七年級地理《海陸的變遷》教案范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的七年級地理《海陸的變遷》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級地理《海陸的變遷》教案范文1
一、教材分析
本節教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，進行科學史教育及培養科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、學情分析
學生的年齡特點，決定了他們對千變萬化的自然界充滿好奇心，教師在教學中設置探究性和懸念性很強的問題，開啟學生求知欲望;根據學生已掌握的地理技能，為學生創造自主學習的氛圍。
三、設計思路
1.教學目標
知識與技能
舉例說明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
過程與方法
通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。
情感態度與價值觀
通過大陸漂移—板塊運動學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
2.教學重點、難點
教學重點
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
教學難點
海陸變遷的原因。
板塊相對運動形成的地表形態。
3.教學方法
演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
四、教學過程
教師活動學生活動設計意圖
地中海曾經有座美麗的小島，它有一個神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個古怪的名字呢
幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢難道真的是幽靈在作怪嗎今天我們就揭開幽靈島的對幽靈島的名稱的由來發表見解。通過懸念的設置，激發學生的求知欲。
教師活動學生活動設計意圖神秘面紗。
在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。有些地方陸地會變成海洋，有些地方海洋會變成陸地。究竟什么會引起海陸變遷呢
實驗探究
水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。
實驗一：
如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發生了怎樣的變化
這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢
實驗二：
請同學們設計方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢(材料：水)
綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動、海平面的升降、人為活動。
我們剛才通過實驗分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實例有很多，下面我們一起去看一看。
實地考察
荷蘭的圍海造陸工程。
喜馬拉雅山地區。
海底世界。
現在，大家來分析一下幽靈島出現和消失的原因
小島為什么會多次的.出現和消失呢兩個學說能夠給我們一個解釋，談到這兩個學說就要從一張地圖說起，現在我們從世界地圖上看看會得到什么啟示。
觀察圖片。
分析引起海陸變遷的原因。
利用實驗探究的結論，分析各地海陸變遷的原因。
觀察世界地圖，談發現、談猜想。
通過實驗探究，縮短學生與自然變化的距離，使學生更易接受。
理論聯系實際，學以致用。
培養學生觀察、發現、大膽猜想能力。教師活動學生活動設計意圖友情提示：同學們觀察一下各大洲的輪廓你發現了什么你有什么猜想呢
最早發現其中的奧秘是德國的科學家魏格納，他是怎么發現的呢又提出什么猜想呢
閱讀材料
1910年的一天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上。“奇怪!大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合”他的腦海再也平靜不下來：“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的只是后來因為受到某種力的作用才破裂分離。大陸會不會是漂移的”
猜想是空想還是有科學依據的需要證據去驗證。
如果你是魏格納，你會從哪些方面進行了嚴密的論證呢
下面通過拼圖活動，看看你會得到哪些啟示呢
探究發現
七年級地理《海陸的變遷》教案范文2
設計理念
依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學中要充分發揮學生的主體作用，利用現代化教學手段輔助地理教學，創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態度，從而實現學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。
教材分析
本節內容在教材中的地位和作用：“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，是介紹地球面貌形成的原因。地球自誕生以來，風云變幻，歷經滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態的地表形態只是地球發展中的一幕。通過學習本節海陸的變遷等實例，初步認識自然環境的變化對人類造成的影響，初步認識自然界的發展變化是無止境的，人類對自然規律的認識和利用自然的手段也無止境。
編者的意圖：使學生認識地球面貌的變化發展過程，培養學生的辯證唯物主義自然觀。
第一課時教學內容安排：
滄海桑田——海陸的變遷
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移
教學目標
知識目標：舉例說明地球表面海陸在不斷的運動和變化之中，知道大陸漂移假說。
能力目標：通過實物圖、課件的閱讀分析;動畫模擬的演示過程;學生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合，初步了解地球海陸變遷的發展變化，培養學生的想象能力、讀圖能力和推理能力。
情感目標：通過講述魏格納大陸漂移假說的故事，培養學生善于觀察發現問題的能力，不畏艱險、勇于探索、為科學獻身的精神。
重難點的確立及依據：
確立：大陸漂移假說
依據：初一學生抽象思維能力差，知識面窄，但要培養學生的讀圖與分析問題的能力。
教法指導
教法及依據：啟發探究式教學方法
在教學中根據初一學生的心理特點(好奇心、求知欲)，結合本節課文的內容，多選精選實例，配以實物投影片和動畫效果，設置一些富有啟發性的問題，盡可能地給學生動腦、動手、動口的機會，啟發學生分析想象，培養學生自我獲取知識的`能力和參與意識、主體意識，發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用。
教學手段及依據：(多媒體課件、課前活動準備)
利用投影儀，將實物圖片設置成問題，通過學生看圖思考解決問題，了解認識地表形態的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過程通過電腦動畫由靜態的變成動態的，學生易于掌握理解，直觀形象生動，吸引了學生注意力，激發興奮點，調動學生的積極性、主動性，有利于加大課堂教學的力度，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，也體現教師的主導作用。
學法指導
依據課程標準，精讀課文，把握重點。
指導學生運用實物投影圖培養分析問題、解決問題的能力，利用動畫培養學生的想象能力及推理能力。
通過課前準備活動，培養學生動手、動腦、動口的能力和主動獲取知識的能力。
課前活動
活動材料：1個地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀
實踐活動：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓，將描好的兩幅圖，剪下來，看一看，拼合處是否吻合，演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。
確定依據：課前活動是為了配合課堂教學過程中學生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據。
教學程序
教學流程教學內容設計意圖導入新課師問：誰知道成語：滄海桑田的含義和來歷嗎
滄海桑田就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實例有許多引用成語，吸引學生的注意力，激發學生的興奮點看圖思考
出示實物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問：誰能解釋這種現象(海洋變成陸地)
出示實物圖片投影：中國東南海底的古河流遺跡。師問：誰能解釋這種現象(陸地變成海洋)
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