高中物理教案15篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的高中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
高中物理教案1
一、教材分析
本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節《向心力》。
教材的內容方面來看，本章節主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力學聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。
二、學情分析
【知識基礎方面】在學習本節課前學生已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。
【情感態度方面】在學生的生活經驗中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。
三、教學目標
【知識技能目標】理解向心力的`定義；
能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；
【過程方法目標】
通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學習，相互聯系，體驗對物理概念的學習方法
【情感態度與價值觀目標】
通過用概念前后聯系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點；
通過向心力的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣；通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣；
四、重點與難點
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）
五、教學方法與手段
教學方法：演示法，講授法,討論法教學手段：多媒體，口述
六、教學過程
1.引入
回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？
2.新課教學（熟悉一下過渡）
一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結
二、教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結:向心力定義表達式
高中物理教案2
名師導航
●重點與剖析
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.
思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？
在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系
（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.
（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.
3.自由落體運動的特點
（1）v0=0
（2）加速度恒定（a=g）.
4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點，一切物體的'自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
規律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.
三、自由落體運動的運律動規
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動.
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h= gt2
3.位移速度關系式：v2=2gh
4.平均速度公式： =
5.推論：Δh=gT2
●問題與探究
問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設與猜想？
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.
問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.
探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法.
問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.
●典題與精析
例1 下列說法錯誤的是
A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
C.自由落體加速度的方向總是垂直向下
D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項C中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.
答案：ABCD
例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂滴下的水滴進行觀察，發現基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？
精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規律可求得.
答案：設水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s
h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.
綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯系實際.分析問題要從實際出發，各種因素是否對結果產生影響都應具體分析.
例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？（g取10 m/s2）
精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t－1 s的時間內位移就是s－25 m，由等式h= ggt2和h－25= g（t－1）2就可解出h和t.
答案：設物體從h處下落，歷經的時間為t.則有：
h= gt2 ①
h－25= g（t－1）2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下.
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量
高中物理教案3
一、教學目標
【知識與技能】
1、知道常見的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過程與方法】
通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設推理法解決問題的巧妙。
【情感態度與價值觀】
觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
二、教學重難點
【重點】
彈力產生的'條件及彈力方向的判定
【難點】
接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定
三、教學過程
環節一：導入新課
教學一開始前，給每個學生小組分發彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？
物體的形狀都發生了改變。由此引入物體的形態發生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。
環節二：新課講授
（一）彈性形變和彈力
概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
學生會產生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）
學生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發現原來不容易觀察的瓶子和桌面也發生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問：發生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？
學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。
根據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。
（二）幾種彈力的方向
教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學生一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。
舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。
環節三：鞏固提高
給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。
歸納總結：
三種接觸情況下彈力的方向：
（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。
環節四：小結作業
小結：師生歸納彈力的相關知識點。
作業：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。
四、板書設計
五、教學反思
高中物理教案4
學習目標:
1. 理解質點的概念，知道它是一種科學抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質點，知道這種科學抽象是一種常用的研究方法。
2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。
學習重點:
質點的概念。
主要內容:
一、機械運動
1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。
2.運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。
二、物體和質點
1.定義：用來代替物體的有質量的點。
①質點是用來代替物體的具有質量的.點，因而其突出特點是“具有質量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質量就是它所代替的物體的質量。
②質點沒有體積，因而質點是不可能轉動的。任何轉動的物體在研究其自轉時都不可簡化為質點。
③質點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質點。同一個物體有時可以看作質點，有時又不能看作質點，要具體問題具體分析。
2．物體可以看成質點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質點。
3．突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。
問題：
1．能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？
2．研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？
3．原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？
【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質點（）
A．研究繞地球飛行時的航天飛機。
B．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。
C．研究從北京開往上海的一列火車。
D．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。
課堂訓練：
1．下述情況中的物體，可視為質點的是（）
A．研究小孩沿滑梯下滑。
B．研究地球自轉運動的規律。
C．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。
D．研究人造地球衛星繞地球做圓周運動。
2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點者）看作質點的是（ ）
A． 研究小木塊的翻倒過程。
B．研究從橋上通過的一列隊伍。
C．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。
D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。
三、參考系
1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。
2．選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結果會有不同。
【例二】人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。
3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應認為是以地面為參考系的。
4．絕對參考系和相對參考系：
【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）
A．參考系必須選擇地面。
B．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。
C．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。
D．研究物體的運動，必須選定參考系。
課堂訓練：
1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）
A． 一定是靜止的。 B．一定是運動的。
C．有可能是靜止的或運動的 D．無法判斷。
2．關于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）
A. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。
B. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物。
C. 一定要選固定不動的物體為參照物。
D. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。
高中物理教案5
一、教學目標
1．知識目標：
（1）進一步深化對電阻的認識
（2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系
2．能力目標：
（1）通過類比，培養學生分析解決三個變量之間關系的科學研究方法
（2）通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，使學生掌握如何獲取知識，發展思維能力。
3．德育滲透點：
（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識
（2）通過我國對超導現象的研究介紹，激發學生愛國和奮發學習的精神。
二、教學重點、難點分析
1．重點：電阻定律
2．難點：電阻率
3．疑點：超導現象的產生
4．解決辦法
①對于重點，主要是通過課堂上師生一起（教師動手，學生觀察）探索，最后用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透。
②對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。
③對于疑點主要是通過實驗來加強直觀感覺。
三、教學方法：
實驗演示，啟發式教學
四、教 具：
電阻定律示教板（含金屬絲） 學生電源 電流表 伏特表 滑動變阻器 電鍵 導線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計算機 自制CAI課件
五、教學過程：
（一）提出問題，引入新課
1．為了改變電路中的電流強度，怎樣做？
由歐姆定律I=U/R，只要增加導體兩端的電壓U或降低導體電阻R即可。
2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學生自己設計電路）？
從上述的回答我們不難發現電阻R與兩端電壓及流過電流強度無關，那么它由誰決定呢？
（二）進行新課
1．探索定律——電阻定律
①R可能與哪些因素有關？（科學猜想）
（材料、長度、橫截面積、溫度……）
②解決方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）
③演示實驗 幻燈投影電路圖。
A．出示電阻定律示教板、金屬材料
B．教師與學生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數據（U、I）記入下表。然后把a、b用短導線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數據（U、I）．
C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數據。
D．分析數據
a）先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關
b）定理推理
2．電阻定律
①內容——在溫度不變時，導線的電阻與它的長度成正比，跟它的.橫截面積成反比。
②表達式
說明 ——長度 S——橫截面積 ——比例系數
3．電阻率——
①單位 歐米
②物理意義 反映材料導電性能好壞。在數值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導體電阻。
③測量——學生思考
（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時）
引導學生結合生活實際，了解為了電業工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
④電阻率與溫度關系
由表格上面寫著20℃，要學生明白這意味著這張表格的數據是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關。
[演示]（幻燈投影電路圖）
連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。
現象： 發現小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
（三）例題精講
【例】 把一均勻導體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，
故 S→4S
所以 變為
同理拉長四倍后， 變為原來的16倍
（四）總結、擴展
打開計算機，利用多媒體教學課件再次展示決定電阻大小的因素，再現實驗現象，形象直觀，給學生留下深刻的印象。
本節課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由實驗感知電阻率與溫度的關系，關于超導的應用有待同學們進一步去探討。
六、布置作業
1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業本上。
2．思考154頁（4）題
高中物理教案6
一、知識與技能
1．粗略了解物理學史上對電荷間相互作用力的認識過程。
2．知道電荷間的相互作用是通過電場發生的，電場是客觀存在的一種特殊的形態。
3．理解電場強度的概念及其定義，會根據電場強度的定義進行有關的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規定的。
4．能根據庫侖定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式，并能用此公式進行有關的計算。
5．知道場強的疊加原理，并能應用這一原理進行簡單的計算。
二、過程與方法
1．經歷“探究描述電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。
2．領略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學研究方法。
三、情感態度與價值觀
1．體驗探究物理規律的艱辛與喜悅。
2．學習科學家嚴謹科學的態度。
【教學重點】
1．探究描述電場強弱的物理量。
2．理解電場、電場強度的概念，并會根據電場強度的定義進行有關的計算。
【教學難點】
探究描述電場強弱的物理量。
【教學用具】多媒體課件
【設計思路】
以“電荷間相互作用如何發生”、“如何描述電場的強弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是：
1．學生自學電場，培養學生閱讀、汲取信息的能力。
2．通過實驗模擬和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。
3．通過練習鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。
【教學設計】
一、復習提問、新課導入（5分鐘）
教師：上一節課我們學習了庫侖定律，請同學們回憶一下：庫侖定律的內容是什么？
學生回答：略
教師：我們不免會產生這樣的疑問：
投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產生的呢？難道能夠不需介質超越空間？
投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。
教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？
學生回答：庫侖力的大小與距離有關。
教師：其本質原因又是什么呢？（投影展示問題2）
教師：帶著這兩個疑問，本節課我們一齊來學習第三節電場強度。（板書課題）
二、新課教學（35分鐘）
（一）電場
教師：請同學們帶著以下問題自學“電場”內容。
（1）電荷間的相互作用是如何發生的？這一觀點是誰提出來的？
（2）請用自己的語言描述一下什么是電場？
（3）電場有什么本領？
學生自學，師板書“一、電場”。
學生回答：（1）略；
教師：法拉第同學們曾記否？
學生（集體）回答：電磁感應現象。
教師：法拉第是英國物理學家、化學家，對事物的本質有著非常敏銳的洞察力，在電學上有著突出的貢獻。依據法拉第的觀點，我們如何描述電荷A、B之間的作用力。
師生共析。
（2）略；
教師啟發引導：場是“物質”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質量和動量，電視機、收音機信號的發射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特殊”──看不見、摸不著；“存在于電荷周圍”并板書。
（電場是）存在于電荷周圍的一種特殊的物質。
教師：場與實物是物質存在的兩種不同形式。
（3）學生回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。
（二）科學探究描述電場強弱的方法
教師：下面我們再來探討第二個問題。
依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質原因是什么呢？（對照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）
學生回答：電場強弱不同。
②那么如何來描述電場的強弱呢？
教師啟發：像速度、密度等尋找一個物理量來表示。
③如何來研究電場？
（學生思考）
教師啟發引導：電場的本領是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場的性質時，我們可以從靜電力入手。（板書研究方法）
教師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質，可以根據它表現出來的性質來研究它，這是物理學中常用的研究方法。
教師：還需要什么？
學生回答：電場及放入其中的電荷。
多媒體依次展示，教師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷；②場源電荷。
師生共析對試探電荷的要求。
教師：下面請同學們仔細觀察模擬實驗的動畫演示，并描述你看到的現象說明了什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。
學生回答：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關系不變。
教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：
將表格填完整，并分析、比較表格中的數據有什么特點和規律，看你能否得出如何來描述電場的強弱。多媒體展示表格，學生回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。
表一：（P1位置）
試探電荷 q 2q 3q 4q nq
靜電力 F1 2F1 3F1 4F1 nF1
表二：（P2位置）
試探電荷 q 2q 3q 4q nq
靜電力 F2 2F2 3F2 4F2 nF2
表三：（P3位置）
試探電荷 q 2q 3q 4q nq
靜電力 F3 2F3 3F3 4F3 nF3
（學生思考并交流討論）
學生回答：
（1）不同的電荷，即使在電場中的同一點，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的`靜電力來表示電場的強弱；
（2）電場中同一點，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關；（同一張表格）
（3）在電場中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）
師生共同小結：比值由電荷q在電場中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無關，它才是反映電場性質的物理量。
教師：在物理學中我們定義放入電場中某點的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度。并板書。
（三）電場強度
1．定義：
教師：以前我們還學過哪些物理量是用比值法來定義的？
學生回答：略。
教師：從它的定義，電場強度的單位是什么？
學生回答：N/C
教師介紹另一種單位并板書。
2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m
教師結合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強是矢量還是標量？
學生（集體）回答：矢量
教師結合板畫：電場中同一點放入正電荷和負電荷受力方向不同，如何確定場強的方向呢？
教師：在物理學中作出了這樣的規定。（板書）
3．方向：電場中某點電場強度的方向跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同。
教師：按照這個規定，如果放入電場中的是負電荷呢？
學生回答：與負電荷在電場中某點所受靜電力的方向相反。
投影練習：
練習1（加深對場強的理解，探討點電荷的場強大小與方向）
點電荷是最簡單的場源電荷。設一個點電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點放一試探電荷，所帶電荷量為+q。
（1）試用所學的知識推導A點的場強的大小，并確定場強的方向；
（2）若所放試探電荷為-2q，結果如何？
（3）如果移走所放的試探電荷呢？
（請兩位同學板演前兩問后，共同完成第三問）
師生共同歸納總結：
1．點電荷電場的場強大小與方向。（多媒體動畫演示方向的確定方法）
2．電場強度是描述電場（力的）性質的物理量，在靜電場中，它不隨時間改變。電場中某點的場強完全由電場本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關！
辨析 和 的關系，強調 的適用條件。
練習2（探討場強的疊加，鞏固對場強的理解及公式的靈活運用，加強計算能力培養）
如圖所示，真空中有兩個點電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點與兩個點電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：
（1）電場中A點的場強；
（2）在A點放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。
教師：題中場源電荷不止一個，如何來確定電場中某點的場強？
學生：平行四邊形定則
（請兩位同學板演）
教師：根據場強的疊加原理對于一個比較大的不能看成點電荷的帶電物體產生電場的場強如何確定？
學生思考后回答：無限等分成若干個點電荷。
教師：根據以上方法，同學們設想一下一個半徑為R的均勻帶電球體（或球殼）外部產生電場的場強，如何求解？
學生思考后回答：等效成電荷量集中于球心的點電荷。
三、小結（多媒體依次投影，并簡述）
通過本節課的學習，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點，引入了描述電場強弱的物理量──電場強度。電場強度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。
電場、電場強度的概念是電學中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學中比較常見的方法。
四、板書設計
一、電場
客觀存在的一種特殊的物質形態
二、電場強度
1．定義：E＝F/q
2．單位：
3．方向：跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同
三、點電荷的電場
1．推導：
2．大小：
3．方向：
四、電場強度的疊加
五、布置作業
教材P16-171、2、7
思考題：
完成課本P173，比較電場強度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點和不同點
六、教學反思
探究描述電場強弱的物理量是本節課的重難點內容之一，應給學生充分的思考時間，并讓學生相互交流討論，教師還可進行適當啟發引導。另外，探究時間很難控制，在內容處理上應做到詳略得當，發揮學生的主動性，如對電場及練習題的處理，盡可能由學生完成。
高中物理教案7
知識目標
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。
能力目標
1、培養在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標
1、激發學生學習興趣，培養學生關心周圍事物的習慣。
教學建議
教材分析
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
教法建議
1、培養學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。
第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的'向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現象，是發生在圓周運動中的超重或失重現象。
高中物理教案8
教學目標
【知識與能力】
探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過程與方法】
通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
【情感、態度和價值觀】
學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
教學重難點
【重點】
滑動摩擦力產生條件和計算式。
【難點】
實驗探究的過程。
教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程
(一)新課導入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。
(二)科學探究
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的.接觸面以及相對運動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。
2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。
5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。
6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。
學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。
問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結作業
小結：淺談本節課收獲。
作業：課下繼續探索，拓展科學知識。
高中物理教案9
熱力學第一定律 能量守恒定律
教學 目標
（1）知道熱力學第一定律 ，理解能量守恒定律
（2）對熱力學第一定律的數學表達式有簡單認識
（3）知道永動機是不可能的
教學 建議
教材分析
分析一：本節由改變物體內能的兩種方式引出熱力學第一定律及其數學表達式，在此基礎上結合以往的知識總結出能量守恒定律，最后通過能量守恒定律闡述永動機是不可能的．
分析二：根據熱力學第一定律知，物體內能的改變量 ，運用此公式時，需要注意各物理量的符號：物體內能增加時， 為正，物體內能減少時， 為負；外界對物體做功時， 為正，物體對外界做功時， 為負；物體吸收熱量時， 為正，物體放出熱量．
分析三：各種形式的能量在轉化和轉移過程中保持總量不變，無任何附加條件，而某種或幾種能的`守恒是要有條件的（例如機械能守恒需要對于系統只有重力或彈力做功）．
教法建議
建議一：在講完熱力學第一定律后，給出其表達式，為增進學生對其理解，最好能舉出實際例子，應用熱力學第一定律計算或解釋．
建議二：在講能量守恒定律后，最好能用它對以往所學知識進行一個簡單的總結．要使學生認識到能量守恒定律是一個普遍的規律，熱力學第一定律是其一個具體表達形式．另外，為激發學生學習興趣，闡述能量守恒定律的重要意義，可以簡單介紹一下19世紀自然科學的三大發現．
教學 設計示例
教學 重點：熱力學第一定律和能量守恒定律
教學 難點：永動機
一、熱力學第一定律
改變物體內能的方式有兩種：做功和熱傳遞．
運用此公式時，需要注意各物理量的符號：物體內能增加時， 為正，物體內能減少時， 為負；外界對物體做功時， 為正，物體對外界做功時， 為負；物體吸收熱量時， 為正，物體放出熱量時， 為負．
例1：下列說法中正確的是：
A、物體吸收熱量，其內能必增加
B、外界對物體做功，物體內能必增加
C、物體吸收熱量，同時對外做功，其內能可能減少
D、物體溫度不變，其內能也一定不變
答案：C
評析：在分析問題時，要求考慮比較周全，既要考慮到內能包括分子動能和分子勢能，又要考慮到改變內能也有兩種方式：做功和熱傳遞．
例題2：空氣壓縮機在一次壓縮中，空氣向外界傳遞的熱量2.0 ×10 5 J，同時空氣的內能增加了1.5 ×10 5 J. 這時空氣對外做了多少功？
解：根據熱力學第一定律 知
1.5 ×10 5 J - 2.0 ×10 5 J = -0.5 ×10 5 J
所以此過程中空氣對外做了0.5 ×10 5 J的功．
二、能量守恒定律
1、復習各種能量的相互轉化和轉移
2、能量守恒定律：能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉化為別的形式，或者從一個物體轉移到別的物體，在轉化或轉移的過程中其總量不變．（學生看書學習能量守恒定律內容）．
3、能量守恒定律的歷史意義．
三、永動機
永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．
舉例說明幾種永動機模型
四、作業
探究活動
題目：永動機
組織：分組
方案：收集有關永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的
評價：材料的豐富性
高中物理教案10
研究性實驗：（1）研究勻變速運動練習使用打點計時器:
1、構造：見教材。
2、操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電S1 S2 S3 S4
正確標取記：在紙帶中間部分選5個點。T 。T 。 T 。 T 。
3、重點：紙帶的分析0 1 2 3 4
a.判斷物體運動情況：
在誤差范圍內：如果S1=S2=S3=。.。.。.，則物體作勻速直線運動。
如果？S1=？S2=？S3= 。.。.。.。=常數，則物體作勻變速直線運動。
b.測定加速度：
公式法：先求？S，再由？S= aT2求加速度。
圖象法：作v-t圖，求a=直線的斜率
c.測定即時速度：V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T
測定勻變速直線運動的加速度：
1、原理:：？S=aT2
2、實驗條件：
a.合力恒定，細線與木板是平行的。
b.接50HZ，4-6伏交流電。
3、實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導線、兩根導線。
4、主要測量:
選擇紙帶，標出記數點，測出每個時間間隔內的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點。
5、數據處理: 0 1 2 3 4 5 6
根據測出的S1、S2、S3.。.。.。. 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。
用逐差法處理數據求出加速度：
S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2
a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2
測勻變速運動的即時速度：（同上）
（2）研究平拋運動
1、實驗原理：
用一定的`方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據軌跡上某些點的位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。
2、實驗器材：
木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。
3、實驗條件：
a.固定白紙的木板要豎直。
b.斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。
c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。
（3）研究彈力與形變關系
方法歸納：
（1）用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力
（2）用列表法來記錄和分析數據（如何設計實驗記錄表格）
（3）用圖象法來分析實驗數據關系
步驟：
1以力為縱坐標、彈簧伸長為橫坐標建立坐標系
2根據所測數據在坐標紙上描點
3按照圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線（包括直線）
4以彈簧的伸重工業自變量，寫出曲線所代表的函數，首先嘗試一次函數，如不行則考慮二次函數，如看似象反比例函數，則變相關的量為倒數再研究一下是否為正比關系（圖象是否可變為直線）----化曲為直的方法等。
5解釋函數表達式中常數的意義。
2、注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度
高中物理教案11
一、教學目標
1．物理知識方面：
(1)理解勻速圓周運動是變速運動；
(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數量關系；
(3)初步掌握向心力概念及計算公式。
2．通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培養學生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3．滲透科學方法的教育。
二、重點、難點分析
向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及實驗加強感知，突破難點。
三、教具
1．轉臺、小傘；
2．細繩一端系一個小球(學生兩人一組)；
3．向心力演示器。
四、主要教學過程
(一)引入新課
演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。
復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？
啟發學生回答：速度方向與力的'方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。
進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。
(學生舉例教師補充)
電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。
提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內側微微傾斜？鐵路和高速公路的轉彎處以及賽車場的環形車道，為什么路面總是外側高內側低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。
引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。
板書：勻速圓周運動
(二)教學過程設計
思考：什么樣的圓周運動最簡單？
引導學生回答：物體運動快慢不變。
板書：1．勻速圓周運動
物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。
思考：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？
(學生自由發言)
板書：2．描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。
當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點呢？
演示：水淋在小傘上，同時搖動轉臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。
思考：說明什么？
師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。
板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。
(3)周期：質點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由學生自己說出并看書完成)
板書：(師生共同完成)
思考：物體做勻速圓周運動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。
提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？
學生小實驗(兩人一組)：
線的一端系一小球，使小球在水平面內做勻速圓周運動。小球質量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。
觀察并思考：
①小球受力？
②線的拉力方向有何特點？
③一旦線斷或松手，結果如何？
(提問學生后板書并圖示)
概括：要使物體做勻速圓周運動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。
板書：3．向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。
提出問題：向心力的大小跟什么因素有關？
高中物理教案12
教學目標
（一）知識目標
1、知道光的電磁說的內容。
2、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波。
3、知道紅外線、紫外線、X射線等不同頻率的電磁波的特點。
4、知道電磁波譜、了解光譜的類別及各類光譜的產生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。
5、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實驗依據，并要求知道電磁波及產生機理。
（二）能力目標
通過史料的學習，培養學生對問題的理解能力和分析能力.
（三）情感目標
1、讓學生體會到科學發展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神
2、從中體會到科學研究的一些基本方法——“實驗(事實)——理論假設——實驗(提供新的事實)——修正理論(甚至建立新的'假設)”，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。
教學建議
回顧人類對光的本性的認識過程，給學生指明學習本章的線索x教材內容的層次和系統，這對發揮學生學習的主動性是十分有益的。通過簡要的史料介紹，一方面讓學生體會到科學發展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神；另一方面，從中體會到科學研究的一些基本方法x"實驗(事實)xx實驗(提供新的事實)x修正理論(甚至建立新的假設)"，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。"光的本性"的認識史，也是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材。
講述光的電磁說時要著重說明光的電磁說提出的背景和它的事實依據。還要著重說明提出光的電磁說的重要意義在于使人們認識到光波與機械波有本質的不同。光的電磁說揭露了光現象的電磁本質，把光和電磁統一了起來。
需要強調的幾點：
1、對紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學生抓住主要特征和它們的應用，并盡可能聯系可見到的實例。如有可能，可做實驗演示。
2、要使學生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質上是相同的，它們的行為服從共同的規律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。
注意：本節內容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以知道學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學 能力。
教學設計示例
關于光的電磁說一節，內容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以指導學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學能力。
在學生自學的時候，可以讓學生思考有關問題，
1、光的干涉和衍射現象證實了光具有波動性，但光是什么波呢？
2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內，都需要有介質存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？
探究活動
1、查閱資料：光學發展史中有關光的電磁說部分內容。
高中物理教案13
教學目標：
一、知識目標
1、掌握勻變速直線運動的速度、位移公式
2、會推出勻變速直線運動的位移和速度的關系式，并會應用它進行計算二、能力目標提高學生靈活應用公式解題的能力三、德育目標本部分矢量較多，在解題中要依據質點的運動情況確定出各量的方向，不要死套公式而不分析實際的客觀運動。
教學重點：
勻變速直線運動規律的應用
教學難點：
據速度和位移公式推導得到的速度和位移關系式的正確使用
教學方法：
講練法、推理法、歸納法
教學用具：投影儀、投影片、CAI課件
課時安排1課時
教學過程：
一、導入新課
上節課我們學習了勻變速直線運動的速度、位移和時間之間的關系，本節課我們來學生上述規律的應用。
二、新課教學
（一）用投影片出示本節課的學生目標1、會推導勻變速直線運動的位移和速度的關系式2、能應用勻變速直線運動的規律求解有關問題。3、提問靈活應用公式解題的能力
（二）學生目標完成過程：1、勻變速直線運動的規律（1）學生在白紙上書寫勻變速直線運動的速度和位移公式：（2）在實物投影儀上進行檢查和評析（3）據，消去時間，同學們試著推一下，能得到一個什么關系式。（4）學生推導后，抽查推導過程并在實物投影儀上評析。（5）教師說明：一般在不涉及時間的前提下，我們使用剛才得到的推論求解。（6）在黑板上板書上述三個公式：2、勻變速直線運動規律的應用（1）a．用投影片出示例題1：發射炮彈時，炮彈在槍筒中的`運動可以看作是勻加速運動，如果槍彈的加速度是，槍筒長0.64m，槍彈射出槍口時的速度是多大b：用CAI課體模擬題中的物理情景，并出示分析思考題：1）槍筒的長度對應于槍彈做勻加速運動的哪個物理量2）槍彈的初速度是多大3）槍彈出槍口時的速度對應于槍彈做勻加速運動的什么速度4）據上述分析，你準備選用哪個公式求解C：學生寫出解題過程，并抽查實物投影儀上評析。（2）用投影片注視鞏固練習I：物體做勻加速運動，初速度為v0＝2m/s，加速度a＝0.1，求A：前4s內通過的位移B：前4s內的平均速度及位移。（3）a．用投影片出示例題2一個滑雪的人，從85米長的山坡上勻變速滑下，初速度是1.8m/s，末速度系5.0m/s，他通過這段山坡需要多長時間b：用CAI課件模擬題中的物理情景。c：據物理情景，同學們思考1）該滑雪人的運動可當做哪一種勻變速運動2）你認為所給的已知條件等效為勻變速直線運動的哪些物理量3）要求得時間t，你準備用什么方法求d：經同學們討論后，用投影片展示課本上的解題過程：解：滑雪的人做勻加速直線運動，由e：說明：對于勻變速直線運動也就是說：對于變速直線運動，平均速度的求解有兩個途徑：（1）（2）這兩個公式綜合使用往往可使問題簡化。
三、鞏固練習做勻加速直線運動的物體，速度從v增加到2v時結果的位移是s，測它的速度從2v增加到4v經過的位移是多少
四、小結本節課我們主要是應用勻變速直線運動的下述公式解決了一些實際問題：vt=v0+at；s=v0t+at2；=2ass=這些公式共涉及v0、vt、a、s、t五個物理量，對于一段直線運動，只要已知三個物理量，總可以就出另外兩個物理量。四、作業課后習題五、板書設計
高中物理教案14
教學目標
1、知道兩列頻率相同的波才能發生干涉現象；知道干涉現象的特點。
2、知道現象是特殊條件下的疊加現象，知道干涉現象是波特有的現象。
3、通過觀察波的獨立前進，波的疊加和水現象，認識條件及干涉現象的特征。
教學建議
本節重點是對干涉概念的理解和產生穩定干涉條件的應用。學習中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩定的，振動加強的地方永遠加強，振動減弱的地方永遠減弱。
為什么頻率不同的兩列波相遇，不發生干涉現象?
因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區域，這樣的兩個波源不能產生穩定的干涉現象，不能形成穩定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產生穩定的干涉圖樣.
請教師閱讀下表：
項目
備注
概念
頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動始終加強，某些區域的振動始終減弱，并且振動的加強區和減弱區相互間隔的現象是波特有的現象。
產生穩定干涉條件
(1)兩列波的頻率相同；
(2)振動情況相同.
產生的原因
波疊加的結果
教學設計
示例教學重點：
波的疊加及發生的條件。教學難點：對穩定的圖樣的理解。教學方法：實驗討論法教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節課我們研究了波的衍射現象，什么是波的衍射現象呢？（波繞過障礙物的現象）問題2：發生明顯的衍射現象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節課我們研究現象，如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣?請學生注意觀察演示實驗。
一、觀察現象：
①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播。現象結論：每一個波源都按其自己的方式，在介質中產生振動，并能使介質將這種振動向外傳播
②找兩個同學拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，則會從兩端各產生一個波包向對方傳播。當兩個波包在中間相遇時，形狀發生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現象一瞬間完成，學生看不清楚，教師可用計算機多媒體演示）現象結論：波相遇時，發生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。
1.波的疊加：在前面的現象的觀察的基礎上，向學生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區域，任何一個質點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
結合圖下圖解釋此結論。
解釋時可以這樣說：在介質中選一點為研究對象，在某一時刻，當波源l的振動傳播到點時，若恰好是波峰，則引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，若恰好也是波峰，則也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當然，在某一時刻，當波源1的振動傳播到點時，若恰好是波谷，則引起戶點向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點時，若恰好也是波谷，則也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析，說明什么是振動加強的區域。
波源l經過半周期后，傳播到P點的振動變為波谷，就會使P點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不一定是波谷(因為兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓學生來說明原因)
問題：如果希望P點的振動總能被加強，應有什么條件?如果在介質中有另一質點Q，希望Q點的振動總能被減弱，應有什么條件?
總結：波源1和波源2的周期應相同。
觀察現象：
③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強調兩列水波的頻率是相同的，所以產生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現象，加強和減弱的點的`分布是穩定的。
詳細解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應強調的幾點是：
①此圖是某時刻兩列波傳播的情況；
②兩列波的頻率(波長)相等；
③當兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，則這點的振動位移是負的最大值；
④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。
讓學生思考和討論，并在分析的基礎上，給出干涉的定義：
（教師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動加強，某些區域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區域互相間隔，這種現象叫，形成的圖樣叫做圖樣。
請學生反復觀察水槽中的水，分清哪些區域為振動加強的區域，哪些區域為振動減弱的區域。
最后應幫助學生分析清楚：介質中某點的振動加強，是指這個質點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質中傳播時，各質點均按此波源的振動方式振動是不同的。
問題：任何兩列波進行疊加都可以產生干涉現象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進行疊加，但只有兩列頻率相同）
總結：干涉是波特有的現象。
二、應用
請學生思考和討論在我們生活中是否遇到過現象，舉例說明：
例1、水現象。
例2、聲現象。
三、課堂小結
高中物理教案15
【學習目標】
1、能熟練說出平拋運動的概念、性質、物體做平拋運動的條件
2、理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動
3、用分解的思想處理平拋運動問題，探究平拋運動的基本規律。
【重點難點】
重點：解決平拋運動問題的`基本思路
難點：用分解的思想理解平拋運動
預習案
【使用說明及學法指導】
1、通讀教材，熟記本節基本概念、規律，然后完成問題導學中問題和預習自測。2、問題導學中 “處理平拋運動問題的基本思路”是本節內容的核心和基礎，是解決平拋運動問題的前提和關鍵，應重點理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預習中不能解決的問題，待課堂上與老師同學共同探究。5、限時15分鐘。
【問題導學】
1、什么是平拋運動?
2、物體做平拋運動的條件是什么?
3、什么是勻變速運動?平拋運動是勻變速運動嗎?
4、處理平拋運動問題的基本思路：平拋運動可分解為水平方向的
和豎直方向的 。物體從O點開始平拋，t時間后到達P點。在圖中畫出t時間內位移S、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則
水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。
豎直方向分速度vy= ， 豎直方向分位移y = 。
合速度公式V = ，其方向tanα = (α為v與水平方向夾角);
合位移公式S = ，其方向tanβ = (α為v與水平方向夾角)。
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