《凡卡》教學教案

時間：2025-08-14 12:02:20 教案我要投稿

《凡卡》教學教案 13篇

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《凡卡》教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《凡卡》教學教案 13篇

《凡卡》教學教案 1

　　教學目標

　　1、引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。

　　2、指導學生運用反復的寫法進行寫作。

　　教學過程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1、從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　3、凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。

　　4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

　　5、這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

　　2、出示課件：

　　3、師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？

　　生：出現了四次。

　　師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

　　（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

　　4、師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

　　生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5、老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

　　親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子伊凡·茹科夫

　　6、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。

　　預設2.沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。

　　板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）

　　7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。

　　當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉下雖清苦但卻美好的`生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8、是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

　　情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）

　　出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。

　　要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。

　　9、文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

　　（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

　　（2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

　　三．總結寫作方法。

　　今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。

　　課件出示：

　　（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》

　　（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

　　讓學生說說反復在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。

　　指名練習說一說。

《凡卡》教學教案 2

　　知識與能力：

　　1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

　　2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　過程與方法：

　　1、多種形式反復讀文。

　　2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然后分類理解。

　　情感、態度與價值觀：

　　理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。

　　教學重難點：

　　分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。

　　教學方法：講讀法

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，簡介背景

　　1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。

　　2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫（1860—1904），俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？

　　（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）

　　2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　　①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

　　②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的'字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

　　三、品讀信的內容，體會文章情感

　　（一）初讀信的內容，整體感知

　　1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？

　　2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　　（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

　　1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。

　　2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　　① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什么。

　　（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

　　③讀到這里，你有什么樣的感受？

　　④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）

　　⑤小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

　　②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

　　4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

　　5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

　　鄉下呢？

　　6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

　　7．質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）

　　8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。

　　四、布置作業

　　同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。

　　作業設計：

　　凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

　　板書設計：

　　揪、揍、戳、撈、打？?

　　悲慘痛苦

《凡卡》教學教案 3

　　教學目的：

　　1、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1、回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）

　　2、圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑

　　①凡卡寫信的內容是什么？

　　②凡卡怎么給爺爺寫信的？

　　③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

　　④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1、默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

　　2、學生交流，教師點撥。

　　（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

　　3、了解凡卡的悲慘生活。

　　（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

　　①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　　②凡卡為什么會受到折磨？

　　（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

　　（3）學生交流，教師點撥。

　　從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　　（4）朗讀指導。

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，？凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村？請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1、指名讀凡卡的`聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

　　（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）

　　2、自由讀，在書中尋找答案。

　　（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　六、研討本文在表達上的特點。

　　1、學生討論。

　　2、交流匯報。

　　（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

　　（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

　　（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

　　七、讀寫。

　　凡卡睡醒后會發生什么事？

《凡卡》教學教案 4

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;

　　2、要合作探究與獨立思考相結合，發展學生語文學習的能力。

　　【三維目標】

　　1、進一步學習人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態度。

　　3、聯系生活，培養堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態度。

　　【教學方法】

　　教師引導，學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時數】

　　1課時;或由授課教師自行調整安排。

　　【教學過程及方法】

　　一、檢查預習情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業。畢業后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協任專業作家。現為江蘇作協副主席、江蘇作協創作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發表處女作《補考》起，至今發表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么?

　　⑴主要用心理描寫表現人物性格;

　　⑵插敘手法的運用。

　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現在，使讀者概念清晰。