爺爺的蘆笛教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的爺爺的蘆笛教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爺爺的蘆笛教案1
教學目標：
教學重點：
教學難點：
課前準備：
學生：借助字典預習生字詞，熟讀課文
教師：課件
教學過程：
導入：
師：同學們預習第七課了嗎？今天老師要帶領大家來學習這篇課文《爺爺的蘆笛》（板書）。課文的題目既然是爺爺的蘆笛，那有誰知道，爺爺的蘆笛在文中一共出現了幾次？（生自由答）（兩次，三次）
根據學生的回答，師：請同學們快速讀課文，找一找到底有幾次，每次是在什么情況下寫到的？
初讀課文，整體感知
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說讀概括）（師相機指6、出第一次是強強的想象中的。）
第一次：在強強的想象里出現
第二次：初到海邊
第三次：海潮漲起，恐懼時
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時間，9、不同10、的情況下出現，11、它帶給強強的感受也是不同12、的，13、現在我們就一起走近強強，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那神奇的蘆笛聲。
精讀課文：
第一次：強強的想象
請同學們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強強的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉悠揚）
（出示課件，提問：強強不止聽出了笛聲的婉轉悠揚，還聽到了一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風平浪靜
婉轉悠揚
難怪強強心中充滿了渴望和向往（板書）
第二次：初到海邊
帶著美麗的向往，轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了
展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？請同學們看大屏幕。說一說畫面的內容海水海面海風（解釋溫潤溫馨）（課件出示內容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）
師：大海與強強想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣（生說：婉轉悠揚），師引讀：清脆的笛音（生讀），強強的心里多么高興啊！
（板書）平靜、溫馨清脆高興
第三次：夜里充滿恐懼時
然而，美好的時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說強強說
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真聰明！此時的強強在爺爺面前表現得十分（勇敢，英勇，膽大）
因為在他的眼中，大海是（結合板書說）在他的想象中，夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍，這樣美麗的大海怎么會讓人害怕呢？
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？請同學們看大屏幕。
出示：大海不知什么時候變得狂怒起來隨時都有被海水吞沒的危險。
（1）指名朗讀。
此時的大海與白天時的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了）
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）
交流：交流：又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（出示）嘩--嘩海水一浪接著一浪，永不疲倦。
呼的`一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了）
（出示）強強裹緊被子，聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進
強強焦急起來又鉆進了被窩。
（4）下面請同學們自由地讀課文（810）節，把大海的兇猛可怕和強強緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學習第四段
（過渡）強強從未經歷過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？
1、
對，是爺爺的蘆笛！（出示：啊，爺爺的蘆笛！）齊讀。
2、這時候，強強覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈？（包含著爺爺對強強的鼓勵和安慰。）
3同學們，如果蘆笛是爺爺的傳話，那么你想爺爺要通過蘆笛告訴強強什么才使強強不再恐懼呢？
（出示：爺爺會說：
）
4、強強明白爺爺的意思嗎？（出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。
4、不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結合板書
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
布置作業：
15、摘抄句子
16、背誦第一段
板書設計：
爺爺的蘆笛教案2
課文《爺爺的蘆笛》出自，其原文如下：
【原文】
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海邊長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……
轉眼間又到了葦葉蔥籠的五月。強強來到了爺爺的小屋。
五月間的海水變得柔和溫潤。海面上平靜得出奇，海風帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰。
“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去！”
“好的，我們這就去。”
強強拉著爺爺的手來到蘆葦叢生的地方。爺爺折下一片葦葉，做了一支蘆笛。清脆的笛音傳得很遠，招引來好些海鳥，在大海邊飛來飛去。強強心里別提多高興了。
夜晚很快就到了。爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕？”強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”
大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的.海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
“嘩——嘩——”
海水一浪接著一浪，永不疲倦。強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。
強強從未經過這樣的漫漫長夜。不知過了多久，蒙眬中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的風濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。
啊，爺爺的蘆笛！
“爺爺！爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”
【前言】
《爺爺的蘆笛》是兒童文學作家楊淼發表在《兒童時代》1997年第七期上的作品。這篇行文優美、富含哲理的短篇小說，已被選入蘇教版、鄂教版高年級課本中。
【學習目標】
1、認讀本課6個生字，以及由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”這句話的含義。
5、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
【教學建議】
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們知道蘆笛嗎？誰來說一說。
2、老師簡介并過渡：蘆笛是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙啦。有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，非常喜歡聽爺爺吹蘆笛時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！
3、板書課題：爺爺的蘆笛。
4、齊讀課題，質疑：讀了課題你想知道什么？
【設計意圖】談話導入，激發學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，聯系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
2、檢查讀書情況。
（1）認讀詞語。
翱翔 吹奏 曲調 搖撼 顛簸 婉轉悠揚
蔥蘢 出奇 柔嫩 蜷縮 哆嗦 柔和溫潤
溫馨 潮汛 狂怒 蒙眬 裹挾 情不自禁
2、再讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、反饋：課文主要講：強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢的故事。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2-6）：寫強強來到了爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7-10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11-13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
3、指名分段朗讀課文。
【設計意圖】把課文讀正確、流暢是其他教學流程的基礎，本節課在讀上下苦功。
四、合作學習。
1、四人以小組，快速瀏覽課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？（3次）畫出相關句子，并說說這笛聲有什么特點？（悠揚、清脆、奇特）
2、全班交流學習。
【設計意圖】小組合作學習是極為適合略讀課文學習的方式。在小組中，學生可以大膽、自如地表達自己的看法，互相取長補短，易于啟發學生的個性發展。
爺爺的蘆笛教案3
一、教材分析
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說。主要寫了少年強強到海邊爺爺小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人歷經恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。從而給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨，見世面，在實際的鍛煉與挑戰中學會堅強。這篇課文語言生動優美，情感真摯感人，層次清楚分明。全文以笛聲為線索，文章三次提到蘆笛聲，我以此線索來理清思路，教學中引導學生圍繞“爺爺的蘆笛給強強帶來了什么”這一主問題展開教學，引導學生走進文本，層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象和回味，帶來了驚喜和快樂，更帶來了堅強和勇敢。從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛。
二、教學目標
根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我確定了第二課時的教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵詞語的方法體會文中蘊含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉對自己健康成長的重要作用。
3、了解文章敘述的順序，了解環境描寫對人物心理的相互作用。
三、教學重點
學習環境描寫和人物心理的句子。
四、教學難點
1入情入境理解感受大海的溫柔與狂怒和強強的內心心理過程的變化。
2聯系課文和生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”蘊涵的道理。
五、教學過程
如何讓學生自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢？我預設了以下幾個學習活動：
（一）激情導入激發學生興趣
教學一開始，教師抒情式的朗誦把學生帶入課文的學習，激發學生的學習興趣：有一種聲音是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水，有一種聲音是那樣清脆奇特，讓人難以忘懷，這種聲音代表著爺爺對大海的'無限深情……順勢質疑：這是什么聲音？（爺爺的蘆笛！）這笛聲在文中出現了幾次？給強強帶來了什么感受呢？我們一起再到海邊，到爺爺的小閘屋去看看。
（二）學習活動：細入味，回顧想象中的大海。
教學這篇課文時，第一段學習我是放在了第一課時。為了體現文章的完整性，我把課文第一段的處理是運用回顧復習的方式引入的。結合課文內容，用教師用自己的語言描述海邊美景。如碧藍碧藍的海水、成群的海鳥、閃爍的星星、海風的溫馨以及悠揚的帶著濃濃海水味的蘆笛聲給強強帶來了無窮的樂趣。此時，教師注意創設優美情境引導學生感悟強強想象中的大海的寧靜、優美。因為強強從沒有到過大海，在他的想象中大海永遠是美好的。
爺爺的蘆笛教案4
教學目的 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理清文章脈絡
教 學 過 程
教師活動學生活動
一、揭示課題，啟發談話
1、爺爺的蘆笛
2、 課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。讀題感知內容
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或弄懂下列詞語的意思。 翱翔 婉轉 蒙朧 溫潤 溫馨 驅趕
3、 想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、 指名分自然段朗讀課文，正音。
2、 指名說說新詞的'意思。 翱翔：在空中回旋地飛翔。 婉轉：聲音高低起伏很動聽。 溫潤：溫暖濕潤。 驅趕：趕走。
四、 再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說分段情況及段意。 一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。 二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。 三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。 3、 分段朗讀課文。 4、 試說課文主要內容。
五、 指導書寫
六、 作業
抄寫詞語 、朗讀課文。讀準字音讀通句子同桌討論詞意討論交流分自然段朗讀課文讀文、理清脈絡討論分段說說段意朗讀課文說一說練習書寫
教學后記
尊重學生 面向全體 及時反饋 當堂鞏固
爺爺的蘆笛教案5
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思，懂得只有經受鍛煉和考驗才能變得堅強和勇敢。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦等六個生字。
教學重點：
1、讀懂課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入談話，揭示課題。
1、齊讀課題。
2、思考老師提出的問題，說出自己心中的疑問。
二、自讀課文，自學生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。
2、邊讀邊找找出本課要求會認的生字，然后借助注音認識生字。
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、交流學習成果：
（1）出示生字詞，指名讀。
（2）解釋難理解的詞語。
（3）練讀課文，做到通順流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，邊讀邊找出文中幾次提到“爺爺的蘆笛”。
2、同桌交流所劃的句子。
3、全班交流，指名讀有關語句。
4、教師引導學生劃出正確的語句。
①“一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚…….”(第一節中)
②“爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠……”(第6節中)
③“……啊，爺爺的蘆笛……”(第12節中)
四、品讀感悟，體現情感。
1、自主學習第1～6節。感受“海水的濕潤”與“強強的愉悅”。
(1)自由練習讀，個別試讀，大家評議。
(2)教師指導讀。
①抓住“碧藍碧藍的海水”“成群成群的海鳥”“千萬點螢火”“閃閃爍爍”“柔和濕潤”“拂過”等詞語結合看圖，引導學生感受海邊自然風光的美麗宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉著”“招引”“別提多高興了”等語句，體會強強對海邊生活的向往與依戀。
(3)啟發思考：在這里我們除了體會到自然風光的美麗與強強的愉悅，我們從強強的爺爺身上還能感受到什么呢?
2、以讀促悟，學習第7～13節。感受“環境的變化”和“強強的心理變化”，即感悟“兩條明線”。
(1)初讀第7～10節，整體感知。
①引讀第7～10節，要求：自由朗讀7～10節，邊讀邊用不同的符號畫出描寫自然環境變化和強強心理變化的句子。
②小組交流。
⑧全班交流。
(2)細細品味，讀出感情。
①學生合作找出關鍵詞語。
學生找出“狂怒”“四濺”“噴灑”“吞沒”“摔打”“永不疲倦”等詞句體會海水肆虐兇猛的情景；找出“裹緊被子”“蜷縮一團”“連大氣都不敢出”等詞句體會強強緊張、焦急、害怕的心情。
②認真聽教師范讀。
③學生練習自由朗讀。
④指名讀、評議讀、齊讀。
3、自主質疑，合作探究，突破難點。從“爺爺的蘆笛”中受到感染。
(1)自由讀第11～13節，自主質疑。
(2)教師梳理出主要問題：
①強強一開始在他爺爺走時說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺的蘆笛聲后為什么又不怕了呢?
②強強的爺爺在漫漫的長夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認識。
(4)師生小結：
①強強未經過實際鍛煉，所以害怕。
②強強的爺爺因為習慣了這樣的大風大浪，所以盡管一個人去查看汛情，也不害怕。
③正因為強強從“爺爺的蘆笛”中感受到爺爺堅強勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
過渡：同學們找得很準確，讓我們再來細讀感受一下，這樣悠揚的蘆笛聲分別在什么時候聽到的呢?強強心理有何變化呢?
適時板書：
海水濕潤強強愉悅
適時板書：
爺爺：慈祥能干
啟發思考：這里寫了自然環境的變化與強強心理的變化，這與“爺爺的蘆笛”有什么關系呢?(過渡到下一步)
引導質疑,教師出示梳理出主要問題。
指導學生合作探究。
五、小結。
1、讓學生談談對“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的理解。
（1）同學們互相交流認識。
（2）請他們說說自己的`體會與理解。(學生可舉例說明)
2、小結：只有經歷風雨，才能健康茁壯地成長，形成堅強的品格。
出示“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”一句，聯系實際談談體會。
適時板書：堅強勇敢
六、布置作業。
1、填空。
（）的蘆葦（）的笛聲
（）的海水（）的海鳥
（）的曲調（）的孩子
2、仿寫詞語。
濕漉漉
一干二凈
3、摘錄文中的一個比喻句：
。
把比作，寫出了。
出示作業。
板書設計：
4、爺爺的蘆笛
暴風之夜
膽小→勇敢
實際鍛煉
（海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）
爺爺的蘆笛教案6
初讀課文，我在想：如何讓這群六年級的孩子自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章深遠蘊含與獨特構想？
一遍一遍地讀著課文，我滿腦子的蘆笛聲漸漸清晰起來：以“蘆笛”為線索貫穿文章的始末。文中共出現三次蘆笛聲，每一次借蘆笛聲來傳遞真情。最后揭示主題。
正是因為有了這悠揚婉轉的蘆笛聲，我的教學設計就圍繞蘆笛聲進行。
首先，第一次蘆笛聲給強強帶來了無窮的回味與想象。
“爺爺的小閘屋是個好玩的地方”，那里有“海水”“海鳥”“星星”“蘆葦”等事物。大海碧藍的，一望無際；海鳥自由地、快樂地圍繞小屋飛翔；晚上~星閃爍映在海水里，如“千萬點螢火”。這是一幅充滿詩意、神奇美麗的畫。更讓強強難忘的是爺爺的蘆笛聲,“還帶著一種濃濃的海水味”，讓強強充滿著幻想。讓學生找出這些詞語和句子，在讀中去盡情地體會、想象、構思這美麗的畫面。再讓學生用語言進行描繪。因此我設計了“美麗的大海鳥語圖片”，運用色、的特殊效果，就能很快讓學生走進文本，獲得感性認識。從而達到讓學生展開想象，和強強一起去回味與幻想的目的。
其次，第二次蘆笛聲給強強帶來了無比的快樂與欣喜。
強強來到海邊、小閘屋，五月的蘆葦和大海，強強看見了與他想象中一樣令人陶醉的美景：葦葉“蔥郁”，海水“柔和”、“濕潤”，海面“平靜”，海風 “溫馨”，爺爺做的蘆笛聲清脆悅耳，引來了海鳥自由地飛翔，那是多么愜意的事情啊。在抓住以上關鍵詞語和句段，讓學生在讀中感悟。用上面同樣的方法，再次激活學生思維與想象。我設計了“溫馨的大海、海鳥和悠揚的蘆笛聲”，再次引導學生進入那快樂與欣喜遐想中。
最后，第三次蘆笛聲給強強帶來了力量與堅強。
課文從兩個方面同時敘述了強強在遭襲狂風巨浪襲擊中過夜。一是自然環境的變化；二是強強的心理變化。“人”與“景”自然相融，互相映襯。使強強在恐懼中心里變得真實可信。讓學生劃出自然環境變化下的強強的心理變化過程，悉心體會朗讀，合作探究，感受緊張、害怕、擔心、企盼、成長。領悟爺爺的愛。同時，把課堂交給學生，讓學生結合自己的實際，大膽說出自己的感受。
這一個部分我設計了三個環節，一是合作探究，情、景結合，走進人物內心。二是依據強強的動作、心理變化，要求學生寫出環境是如何變化的。三是根據不同的語言環境，讀出文中四次喊“爺爺”的句子，再次深化理解文本，加深情感體驗。這三個環節的設計，主要是考慮到學生到這里，特別是感受了狂風巨浪，強強的恐懼后變得堅強。情感應該達到了頂峰，需要噴發。再來理解爺爺的話，就水到渠成了。另外也豐富語文課堂，訓練學生的寫作能力。為此，我設計了以大海為背景的三張圖片及教學內容：一是藍色背景下的'自然環境變化、強強語言、動作、心理變化交叉文字，直觀地讓學生從感性認識上升到理性認識；二是以狂風巨浪，以大浪聲為背景，依據強強心理變化寫出環境變化。目的讓學生在聲、光、影啟迪思維，在感受中豐富語言。三是以平靜的大海為背景，強強四次喊爺爺語言環境文字。讓學生情感朗讀，把學生從激情中引回來進行冷靜思考，理解爺爺的話的深刻含義。
于是，由“爺爺的蘆笛”產生的那種“經歷風雨后成長”的特殊的愛就形成了。
教學過程設計
1.激情導入，勾起學習興趣，走進蘆笛。
（1）同學們，你見過蘆笛嗎？（沒有、有）你知道蘆笛是用一片普通的蘆葉三折兩卷而成的，能吹出美妙聲音嗎？（知道、不知道）（課件展示文中圖片、蘆笛聲音，有效地吸引學生的注意力）
（2）你想了解嗎？（想）好！那么我們就隨著一個叫強強的孩子，一起走進《爺爺的蘆笛》。（板書課題）（點擊出現課題）
（3）從題目上看，你想了解些什么？（學生自由發言）那我們就去讀一讀課文，在課文中去去尋找答案吧！
2.自由讀文，理清文章思路，感知蘆笛。
（1）學生初讀課文，要求讀準字音，特別是生字。
（2）讀后明確：文章講述了一個這樣的故事？文章是圍繞什么來寫的？（蘆笛）悠揚的蘆笛聲在文中出現了幾次？（三次）.每次是在什么情況下出現的？給強強帶來了怎樣的感受？（第一次：帶來了無限的回味與想象。第二次：帶來了無比的快樂與驚喜。第三次：帶來了巨大的力量與堅強。）（點擊幻燈片，明確問題，尋找答案，理清思路）
（3）第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）抓住關鍵詞語，感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
（4）轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？學生自讀課文，勾畫有關句子。感悟第二次蘆笛聲快樂。
3.團結協作，自我領會，情感升華，感受蘆笛。
導入：白天，海邊的生活是那么的悠閑自在，爺爺的蘆笛給強強帶來了那么多的驚奇，那么多的快樂。快樂的時光總是讓人感覺短暫，轉眼夜晚已經來臨了。
1.請同學們自由讀文并討論8—10自然段，看看強強在爺爺的小閘屋里渡過怎樣的一個夜晚。
2.自由讀（8--10）自然段，用“——”劃出描寫大海的句子，用“~~~” 劃出描寫強強的句子。仔細讀一讀,分組討論一下，想一想：從哪些詞句體會到大海狂怒了？強強的心情又是怎樣的？你有怎樣的感受？有這樣的經歷嗎？
（傾聽學生的感受，教師共同參入討論）（點擊幻燈片，明確合作探究內容）
教師巡視指導，抓住關鍵詞語，體會出海風狂、海浪猛、小屋險。感受天氣可怕之夜。啟迪學生思維和想象。
（“大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。”##“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”“‘ 嘩— 嘩— ’海水一浪接著一浪永不疲倦。”“‘呼’的一聲，一陣大風把門吹開了，大風裹挾進來的海水把他身上淋得濕漉漉的。”）
請你閉上眼睛想想，若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？
（3）抓住關鍵詞語，體會出強強緊張、恐懼、焦急、擔心。感受令人煎熬之夜。
導入：強強與你一樣，此時的他也是驚恐萬丈，忐忑不安。我們就抓住詞句，一同感受。
（“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。”＃＃“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢出。”“強強焦急起來，他想：“ 爺爺呢？爺爺在哪？應該去把爺爺找回來。” 他哆嗦著下了床。”“ 強強趕緊縮回腳，又鉆進了被窩。”）
你從中感受到了什么？（強強內心極度緊張，萬分恐懼的心理變化。）（點擊幻燈片，明確自然環境、心理變化語言描述）
4.做一做，深化主題，再悟蘆笛。
這是一個xx的夜晚。
強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
這是一個xx的夜晚。
強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢出。
這是一個xx的夜晚。
強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該去把爺爺找回來。 他哆嗦著下了床。
這是一個xx的夜晚。
強強縮回腳，又鉆進了被窩。(點擊幻燈片、音樂，在創設的環境中豐富語言）
5.情感誦讀，悉心體會，加深理解，豐富蘆笛。
結合課文中的語言環境，帶著你的真實體驗，讀一讀：
“爺爺！爺爺！我們做蘆笛去！”
他大聲呼喊“爺爺！爺爺！”
“爺爺呢？爺爺在哪兒？”
“爺爺！爺爺！”強強驚奇地、情不自禁地大喊起來。（點擊幻燈片，調動學生情緒）
6.小結回歸，直擊主題，提升認識，豐滿蘆笛。
（1）三次不同的笛聲，給強強分別帶來了不同的感受。先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫狂風大浪和茫茫黑夜，最終還是把強強逼回小屋。強強又鉆進了被窩，他在緊張、恐懼、焦急、擔心中煎熬。這樣的夜晚，對于小小的強強，對與從來沒有經歷過如此可怕情景的強強來說，真是一個漫長之夜。不知不覺中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音，那是——（生接：爺爺的蘆笛聲）（點擊幻燈片、音樂，又回到蘆笛聲中來，理解爺爺的話）此時此刻，強強突然覺得有一股力量在支撐著他，變得勇敢起來。同學們想一想，強強從爺爺的蘆笛聲中聽到了什么？
（點名發言：安慰、關愛、鼓勵、希望、贊揚等話語。）
（2）是的，有了這充滿關愛的蘆笛聲，有了這充滿期盼的蘆笛聲，強強鼓起了勇氣，堅強起來了。他完全明白了爺爺那句話的含義，你們明白嗎？
（學生發言：經歷是歷練，良藥苦口利于病等感受。）
是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（點擊幻燈片、音樂，讓我們在歌聲中結束這節課的學習）
7. 課外延伸，實踐蘆笛。
（1）搜集與課文中心有關的名言警句。
（2）這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你類似的一次經歷寫下來。
爺爺的蘆笛教案7
一、 導入
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂——笛聲，一起去學一篇文章——爺爺的蘆笛。
1、齊讀課題
2、爺爺的蘆笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、 學文
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大海狂怒的句子。自讀4—11節
2、交流
（1） 第八節 “大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險”：自由讀、指名讀、觀視頻、指導朗讀
（2） “又是一個大浪摔打在窗戶上……打破” 讀出力量的大。
（3） “嘩——嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4） “剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的'句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答。”
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。’”
“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節，學生質疑。教師。總結：。課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”
（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”你是怎么理解的？
學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕的一干而凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不結實。’”
三、 拓展
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師。總結：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。
爺爺的蘆笛教案8
教學目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習生字詞，并聯系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、談話復習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的'樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言
的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以說說。
3、學習最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌
小女孩神情深深自責
動作專注認真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
爺爺的蘆笛教案9
教學目標：
知識與能力：
1．學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3．理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
4．了解文章敘述順序，了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
過程與方法：
1．以蘆笛為主線，展開教學。
2．以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
情感態度價值觀：
明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學重點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學準備
多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）
教學時間：2課時
2．
第一課時
教學內容：
1．整體感知課文內容，理清文章層次。
2．講讀課文第一段。
教學目標：
1．把握文章主要內容，初步了解作者寫作目的。
2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學重點：
1．整體感知，體會笛聲的特點。
2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學過程：
一、激情導入，整體感知。
1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。
2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧！
3、板書課題并齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，聯系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？
三、檢查初讀，了解學生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。
2、指名說說課文主要內容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現寫作目的的語句。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。
2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。
五、學習第一次蘆笛聲。
1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？
2、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）好玩在哪里？誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。
①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）
②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。
③引讀：更有趣的是??……
過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）
④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）
六、課堂練習：
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、抄背第一段。
3．
第二課時
教學內容：繼續研讀課文
教學目標：
1．理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
2．理解課文最后一句話的含義，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。
3．了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重點、難點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的`愛。
教學過程：
一、復習導入。
1．談話導入，并指名背誦第一段。
2．揭示：這節課我們來繼續學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
第二次蘆笛聲
1．過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
2．學生自讀課文，勾畫有關句子。
3．集體交流。
（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
（2）、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）第三次蘆笛聲
師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）
1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？
（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。 ①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)
②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
★“呼的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
3、若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”
②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
④強強縮回腳，又鉆進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10
4．強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？
對，是爺爺的蘆笛！“啊，爺爺的蘆笛！”
指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言）（板書：勇敢）
①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛
聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……
②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？
③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。 ④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。
⑤、引導朗讀體會。
爺爺的蘆笛教案10
一、教學目標：
1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
3、體會環境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環境對人物心理的襯托作用。
二、教學重點、難點：
通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
三、教學過程：
導入：昨天，我們通過初讀課文，大致了解了課文，誰能說說文章的主要講了什么，你有讀懂了什么？
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們去做蘆笛去！”
2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
（二）、這四句話誰會讀？指讀—你有什么發現嗎？（全是強強說的話，……）強強說這四句話的時候的心情相同嗎？每句話到底應該怎么讀呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內容）聯系第一自然段內容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話。
爺爺的蘆笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什么？聽到了什么？（可用書上的語言或者用自己的話。）這時你覺得爺爺的蘆笛又是怎樣的蘆笛呢？
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺的能干，熱愛海邊的生活等等。）
（四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯系想像中的`小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現強強心理的句子和描寫環境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（六）、第四句：應該怎么讀？驚喜，你是怎么體會出來的？想像強強心理活動，為什么說蘆笛驅走了恐懼？爺爺的話是什么意思？讓學生討論，發表見解，如果不準確讓學生進行選擇，你覺得爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？
（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺的蘆笛……”開頭寫一段話。
爺爺的蘆笛教案11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
2、學會6個生字，理解生字組成的詞語。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學重點
從具體語言材料中體會人物的內心世界，聯系生活實際理解課文最后一句話。
教學難點
聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”等句子的意思。
教具準備多媒體
導學過程二次備課
預習題綱
1、讀完課文后，想想：爺爺的蘆笛在文中出現了幾次？
2、積累關于大海和笛聲的詞語：
婉轉清脆悠揚柔和溫潤溫馨風平浪靜
第一課時
一、檢查預習情況，整體感知文本。
二、讀題導入，把握朗讀基調。
1、爺爺的蘆笛給你留下了什么印象？
婉轉清脆悠揚
2、能讀好這三個詞語嗎？
結合詞意，引導學生讀出“婉轉、悠揚”的抑揚頓挫。
3、喜歡這樣的蘆笛嗎？讀出自己的喜歡來；
在強強的想象里，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受；
在五月里的白天，強強和爺爺一起做蘆笛，吹蘆笛，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受……
三、朗讀感悟，走進人物內心。
1、請同學們仔細默讀課文，看看，在狂風怒吼的夜晚，大海是什么樣的？爺爺的笛聲是怎樣的？給強強怎樣不同的感受呢？用標出描寫環境的句子，用波浪線標出表現強強心理的句子，想想讀文后的感受，寫寫自己的感受。
2、交流：
環境描寫（大海）：
⑴大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
⑵又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎
⑶嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
⑷“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
老師也來幫幫大家，給大家帶來了一段關于海潮的錄像，想看嗎？（在聲像材料的輔助下，學生在生活閱歷上的缺憾得到補充，對于入情入境的朗讀得有裨益）
A找一個與你選擇不同的伙伴合作一下，快練讀吧。
B匯報。請同學來讀，可以單獨讀，也可以合作。評一評，你認為他們讀得好在哪里？哪里可以更好？就請你來讀一讀好嗎？C聽了朗讀，你的`腦海中一定浮現出許多畫面，哪一個鏡頭是你印象最深的？給大家說說。
人物描寫（強強）：
⑴強強聽說要他一個人在屋里，他怕不怕？他是怎樣回答的？（語氣、動作）再讀，做上這些動作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯……）他沒有想到——
⑵強強的心理還是怎樣的？
3、這惡劣的環境，與強強的心理有什么關系？
（填空：環境非常惡劣，強強。）
可見，越是把環境寫得可怕，越能表現強強內心的恐懼，環境描寫，襯托出人物的心理和情感，我們在作文中，也要學習這種寫作方法。
四、對比朗讀，表現人物情感。
1、大家都對環境描寫和強強的動作、心理感興趣，有沒有注意強強的語言？“爺爺！爺爺！”與第13自然段的一樣，讀起來也一樣嗎？為什么？看誰讀得好。
2、再次朗讀，強強變得勇敢了，這組填空還可以怎么填？
（填空：環境非常惡劣，強強。）
五、拓展想象，感悟情感變化。
爺爺的蘆笛為什么能使強強變得勇敢？上課時，大家提出來要先知道爺爺這一夜干什么去了，現在在哪里，爺爺是一個什么樣的人等等問題。你現在能告訴大家嗎？
（出示）寫話訓練：
一個巨浪沖擊在海堤上，爺爺；
一道閃電劃破天空，只見爺爺。
現在，你覺得爺爺是一個怎樣的人？多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊！他在如此惡劣的環璋中仍堅守著自己的工作崗位，強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會以爺爺為榜樣。所以他會變得。
想象說話：
風中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強強說：“”
強強聽到爺爺的蘆笛聲，想到爺爺的勇敢與偉大，怎能不？
現在，結合大家的發言，你明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”中，“海水”、“結實”分別包含著怎樣的意思什么嗎？到前面來寫吧。
（海水：困難、挫折、磨練、恐懼……；
結實：勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長……）
六、感悟表達，升華主題。
樸樸實實一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。你喜歡強強嗎？你想對強強說什么？你想對自己說什么？
學生自由發言。
生活就如同這大海有水平如靜的美麗，也有狂風怒吼的危難，這就是生活，只有在生活中學會經歷磨難的人才是真正的強者，才會真正地成長。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。希望大家在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，做真正的強者！
七、自主作業，課外延伸。
到作業超市中選擇自己喜歡的作業吧。
必做題：背誦課文8——13自然段。
選做題：搜集與課文中心有關的名言警句。
以《我長大了》為題，寫一篇作文，可以借鑒本課的寫法。
爺爺的蘆笛教案12
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。明白經風雨，接受
實際鍛煉，對自己健康成長有著重要的作用。
3、摘錄描寫風浪的句子，體會這些句子的作用。
教學重點、難點：
1、本課教學的重點是理解課文主要內容，理解強強的心理活動。
2、本課的教學難點是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
教學準備：多媒體課件、歌曲《真心英雄》
教學過程：
一、復習導入。
上節課，我們學習了《爺爺的蘆笛》一課，誰還記得課文中一共幾次提到了蘆笛聲？（3次）分別是什么樣的？（板書：悠揚、清脆、奇特）
這節課我們來繼續學習這篇課文，看看文中出現的三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
讓我們先來學習文中提到的第一次蘆笛聲：
過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）誰給大家讀一讀？
1、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）
好玩在哪里？誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映
在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。
①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）
②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。
③引讀：更有趣的是……
過渡：在美麗的大海邊，一大片一大片的蘆葦叢里，和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（向往）。（板書：向往）（如果你是強強，你會怎么想？）
④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）
第二次蘆笛聲
過渡：轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
１、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤）
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4—6小節。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）
第三次蘆笛聲
快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）
1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
２．我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？
①出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？（板書：狂怒）
②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的`一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”
②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
④強強縮回腳，又鉆進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
放錄像。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7———10
4．強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？放笛音。
對，是爺爺的蘆笛！（出示）“啊，爺爺的蘆笛！”
指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言）
①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……
②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？
③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。
⑤、引導朗讀體會。
6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
爺爺的笛聲———————————————————————————————————————————————————
三、總結全文，提升認識。
1、小結。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節課的學習）
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢
不經歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……
板書：
7、爺爺的蘆笛大海心情
悠揚美麗向往
清脆柔和溫潤快樂
奇特狂怒恐懼→勇敢
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
爺爺的蘆笛教案13
一、 教材分析
語文課程標準指出，高年級學生要能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
《爺爺的蘆笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，并獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經風雨，見世面，接受實際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
作者特別注意用環境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至于暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環境，這環境能錘煉人的意志，強強正是經歷了這樣的實際鍛煉才變得勇敢堅強起來的。因此，根據文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，并能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、 教學目標和教學重難點的確立
《爺爺的蘆笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據六年級學生的特點和教材特色，本著“夯實基礎 讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節。因此，本課時的`教學目標是：
1、認知目標：
（1） 學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
（2） 了解課文主要內容，把握文章脈絡。
2、情感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標：
了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養學生對文學作品的鑒賞能力。
關于本課時的教學重難點，我是這樣理解和確定的：
本課的教學重點是：了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。由于我上的是第一課時，所以我把“學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點。同時“了解環境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學難點。如能很好地突破，也會為第二課時的學習打下良好的基礎。
三、 教學設計
為此，我設計了如下教學思路：
1、談話激情，導入新課。
2、初讀課文，感知內容
（1）由于是第一次接觸課文內容，所以讓學生自由朗讀，同時提出朗讀要求：ａ、讀準字音，認清生字字型，讀順每句話。ｂ、畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解。這樣，既尊重了大多數同學的閱讀習慣，又照顧到少數閱讀速度較慢的同學，使每一個同學都能對課文內容有一個初步的了解。在學生匯報朗讀時，針對出現的問題，及時評價和糾正。
（2）檢查生字詞
我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學過的熟詞。出現這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內容做好鋪墊，同時也達到積累的目的。如“小閘屋”讓學生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的。可以從文中找一找。抓住第七小節“今晚有潮汛，我得去查看查看。”為第二課時理解爺爺的堅強品質埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學生先對這個詞有一個初步的印象，然后，引導學生說一說含有數字的成語，達到積累詞語的目的。
總之，學習生字詞時，我根據高年級學生的特點采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
（3）接下來，讓學生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺的蘆笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學生很容易把握文章的脈絡，了解作者的表達順序。
3、精讀課文，體悟情感，學習課文第一小節。
要求大家仔細默讀第一小節，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導學生抓住重點詞語，扣詞點評，如“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”……體會海邊自然風光的美麗。“三折兩卷”體會爺爺的能干等等，最終體會到強強對海邊生活的向往和依戀，并且引導學生通過朗讀把自己體會到的表達出來。達到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現了課堂上師生互動，互相學習，激發了學生的朗讀熱情。
爺爺的蘆笛教案14
一、教學內容分析
《爺爺的蘆笛》是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。課文講述了強強到海邊爺爺的小閘屋，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛中變得勇敢起來的故事。讓我們一起體會到成長中的酸甜苦辣，一同享受爺爺獨特的關心、期盼之愛。它具有如下特征：
（1）線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；
（2）通過環境描寫反襯人物的心理變化；
（3）人物的語言、動作、心理描寫生動形象，富于感染力。有利于激發學生的學習興趣，主動探究，團結合作，勇于研究與創新。
（4）學生生活體驗缺乏，對這類經歷苦難愛的理解難以實現。
本課源于鄂教版六年級上冊第三單元第八課，單元話題是“愛在人間”。從單元教學目標和編者意圖來看，是想通過本文的學習，讓學生明白：“愛是多樣的，原來經歷磨難也是愛，是真愛”。文本表面上看，課文自始至終沒有提到一個“愛”字，但字里行間卻透露出爺爺對強強的愛，傾注了爺爺期盼強強早點成長的真情。爺爺讓強強親歷在“狂風巨浪和茫茫黑夜”中備受煎熬的做法看似不近人情，但最后強強變得勇敢和堅強，這種“用心良苦”的愛，恰恰是真愛的體現，真情的流露。
讓我們在不同內容的“愛”的話題的學習氛圍里，體味這種獨特愛。從而相互交叉、滲透和整合中開闊了我們的視野，引起探索“愛”的含義的欲望，自覺地進行語文實踐活動。體現學生是學習和發展的主體。
二、學生情況分析
本班學生(六年級)通過多年語文學習，已經學習了很多關于以“愛”為話題的文章，具備了一定的情感體驗和學習方法，讓他們利用工具書自主掌握字詞，理解課文大意，問題應該不大。可是這個階段的學生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具備有豐富的情感態度，卻很不穩定，非常“自我”，愛出現認識上的偏差。一少部分學生只能在老師知道下去學習，喪失了學習的自信心。不得不承認學生掌握知識程度的淺薄，學生對人情世故的理解膚淺，分析問題的能力較差。學習本課最大的困難可能是：爺爺明知海邊的氣候瞬息萬變，卻把強強一個人留在小閘屋經歷狂風巨浪的考驗，變得勇敢、堅強。從而感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的人生哲理。像這樣的經歷學生基本缺乏，體驗不深。基于以上所述情況，我選擇了如何引導學生“激趣、發現、質疑、明理”教學設計理念；充分采取多媒體形式，把學生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學生思維和想象，感悟自然環境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺的愛。目的是想讓學生走進課文，養成自主探究，愛動腦想問題的學習習慣，從而提高學生的思維能力和創造性。
三、教學環境分析
依據教學預想，只是利用幻燈片、聲響、音樂，并可以達到目的。教學時，充分利用我們學校教學設施一流，信息技術程度高，學生操作能力強，興趣濃。只要班上所具備的`多媒體環境進行教學，便可完成教學任務。
四、教學目標
知識與技能：
有感情地誦讀課文，在情感朗讀中學會12個生字，積累由這些生字所組成的詞，以及描寫自然環境的有關優美句子。
抓住關鍵詞語或句子，通過自主討論、合作探究的方法體會文中蘊含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長得不結實”的含義。
理清文章順序，了解掌握環境描寫、人物心理描寫在表達上的作用。
五、過程與方法：
以課題為引導，以“蘆笛”為主線索，展開教學；以體驗朗讀為主，抓住關鍵的詞語和句子去體會課文蘊含的感情。
六、情感態度與價值觀
抓住重要的教學環節，讓學生一同感受成長過程中的酸苦辣。指導學生明白接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要性。
七、教學重點與難點
教學重點：抓住課文中關鍵的詞語、片段去誦讀，去體味理解，從而達到明白最后一句話的含義，感受爺爺良苦用心的愛。
教學難點：環境描寫、人物心理描寫以及情感價值觀在探究中的自我感悟，自我覺醒。
爺爺的蘆笛教案15
教學內容：
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的動人故事，告訴我們“經風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
教學目標：
1、學會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3、學習運用關鍵詞句的方法體會文章蘊含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
4、了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重難點：
引導學生抓住描寫自然環境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺的做法。
設計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺的蘆笛”來理清思路，以“爺爺的蘆笛給強強帶來什么”展開教學，感受爺爺的那份愛。
2、語文閱讀教學依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字蘊含的情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內涵，讓學生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
教學準備：
課件一、有關風雨的圖片資料
課件二、文中重點詞句
教學過程：
第一課時
一、激情導入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?每次在什么樣的情況下出現的?自由讀，邊畫出相關語句。
2、生交流討論
三、學習蘆笛第一次出現
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強強多么盼望再回到這里啊!
第二課時
一、回顧上文
同學們，上節課我們在強強的想象中看到了大海的美麗，見識了蘆笛的悠揚。這節課，我們繼續感受蘆笛給強強帶來的快樂
二、品讀感悟，體會情感
感受美
1、轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿來到爺爺的小閘屋，五月的.海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發現的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺的蘆笛給強強帶來那么多的驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強強在小閘屋度過一個怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現在強強就在這樣一個天氣可怕、風狂浪猛的夜晚，一個人孤獨守在小閘屋里，他會怎樣度過呢?
(1)劃出強強表現的句子。
(2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺說?
6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
過渡：
強強就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強強在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
4、同學們，請你們再聯系上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強強無形中鼓起了勇氣，變得堅強了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經歷風雨怎么見彩虹，同學們，爺爺的蘆笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺的“良苦用心”，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點出“爺爺!爺爺”
板書設計：
8、爺爺的蘆笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點海水就長大結實
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