【熱門】三個兒子教案4篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三個兒子教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三個兒子教案 篇1
教學目標
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學重點、難點
理解老爺爺的話。
1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3．培養學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2．板書課題。
二、指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2．理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4．指導讀三個媽媽說的`話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)
2．接下來發生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——()
特別一—()
二、填上合適的詞語。
()的歌聲
()的水桶
()的地方
()的孩子
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點標點處加上標點。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一—()重——()后——()
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?
三個兒子教案 篇2
教學目標
1、 會認6個生字，會寫9個字
2、 分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣
3、 欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
1、 能正確、有感情地朗讀課文
2、 理解老爺爺的話所包含的意思。
教學難點：
理解老爺爺的話，懂得要孝敬父母的道理。
課前準備：
1、 制作課件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字，了解大意，質疑問難
教學過程：
一、 創設情景（學生講古今中外孝敬父母的故事）， 導入課題
二、 初讀課文，讀準字音
三、 認讀生字詞，借助工具書理解不懂的字詞
四、 自讀課文，了解大意
五、 質疑問難，梳理歸納。
六、 作業
1、 有感情地讀熟課文。
2、 與同學合作表演課文內容。
3、 寫好生字
第二課時
教學內容：1、深入理解課文內容，讀準人物說話時的語氣。
2、理解老爺爺的話所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、 復習
1、 游戲鞏固生字詞（上節課，我們學習23三個兒子的生字，初步理解了課文的大概內容，現在老師來檢查你們掌握生字的情況）
2、 看圖導入新課：看插圖，誰能用一個句子來告訴大家，課文講了一件什么事？
二、 整體回顧，明確學習目標
1、 師生共同回顧課文的主要內容
2、 引出質疑，明確學習目標
在短短的一節課里，同學們知道這么多，為什么老爺爺說：“他只看見一個兒子。”這是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起里探個究竟。
三、 學習課文，體驗探究
1、 學生用自己喜歡的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的`句子，用“——”線畫出來。
2、 學生匯報有關句子，完成板書：聰明有力 嗓好會唱 沒有特別 （加下畫線）
3、 指導讀好三個媽媽說話時的語氣。
①、 幻燈出示三個媽媽說的句子。
②、 學生自悟：想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什么語氣，
③、 學生讀后評議。
4、 老師指導讀兩個媽媽的話
①老師也想讀一讀，給我一個機會好嗎？如果老師讀得好，給點掌聲吧！
②你們能像老師一樣讀一次嗎？
5、 老師設懸念：一個兒子聰明有力，我們班拔河比賽肯定派他當代表，老師喜歡他，一個兒子唱歌這么好聽，文藝表演肯定能為我們班爭光，我也喜歡。恩，第三個兒子沒有什么特別呀！同學們，你們喜歡哪一個兒子呀？
6、 學生質疑：三個兒子都很棒，你最喜歡哪一個？說說理由是什么？
7、 老師再設問題讓學生質疑：
※ 課題講三個兒子，在你眼的也展示了三個個性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說的？你能在節里找出答案嗎？這是為什么呢？
8、 讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只看見一個兒子？）
9、 細細品味第三個兒子的優點，讀好有關句子，］
10、完成板書 會幫媽媽…… （心形圈住）
11、老師導入問題：是呀，三個媽媽打完水提著回家，三個兒子也看見了，他們分別是怎樣做的？請看圖！
12、讀一讀三個兒子表現的句子。
※ 13、總結全文
①、老師引導同學看板書時說：“一個兒子會這樣，一個兒子會這樣，另一個會這樣？你學了課文之后懂得了什么（學生說）
②、老師總結：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對我們的愛無處不在，我們應時時處處，一生一世孝敬父母。
四、 聯系實際，拓展延伸
1、 仿句說話練習（下面，老師想檢查同學的口頭說話能力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整，有條理、具體。
2、 分角色表演課文：
同學們，課文寫得很有趣，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰愿意上來表演呢？三個兒子誰來演，三個媽媽誰來演？老爺呢？
②指名上臺上場表演，共余學生認真看。3評議：誰表演得精彩？為什么？
要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學的效果（ 如表情是不是豐富，動作是不是到位，語言是否感人等。）
3、我知道（欣賞孝敬父母的三字經）
五、 作業
1、 用實際行動做一個為父母分擔生活負擔孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母親節來臨之際，做一件令爸爸媽媽開心的事。
板書設計：
23 三個兒子
聰明有力氣 嗓子好會唱歌 會幫媽媽。。。。。。
三個兒子教案 篇3
教學內容：
人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》
教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學目標：
1.會認6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備:
多媒體課件，生字卡片
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字
2.理清課文脈絡，熟讀課文
教學重難點：
識記生字，熟讀課文
教學過程：
一、創設情境，誘發興趣
二、初讀課文，學習生字
1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法
2.指導書寫生字
三、感知課文，理清脈絡
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文，理清脈絡
四、鞏固練習
第二課時
教學目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備:
多媒體課件，生字卡片
教學課時
第二課時
教學過程：
（課前互動：手操游戲，唱歌）
一、談話導入，鞏固識字
1.真誠地表揚，導入新課
2.復習生字詞，鞏固讀音
3.出示圖片，激發閱讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“
”劃出來。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入角色，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結方法
（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的.？
默讀課文，用“
找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”
讀讀議議三個兒子的不同做法
（2）說話訓練：一個（只）
一個（只）
另一個（只）
說一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話
（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
三、總結拓展，明理導行
1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經》，升華主題。
四、指導書寫
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2.引導觀察，演示書寫順序
3.師范寫，提醒關鍵筆畫
3.生練寫，評價書寫
板書設計
23、三 個 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個兒子》第二課時教學設計說明
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當
母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。
一、細讀文本，讀中領悟。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環節。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
二、語言訓練，悄然無痕
作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，提供了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，通過一次又一次的說話，拓展他們的發散思維，實現了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現了語文學科人文性和工具性的和諧統一。
三、感悟明理，升華主題。
《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。
三個兒子教案 篇4
學習目標
1.會認既等6個生字，會寫拎等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學生預習課文，自學生字。
2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。
4.老師準備教學課件、生字卡片等。
第一課時
談話導入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）
c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）
自主識字
1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
2.學生在小組內交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）
朗讀課文
1.創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。
3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）
4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這一個兒子是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
指導寫字
出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。
指導重點：
1.注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。
2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。
3.甸字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4.晃蕩是上下結構的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第二課時
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學生評議。
a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的'語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。
課后拓展
1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。
為人子
方少時
尊長輩
習禮儀
能溫席
小黃香
愛父母
意深長
能讓梨
小孔融
手足誼
記心中
孝與悌
須繼承
長與幼
骨肉親
親養兒
多苦辛
報春暉
寸草心
親有教
兒恭聽
做錯事
即改正
把本課的故事講給家人聽。
《三個兒子》教學設計片段
●1．拓展。
（1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺的話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的好孩子。
（2）那你們呢？把你的特別的表現先告訴你的同桌。
2．讀文與學文。
（1）學習媽媽的話。小朋友的表現都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？
（2）看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？
（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
●1．重點讀第6自然段：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
（1）這句話是什么意思。
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問題要問這個媽媽。
生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
2．表演（想象補充，四人小組合作）。
當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：這是我應該做的！，真的沒有什么特別的。
3.實踐活動。
小記者訪談：實話實說
生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南關小學
李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設計片段
1．實物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下．老師和學生一起觀察，一起說說發現了什么？）
2．作業建議。
把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。
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