《假如》第一課時教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《假如》第一課時教案，希望能夠幫助到大家。
《假如》第一課時教案1
【教學要求】
１、認識９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關愛他人、關愛環境的愿望。
【教學重點】
１、認識９個生字。
２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
【課前準備】
觀看《神筆馬良》的動畫
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
〖激趣導入
１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良神筆有什么特點嗎？故事里他都畫了些什么？
２、發散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？板題。（把你的想法告訴同桌）
３、有一個小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了《假如》這首詩，我們來聽聽她用這支筆畫了些什么。
〖初讀課文
１、教師范讀。
２、你可以自己讀，也可以和同學合作讀，用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
反饋：⑴請小老師帶領拼讀生字，指名直接讀，齊讀，去掉拼音開火車讀。
⑵指名讀詞，齊讀詞。
３、小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個小節，你有什么發現？指名說
作者每個小節的開頭都用了這句話（假如我有一枝馬良的神筆），我們也來讀一讀這句。（齊讀）
４、馬良的筆神奇嗎？如果你感覺到了它的神奇，請你讀出來聽聽好嗎？接讀課文。誰最喜歡讀第一段？當他讀時，其他小朋友干什么呀？對，聽一聽，這些小朋友字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？（接下來請同學用雙手把書壓住）
５、整合練說，拓展延伸，句式練說，整合課文內容。
師：通過讀課文，你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？（出示填空：課文里的小朋友說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給；要給；還要給。）
〖學文，朗讀感悟
一、學習第一小節
１、課件出示第一小節。
小作者為什么要有這只神筆，他想干什么？作者真是有愛心的人，帶著你的體會，去讀讀這一小節。在你讀他的時候，你的眼前出現了什么畫面？
２、我的眼前出現了這樣的畫面（出示畫面），你看到了什么？指名說
３、現在你們就是小樹，請問：被寒冷的北風猛烈吹刮的小樹，你為什么縮著身子？指名說，帶著你的體會去讀讀這句話：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
請問：被大雪冰凍的小樹，你為什么輕輕嘆息？（嘆息是什么意思，視機解決）指名說，帶著你的體會去讀讀：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
請問：瘦弱的小樹，你在嘆息什么？需要什么幫助？指名說
４、好可憐啊！我想要幫它，你呢？那我們為它畫一個太陽吧，畫一個紅紅的太陽。（課件同步出示太陽圖案，指導讀“畫一個紅紅的太陽”）
５、請同學們閉上眼睛（出示畫面），睜開眼睛，師旁白：紅紅的'太陽高掛在天空，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（）生接，彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長”）
６、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀
那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節。
過度：別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥那兒？去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。
二、學習第二、三小節
１、自由感悟讀二、三小節。（找小伙伴一起讀）
２、誰最想幫助小鳥，指名讀第二小節，讀的怎樣？誰還想幫助小鳥？（３～５）
３、誰最想幫助西西，你在讀的過程中遇到困難嗎？視機出示兩長句：
⑴我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個健康的身體。
指名讀，哪里讀得好？（一定、好腿、還給、健康）還有誰想讀？你讀的真好，我代表殘疾的西西謝謝你。
⑵他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
老師想讀，可以嗎？你們認真體會。你覺得沒有好腿的西西過得怎樣？哪些詞語？（只、望）有了好腿的西西，過得怎樣？為什么？你能通過讀表現出來嗎？
４、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！
過渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢？
三、學習最后一小節
１、出示最后一小節。
２、小組內練說---派代表說
３、圖片演示，再練說。
四、小結
你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個和平安寧的世界吧。配樂齊讀整首詩（時間多，可以讓學生背下來）
五、擴展
課后請用你手中這支神奇的筆把你想畫的畫出來，想寫的寫下來。
《假如》第一課時教案2
教學目標:
1、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。
2、通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。
教學重點:
1.
識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，體會情感。
課前準備:課件、生字卡片
教學流程：
一、談話導入、揭示課題。
1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么
2．有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去感受一下吧！（示課題：假如）
二．出示要求，自學課文。
出示自學要求：
1圈圈不會讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標標有幾小節。
2把你喜歡的、最想讀的一節詩多讀幾遍。
3在小組長帶領下把課文讀正確，讀流利。
同學們讀得真認真，課文共有幾小節？誰愿意把你讀的最好的一節詩歌讀給大家聽？
二、隨機學習，朗讀感悟
（一）第一節：出示內容
1．學生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？
2．學習縮：誰來拼音，讀準確這個字。
3．理解縮輕輕嘆息
師：課文中誰著身子呀？現在開始你就是寒風中的這棵小樹
出示圖1：小樹在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
師創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。（指導讀）
4．學習小女孩是怎么做的
師：小樹小樹，現在你最需要的是什么？
生：（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
師：在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節，找一找。
指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）
這句話應該怎么讀？指名讀，齊讀。
師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（
），幫助（
）。
指名說，師板書（畫太陽
幫助小樹）
師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？
師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。
還有誰想來讀讀其它幾小節。
（二）學習第二小節
1．指名讀，誰來夸夸他。
2．這一節中還藏著幾個生字寶寶，我們來認一認。
遙
尋、食、泣
指名讀，注意讀準食，
3．小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節讀一讀。
4．
這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）
（三）學習第三小節
1．第三小節哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。
2．學習多音字：還
這一節中藏著一個特別的'字，你發現了嗎？重點學習：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）
讓我們再一起把第三小節讀一讀。
這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）
三、課堂小結，感知升華，。
小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！
四、鞏固字詞，指導書寫。
1．學習生字詞語
小朋友學得這么認真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）
自由讀生字，當小老師帶大家讀一讀，齊讀。
小朋友真能干，這些生字寶寶把音節藏起來了，你還認識嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當小老師找朋友領讀，同桌找朋友。
老師也有一些詞語，誰會讀。開火車讀，齊讀。
2．指導寫良、食
送走了詞語朋友，還有兩個生字寶寶想請大家寫一寫呢，讀一讀，你發現了什么？出示（良食）問：寫的時候，你有什么要提醒大家的？指名說。
那我們就趕快試著寫一寫吧.
板書：
23
假如
畫太陽
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
《假如》第一課時教案3
【教學目標】
１、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。
２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
３、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學重點】
１、識字和寫字。
２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
【教學難點】
讀悟結合，體會情感。
【課前準備】
課件、生字卡片
【教學流程】
一、談話導入、揭示課題
１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
（畫什么就活了等等）
２、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）
３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！
二、自主學習生字，整體感知課文
１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用o圈出來讀準它們。
２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字還①
讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②
你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的。
同桌兩個互相考一考生字，發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）
把你喜歡的、最想讀的.一節詩正確、流暢的多讀幾遍。
３、同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？
第三節最感人了，留給誰呢？
最后一節我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？
三、讀悟結合，體驗情感（第一小節）
１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：
圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
２、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖１：小樹在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現在，你一定有自己的感受。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？
正是由于小女孩對小樹的關心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。
五、鞏固字詞，指導書寫
小朋友說得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。
還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？
【板書】
假如
畫太陽
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
《假如》第一課時教案4
【教具準備】
1．生字詞語卡片。
2．小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。
1．請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）
2．聽完朗誦，你有什么想法？
3．指名答。
4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
5．指名答，師貼出相應的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2．四人小組自學生字
（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3．匯報交流
（1）抽讀卡片，檢查自學。
（2）提出難記生字
（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。
（4）在語言環境中鞏固生字
同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
①假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還［huán］他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
（5）指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1．指名讀第一小節，讀完后學生評價。
2．指導停頓。
今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3．自己練習，體會。
4．理解內容，指導感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的.北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節應該讀出什么樣的感情？
5．試著練練。
6．指名讀。
7．四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
8．指名讀，檢查自學成果。
9．選出讀得好的小組介紹經驗。
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10.學生練習。
11．男女賽讀。
12．教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
小結：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
【評析】
新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：
1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。
詩歌是藝術創作的精華，它融音樂，美術，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板，既使學生對詩歌內容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。
2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。
傳統的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學生學習的主動性和獨立性，不利于學生創造潛能的激發。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。先四人小組自學生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進一步鞏固字的音形義，突破重點。
3．細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優勝組介紹感情朗讀的經驗，此時教師可做適當點撥與總結），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。
4．升華感知，擴展延伸，發展學生語言。
在學生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發，使學生體會到作者的愛心，并產生關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展學生語言，培養愛心。
總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。
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