二年級《銳角和鈍角》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級《銳角和鈍角》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級《銳角和鈍角》教案 1
教學目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：
能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學過程：
一、情景導入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的.甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。
二、教學新授
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）
3、根據學生回答，歸納
師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動角等材料）
6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書P39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學后記
二年級《銳角和鈍角》教案 2
教學目標：
1、 進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。
4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：
三角尺，紙張
學具準備：
學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ）
角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）
3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的`認識理解。并進行板書。
①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）
②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）
③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（） B、比直角大的是（ ）
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
（1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
（2） 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
（3） 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找！
老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？
②、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯系。
四、總結，深化階段。
①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習
作業p39第1、2、3題，小組校對
二年級《銳角和鈍角》教案 3
教學目標：
1、使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確、更具體的教學化語言描述生活中的角，能讓學生用。
2、培養學生的口頭表達能力和動手操作能力。
3、培養學生善于觀察、從生活中發現數學的良好習慣。
教學準備：
課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個，活動角若干個等等。
教學步驟
一、創設情境，建立概念。
師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家帶來了一個老朋友，你們想和它見面嗎？”
1、復習導入。（課件出示）
師：“你們還認識它嗎？”
生：“直角。”(板書：直角。)
師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”
生：“頂點——邊——邊。”
師：“小朋友記性真好，請來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。）
（配音：“Hello！小朋友你們好！”）
師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個招呼。”
生：“Hello！”
師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個是直角娃娃的弟弟？哪個是哥哥嗎？小組內互相說說。”
2、集體匯報。
生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍色的是直角的哥哥。”
（畫銳角）
師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”
生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小。”（課件顯示直角比一比，板書：比直角小）
師：“直角的哥哥呢？你為什么認為藍色的是直角的哥哥？”
（畫鈍角）
生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大。”（課件顯示用直角比一比。板書：比直角大）
3、教師小結。
師：“小朋友你們說對了！其實，直角的弟弟有一個好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認識了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的.是銳角。”
4、練習：連一連。
師：“我們現在已經認識了銳角和鈍角，認為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。請打開書本P39第2題，獨立完成，看哪個小朋友做得又快又好，請小朋友上臺來說一說。[強調：遇到難判斷的角時，引導學生借助三角板的直角幫助判斷]
（課件出示）
集體更正
二、活動激趣，豐富感知
師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎勵大家現在老師教大家來玩一個有趣的變角游戲，你們愿意嗎？”
生：“愿意”
①、教師變角，學生回答。
師：“小朋友，我手上拿的是一個活動角，它會變的，你們認真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。
②、教師報角，學生變角。
師：“現在我來說，你們來變，看誰變得又對又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]
學生互動。
2、快速搶答
師：“小朋友真聰明，學會了變角游戲，現在我們休息一下，去吃點東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學生搶答）
草莓題目：請指出下圖中有幾個角？并說出每個都是什么角？A、工、×
蘋果題目：在圖中找出兩個銳角、兩個鈍角和兩個直角。（圖略）
菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、小（3）、一樣大
香蕉題目：數學醫生：這個角是銳角。（1）、對（2）、不對（圖略）
三、靈活運用，拓展延伸
師：“小朋友，剛才大家的表現真不錯！”現在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）
師：“小朋友，現在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”
教師引導學生觀察圖畫中的角，讓學生在小組中相互指一指，認一認，然后教師指名說一說。
請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
師：相信小朋友們現在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數學題想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？（生：“有！”）
1、課件出示題目：請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
2、請你們用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅你喜歡的圖案。
四、全課總結
師：“小朋友今天學習開心嗎？在這節課中，你學會了什么？”
二年級《銳角和鈍角》教案 4
教學目標：
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養。
教學重點：
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
教學難點：
發展學生的想象力，培養學生的抽象思維能力。
教學準備：
課件、三角板、白紙、紙條
教學過程：
一、情景激趣
同學們，我以前聽陳老師說過：二（1）班的同學是最棒的，很喜歡動腦筋，積極舉手發言，而且回答聲音很響亮，對嗎？這節課我想來驗證一下，行嗎？
二、復習引入
上個學期我們學習過有關角的知識，現在你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個角？我們還學習了一個特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個角是不是直角？
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
三、動手分一分
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
四、設疑引題。
其實在我們日常生活中很多很多的物品都有角的。請打開書本P38，認真看圖，你在圖上發現哪里有角呢？（指名學生回答）出示課件
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內容--銳角和鈍角（板書）
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）
2、小組匯報小結。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的.角叫鈍角。（板書）
直角銳角鈍角
（比直角小）（比直角大）
4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）
5、舉例。（課件）
師：在我們日常生活中，處處都可以碰到角，例如：請看(課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？
六、實踐操作
1、賽一賽。
現在我們來比賽一下，用你手上的東西，看誰最快做出一個你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）
七、練習反饋
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
銳角有（）個，鈍角有（）個。
八、小結
師：今天我們學習了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察啊！
板書設計：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級《銳角和鈍角》教案 5
教學目標
1、知識目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角，初步認識銳角和鈍角，會辨認、判斷這三種角。
2、過程與方法：通過整個活動，使學生進一步體會角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數學與生活的緊密聯系。采用觀察比較，自主探索，動手實踐，合作交流的學習方式。
3、情感態度與價值觀：使學生感受數學在生活中的運用，激發學生的學習興趣，培養了學生動手操作能力，觀察，比較和解決問題的能力。
教學重難點
教學重點：認識，區分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動加深對直角的認識，能在物體的表面找出這三種角。
教學難點：能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。
教學工具
ppt
教學過程
一、復習導入新課：
同學們，我們已經認識了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?
(找學生回答)
二、學習新課
1、認識直角
師：上節課我們認識了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給
你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。
大家來看這幾個圖形，它們里面藏著直角嗎?
正方形有幾個直角?長方形呢?
你能在教室里找到更多的'直角嗎?
你能用一張紙折出一個直角嗎?
教師示范：拿出一張紙，上下對折，左右對折。
2、畫直角
教師示范畫直角的步驟，方法。最后標出直角符號。
3、認識銳角、鈍角
下面三個物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發現了什么?
比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學習的新內容直角、銳角、鈍角的初步認識。
鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)
4、演示活動角
教師拿出做好的活動角，讓學生旋轉角的兩邊，使它分別變成一個直角、銳角、鈍角。
三、鞏固練習
1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示
2、誰聰明誰來猜?(課件展示)
3、數角(課件展示)
今天你有什么收獲?
四、作業
課本44頁，練習八第11、12題
二年級《銳角和鈍角》教案 6
教學目標：
1、使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學；通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
教學重點：
讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。
教學難點：
用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
教學過程：
一、情境導入，感知角
師：今天老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？（出示主題圖）
師：誰能說說你看到了什么啊？
師：你知道了哪些關于角的知識啊？
師：你還能找到“角”嗎？
二、分類比較，認識銳角和鈍角
師：出現學生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，你會分類嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。
1、生分類，師巡回指導
2、學生反饋
師：你們為什么這樣分啊？（有的角比直角大，有的比直角小）
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？（邊說邊畫角）
師：你認為這類角有什么共同特點？
師：數學家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
4、建立三者之間關系的`表象
師：現在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。
師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數個）
師：現在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，你們是怎么操作的啊？你能變幾個鈍角啊？
師：你發現了什么啊？
三|、鞏固練習，豐富感知
(1)快速判斷(練習九的第二題
(2)找生活中的角
(3)制作小禮物
1、制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）
師：用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角，也可以畫角，用三角板拼角.請組長記錄一下，看哪個小組的方法多又好啊？
2播放音樂，教師巡視，了解學生制作情況
3展示作品
四課堂總結布置作業
師：今天我們進一步研究了角，你有什么新的收獲啊？
師：角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
二年級《銳角和鈍角》教案 7
教學目標：
1、能辨認銳角、直角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、培養學生觀察、分析和實踐能力。
3、通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
教學重點、難點：
能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的'特征。
教學準備：
課件、三角板、白紙每人兩張、水彩筆、課題紙條、角的卡片、活動角
教學過程：
一、情景激趣，復習導入新課
師：同學們，今天陳老師給大家帶來了一些朋友（課件顯示一個角：“大家好！”）
對！是角！大家學過哪些有關角的知識？
生：學過的知識有角的結構......
二、教學銳角和鈍角，揭示課題
師：看來大家對角挺熟悉的。角朋友想跟大家玩一個捉迷藏的游戲，大家想玩嗎？（想）（出示38頁橋的主題圖）請看，你們發現它們藏在哪兒嗎？（學生找角，找一學生匯報課件顯示所找的角）
師：同學們，真棒！找到了那么多的角！鐵索與鐵索之間，鐵索與橋面之間形成了許許多多的角，這么多的角能把它們分成三類嗎？
師：請拿出卡片，小組合作給這些角分類。（老師在黑板帖出角紙卡）
請一組學生上臺分，并說理由，為什么這樣分
板書：比直角大直角比直角小
師：這樣分行嗎？好！這些角真的比直角大，這些角真的比直角小嗎？你們能驗證給同學們看看嗎？
（讓學生說自己的想法，請學生用三角板上臺驗證，提醒學生注意頂點要重合，一條邊重合，再看另一條邊）
師：你們能給這兩類角起一個名字嗎？（學生發揮想象）數學家們給這兩種角都起了一個好聽的名字，打開書本３８頁，叫什么？（銳角、鈍角）
師：你打算怎樣記住這個“銳”字和“鈍”字。
誰能再說一說銳角指的是哪些角、鈍角指的是哪些角。（多請幾位學生說）
今天我們認識銳角和鈍角（出示課題）
三、鞏固練習
１、連一連
師：（課件）有幾位角朋友迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？打開書本３９頁第二題連一連。學生匯報，課件顯示答案
２、判斷
師：角朋友找到自己的家高興極了！他們開了一個辯論會，想請大家當判官，大家愿意嗎？（愿意）課件顯示
３、找生活中的角
師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。（出示３９頁第一題）你們發現這些物體有哪些角嗎？（學生匯報）
大家還可以留心觀察課室周圍看能發現有哪些角。（學生自由發言）
老師也找了一些角，說出你看到的角的名字（展示生活圖片）
４、畫角
師：大家能認出那么多的角，但是會畫角嗎？請同學們拿出水彩筆在紙上畫出一個你喜歡的角，并寫出它的名字。（作品展示）
５、做角
師：同學們真心靈手巧！不但能認角還會畫角呢！你們想親手做一個角嗎？請大家利用紙、活動角、鉛筆等物品做一個自己喜歡的角，并向你的同桌說一說它是什么角。
四、小結
師：今天你學到了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？
五、作業
課件中的角：“同學們的表現真不錯！認識大家真高興！我們還打算到你們家去做客呢！不信？回家找找看。
板書設計：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級《銳角和鈍角》教案 8
教材分析：
本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學情分析：
學生在二年級上冊角的初步認識中已經學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
教學目標：
1、知識與技能：學生經歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。
3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的.生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。
教學準備：
三角板、活動角。
教學過程：
一、舊知導入，孕伏新知
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預設：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經學過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動手，建立概念
師：現在請大家根據自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號。〉
（四人小組活動，教師巡視指導）
[預設：學生的分類可能出現兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當學生的分類只出現第一種情況時，要引導學生把不是直角的一類再分為兩類。學生匯報時，引導學生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書課題：銳角和鈍角）
三、動手操作，建立表象
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角小；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發現了什么？
[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習，豐富感知
1、辨角。
師：同學們已經認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
（先獨立完成后指名匯報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
[預設：可能有的學生認為是直角，有的學生認為是銳角，還有的學生認為是鈍角，這時教師要引導學生用三角板上的直角來幫助判斷。]
引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
師：（書39頁第1題）在圖中存在著我們學過的角，請你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）
五、總觀全課，課后實踐
這節課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
（學生各自說感受和體會）
師：同學們的收獲都很大，數學在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發現生活中更多的數學知識！課后請繼續想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線上時，這還是不是角？
二年級《銳角和鈍角》教案 9
教學目標：
1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。
3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
4、在活動中培養學生的合作意識。
教學重點：
能辨認銳角和鈍角。
教學難點：
能區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學過程：
一、復習舊知、板書課題
1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學習目標
本節課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。
四、自學指導
本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）
五、先學
學生安靜自學，教師巡視，監督學生自學。
好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。
六、后教
好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的`頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結：現在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。
現在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。
總結：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當堂作業
我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。
二年級《銳角和鈍角》教案 10
【教學內容】
二年級數學下冊，課本第37～39頁。
【教學目標】
結合生活中的現實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。
學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。
【教學重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤。
【學具準備】
學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學過程】
一、導入新課：
1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發現了什么數學秘密。
然后點名讓學生說說。
3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認識哪些角?學生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內學生分類情況。
7.小結分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學習銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學生匯報展示。
還有不同的.嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學生動手畫一個自己喜歡的角。
學生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內外互動。
三、課堂小結：
這節課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業：
這節課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級《銳角和鈍角》教案 11
一、教學內容：
P66~67
二、教學目標：
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，引導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。
2、學會體會數學與生活的聯系，增強學生學好數學的自信。
3、培養動手、觀察、能力發展學生的空間觀念。
三、教具、學具
每人一張紙
四、教學過程：
（一）揭示課題
1、回憶一下上節課我們學過哪些內容。
2、今天我們繼續學習角的知識。
（二）揭示新知
1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。
2、比一比
（1）直觀認識三種角。
這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角
（2）動手折出三種角
（3）說一說：
結合實際說一說課室有什么角。
（三）鞏固練習
1、做P67練一練的練習題。
（1）完成習題1
讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。
（2）全班交流答案
2、指導學生完成習題2的練習
練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的.可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。
3、擴大學生閱讀知識面
讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。
引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。
（四）全課總結
這節課大家學到什么內容？
還有什么問題？
（五）作業
1、一個直角有（）個頂點，（）條邊。
2、一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。
3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列
（）<（）<（）
4、思考題：
兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試
二年級《銳角和鈍角》教案 12
教材分析：
《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的，這節課要求學生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學生已有的知識經驗，組織學生自主探究。正確區分銳角和鈍角是本節課的教學重點。學好本節課為以后繼續學習角的有關知識打下扎實的基礎。
教學準備：
三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等
教學目標：
1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數學與日常生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。
2、培養學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3、結合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養學生思維的靈活性，發展學生的智力。
設計意圖：
創設學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數學問題的趣味性和挑戰性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據自己已有的知識經驗主動建構，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數學知識與技能。
教學流程：
一、創設情境啟發導入
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發現了什么？
3、學生匯報引入角。
師：這位同學找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）
4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學期我們已經認識了角，請同學們回憶一下你都知道哪些有關角的知識？（直角、畫角、做角、找角）
5、談話引題。
從學生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態，有效地激發了學生學習的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導學生自然的進入新知的探究中去。
二、主動探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報結果，并說明分的理由。
4、引導學生展開討論。
(二)分類驗證滲透方法
1、驗證直角
師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類角
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？
4、給角取名
設問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數學家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看？
設問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角。快找到一個鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？
根據學生已有的知識經驗出發，把學生的作品作為教學素材，更易激發學生的興趣；并給足學生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，讓學生親身經歷知識的形成過程，既發揮了學生的主體性又發展了學生的思維。
在學生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環節設計，吸引全體學生都來自由想象，輕松表達，把學習氣氛推向高潮。
三、實踐運用深化發展
1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當中你在哪也見過這些角？
3、師：其實用我們人體四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發現這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫角：看來生活中的數學知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？
老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學生練習）
6、小小設計（用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品）
這些活動的設計是學生消化知識的重要環節，這幾個活動的設計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環節輕松愉快。如又小小設師練習，既具有趣味性，又有意識的培養了學生的動手能力、想象力和創新思維。
四、課堂小結
這節課你學得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會
教學片段實錄：（小組討論合作交流片段實錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報結果。
師：你們是根據什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學生思考）
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。
師：是呀，很多時候，數學的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標準不同，分法也就不同。
反思：
本節課在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經驗出發，在活動中充分發揮學生的.主體地位，教學環節的設計密切聯系學生的生活，使整個教學過程組織有序、情趣并生，學生學得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學習效果。
一、創造性地使用教材，讓學生學習有價值的數學
教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據。本節課，我在尊重教材的前提下，根據學生的實際情況，把教材上離我們的學生較遠的素材變為學生非常熟悉的游樂場所圖片出現，學生果然興致極高，立即積極的投入到學習中，使本節課的教學有了一個良好的開端。在新知探究環節中，我創造性地把學生的作品作為教學素材，引導學生主動探究，學生親身經歷了知識的形成全過程，既激發了學生的興趣又發展了學生的思維。
二、創設有意義的數學學習方式，讓課堂教學煥發出生命的活力
《數學課程標準》明確指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。在本節課的教學過程中，我充分地為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。如，讓學生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學活動，使學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數學知識、技能、思想和方法，同時也為學生運用知識解決問題的能力、創新意識和實踐能力的培養，乃至將來的學習和發展奠定了堅實的基礎。
三、精心預設，為生成導航
凡事預則立，不預則廢。沒有預設的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價值的。只有課前的精心預設，才能在課堂上有效引導與動態生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預設是為了更好的生成。如在匯報分的結果時，第一組孩子說：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時就預想過學生可能有兩種分法，所以當這位學生說出這種分法時，我從容地把球扔給學生，然后引導全體學生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經過激烈討論，最后大家一致認同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學生的認知結構，同時也培養了學生的發散思維。
當然教學的技巧并不在于能預見課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺之中作出相應的變動。因此在圍繞學生發展精心設計的基礎上，教師要充分運用自己的智慧，在變動不已的課堂中發現、判斷、整合信息，適時調整教學思路、教學進程或教學方法，以適應學生現有的數學現實，促進課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰。作為一線的我們應該創造性地利用和挖掘教材資源，精心設計，讓新教材在課堂教學中煥發勃勃生機。
二年級《銳角和鈍角》教案 13
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊教科P37、38
二、教學準備
1、每位學生準備一個活動角，一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準備三個活動角，一把三角尺、課件
三、教學目標與策略選擇
通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。因此本節課確定了以下幾點教學目標：
1、學會在直角的基礎上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動，培養學生的動手操作能力、合作意識、激發創造性思維。
3、培養他們善于觀察，從生活中發現數學的良好習慣。
4、使學生體會生活中處處有數學。
5、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，并逐步喜歡上數學。
本節課的內容學生已有些了解，但學生了解的程度各有不同，所以在了解起點之后直接讓學生創造自己所認為的銳角或鈍角。通過對作品的展示、分類讓學生對銳角、鈍角有個初步的直觀概念。然后通過在練習中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動，讓學生在活動中進一步的鞏固、深化。最后通過讓學生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術中的銳角、鈍角，讓學生在美的享受中結束本節課。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經知道了些什么
二、創造角，鞏固概念
（一）創造角
1、用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話激發學習數學的興趣。
可以用上老師課前發給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個角。
學生對本節課的知識已有些了解，以談話形式開始，既能了解學生起點，又能對知識、老師產生親切感，（二）展示
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
你有辦法證明自己的看法嗎？
小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。
（三）分類
給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的，（四）觀察比較
請小朋友們仔細觀察，你發現了什么？
引導得出：
（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
（2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
（3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
（五）畫角
老師發現有些小朋友不是活動角表示的，你能介紹自己的嗎？
[備選]若學生提出畫，則：
1、自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和
你的同桌說說你是怎樣畫的？
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？
若學生提出折，則：
誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標出角的符號嗎？）
三、實踐活動，深化提高
（一）變角活動
1、咱們來玩個變角游戲，好嗎？
銳角--直角--鈍角
你發現了什么？
（叫的兩邊分開得越大，角也就越大）
除了這樣變，還可以怎么變？
2、閉眼想象（可以把你想的用手勢表示出來）
（二）拼一拼
1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。
2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角，拼出
了什么角。
3、老師也拼了一些，看：
你們猜一猜我用了哪些角拼的？
一開始學生對銳角、通過生生之間的討論、分類，使學生對概念有個明晰的認識。從具體的例子出發，適時地上升到抽象概念，體現了新的教學理念。
通過學生親自參與的變角游戲，再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內在聯系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動，既培 養了學生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰性，激發了學生興趣。
（二） 數角
看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰嗎？
四、生活中的角
（一）你知道生活中哪些地方存在著今天學的銳角和鈍角嗎？
（二）欣賞
讓學生在美的欣賞中結束課堂，不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到就數學就在身邊，數學很美！
五、教學片段實錄
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經知道了些什么？
生1：知道銳角和鈍角
生2：直角
生3：角有一個頂點和兩條邊
......
師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？
生：大于直角的.角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。
師：他們是什么樣子的？
生表示
二、創造角，鞏固概念
1、創造角
師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發給你們的東西。
生獨立操作
師：誰愿意來幫老師擺兩個角。
生在黑板上擺一個銳角、一個鈍角。
2、展示（實物投影展示部分學生的作品）
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
生：有一個好象是直角！
師：哦？是嗎？
你有辦法證明自己的看法嗎？
生：我知道，用尺子！（說著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗證）
還有一條邊在外面，所以這個是鈍角！
小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。
3、分類
給他們分分類，你打算怎樣分？
生操作
師：誰看出來他是怎么分的？
生：他是根據銳角、直角、鈍角三類分的。
師：你能說的具體點嗎？
生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。
4、觀察比較
師：請小朋友們仔細觀察，你發現了什么？
引導得出：
（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
（2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
（3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
......
六、教學反思
在數學課堂中，我常常發現有部分學生課堂教學中學生缺乏熱情，換言之，這部分學生對數學這一門學科缺乏足夠的興趣與求知欲，這是教學中一個極其不妙的信號。這樣隨著年紀的增長這些學生就可能會對數學望而生畏。這個發現讓我懊惱。要使學生學好數學，首先要讓學生喜歡數學這門學科。對數學學科的興趣來自于具體的課堂教學實踐，如果把數學教學設計得更能引發學生的興趣，課堂教學的氣氛更加寬松和諧，就會引起學生學習數學的興趣。
怎樣才能創設理想的數學課堂，創設學生喜歡的數學課堂，讓學生喜歡上數學呢？在這節課上我就這一點做了以下幾點嘗試：
一、選取適合學生的教學起點
教學設計首先要關注教學的對象--學生。一堂完整的數學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點到教學目標之間的認知發展過程。學生特定的學科內容進行學習前，已經具備的有關知識與技能，以及有關的能力、態度等，是影響學生學習新知的重要因素。教學起點選取得適當，能促使學生從心底掀起波瀾，點起心中探究欲望的火花，達到外化激勵促進內化需求之目的，本堂課一開始我就借助談話了解學生的知識基礎：大部分學生聽說過“銳角、鈍角”，有部分孩子還會分辨，他們的實際水平比理論分析的知識水平要高得多。因此，在新知教學時，我直接就讓學生自己去創造銳角和鈍角，這個活動對學生來說是有趣的，富有挑戰性的，學生的熱情被激發了，課堂馬上就活躍了。
二、創設一個開放的學習環境。
給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。課一開始我通過開放式設問：“關于角，你已經知道了些什么？”學生在這一環節里暢所欲言，互動性的交流由此開始了。接下來通過讓學生自己動手創造、比較分析、畫一畫、拼一拼等一系列的合作交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，是學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數學課堂，學生應該不會不喜歡。
三、提供豐富多彩探索數學的實際情境。
學生學習數學不應以接收式的為主，要給學生充分的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數學。讓學生“做”數學比簡單地教給學生數學知識更重要。為學生留有探索與思考的余地。在這節課中我創設了各種各樣的活動，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。
（一）讓學生在探究發現活動中學習
在教學中，教師為學生創設了發現數學知識的活動情境：在了解了起點之后就讓學生自己去創造角，讓學生的學習過程成為一個創造、發現、糾錯的過程。這種過程應突出學生自己如何探究知識、如何生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練和培養，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識結論的記憶上。
（二）讓學生在游戲中學習
游戲是低年級兒童感興趣的學習活動。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。學生在游戲中可以順利地鞏固新的學習內容，同時，學生創造性的自我表現、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發展起來的。游戲在整個小學教育過程中起著重要的作用。在本節課中教師尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設計教學活動中的鞏固提高這一環節。在這一環節中設計了兩個游戲：一個是變角游戲，這個游戲把理解銳角、直角、鈍角三者之間的關系這一教學難點變得有趣、生動、好玩。另一個是“拼一拼，變一變”，通過把幾個三角板進行拼一拼，變出不同的角，在學生忘我的游戲中不知不覺得進一步滲透三種角之間的聯系。學生在玩中學，在操作中鞏固，不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
（三）讓學生在合作交流中學習
現代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質。在本課的課堂教學中，教師在學生創造了角之后給學生提供了展示交流的機會，通過交流，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知，使學生對銳角和鈍角有更清晰的認。教師在交流中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變為主動參與、敢于發表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見，同時在交流活動中使學生的思維方式、認知水平、交往能力等得到一定的提高。
四、帶領學生尋找“身邊的數學”
數學是生活中的一份子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。因此，在教學即將結束時，教師帶領學生尋找“生活中的銳角和鈍角”學生不僅看得非常開心，而且露出了驚訝的表情，時不時得議論：“原來是這樣的啊！......”在這里，學生感受到了：自己的身邊處處是數學，原來自己就生活在數學的世界中，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學，激發學生學習數學的樂趣。
五、讓學生體驗數學之美。
對于孩子來說，數學學習的吸引力在于智力和美學上的滿足。因此，要引導學生獲得對數學美的審美能力，激發他們對數學的偏愛，增長他們的創造發明能力，撥動他們求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。在教完新課后，教師讓學生欣賞用銳角和鈍角組成的美術作品，讓他們欣賞完后再自己創造。這樣做，讓學生在欣賞中感受數學的簡潔和諧的美，培養了學生創造美、表現美的能力，給學生一個情感滿足后得以表達交流的機會，知情交融，相得益彰。
作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我始終認為，數學作為自然科學皇冠上的寶石，她是美麗的，而這種美麗是不易察覺的。小學生所學的數學知識雖然簡單，但卻也蘊涵著無窮的趣味。作為教師則必須抓住學生的特點，利用好教學中的每一個環節，使它們成為開啟學生智慧的鑰匙，把他們引入數學充滿樂趣的王國，去遨游、去暢想！
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