教學教案設計（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的教學教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學教案設計1
教學內容：
教材104~105頁
教學目標：
１.使學生初步本驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。
２.能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。
３.培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重、難點：
體驗事件發生的確定性和不確定性。
教學過程：
一、活動引入新課
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）
二、自主探索，獲取知識
（一）教學例題1
請同學們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數量。
1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
學生討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發言？（依次指名學生說）
（依次板書：一定可能不可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學生摸出３個后提問，如繼續摸下去，結果怎么樣？）
2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論
請學生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的.球？接下去一定能摸到什么球？）
3、活動小結
（二）教學例題2
1、生活中有許多的可能性
例如：（請學生舉例幾個）
2、自已閱讀書本例題2
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁練習二十四第一題。
三、全課總結，課外延伸
這節課我們學習了有關可能性的知識，把今天所學的知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）
學生說完后全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學反思：
教學教案設計2
（一）聽故事導入
1故事導入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會做些什么呢？
3自由交談。
4板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。
（二）初讀課文，學習生字詞
1初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
2認讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學。
3記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學。
4抽讀正音。（課件出示：生字詞）
（三）再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？2、交流匯報。
3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
4、鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）
（四）細讀課文，感悟語言
1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。
2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
3、教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）4、學生練讀。
①小組練讀
A課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。
B在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流
C你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用的`好，為什么？
②感悟句子：你最喜歡哪個句子？為什么？（重點抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣……
③擴展說話：我要給——（課件出示）
④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節。（指名讀、小組讀）
⑤說說你在讀的過程中有什么體會？
（五）指導背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節背下來。2、找自己的好朋友讀讀背背。
六寫字指導：1、學會寫“尋”、“哭”。
板書：
小樹畫太陽
假如我有一支神筆給小鳥谷粒
西西一雙好腿
（三）練說話
1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。
2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。3、學生仿寫。5、朗讀范文。
教學教案設計3
教學目標：
1、認識八個生字，學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養學生樂于助人的良好品質。
教學重點：
1.學會九個生字。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學難點：
1.“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2.培養學生主動幫助別人的意識。
課前準備：生字詞卡片
課時：兩課時
第一課時
一、導入新課
1.齊讀名言：人生最大的快樂就是奉獻和付出。
---愛默生
2.春天里，泉水唱著歡快的.歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
二、新課教學
（一）、感知課文
1.自讀課文。要求：讀準字音，劃出生字。
2.卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
教學方式：自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3.自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
4.泉水都流過了那些地方？（板書：山腰 平地 果園 山谷）
（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。
1.小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
2.在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：
（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
注：1.括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。
2.說到第一句時，提問：“天然水塔”指的是什么？
3.讀好一句就可讓學生通過分小組等形式讀好其它幾句。“來吧，來吧”等類似的詞要做重點指導
4.引讀二、三、四、五自然段
5.學生選讀二、三、四、五自然段
方式：自讀、挑戰讀
6.學生選背二、三、四、五自然段
7.這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”
8.讀好六七兩個自然段。
方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀
9.通讀全文。
三、鞏固練習
1、根據課文內容連線：
流進 山谷
流過 果園
流到 平地
穿過 小池
注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這四個詞的搭配，教師可依據自己實際出其它題型區別這四個詞。
2、照樣子寫一寫
例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
四、小結
愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻和付出。泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
第二課時
一、復習導入
指名2—3生背誦。
卡片認讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結果、一股、清脆、水塔、杜鵑
這些詞語中那些字是要我們學會的生字？找出來之后再讀。
二、學習生字
小組學習生字
注：小組內的學生選取兩個以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。
全班交流
瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。
然：左上角要和“夕”區分。
脆：注意左下角的寫法。
鵑：“口”字上沒有一橫。
注：教師在學生的回答中相機指導，引導學生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學生想法。
3、指導書寫
瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。
然：四點底要寫規范
股：右上角沒有鉤。
教學方式：（1）先寫四個左右結構的字：結、股、脆、塔
（2）同桌互查，教師巡視找易錯典型范寫
（3）自由寫，小組互查、改寫
三、鞏固練習
1、加偏旁組字組詞
吉 —— ———— 土 —— ————
2、照樣子填空
火紅的杜鵑花 （ ）身影
（ ）大鏡子 （ ）山谷
（ ）歌聲 （ ）果子
3、讀一讀“我會讀”
四、小結
附：板書設計
5、泉水
山腰 姐姐
平地 杜鵑花
山坡 果園
山谷 畫眉鳥
教學教案設計4
【學習目標】
1、了解作者老舍作品，掌握本課13個生字及正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【使用說明】&【學法指導】
本文是一篇精讀課文，通過預習達到以下目標：1.通讀全文，圈畫應掌握的生字新詞，查字典正音、釋義，初步感知文章內容。2. 理清課文層次，明白作者從幾個方面描述貓的性格古怪，怎樣寫出貓的性格特點？3.完成預習自測題，并將預習中不能解決的問題寫在“我的疑問”處。4.限時15分鐘完成。
【走進作者】
老舍(1899～1966)，原名舒慶春、字舍予，滿族。老舍作品甚多，有16卷《老舍文集》問世。主要作品有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。
貓的身上有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的。
有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。
貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作為衡量能否進出鼠洞的一把尺子。如果貓在探鼠洞時，胡須左右撞不著洞口，這就意味著它可以自由入洞，直搗鼠窩；若胡子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進，守洞待鼠。
貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的。
隨著仿生科學的發展，人們根據貓的優點制造了一些新的儀器，微光夜視儀就是其中一種。
【預習自測】
學習建議：自測題體現一定的基礎性，又有一定的思維含量，只有“細心才對思考才會”。
一、讀一讀（注意帶點字的讀音）。
任憑 盡職 淘氣 貪玩 抓癢 屏息凝視 ．．．．．．
暖和 的確 解悶 性格古怪 沒完沒了 枝折花落 ．．．．．．
二、憶一憶。
課文主要寫了( )的大貓和( ) 的小貓。
三、畫一畫。
1、 自由讀課文1—3自然段，用“--------”畫出圍繞哪句話來寫的，“﹏﹏﹏”畫出描寫大花
貓性格古怪的句子。
2、 讀課文第一自然段，找出描寫貓老實、貪玩、盡職的詞句。
【我的疑問】預習中，我遇到的問是________________________________________
探究案
【學始于疑】——我思考、我收獲
1、貓的古怪性格表現在哪里？表達了作者怎樣的思想感情？
2、討論交流：課文從三方面描寫貓的性格有些古怪？
3、交流：你喜歡文中的哪些句子？用“———”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
學習建議：請你用5分鐘的時間認真思考以上問題并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。
【質疑探究】——質疑解疑、合作探究
1、讀課文，完成填空。
貓的性格古怪主要表現在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高興時和（ ）時截然不同的表現；它“什么都怕”，但又那么（ ）這三個方面。
2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛這只貓。并在文中勾劃出相關的詞、句，說說原因。然后在小組內交流，最后全班展示。
3、認真朗讀勾劃部分，讀出喜愛的感覺。
【我的.知識網絡圖】——歸納梳理、整合內化
↗大貓 性格古怪
老舍 → 貓
喜愛 ↘ 小貓 活潑可愛
【當堂檢測】
我會填：《貓》的作者是＿＿＿＿＿。原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿。作者生動、細致地描述了大花貓＿＿＿＿＿＿＿＿的古怪和它剛滿月時的＿＿＿＿＿＿＿＿，充分表現了作者對貓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
【學習收獲】（反思靜悟、體驗成功）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
訓練案
學習建議：完成課后訓練案需要定時訓練，時間不超過25分鐘。獨立完成，不要討論。
【達標檢測】
一、用多音字組詞。
bǐng（ ） zhé ( ) jiào( )
屏 折 覺
Ping ( ) shé ( ) jué( )
二、仿例寫出詞語。
1、例：生氣勃勃（ABCC）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
2、例：粗細各異（含反義詞）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿
3、例：無緣無故、無＿＿無＿＿、無＿＿無＿＿
三、體會句子的感情，在正確說法的括號里打上“√”。
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一天夜不回家呢？
1、責備貓貪玩，說明作者很生氣。（ ）
2、表面上是責備的話，實際卻流露出作者對貓的喜愛之情。（ ）
【能力提升】
貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的。
1、 用“--------”畫出圍繞哪句話來寫的。
2、 用“﹏﹏﹏”畫出描寫貓性格的句子。
【小結拓展】
請學習作者的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物，題目自定。
教學教案設計5
學習目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
A案
課前準備
1．讀不同作家寫雨的作品。
2．準備優美抒情的輕音樂作品。
談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
（3）談談對課文的初步印象。
（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。
朗讀賞析，深入感悟
（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
（2）感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……
（這里將雨聲比作“無字的.歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）
②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
B案
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟
↘談話引入，揭示課題
①上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
②交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
③這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。
教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
↘學習“雨起”，感知“悄悄”
①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
②練習說話，朗讀品評。
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）
（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學習“雨中”，感悟神奇
①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
④有側重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
（2）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。
教師配樂范讀。。
（3）帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
↘學習“雨后”，感受韻律
①學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
↘通讀全文，積累背誦
①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學教案設計6
教材分析
一、 解題
本文的題目是《天馬》，當一看到這個題目時，自然我們就會產生疑惑，這是一只怎樣的馬？為什么要稱其為天馬？順其疑惑，便開始了對文章的解讀。
二、主要內容的了解
《天馬》這篇文章是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強的說明文，但是在我看來，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來讓人覺得興趣盎然，文中準確、科學、優美的詞匯和語句，值得我們細細的品味。
三、理解
一自然段：
1、第一自然段，開篇點明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記。
2、關鍵詞：確定
本段語言簡練，我重點抓住“確定”一詞，理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國浩瀚的古文化遺址里，為什么對于選擇“天馬”作為標記，就如此明確而肯定呢？帶著疑惑，隨文解讀。
二自然段：
1、第二自然段先介紹了這個圖形標記的來歷——根據東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術成就。
2、關鍵詞：轟動世界、結晶、珍品、杰作
讀到“轟動世界”，我們不禁的就會產生疑惑，我國出土那么多的古代藝術品，為什么它的出土會震驚全國甚至轟動世界呢？——細細一讀才會發現原來它是“珍品”（1969年，這件文物珍品在甘肅威武出土，立刻震驚全國，轟動世界。）那它為什么能被人們視為“珍品”呢？——那是因為“它是我國古代造型藝術和冶煉鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表杰作”。“結晶”是指非常珍貴的成果。“杰作”是指超過一般水平的好作品。“公元25——220年”我國就能設計冶煉出這樣的珍貴的、超過一般水平的成果，難道不能“轟動世界”嗎？
三自然段：
1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬，體態輕盈，神形兼備。
2、關鍵詞：神形兼備
(1)“神形兼備”：神是指神態，神氣；形是形體、實體。兼備是指同時具備兩個或者許多方面。在本文則是指天馬無論是從形態上還是神態上都是具備的。
(2)我們經過圖文對照不難發現，體現“神”的詞語有：自由奔放、體態輕盈、動作協調，體現“形”的詞語有：昂首揚尾、四蹄騰空。如此堅硬的一個青銅器作品卻能表現出這般的神韻，這正呼應出二自然段提及的它是“造型藝術和冶煉鑄造技術的結晶”。
（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激發人們的想象”自然就是看到藝術珍品所產生的結果了。
四自然段：
1、四自然段主要是從局部，細致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點，以及它令人嘆服叫絕的設計構思。
2、關鍵詞：驚嘆、嘆服叫絕
3、讀到這，我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢？
其一：構思，選擇龍雀做為底座，美觀。“馬的一只后退，正踏在一只龍雀的背上。”
其二：龍雀底座不單單是一個底座，不單單是一個支撐天馬的支撐點，她更使整個作品融為了一體，是“整個藝術品的一部分”。
其三：龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉，它是風神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這無疑有具有了獨特的象征意義。
4、這樣一個“金字塔”似的構思，卻出于兩千年前我國古老的勞動人民，也許剛才“驚嘆”，那么現在就只有“嘆服叫絕”了。“嘆服叫絕”是指稱贊而且佩服，忍不住連連稱好。
五自然段：
1、五自然段也是從局部入手，介紹了天馬頭和尾的藝術處理。
2、關鍵詞：隨風飄動、瓔珞、中國特色
3、“頭上卻有一穗迎風飄動的瓔珞”，“迎風飄動”簡單的一個詞，生動的使這個本為靜態的藝術品活了起來，無疑對應了三自然段中的“體態輕盈”。
4、瓔珞：瓔珞一詞，通常指佛像上的裝飾。《中華佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅，又作纓珞、纓絡，即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物，是印度富貴人家的佩戴物。《，《佛學大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物，可掛在頭、頸、胸或手腳等部位。”它既具有中國特色，既表現出了“天馬”剛勁有力的特點，又不失其動態飄溢之感。
六自然段：
1、六自然段筆鋒一轉，介紹“天馬”名稱的由來，突出“天馬”藝術造型設計構思的高超奇妙，更進一步地讓人領悟到“天馬”的藝術價值和蘊涵的象征意義。
七自然段：
1、關鍵詞：象征
2、七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎上，自然而然地點明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標志的象征意義所在。可謂水到渠成，畫龍點睛。
四、
整體把握文章的結構
（一）文章的結構：當我們對文章的每一自然段做了細致的分析后，起文章的結構也就自然而然的顯現出來了：
其一：一段：（一自然段） 其二：一段：（一自然段）
二段：（二自然段） 二段：（二三四五六自然段）
三段：（三、四、五自然段） 三段：（七自然段）
四段（六自然段）
五段（七自然段）
（備注：在第二種分段方式中，第二段可分為三層：1、講述“天馬”的歷史以及藝術價值；2、“天馬”的造型特點；3、“天馬”名稱的由來）
（二）文章的暗線
以上我對文章的整體結構作了大概的分析，這是文章的明線。當然這篇文章還存在著一條暗線：
1、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結尾“嘆服叫絕”。
三個看似都是表示驚訝的詞語，卻意思不同，所表達的程度也不同，準確的語言，生動的突現出人們內心的變化。剛出土的.文物“震驚”了人們，內心的觸動處于第一時間的震撼，當人們“走近”他觀賞他時，不由得便發出陣陣地“驚嘆”與稱贊，觀其表不知其意那是不夠的，于是人們又“走進”它，了解它的象征意義和獨特的構思時，除了了稱贊更多是被其折服了。所以我說，作者的這三個詞語用的恰如其分。
五、
總結說明文的寫作特點
1、說明是一種語言表達方式，用來表述事物的內容和形式，規定、闡發和分析事理的。凡是用說明或主要用說明的表達方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識的文章，就是說明文。
2、說明文的主要特點是說明性、知識性和客觀性。它原原本本地說明事物“是什么”，寫作說明文的目的就是給人以知識。在解說事物的時候，一般不過多地提出作者的看法和主張，極為尊重客觀事物的本來面目，尊重科學本身。
3、說明文雖然以說明為主要表達方式，但并不排斥議論、描寫、敘述、抒情等表達方式。有些科學小品（或稱科技說明文），往往用文藝筆調寫出，也不可否認帶有作者的主觀色彩，但就解說事物、闡明事理這一點來看，并沒有失去其主要特點。
4、說明文可分為兩大類：一類是對實體事物的說明，一類是對抽象事理的說明。前者重在說明事物的外形構造、方向位置、運轉過程、生產過程等，后者重在說明事物的特點、本質和規律。在一篇具體的說明文中，兩者也常常是結合在一起的。
5、說明文也有自己的結構特點。葉圣陶在《文章例話》一書中說：“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個詮釋，立一個定義……從下詮釋、立定義開了頭，接下去把詮釋和定義里頭的語義和內容推闡明白，然后來一個結尾，這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話，就講了說明文結構的基本方式，其要求是言之有序，有條有理。在說明事物時，或由表及里，或由總到分，或由分到合，或由概念到舉例，或由此及彼，或由遠及近，或由淺入深，或由質量到數量，或由特征到區別，或由因及果……。總之，要分主次、分層次解說事物的各個方面，給人以明晰的印象。
6、說明文的語言，要求準確、簡明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準確無誤地表述事物，能正確地運用專門術語和概念性語言。語言簡潔明晰、干凈利落、平實貼切，不拉雜，不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分，恰如其實，沒有疏漏，無懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門性知識說得有趣味，讓大家都看得懂，喜歡看。只有說明文的語言做到了準確、簡潔、周密、通俗，才能達到使人有所知的目的。
本課的寫作特點：
《天馬》這節課從分類特點來說，是屬于對實體事物的說明，重在通過外形構造來說明事物的特點。從結構方面來講，本文分主次，分層次介紹了“天馬”。從主要表達方式來說，文章以說明為主，由于其特殊性，所以在說明說運用了描寫、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息，更易于學生接受。從語言特點來說，本文語言準確、簡明，用詞形象生動。
綜上所述，這篇文章很好體現了說明文的特點——說明性于客觀性，是一篇極具特色的說明文。
教學教案設計7
【學習目標】
1、把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。
2、能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。
3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。
【學法建議】
這首詩沒有具體的敘事情節，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。
【課前預習】
1、作者簡介
馮至，中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現代白話口語，連關聯詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它表明中國現代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創造中國自己的民族新詩。
2、資料鏈接
（1）背景知識
《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的`辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。
（2）名句分享
相見情已深，未語可知心。——李白
當君遠相知，不道云海深。——王昌齡
友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。——費爾巴哈
所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯
友情為人生之酒。——楊格
很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特
友誼是培養人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基
友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。——馬克思
3、預習思考
（1）預設問題
①詩中描寫了哪些意象？
②這首詩揭示了友情怎樣的內涵？
③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友情的？
（2）預習課文后，你提出了哪些新的問題？
【課時安排】
一、自學評價
１、給下列加點字注音。
降生（）耘耕（）晤面（）輪替（）
2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么？
二、文本研習
1、層次結構
全詩共四個小節：
第一節先具體描寫“”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。
第二節承上把別離看成是“”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。
第三節，詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。
第四節，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態，保持精神狀態的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
2、藝術特色
（1）新穎的形式
這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了。
（2）嚴謹的結構
詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節“轉”，寫友情因分別而有了新的發展，第四節“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
（3）內在的情緒深邃的哲理
這首詩從“”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。
三、問題探討
1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現實依據嗎？為什么？
2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解，并與同學交流。
※選修延伸
【師生互動】
學習完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？
教學教案設計8
一.教學目標:
1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。
2.通過反復朗讀體會情感。
二.教學重點:
學會通過想象感悟古代詩詞的意境。
三.教學難點:
體會作品表達的人生哲理.
四、教學工具:
課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學設想：
1、本教案以課程標準為指導，突出對了學生語文素質的培養。以情景教學作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。、
2、采用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。并以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。
3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時完成：
①學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
六、教學過程:(一課時)
（一）、課前三分鐘活動
(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。
（二）、導入：
1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什么習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們后人留下許多優美詩篇。
2、媒體呈現課題：
找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平
蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。
1、多媒體展示以下生字：
1.闕（què）
2.瓊（qióng）
3.綺（qǐ）
4.勝（shēng）
2、投影內容，反復朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽配樂范讀，學生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
（五）品味、賞析詞的內容.(重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現作者怎樣的思想？
2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫面，感染學生，引發無窮的想象。
3、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
重點賞析
1、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）
2、學生思考、討論、質疑以下問題：
A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？
B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風而去嗎？為什么？
C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？
（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的.明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
（六）歸納小結，投影板書主題：
這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。
(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)
（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。
美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業)
(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）
（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？
你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
（八）能力遷移。
你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、海上生明月，天涯共此時
2、舉頭望明月，低頭思故鄉
（九）.布置作業.
1、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會準確默寫
3、課后繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
板書:
《水調歌頭·明月幾時有》
蘇軾
上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主題
這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）
20xx年11月5日
教學后記：
本節課采用多媒體教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善于啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由于教學內容較充實，學生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學環節較緊湊，結尾匆促，日后注意培養學生討論問題的方法和技巧。
教學教案設計9
成功訓練學科的研究與發展，取決于新課程改革下的地方課程的教學理念的轉變，能否在實際課堂教學設計中，把手把手的“教”的教學模式逐漸轉變為以教師的引導為主導，學生的自主學習、主動參與為主體的教學，創設更多學生喜愛的學習空間，讓學生能在自主選擇，自由發展的想象、創造中主動學習，真正體現成功訓練學科的教學特點，使學生在不同的情景、不同的活動形式、不同的發展目標中更好地體驗、探究、反思和發展。
二、課堂教學制定的目標與任務
1、設計多樣化的教學方式
成功訓練教學模式基本上是活動式教學，這就要求我們地方課程教師仔細研究教育教學，通過創設不同年段學生喜愛的趣味性活動來激發學生的學習欲望，在學生在每一次課中都有不同的感受，在每一次的活動中都有不同的收獲。
2、創設學生喜愛的教學活動。
無論高低年級的學生，都對活動有著不同的期盼，在教學中能否創設學生喜愛的教學活動，來調動學生的參與欲望，在心里產生挑戰自己的想法，這樣的教學活動才能適合學生發展，起到激發學生學習的積極作用。教師在備課時一定要深挖教材，巧妙地設計出不同教學環節中的吸引學生的教學活動，起到“引入及時、激發有度”的教學效果。
3、做好備課、反思活動
認真了解教材的教學內容，仔細分析教材，在備課、說課中改進教學方法，預設教學中可能出現的各種突發性事件，找到解決事件和引導學生活動的方案，真正做到有“備”而來。同時做好課后的反思教學工作，全面反思教學過程，認真審核教學中出現的問題，在查找中研究教學方案，為以后的教學做好鋪墊。
4、加強教科研活動，培養學科教學骨干
積極參加備課、出課等各類教育教學活動，全面提高自身各項素質，以較高的教育理念和業務能力來參與教學，通過多種形式做好培養成功訓練學科的教學骨干教師，起到以點帶面的作用，為地方課程成功訓練教學更好的發展奠定基礎。
三、課堂教學制定的內容
（一）、備課
1、要備課的目標。認真了解課的內容和培養學生的哪項素質，確立科學、合理的發展目標，有梯度地通過不同的活動逐步實現教學目標。
2、要備學生。仔細了解掌握所教學生的實際情況，根據學生的實際發展狀況，讓學生在不斷體驗、探究中自行發現和解決問題。創設出既能符合學生發展，又能體現“以學為主”的教學活動。
3、要備教材教法。吃透教材是創設良好課堂教學的基礎，是教學能否順利進行的'必要條件。掌握教材，就確定了課堂教學發展的方向，就可以得心應手的創設出符合教學發展的的教學方式。仔細分析教材，創設不同的學習環境，更好地激發學生的學習欲望。
4、預備課堂效果。仔細審核課堂教學的設計，合理體現課堂各個教學環節的使用價值，預設學生在各教學環節的發展狀況以及教學進行時有可能出現的突發事例，合理的解決方案。
（二）、上課
根據成功訓練學科以活動為體驗、探究的教學特點，基本的教學設計應按照：激趣導入------引入新課------初步體驗-------反思活動-------交流體會------探究實踐-------獲取成功------反思感悟-----拓展思維（成功加油站）的教學程序進行。
各環節可以根據不同教學內容的發展模塊進行調整與增減，教學時采用層層達標，圍繞課的總的發展目標精心設計各環節的教學活動，盡最大可能讓學生在課堂活動中通過體驗發現問題，在自主合作、主動探究中自行解決問題，把課堂交給學生，擴大學生的想象、創造的學習空間。
上課過程中要注意的問題：
1、目標的設定是否合理
每一次課都有它獨特的發展特點，根據不同課的內容，仔細分析教材，科學合理地設立不同課型的發展總目標，根據教學的總體目標分層巧妙地設計課的各環節的教學活動，分層達標，讓學生在自主學習、主動參與活動中逐步培養和發展各項素質，更好地獲取成功的喜悅。
2、教師的引導是否到位
地方課程學科教學教師的引導是否到位是整個課堂教學是否達到預設的教學效果，教學過程總學生是否有序地按照課的設計環節而逐步培養與發展的主要條件。如果教學中只設計了有趣的教學活動，沒有結合教師教學活動中的及時引導，學生雖然在感興的活動中自由發展、主動參與，就很容易導致學習過程中費時費力進入學習的“盲區”從而導致白白浪費不必要的課堂學習時間，同時也給我們正常的課堂教學增添了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程成功訓練學科教師在每次課的設計和實踐教學中必須做到課堂教學過程及時引導學生思維發展，充分發揮課堂教學的主導作用。
3、教學過程中各個教學環節是否緊密
每一個教學環節都是上一個環節的接續，合理科學地設計教學環節，不但可以使課堂教學達到預設的教學效果，而且還會更好地激發學生的學習興趣。但教學環節的設計要求必須做到兩點：第一、“嚴謹而開放”，也就是每個教學環節都必須一環扣一環，針對教學內容設計的教學環節要適合學生的思維、能力發展，讓學生在教師的及時引導下通過“跳一跳”的思維發展過程中自主體驗、拓展思維。第二、“緊張而不松散”，是指教學環節設計有序，“活”而不亂，教學過程緊張而不松懈。發現問題及時解決，根據學生在學習中的發展狀況及時有效地調整教學。
4、查找是否有沒有挖掘到的教材內容
在實際教學過程中會出現很多備課時沒有預想到的實例，這就要求我們理論聯系實際，通過實際教學查找教材中沒有發現的資源，及時總結歸納教學思路，為以后創設更科學、合理的課堂教學設計準備條件。
5、學生是否達到預設的發展目標
仔細觀察學生在課堂教學各個環節的發展狀況，是否達到了備課時的預設目標，還需如何改進，學生在活動中的表現如何，預設教學環節中的能力培養是否適合學生的發展要求，
6、采用的教學手段是否合理
成功訓練學科教學的發展目標主要通過各種不同的活動來培養和提高學生的各項素質，課堂教學的環節設計在實際教學中會出現許多不適應學生發展的情況，這就要求我們教師要及時發現問題，及時整改，課后仔細反思教學，不斷積累和改進教學方法，創設更合理的教育教學。
7、拓展思維發展是否科學
學生通過基礎能力的培養與發展，可以根據課的內容和預設學生的發展狀況來大膽設計拓展學生的思維發展，在此環節可以以教師的參考資料、教材的資料包，又可以收集一些與本課教學發展模塊相關的學習資料來補充教學，以此來引領學生更好地得到發展。
（三）、評價
1、師評：在每一個活動后，教師都要對本次活動給予或多或少的評價，這樣可以讓學生感受到自己在不同活動中的發展狀況，同時也可以起到接續教學，引導學生進入能力提升的作用。
2、生評：學生的反思性自我評價、互評，在教學中也是成功訓練學科教學中的一個重要的組成部分，通過學生的反思性自評、互評的教學環節設計，可以更好地促進學生的學習興趣，對發現問題和解決問題都能起到良好的促進作用。
3、激勵性評價：針對學生在不同活動中的表現和發展情況，及時準確地給予學生激勵性評價是促進學生發展的關鍵。評價形式可以自由選擇，可以在活動中或活動后進行，根據不同的環節采用多種不同的激勵性評價，不要套搬套用，避免學生感到無味無啟發性。
教學教案設計10
【教學目標】
1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
3、體會品味;樸實無華又含蓄深沉的語言風格。
4、進一步掌握篩選信息，培養概括能力。
5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養學生想象能力。
【教學重點及難點】
1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
【教學時數】
二學時。
【教學設想】
第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內容，理解文章主旨。
第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人稱轉換。
【教學內容及步驟】
第一學時
一、導入
通過《圍城》導入
二、作家及作品介紹(學生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。
關心老王生活，詢問他的`情況。作者的女兒送魚肝油給老王。
⑵ 老王愿意給我們帶送冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
第二學時
一、進步探究 通過這些交往表現了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關愛，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開頭四段：一是職業，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課后練筆，習題三
提示：第一人稱便于描寫心理活動和充分的想象。
教學教案設計11
【創意說明】
寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點，本設計就以寫法探究為主要內容展開。
【教學步驟】
一、朗讀課文
二、列寫提綱
1、學生列提綱。
2、課堂交流，教師評點歸納。
作者按邏輯順序和時間順序行文。
首先寫老王的職業，這是老王謀生的手;其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。
接下來按時間順序寫。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的`生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。
3、思考：這些內容表現了老王一個最突出的特點是什么?(善良)
4、思考：本文行文的線索是什么?
三、學習體驗
作者如此行文，給我們的寫作什么啟示?
1、對于龐雜的材料，我們應注意寫作的順序。
2、要有一條貫穿全文的線索。
3、還要突出人物最主要的性格特點。
四、寫作訓練
1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。
學生發言，其他學生評點。
2、作業：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。
教學教案設計12
教學目標
1毖嶸母ɡ、ｋ、ｈ，能在四線格中正確書寫。
2毖習拼讀帶有介母的音節，能準確拼讀。
3被岫煉歌，感受學拼音的樂趣，分享植樹的快樂。
教學準備
教師：相關課件制作，彩紙剪的字母部件，拼音卡片。
學生：拼音卡片。
課時安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，激趣引入
1笨純渭：森林公園。
小朋友們，老師將帶大家到森林公園去玩耍，在那里、我們會認識一些新的聲母朋友。現在，讓我們坐上小汽車出發吧！
(課件：小汽車行駛到森林公園，最后定格為書中的三幅畫)
2敝傅伎賜跡耗憧吹攪聳裁矗
(1)鴿子在天空中飛翔。
(2)水中有許多小蝌蚪。
(3)小朋友坐在椅子上喝水。
(生自由說，師相機點撥。)
二、重點學習ɡ、ｋ、ｈ的發音和書寫
1苯淌σ導學習聲母ɡ。
（1）學習ɡ的.讀音。
我們今天要認識的第一位朋友就是“ɡ”(點擊圖片，“ɡ”就會閃動)，它的名字和鴿子的“鴿”音相似，只要讀得較短一些。
師范讀，全班模仿讀，抽生讀，開火車讀。
（2）識記ɡ的形狀。
我們應該怎樣記住它的形狀呢？
①鴿子鴿子ɡɡɡ。
②“9”字拐彎ɡɡɡ。
(編創兒歌，發散思維。)
選擇編得好的兒歌全班齊讀。
2斃∽楹獻餮習聲母ｋ。
點擊圖片ｋ，讓學生們組成4個小組，用學習ɡ的方法解決ｋ的音、形及兒歌的編創，并在全班進行匯報交流，教師巡視，相機引導個別組的學生進行合作學習。
匯報ｋ的讀音；指名讀，小老師領讀，分組讀。
3弊災魈驕浚學習聲母ｈ。
學生獨立學習ｈ，記住ｈ的音形，并創編兒歌，然后在全班交流。
4筆樾粗傅肌
（1）引導學生觀察ɡ、ｋ、ｈ的寫法。
（2）相機指導認識新筆畫“”、“〈”，強調一筆寫成。
（3）再次仔細觀察ɡ、ｋ、ｈ的筆畫、筆順及在四線格中的位置，并在練習本上將每個字母寫兩遍。
（4）師巡視指導，強調書寫姿勢。
（5）展評個別優秀作業(實物投影)。
（6）游戲：聽拼音貼字母。(出示一些用彩紙剪成的字母部件。)
游戲規則：每組推選兩位代表在黑板上拼音格里用彩紙部件合作拼貼出老師所報字母。
其余學生，一邊用手在書桌上書空練習，一邊仔細觀察臺上的同學所拼字母的筆順及書寫格式是否正確。
三、自主學習ɡ、ｋ、ｈ的拼讀練習
(把課后“拼拼讀讀”和“讀讀連連”結合起來學習。)
1毖生自己拼一拼，抽查，把會拼的音節拼給大家聽。
2筆ι共同拼讀學生覺得有困難的音節，重點是學習有介母的音節，看“讀讀連連”中的圖發音，借圖讀會“ɡｕ”、“ｈｕ”的音，引出音節，區分與其他的音節有什么不同。
3比鮮督檳福教給拼讀方法。
4幣導學生自己拼讀。
5苯淌靡艚誑ㄆ抽查。
四、學習兒歌，分享快樂
1弊遠煉歌，抽查正音，教讀兒歌。
2庇悶攵痢⒙侄痢⑷讀等方式把兒歌讀熟。
3閉頁齟有ɡ、ｋ、ｈ的音節，再讀一讀。
五、擴展延伸，積累運用
1倍療匆艨ㄆｈ、ɡ、ｋ，擴詞練習，積累詞語。
2輩賈米饕擔
(1)從課外書上找出帶ɡ、ｋ、ｈ音節組成的詞語，讀一讀。
(2)把今天認識的音節和字母讀給朋友聽。
教學教案設計13
第一個環節：自讀。(8分鐘)
讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。
第二個環節：誦讀。(12分鐘)
讀第一遍，要求讀準字音。
讀第二遍，要求讀得順暢。
讀第三遍，要求節奏鮮明。
讀第四遍，要求讀出情感。
讀第五遍，要求讀出“情景”。
讀第六遍，要求集體背誦。
第三個環節：品析。(15分鐘)
1.教師：我們可抓住課文的哪一點來理解課文、分析課文。
同學們發言：
①抓“苦”：燒炭苦，賣炭苦，炭被搶更苦。
②抓“炭”：燒炭，送炭，失炭。
③抓對比描寫：對賣炭翁的刻畫，對宮市使者的刻畫。
④抓賣炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
⑤抓賣炭翁周圍的的環境：工作環境，生活環境，
賣炭(經營)環境，社會環境。
⑥……
教師：我們就抓住詩中的兩組對應性的藝術描寫詩句來理解課文吧。
①分析對賣炭翁的肖像描寫。
②分析對賣炭翁的生活環境的描寫。
③對比分析對宮市使者的描寫。
形成如下板書：
賣炭翁：面、發、指、衣、心 辛勞、窮困、掙扎、痛苦
對比
使 者：把、稱、回、叱，系 專橫跋扈，肆意掠奪
第四個環節：練習(10分鐘左右)
1.寫出含下列字詞的四字詞語。
①伐 ②薪 ③面 ④鬢 ⑤轍 ⑥蒼蒼
2.寫出文中相應的詞語或詩句。
①狀其勞動環境之臟 (塵灰)
②寫其長期燒炭之勞 (煙火)
③繪其飽經風霜之衰 (蒼蒼)
④訴其生活無著之苦 (心憂炭賤愿天寒)
3.說說賣炭翁被搶之后的'心情。
(痛苦中醞藏著憤怒。)
［評 析］
我們可以從如下兩個方面來評析這個教例的美點。
教路嚴謹，目的明確。
自讀，意在訓練學生自學自悟，疏通文意。
誦讀，意在培養學生整體感知課文的技能。
品析，意在點撥學生品讀課文的基本思路。
練習，意在教給學生檢驗所學知識的方法。
整個教例的主旋律是：讓學生學會讀書。
四個教學環節形成一個“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學思路，很有層次感， 很有可操作性。
手法多樣，教學有方。 一開始就變學生的默默聆受為主動感知。
誦讀六遍既讓學生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學書聲瑯 瑯，熱氣騰騰。
品析課文的第一個設問實在妙極。這一問實際上“反客為主”，把學生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對比”這一條線來分析賞讀課文，可謂切中肯綮。 練習設計別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評揣摩，
第3題則須進行聯想和想象。
四個教學環節，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。
以上只是就課評課。
評析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現：
誦讀，品析，積累：這是否應當成為閱讀教學的“三要素”?
教學教案設計14
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
（1）請看老師板書課題。齊讀課題。
（2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。
（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢？請同學們大膽地猜測一下。
二、初讀課文，驗證猜測。
（1）快速讀課文，看一看你剛才的.想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。
（3）我們平時在讀文章的時候，要養成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。
（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。
（5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。
三、細讀課文，探究人物。
（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批注。
（2）與小組同學進行交流，互相補充完善。
（3）組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什么。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。
教學教案設計15
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識
3、鱉住在什么樣的環境里，他對自己的生活環境的態度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受
4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？
3、聽了鱉的`話青蛙有什么表現呢？
[板書]
“井底”、“大海”
4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時
一、指讀課文
二、談談這篇課文給你的啟發
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習
1、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
【教學教案設計】相關文章：
教學教案設計10-27
教學教案設計15篇11-21
教學教案設計精選15篇11-03
關于《師說》教學教案設計03-26
幼兒園教學教案設計10-01
《少年閏土》教學教案設計10-22
春課文教學教案設計11-19
教學教案設計(集合15篇)07-18
《吃飯》教學教案設計（通用6篇）03-31