密度教案優秀
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的密度教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
密度教案優秀1
教學目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位，會進行單位之間的換算；
2、知道密度是物質特性，在一定條件下，同種物質密度是一定的；
3、初步培養學生通過實驗數據分析、概括、歸納物理概念的能力；
重難點：
1、理解密度的概念；
2、密度單位的換算；
教學過程
一、引入新課
辨認物質，在現實生活中，如根據顏色辨別紅色墨水和水，根據氣味辨別水和酒精，此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據以區分不同物質。
如何區分外觀上相同的不同物質：
如：體積一樣的鐵塊和銅塊；
質量一樣的水和酒精。
提出：有時僅僅根據物質的形態、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質，需要找出物質的其他特征——密度。
二、實驗（密度概念的建立）
取體積為10立方厘米的`鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質量，其結果如下：
分析實驗數據可得：
1、對同一種物質，質量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質量是一塊鐵質量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質量和體積的比值是一定的；
2、對不同物資，體積相同時，它們的質量不等，即它們的m/v值不同；
3、質量跟體積的比值等于單位體積的質量，不同種類物質單位體積的質量一般不同，可見單位體積的質量反映了物體的特性。
三、密度
1、密度的定義：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度；
2、密度的公式：
知道物質的質量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：
密度=通常用ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，公式變為：ρ＝m/V
辨析：
a、物質的密度跟它的質量成正比；
b、物質的密度跟它的體積成正比；
c、物質的質量跟它的體積成正比；
d、物質的密度跟它的質量、體積無關。
3、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質量是2.7×103千克。
練習：質量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。
4、密度的單位
密度的單位四由質量單位和體積單位組成；
在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號：g/cm3。
5、密度單位之間的換算
單位換算依先換后算的原則
例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？
解：8.9×103千克/米3=8.9×103×=8.9克/厘米3
練習：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3；
ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。
四、總結
1、對同一種物質，質量和體積成正比；
2、密度是表示物體特性的物理量，和質量、體積無關；
3、密度是單位體積某種物質的質量；
4、密度：ρ＝m/V；
5、密度的國際單位和常用單位。
五、布置作業。
密度教案優秀2
教材分析
本節課內容選新人教版八年級物理第六章第一節《質量》，本節課的內容主要是認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室常用的天平是為后續各節的學習所準備的。因此，本節課的教學內容極其重要，與今后授課的內容相關密切，是基礎性的一節，也是階段性的關鍵點。所以這一節課，無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。
學情分析
初二學生在第一章已經學習了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應該問題不大。學生的問題主要是生活經驗不足，對于常見的物體的質量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。
教學目標
1、通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算；
2、通過操作，掌握天平的使用方法，并學會測量固體和液體的質量。
3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、物態、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學習，培養學生動手操作能力。
4、通過使用天平技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
教學重點
托盤天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學生去摸索，假如不這樣做會產生怎么樣的后果。
教學難點
質量的概念，托盤天平的構造和使用方法。
突破方法
為突破難點，通過圖片分析物體和物質的區別，然后引入質量的概念。采用演示加分組實驗法，并用探究法調動學生學習的積極性突破本節難點。
教法學法
為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要采用了自主學習法、探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
教學過程
教學活動設計意圖
創設情境
引入新課
給上面的物體分類，并說出你分類的理由？
創設一個問題，引發學生思考調動學生學習的興趣。
新課教學
課堂總結
課堂練習
一、質量的概念
由學生的分類，得出物體是由物質組成的
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質組成的……
提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質組成的，但是物質的多少一樣嗎？
質量的概念：物體所含物質的'多少叫做物體的質量。
學生繼續思考幾個問題：
1、一塊冰化成了水，所含物質的多少改變嗎？(不考慮蒸發）
2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質多少（質量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質量會改變嗎？
討論得出結論：
冰塊熔化成水，狀態變化了，組成物質的多少沒有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質的多少沒有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質的多少沒有變化
總結：質量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態、位置變化而變化。
二、質量的單位
1、國際單位
2、生活中常用單位
3、換算關系。
質量單位符號:噸(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。
質量單位換算：1t = 1000kg 1kg = 1000g
1g = 1000mg
對常見物體質量進行估算
三、質量的測量
1、實驗室測量質量的工具——托盤天平
托盤天平的主要結構
觀察托盤天平的結構，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。
2、常見的測量工具
四、課堂小結
五、練習
1、關于質量，下列說法中正確的是
A、水結成冰后，質量變大了。
B、鐵塊加熱后，再打成鐵片，質量變小了。
C、物理課本在南京和在南極時，質量不一樣。
D、以上說法都不對
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認為這瓶純凈水的質量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據。
練習冊68頁知識導航
布置作業
這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學生很容易理解，而讓學生展示自己的學習過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。
通過學生的討論思考，并結合前面的內容，這個難點很容易解決，并且學生都能理解，特別是對于到宇宙里質量也不變這種情況。
讓學生自己總結這些比較簡單的規律，可以大大提高學生學習的信心
單位換算是學生覺得很困難的一部分內容，可以先找幾個簡單的練習做一做，太難的話會打擊學生的信心。
通過搶答的方式讓學生了解生活中常見物體的質量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準確測量的工具埋下伏筆。
讓學生了解測量質量的工具有很多，在實驗室主要使用的是天平
測量工具是多種多樣的，通過圖片學生能了解到多種多樣的測量質量的先進的儀器。能感受到科學的神奇。
讓學生對課堂學習有個總體的印象。
板書設計
§6.1質量
1、質量：表示物體所含物質的多少；符號（m）
2、結論：質量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態、位置的變化而變化
3、質量的單位：
國際單位：千克（kg）；
常用單位：噸（t）克（g）毫克（mg）；
1、t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
2、質量的測量工具——托盤天平。
3、托盤天平介紹。
天平的使用步驟
1、把天平放在水平臺面上。
2、將游碼移到0刻度線處。
3、調節橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調）。
4、左物右碼。
5、讀數=游碼+砝碼。
密度教案優秀3
1、了解密度公式，會用密度公式計算物體的密度或物體的質量、體積。
2、了解密度單位。
3、了解密度知識在日常生活和生產實踐中的用途。
4、會用托盤天平、刻度尺或量筒等器材測定固體的密度或液體的密度。
教材
重點
難點重點：密度概念
難點：密度概念的建立
教具多媒體課件
教學
方法講授、討論、
活動
教學過程
新課引入：
出示兩塊體積不同的規則的實心鐵塊。
設問：哪塊重？
學生回答，教師演示（用天平稱兩鐵塊的質量）
討論：是不是所有的物體，只要體積大就一定重呢？請舉例。
學生討論后舉例。
設問：那么物體的體積與質量究竟有什么關系呢？
新課講授：
活動一：研究物體質量與體積的關系實驗。
項目
對象長
（cm）
寬（cm）
高（cm）
體積（cm3）
質量（g）
質量/體積（g/ cm3）
鐵塊1
鐵塊2
鋁塊1
鋁塊2
交流與合作：
分析數據，得出結論。
一、物質的密度
板書：由某種物質組成的物體的質量和它的體積的比值叫做這種物質的密
備注
度。
單位：kg/m3讀做“千克每立方米”。
g/cm3讀做“克每立方厘米”。
g/l讀做“克每升”。
單位換算：1g/cm3 =1000kg/m3 =1000g/l
設問：在《科學》七年級（下）第一章“水”中，我們已學習了哪些關于密度的知識？
學生回答：
活動二：學生閱讀小資料：常見物質的密度。
討論：1、表中密度最大的物質和密度最小的物質分別是什么？
2、不同的物質的密度是否相同？
3、一般情況下，固體、液體、氣體之間的密度大小關系怎樣？
4、鐵的密度為多少？表示什么意思？
學生回答：
教師補充：1、不同的`物質密度不同。再次強調密度是物質的重要特性之一。
2、表中密度是在一定條件下的密度值（如：氣體的密度是0℃，1標準大氣壓下的密度。）
設問：學習了密度的概念后，你還想了解密度的哪些知識？
學生回答：
教師選擇性挑選一些問題進行解釋、補充。
備注
板書設計：
4.1密度
1、密度的概念。
2、密度的公式及單位。
3、常見物質的密度
教學
后記
(反思)
密度教案優秀4
一、質量
1、物體是由物質組成的。物體所含物質的多少叫質量，用m表示。物體的質量不隨物體的形態、狀態、位置、溫度而改變，所以質量是物體本身的一種屬性。質量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg
2、天平是實驗室測質量的常用工具。當天平平衡后，被測物體的質量等于砝碼的質量加上游碼所對的刻度值。
3、天平的使用：注意事項：被測物體的質量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結構：底座、游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：
①放置——天平應水平放置。
②調節——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標尺的“0”刻度處，然后調節橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。
③稱量——稱量時應把被測物體放天平的.左盤，把砝碼放右盤（先大后小）。游碼能夠分辨更小的質量，在標尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。
二、密度
1、物質的質量與體積的關系：體積相同的不同物質組成的物體的質量一般不同，同種物質組成的物體的質量與它的體積成正比。
2、一種物質的質量與體積的比值是一定的，物質不同，其比值一般不同，這反映了不同物質的不同特性，物理學中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。
密度的公式：ρ=m/v
ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）
m——質量——千克（kg）
v——體積——立方米（m3）
密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質量為1.0×103千克。
3、密度的應用：鑒別物質：ρ=m/v。
測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。
測量不易直接測量的質量：m=ρv。
三、測量物質的密度
1、量筒的使用：液體物質的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：
①觀察量筒標度的單位。1l=1dm31ml=1cm3
②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。
③讀數時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。
2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質的質量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質的密度。質量可以用天平測出，液體和形狀不規則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。
密度教案優秀5
教學目的
1．初步理解密度的概念．知道密度的公式和單位．知道密度是物質的一種特性．
2．會查密度表．記住水的密度．
教學重點
密度的概念．
教學難點
密度概念的建立．
教具
教師用：相同的燒杯兩只、分別盛同體積的水和酒精．體積相同的鐵塊、鋁塊、質量相同的木塊和橡皮泥、直徑相同的銅絲、鋁絲和鐵絲各一根、托盤天平．
學生用：托盤天平．體積為10厘米3的長方體（鐵塊、鉛塊、木塊各一塊）．體積為5厘米3的長方體木塊，刻度尺．
教學過程
（一）復習提問
1．什么叫質量？質量有哪幾個單位？用什么儀器測定物體的質量？
2．怎樣用刻度尺測定長方體的體積？指出兩三個常用的體積單位？
3．單位換算：
1千克=？克；1米3＝？厘米3
（二）引入新課
講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．
提問：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？
2．說明你是怎么分辨的？
在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性．顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性．根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來．
然而，利用物質特有的顏色、氣味和軟硬等特性，來區別物質，有一定的局限性．因為有些物質，它們的顏色、軟硬非常相近，無法直接用人體的感覺器官來發現它們有何不同．要將這些物質分辨出來，就需要知道物質所具有的其它特性．下面我們將研究物質的一種特性，即密度．
板書：三、密度
（三）講授新課
演示：1．把體積相同的鐵塊和鋁塊，放在已調好的托盤天平的兩個盤中，看到它們的質量不相等．且鐵塊質量較大．
2．把盛有同體積水和酒精的燒杯，放到托盤天平的兩個盤中，質量也不相等．且水的質量較大．
3．把橡皮泥、木塊放到托盤天平的兩個盤中，它們的質量相等，但體積不相等．木塊體積較大．
小結：盡管鋁塊與鐵塊的顏色和軟硬程度差不多，水與酒精顏色相同．但當它們的體積相同時，質量卻不同．橡皮泥和木塊的質量雖然相同，但體積卻不同．可見，體積相同的不同物質，它們的質量不相等；而不同物質，質量相等，體積不同．這也是物質的一種特性．下面通過分組實驗，進一步研究物質的這種特性．
學生看書P81前面幾行中〈實驗〉內容．
教師說明：
(1)增加實驗內容．測小長方體木塊的質量、體積．并計算1厘米3的質量．
(2)不填寫“密度”一欄。
出示實驗數據記錄本．（小黑板）
學生分組實驗．并將得到的數據填入書中P81的表格中．教師巡迴檢查、指導．
學生實驗完畢，請一兩位同學將實驗數據填入小黑板的表內．
（四）學生討論
(1)從前三次實驗所得的數據中，你能得到什么結論？
(2)從后兩次實驗所得的數據中，你又能得到什么結論？
討論中教師引導學生得出：(1)不同物質（鐵、鋁、木塊），體積相同、質量不同．當然1厘米3（也稱單位體積）的質量就不同．(2)同一種物質（如大、小木塊），體積不伺時，質量就不同．但1厘米3的質量卻相同．實驗使我們更加形象具體地認識了物質的這一特性．物質的這一特性，在物理學里用密度表示．
板書：1．密度．
板書：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度．
這里的單位體積是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫單位體積．
練習；用實驗中得到的數據，計算出鐵的密度，鋁的密度和木材的密度．（每計算出一種物質的密度，要追問它的意義．）將計算結果填入表中．
提問：已知物質的質量和體積，怎么計算出密度？（學生回答）
板書：2．密度公式
用表示密度，表示質量，V表示體積．公式可寫成
板書：3．密度的單位
問：若質量單位是千克，體積單位是米3，密度單位是什么？質量單位是克，體積單位是厘米3．密度單位又是什么？（學生回答）
板書：密度單位：千克／米3；克／厘米3．
讀做：千克每立方米；克每立方厘米。
意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克．
如：銅=8.9×103千克／米3．
意思是每立方米銅的質量是8.9×103千克．
千克／米3和克／厘米3的關系：
顯然：1克／厘米3=1000千克／米3．
由此可見：克／厘米3這個單位較大．
板書：4．密度表．
第一步：看書P84密度表
(1)從表中數據可以看出：不同物質的密度不同．再次強調密度是物質的重要特性之一．
(2)提問：金、鋼、鋁、蠟的密度值．（會讀、會講意義）
提問：水銀、水的密度值．（會讀、會講意義）
提問：表中密度最小的氣體是哪種？密度值多大，表示什么意思？
第二步：教師做進一步的說明；
(1)從密度表可以看出：一般固體密度比液體密度大；而固體、液體的密度比氣體密度大約大1000倍左右．
(2)水的密度經常用，因此要記熟．
(3)表中密度是在一定條件下的密度值（如：氣體的'密度是0℃，標準大氣壓下的密度），這是我們認識物質的基本方法之一。
（五）鞏固知識
練習：一塊冰的質量是36克，體積是40厘米3，求冰的密度？體積是20厘米3的冰密度多大？為什么？
板書：已知：冰=36克，V冰=40厘米3
求：(1)冰=？(2)V冰=20厘米3時冰=？
(2)當冰的體積是20厘米3時，冰的質量不再是36克，而是18克，單位體積冰的質量沒有變化，即冰的密皮不變，仍為0.9克／厘米3．
答(1)冰的密度為0.9克／厘米3．(2)20厘米3的冰密度仍為0.9克／厘米3．
強調：(1)計算時，、V、指同一物質的質量、體積和密度．
(2)同一物質，盡管體積不同，但密度相同．
課堂小結
（六）布置作業：P83，6，7．
補充兩題：
1．有一塊金屬，質量是6750千克，體積是2.5米3，這塊金屬的密度是多少？查查表，看這是什么金屬？
2．有一滿瓶油，油和瓶的總質量是1.46千克，已知瓶的質量是0.5千克，瓶的容積是1.2分米3，求油的密度？
【評析】
這個教案很全面，重點也突出，各教學環節安排合理，講解清楚，達到了教學目的．在教學方法上注意了聯系實際，實驗和講解有機的結合，注意了啟發性，思路比較開闊，是一個比較好的教案．這里需要指出兩點：第一，在提問后的講解中，談到區別是什么物質除了特有的顏色、氣味、軟硬外，還需要另一種特性，即密度，最好要舉幾個典型的例子，否則感到說服力不強．第二，在講解單位時，談到1克／厘米3=1000千克／米3后說“克／厘米3”這個單位較大”．這句話最好不講，一則并不重要；二則學生不好理解．這句話實際上教師自己設立了一個不必要的難點．
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
密度教案示例之四
密度教案優秀6
（一）教學目的
1．會查密度表．記住水的密度．
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．
（二）教具
運動會獎牌1枚，形狀不規則的鐵或鋁制機器小零件1個，鋁電線1卷，小黑板（抄有2個例題）．
（三）教學過程
一、由提問引入課題
教師分別出示：運動會獎牌及1卷鋁電線．提問：(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？
請學生觀察課本圖7—8，教師提問：該紀念碑上長方形的花崗巖石碑很大，怎樣能知道它的質量呢？
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．
（板書：7.5密度的應用）
二、進行新課
1．密度表
講解：由于每種物質的密度是一定的，密度是物質的一個重要特性，為了便于大家查各種物質的密度，科學家們測出了各種物質的密度．課本上列出了“一些固體、液體、氣體的密度”．
(1)讓學生看課本上的密度表．從表中查出待查物質的密度，知道每種物質密度表示的物理意義．
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數和說明它的物理意義．
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．
要求學生記住水的密度．
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規律．
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規律？
學生討論得出：一般固體和液體的密度大小是同一數量級，氣體的密度比它們小1000倍左右．
2．利用密度知識求物體的質量
讓學生觀察課本圖7—8．
提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
學生回答，教師歸納．由碑心石的長、寬、高算出它的體積；從密度表中查出花崗巖的密度；由=／V，得=V可算出它的質量．
讓學生根據圖7—8的數據，求出這塊碑心石的質量．請二位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．
3．利用密度知識求體積
教師出示：1個鋁制的機器零件．
提問：(1)不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？(2)誰能想出求這個鋁制零件體積的方法？
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的'質量；由密度表查
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的
可以算出這卷鋁電線的長度l．
4．利用密度知識鑒別物質
出示：運動會第一名的獎牌．
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的
制成的．
（板書：3．鑒別物質）
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．
教師指出：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優劣，在地質勘探中鑒別礦石．
5．引導學生完成課本〔例題〕
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．
(2)教師分析題意并板書解題過程．
三、復習小結，鞏固新課
請3位學生上黑板分別完成課本節后練習1、2、3．其他學生在作業本上完成這三道題．
四、布置作業
課本習題：4、5、8．
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．
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小班教案（優秀）01-16
莫高窟優秀教案02-21
電子的教案優秀03-13
優秀統計教案04-12
《風箏》優秀教案10-05