試題中，也常常會在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學們能夠根據語境來確定多音字和重點字的讀音。
語文教學大綱已經給我們作了明確的要求，同學們應該以教材為基礎，掌握3500個左右常用字字音。同時要了解一些有關注音的常識。語音復習，重在扎實的復習。同學們在復習的時候，要注音理解下面的內容。
1、掌握好聲母和韻母
聲母21個：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韻母21個：(單韻母7個) a o e i u ü er
(復韻母6個) ai ei ao ou ie üe
(鼻韻母8個) an en in ün ang eng ing ong
2、四聲的準確標定與標調位置
聲調五聲："-"(一聲)、"'"(二聲)、"ˇ "(三聲)、"`"(四聲)和輕聲。
標調識記口訣："有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。"
隔聲符號運用：ɑ、o、e開頭的音節連接在其他音節后面時，音節的界限發生混淆， 用(’)隔開，如皮襖(pí’ǎo)。
3、拼寫注意事項
拼寫規則要領：i單獨成音節時，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無聲母時， 把u寫成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無聲母時，應加y，ü上兩點省略，如雨(yu);ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點不 能省略，如女(nü)、呂(lü)。 大寫和連寫：人名、地名等專有名稱的第一個字母要大寫;每句話的第一個字母也要大寫。漢字拼寫時，要按詞連寫，詞與詞之間要分開寫。
韻母兒寫成er,用作韻尾的時候寫成r。例如："兒童"拼作ér tóng,"花兒"拼作huār。 iou,uei,uen前面加聲母的時候，寫成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(歸)，lun(論)。
b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼寫成"bo"，不能拼寫成"buo"，"我"只能拼寫成"wo"不能拼寫成"wuo"。
4、 確識記現代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。
誤讀的原因主要有：
①多音字誤讀。常用字中二三百個多音字，要了解這類字在不同語境中的不同意義;
②形聲字誤讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發生誤讀。
③形近字的誤讀。
5、要應對語音這一關，就要做生活和學習的有心人。
(1)注意平時的積累。要立足平時，立足所學的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認識的字或沒有把握讀準的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會大大減少。
(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一定量的練習來鞏固，也可通過同學間的相互檢查共同提高。
(3)提高復習實效。字不離詞，字音的學習離不開具體的詞語環境。要把字音、字義和詞語的運用等有機的結合起來進行復習。
二、書寫
《語文教學大綱》和《語文課程標準》中規定中學生應該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規范。 從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的.采用選擇的形式，有的采用讓同學們根據拼音書寫漢字的形式。考查的內容都是在教材中出現，常用常見又易錯的詞語。此外，同學們還應該了解漢字構造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學會部首和音序檢字法。
對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學們對于漢字的理解。
同學們在復習的時候，應該以教材為基礎，逐課進行漢字的積累。把每一課中出現的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應該能夠根據具體的語境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區別。
(一)糾正、防止錯別字的方法
1.分辨形旁，注意字音。如"貝"多和財物有關，"亻"多和 人有關，"饣"多和飲食有關;"纟"多和絲、棉、麻有關，"氵"多和水有關;"衤"多 和衣服有關;"月"多和身體有關。
2.看清聲旁，分辨同音字，如"滄"不要寫成"淪"，"經常"不要寫成"經長"。
3.分辨形似字意義，如"菅"和"管";分辨同音字意義，如"抱負"與"報復"。
4.記住少數帶多數。"辶"和"廴"，從"廴"的字只有三個："廷、建、延"，其余均從"辶"。
5.不隨意簡化
(二)筆畫和筆順
在書寫漢字時，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點或畫就叫筆畫。
漢字基本筆畫有八種，即：點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。
寫字時筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規則有以下八種：
先左后右，如"認"、"助"、"則"、"仁"等;
先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"夢"等;
先橫后豎，如"十"、"干"、"主"、"井"等;
先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"義"等;
從外到內，如"同"、"月"、"聞"、"風"等;
先進后關，如"園"、"田"、"因"、"國"等;
先中間，后兩邊，如"小"、"水"、"辦"、"少"等;
先里頭，后旁包，如"斷"、"畫"、"函"等。
學習掌握漢字筆畫和筆順規則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導書寫，還能使寫出的字
體工整美觀，提高書寫速度。
(三)形聲字
形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。
形旁和聲旁結合方式主要有六種。
左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城
右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌
上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界
下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏
外形內聲：固 病 閥 園 裹 衷
內形外聲：聞 問 悶 辯
(四)形似字、同音字、多音多義字
有些字形體相近，不細心分辨就容易寫錯、用錯。例如，"未來"的"未"和"末梢"的"末"，區別僅僅在起筆兩橫"的長短，意思卻完全不同。
正確書寫和運用形似字，主要靠認真。把字形認準，字義弄懂，一筆一畫認真書寫。還要在積累詞匯的同時，分辨形似字。
有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，"喚""換""渙""煥"都讀"huàn"，"壁"和"璧"都讀"bì"。還有些字讀音相近，如"濁"(zhuó)和"燭"(zhú)。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經常和什么字組成詞使用。
不止一個讀音，不止一個意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個音時表示什么意思，讀另一個音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中讀"báo"，表示厚度;用在"薄弱"中讀"bó"，表示單薄、弱;用在"薄荷"中讀"bò"，是一種植物的名稱。
語文教案 篇9
一、教學目標
1．認讀字詞；
2．理解各則語錄；
3．整理、積累語言材料。
4．學習和繼承中國古代先進的學習方法和態度，初步了解中國古代優秀的傳統文化和輝煌成就。
二、教學思路
板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。
三、教學重點
1．誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。
四、教學難點
1．讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態度，并聯系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。
五、教學過程
（1）、導入
宋臣趙普曾經告訴宋太宗說：“臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂“半部論語治天下”，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，并分別為大學、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，后來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注（第45頁）
（2）、認讀課文(15分鐘左右)
1．同學們自讀課文的“閱讀提示”。
2．各自大聲地朗讀課文。
3．聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。
4．分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對應著“點讀”課文注釋。
5．分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。
6．全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。
（3）、析讀課文。(12分鐘左右)
1．同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
2．同學們試作批注，概括每一則的內容大意。
3．教師指導同學們運用“與學習有關”這個句式說話。如“‘學而時習之’與學習方法有關，與學習習慣有關”，又如“‘不恥下問’與學習態度有關”等。
4．教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
（4）理讀課文。(20分鐘左右)
老師下發印有“分類式學習筆記”的練習紙，請同學們根據紙上安排好了的類別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理)。
1．在“作家作品”類記下：
孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現山東省曲阜市東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。
2．在“成語”類記下：
學而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問三人行必有我師
3．在“名言警句”類記下：
①用于學習態度：不恥下問三人行必有我師學而不厭敏而好學知之為知之，不知為不知
②用于學習方法：學而時習之溫故而知新默而識之知之者不如好之者，好之者不如樂之者
③用于思想修養：人不知而不慍三人行必有我師
④用于思想方法：學而不思則罔，思而不學則殆
⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍晝夜
⑥用于日常生活：有朋自遠方來，不亦樂乎
4．“難句翻譯”類練習：
①有朋自遠方來，不亦樂乎?
②溫故而知新，可以為師矣。
③三人行，必有我師焉。
④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。
⑥知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學互相交換檢查“分類式學習筆記”。
六、作業
1、背誦《論語》十則
2、課外收集其他關于學習方法和態度的格言警句。
[創意說明]
此教學設計的亮點在于“分類式學習筆記”。
這是一種整理性的`課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。
在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，是在向傳統的做法挑戰：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學效率上，作用到底有多大?
在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。
學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程（）應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”
這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現在已是不容置疑的了。
《論語學而》
廣東 胡壽棟
問：
《論語·學而》篇有"學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?"這三句話我總覺得沒有什么關聯，后兩句跟學習更無關系。如何整體理解這三句話呢?
答：
初看這三句話確是沒有關系。但反復研讀，就能發現這位祖師爺在教育他的弟子時，是何等的刻骨銘心。
先看第一句"學而時習之，不亦說乎?"這里他在告知弟子學習方法的同時很明確地表達了他對學習的濃厚興趣。第二句："有朋自遠方來，不亦樂乎?"表面上是說與朋友交往的態度，其實，還是講了學習的問題。古代求學方式有自學與從師而學，在從師方面，有請固定的老師指導，也有游學從師。元代宋濂的《送東陽馬生序》中就有記載："既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。"元且如此，何況先秦。游既是求學，也有探討，彼此通過交談，可以從對方那里學到很多知識與道理。孔子對朋友的到來這個難得的學習機會感到非常的快樂，故曰："有朋自遠方來，不亦樂乎?"一個人既然如此好學，其才學肯定淵博，但也不能居高自傲。須知孔子為實現其政治理想，曾率領一批弟子周游齊、衛、宋、陳、蔡、楚等國，終不見用。這里他告誡弟子，當人家不了解你的時候卻不怨恨，才是君子的風范。所以第三句話："人不知而不慍，不亦君子乎?"是關于個人修養問題。由此觀之，從學習方法，談到學習態度，再到學習的成果，這三句話的聯系是多么嚴密。
其次，此文遣詞造句也很講究。"說"(悅)與"樂"似乎是同義詞，但聯系上下文來看，還是有細微的差別："說"是心里感到喜悅、高興，可見孔子教育弟子對待學習要從內心感到高興，要很愉快地去學習，只有這樣才能學好。而"樂"是快樂、歡喜之意，有形之于色的意思，對待朋友的到來應現出歡樂的表情以示歡迎。孔子在遣用此二字時，可謂是恰如其分，頗具匠心。
三句都使用了反問句式，表明了孔子對自己所闡述的觀點是堅定不移的，強調弟子們要實現它的意義。
【語文教案】相關文章：
語文下冊的教案11-28
語文《風箏》教案11-25
語文燕子教案11-28
語文教案【精選】11-18
[經典]語文教案02-04
經典語文教案05-27
語文教案[精選]01-24
（精選）語文教案11-15
語文教案【精選】01-07
[精選]語文教案12-05