《火燒云》教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《火燒云》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《火燒云》教案1
【教學目標】
１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學習課文生字詞。
３、朗讀課文。
【教學重點難點】
理解火燒云顏色和形狀的特點。
【教學具準備及輔助活動】
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業設計、安排】
１、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
２、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
【教學過程】
一、揭題，引起興趣
１、師出示火燒云的圖片，問：
同學們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學習第４課“火燒云”。
３、關于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容
１、自己讀課文，要求：
讀準生字的'音。
２、開火車讀課文。
（出示生字卡片）
３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言
１、學習課文第３小節：
⑴ 我們先來看第三小節美在什么地方？
⑵ 讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
⑶ 你們想看這么多的顏色嗎？
⑷ 師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
⑸ 看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？
（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
⑹ 既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？
（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）
⑺ 這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
２、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？
（板書）
⑴ 分組自學４、５、６節，要求：
① 你認為哪一節寫得好，為什么？
② 你能把它讀好嗎？
⑵ 交流，小組派代表比賽誰讀得好。
⑶ 這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
⑷ 這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
⑸ 學生看圖想象。
（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
２、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華
把剛才的想象用一段話寫下來。
《火燒云》教案2
一、導入：
今天,我們來學習一篇課文,題目叫做《火燒云》。什么叫火燒云呢？（日出或日落時出現的赤色云霞。）請打課本自由讀，找出一句話來回答。火燒云還有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、云霞、紅霞、彩霞）
清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那么課文寫的火燒去是什么時候的呢？請同學們打開課文，去讀一讀，等一下看誰能用一個字來說說火燒云有什么特點？（變）
二、初讀
課文哪一部分具體寫了火燒云的.變化呢？請同學們再讀讀課文。（36）節
請同學們自由讀課文（36）節看看課文從哪幾方面寫出了火燒云的變化特點。（顏色、形狀）
1、哪幾節寫顏色變化，哪幾節寫形狀變化。
2、讀第3節，說說從第3節中你發現了什么？（多、快）
3、能把顏色變化快這種感覺讀出來。
從哪里看出顏色多：
出示顏色的詞語：紅彤彤
金燦燦
半紫半黃
半灰半百合色
葡萄灰
梨黃
茄子紫
說說這幾種詞的構詞方式
像
一樣的
色
4、從第三節中還發現了哪些顏色？還有哪句話說明顏色多。
5、選擇一種構詞方式說說那種見也沒見過的顏色。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀
三、下面我們再來欣賞火燒云形狀變化的美景，讀46節，喜歡哪一種動物就把這一節多讀幾遍，等一下來談談讀了之后的感受。（火燒云形狀變化多、快）
師生合作讀46節，師：一會兒天空出現了什么？馬是怎么樣的？馬是怎么變化的？后來消失了嗎？
從哪里看出形狀變化快。
46自然段在寫作順序上有什么相似之處。（出現樣子變化消失）用一個詞來概括火燒云變化的快。
展開想像的翅膀，火燒云還會變成什么？
看圖仿寫
作業：把火燒云的變化畫下來，編成連環畫。
板書：
顏色
多
出現
變
樣子
形狀
快
變化
消失
《火燒云》教案3
教學目標：
1、了解火燒云顏色形態變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態變化的描寫方式。
難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
1. 圖片導入，引出課題
1.出示火燒云圖片，學生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關于顏色的`詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒云的變化
3、 精讀課文，品味變化
1、 學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法
2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態變化的詞語，再填入氣泡圖
分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
4、 拓展延伸、學以致用
1、延伸各種類型的“變化”
1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態
色彩
動態變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒云》教案4
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；
4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的'特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節，并能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）
4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）
6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節
（一）學習第3節
1、讀第3節。
2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
1、學生自由讀第1節。
2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什么發生了這些變化？
4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業
課后題。
《火燒云》教案5
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。
重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。
學習過程
第一課時
第一關：初讀課文，自學字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣
恍恍惚惚
3、補充表示顏色的詞語
紅（）金（）半（）半（）
半（）半（）()灰等
4、理解課題
課文中寫的.是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關：了解內容，理清脈絡
1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。
第二課時
第三關：學習顏色變化
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）
3、朗讀第3自然段。
第四關：學習形狀變化
1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。
4、朗讀4—6自然段。
第五關：小練筆
想象火燒云的形狀，寫一寫。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規范。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現：
《火燒云》教案6
【教學目標】
１、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。
２、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。
３、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學重點】
了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題，整體感知
１、揭題讀題。
２、整體感知：
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的動態美：
① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？
② 這一句中的燒寫得十分生動，你知道好在哪里？讀一讀體會。
（寫出火燒云在變化，寫出動態美。）
板書：
動態美
③ 燒字和哪些詞一起突出了動態美？
（指導讀出動態美。）
⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的？
⑶ 過渡：
這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？
二、抓詞句讀悟顏色變化特點
１、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
２、討論并指導朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會變化多：
① 有哪些顏色？
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的.顏色詞，讀了以后你有什么想法？
（啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。）
④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括；選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。
（抓四個一會兒讀悟變化快，體會動態美。）
３、背誦訓練：
⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：
《火燒云》教案7
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件
本課教學為第三課時。
一、復習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武兇猛鎮靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的.？（指名學生說）
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
（1）體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設計：
7、火燒云
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
《火燒云》教案8
【教學目標】
１、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
２、學習作者觀察和積累材料的方法。
３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
【教學重點】
１、評點中了解火燒云的特點。
２、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、整體入手，捕捉重點
１、回顧導入：
通過上節課的.學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？
結合學生的回答，板書：
顏色、形狀
２、指名學生讀書，師生評點。
３、過渡。
二、師生互動，精讀精評
１、自由朗讀第二段：
想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
２、討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
屏顯以下文字：
⑴ 一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
⑵ 有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
３、小結：
火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：
五光十色、瞬息萬變。
三、總結學法，賞讀課文
１、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。
（余興未盡）
２、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：
仔細觀察，發揮想象，注意積累。
３、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
４、齊讀。
（屏顯動畫，音樂伴奏。）
四、遷移運用，內化情感
１、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？
（看火燒云）
老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。
（屏顯動畫）
２、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒云》教案9
【教學要求】
1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
2課時。
【基本教法】
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣，生動導入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書：
火燒云
2、解釋題目：
⑴ 啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”?
(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)
⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：
天上的.云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。
① 讀一讀：
有什么問題。
② 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎?
(引導學生讀議，找找理由：① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動態的感覺;④ 巧妙點題。)
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。
2、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
3、采取賽讀、選讀等形式：
(引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。)
4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。
三、切入重點，感悟表達
1、研讀第三自然段：
⑴ 細讀課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。
⑵ 背誦課文：
引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。
① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色?
(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)
② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色?
(如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)
⑶ 小結：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?
師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。
第二課時
一、研讀4～6自然段
1、學生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：
⑴ 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
⑵ 變化快：
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第4自然段：
師：一會兒，天空中出現了什么?
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什么樣子的?
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。
4、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言。
5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
(重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)
三、課堂總結，再次質疑
《火燒云》教案10
一、教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
二、教學重點：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
三、教學時間： 兩課時
二、教學過程：
第一課時
1、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
2、熟悉課文內容。
（1）按要求自讀課文。
要求：①劃出生詞。
②讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
③思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預習情況
①指名朗讀課文，糾正錯誤。
②搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
③說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
4、作業：
①兩字一詞。
②弄懂字、詞義。
第二課時
1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了 變化著 下去了
小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。
3、學習課文
上來了、變化著、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的'任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
4、 一組討論火燒云上來了這部分課文。
①火燒云上來時是怎樣的情景呢？
②課文中是寫什么時候的火燒云？
③文章開篇就點題寫道火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
④為什么不直接寫火燒云，而要節外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？
⑤再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
5、 二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
《火燒云》教案11
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情的朗讀課文，積累詞句。
4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引讀導入
通過上節課的學習，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊!現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧，請同學們有感情地齊讀第一段。
二、讀中感悟，積累運用
1、看課件，總體感知：
火燒云上來時顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢!想看一看嗎?
(課件展示火燒云的畫面。)
2、談體會，自由發言：
欣賞完了，談談你有什么體會呢?
3、自由選擇，精讀精品：
現在請同學們細細地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達出來。
4、匯報火燒云上來時天空顏色的變化：
⑴ 讀第二自然段：
誰愿意來讀讀這句話?
(出示第一句，一生讀，生評。)
同法出示第二句。
⑵ 學生評，再讀：
他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎?
⑶ 老師點評，再讀，如：
一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。
再如：
紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?
再如：
說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有啊?
⑷ 發揮想象：
那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。
(學生寫顏色的詞。)
⑸ 學會概括：
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當的詞語來概括嗎?
(如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。)
⑹ 有感情的讀：
多么美麗的景象，多么優美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。
5、火燒云上來時形狀的變化：
⑴ 個別學生讀：
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的.是形狀也在變啊，怎樣變的呢?請三位同學來讀讀后面三段，其他同學認真聽，他們讀得好嗎?為什么?
⑵ 生評讀。
(我聽出形狀變化快，多。)
⑶ 師評，練讀：
是的，一會兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎?誰再來讀讀? 我看出來了， 你邊讀，還在邊想象呢!真好。
⑷ 欣賞句子，總結寫法：
你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。
課件出示句子：
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。
馬是站著的…
再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同?書上為什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?
作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動具體，還突出了火燒云的變化美。
⑸ 提問讀：
我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎?
師：一會兒，天空出現了什么?
(出現)
生：一會兒，天空出現了一匹馬。
師：它是什么樣子的呢?
(樣子)
生：馬頭向南……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的?
(變化)
生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎?
(消失)
生：看的人……變模糊了。
⑹ 學生同法學習其他兩個自然段：
請同學們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個同學問，一個同學用書上的話回答。
⑺ 匯報：
一個同學來提問，全班同學用書上的句子回答。
⑻ 總結寫作順序：
同學們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達順序上有什么特點?
(出現──樣子──變化──消失)
說得對，是按這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種方法值得大家學習。
三、看畫面想象，寫一段話
1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請同學們一起欣賞。
(課件展示圖片)
想象一下，它們像什么呢?然后挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現，樣子，變化，消失的順序寫，也可以采用其他的方法寫。
2、反饋。
3、小組交流。
四、總結
同學們剛才都寫得很好。火燒云不但絢麗多彩，而且千姿百態，真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。
《火燒云》教案12
教學目標
1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學設計二
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
學習目標
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1．CAI課件
2．學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的'。
三、學習第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閱讀課文第26節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3．總結全文。
火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業，觀察并描寫晨霧
《火燒云》教案13
教學目標：
認知目標：
1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。
潛力目標：
1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。
教學準備
火燒云的圖片和動畫
課時安排
2課時
第一教時
一、創設情境，激發學習興趣
使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及構成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：透過創設情境引發學生的學習興趣
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"
（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時（公開課）
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
②：火燒云顏色變化有什么特點？
（火燒云顏色變化個性快。）
從哪些詞語體會到的？
（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅僅快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒云顏色的圖片。）
④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
導：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）
⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的'贊美之情？
（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒云的形狀變化
①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
（火燒云的形狀變化很多。）
火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點？（個性快。）
從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之后""正在"）
②：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）
（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。
師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）
一會兒，天空中出現一匹馬，
師：它是什么樣貌的？--（板書：樣貌）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
（按"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話，一會兒我們群眾交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。
導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。
五、總結課文：同學們，這節課老師帶領大家一齊領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
附板書：
上來了
顏色↘
火燒云變化著｛多快奇
形狀↗
下去了
教學反思：
一、這是我到新的學校第一節公開課。透過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。
1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。
且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。
2、教學方式轉變不到位。
我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發揮學生主導作用。
沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。
《火燒云》教案14
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段
1、回憶第一段講了什么?
板書：
上來了
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
板書：
變化
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
板書：
顏色形狀
2、教學第二自然段：
⑴ 聽錄音。
(觀察圖片)
⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
板書：
多快
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢?
(一會兒一會兒)
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
⑹ 指導朗讀。
(喜悅語氣)
3、教學第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的`呢?
⑴ 指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?
板書：
狗、馬、獅子
⑵ 齊讀第3自然段，思考：
① 馬出現時是什么樣子的?
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的?
⑶ 自學第4、5自然段。
⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)
⑸ 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
板書：
千姿百態
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然。
《火燒云》教案15
教學目標：
1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
教學難點：
區分事物的動態和靜態描寫。
教學準備：
CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)
教學課時：
第二課時
教學過程:
第二課時
一、 揭示課題
同學們，這節課我們繼續學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什么是火燒云
1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）
（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.
1 學生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
（1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
三 抓住特點，重點深究
(一) 學習第三自然段
1 點生朗讀，其他同學思考問題：
（1） 火燒云顏色變化有什么特點？
（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3） 你喜歡哪個句子？為什么？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）
（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）
4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）
7 仿說練習
（1）仿說詞練習
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說——點生上臺說）
（二） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學第四、五、六自然段
1 課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3 全班交流。
（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）
： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的`寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習
(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？
：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習
(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2) 點生上臺說。
四、 感情朗讀，課文
1 學生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。
板書設計
顏色 變化多
火燒云
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學校 萬英
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