小學語文下冊鄉下人家教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文下冊鄉下人家教案，希望對大家有所幫助。
小學語文下冊鄉下人家教案1
【學習目標】
1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重點】
了解課文內容，走近鄉下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：讀熟課文，回憶曾經經歷的鄉村生活。
【教學時間】
兩課時(本次講授第一課時)
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學們多數生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉村生活是怎樣的?(學生自由談)
2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧!
3、(播放風景的圖片)看到這兒，你想說些什么?學生自由談感受。
4、老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。
5、板書課題：鄉下人家
二、檢查預習情況
(一)出示詞語
1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
(二)出示含有多音字的詞語：雞冠花結出
1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好?
2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。(“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結”讀一聲是指植物生長結出果實)
3、齊讀兩遍。
(三)出示含有多音字的句子(區分“場”的不同讀音)
1、現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎?自己試著讀一讀，指名交流。(cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。)
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景?
2、學生交流，匯報，教師相機板書。
(屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴)
3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適?指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點?(板書獨特，迷人)全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
四、小結
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。
五、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
第二課時
【課時目標】
1、精讀課文，了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、學習作者善于抓住鄉村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描寫鄉村生活的特點來抒發自己情感的表達方法。
一、復習導入
1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象?根據學生的情況，再課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點?(標記：獨特、迷人)
2、作者描寫了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢?(課件出示畫面)
3、哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢?這堂課讓我們繼續跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧!
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪?讓我們一起走進第一幅風景畫。
(一)學習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。(屆時評價)
3、那么你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人，誰來說說?
(1)當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的?
從“一個個”你讀出了什么呢?
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢?
②師：這么美的風景想看嗎?我們一起來欣賞欣賞。(課件出示)
③我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一起讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么?
(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺?
②在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
③為什么說這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了?
小結：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調，若是獅子又太威嚴，使人很難產生親切之感。而這種最平凡的事物把農家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕塑之感。(課件出示對比圖片)
過渡：欣賞完了鄉下人家屋前的風景，再讓我們去門前屋后走一走，看一看吧。
(二)學習第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢?
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎?它們是什么關系?作者為什么說既樸素又華麗呢?
2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么?(一年四季都有美景相伴)
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話?
過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。(課件出示畫面)
過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢?哪句是描寫竹林畫面的?
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
1、從“探”字體會到什么?能換成鉆、伸、冒嗎?表達作者一種什么情感?(可以提示一下成語——雨后春筍)
小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的.農家風光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢?
(三)學習第三～六自然段
1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫獨特迷人的地方。(可以提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法，以便下面用)
過渡：當鄉下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢?屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢?我們一起來讀一讀。
(1)一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎么的母雞?
②這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?這是一只怎樣的公雞?你從哪里看出來的?
③作者運用了什么手法?你從這句話體會到了什么?
(2)即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么?
過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經落山了，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么?
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的'微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎么吃的?
“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的?如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺?和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎?
小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎?(齊讀)
2、第六自然段：(出示圖畫)
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么?
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”(注意讀出標點的作用)
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
小結：當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
三、總結提升
1、這些獨特、迷人的風景在鄉下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現的呢?
無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉移還是時間的變換，鄉下人家都有它獨特的迷人自然的美。
正因為如此，作者才發出感慨：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
2、拓展：課文中強調：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”那么，文章寫到冬季了嗎?你能想象一下鄉下人家冬天是怎樣一種美景嗎(自由說——時間允許可以動筆寫下來)
3、最后，讓我們帶著對鄉下人家無比向往的心情通讀全文。
四、布置作業
1、填空。
(1)鄉下人家特有的景物有()，()，()，()，()，()。
(2)鄉下人家，不論()，不論()，不論()，不論()，都有一道()的風景。
2、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。
3、有條件的同學課下走進鄉下，去感受風景的獨特迷人。
4、課后可以把鄉下人家冬天的美景寫下來。
小學語文下冊鄉下人家教案2
教材分析：
《鄉下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉村生活。教學本課將根據中年級兒童的認知特點，緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發學生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。
教學目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家的景、物來抒發感情的表達方法。
教學重難點：
教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
教學難點是從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、情景鋪設，導入新課
1、出示多幅圖片，指導看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎?
看到這些圖片，你想到了什么?
想不想到這樣美麗的地方去看一看?
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉下人家去看看。(板書課題，齊讀課題)
二、檢查預習
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學習生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉下人家的哪些生活場景?如果是一幅畫，你會取個什么名字?(可根據學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。)
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉村美景?請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉下人家的哪些生活場景?
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉村美景?哪位同學說一說?(根據學生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠)
4、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象?課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎?
(出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景)
(1)全班齊讀最后一節，你認為這句話哪幾個詞是關鍵詞?什么是“獨特”什么是“迷人”
(2)討論后小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的.美。
真是這樣嗎?同學們，下節課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復習回顧
二、精讀課文，品味語言
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊!你們對哪一處最感興趣呢?請你說一說。
以下面幾句為例相機指導：
(1)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風趣”、“裝飾”是什么意思?
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫)
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
(2)比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
(通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。)
能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
(3)幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
(春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。)
(4)從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
(“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學中，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖。)
3、組內品讀，交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉下美景，讓我們在小組內交流交流，先說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
4、結合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉下的美景還多著呢!(課件出示更多的鄉村美景。)
鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊!現在我們再來齊讀課文的最后一節，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學習就要結束了，請你們談談學習了這課的感受吧!
五、閱讀鏈接，作業延伸
鄉下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢?請同學讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業
1、搜集積累描繪贊美鄉村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進田園”的綜合活動。
小學語文下冊鄉下人家教案3
教學目標：
1、掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
3、把喜歡的部分背下來。
教學重、難點：
感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、師描繪引入。
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!
二、初讀課文。
1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上?號，音讀不準的多讀幾遍。
2、四人小組內交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指名學生分段朗讀課文。
5、默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的'風景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：門前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的雞群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃飯的情景;
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
三、學習生字。
1、檢查預習生字的情況。
音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚péng不讀póng;率shuài翹舌;眠mián不讀mín)
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日;冠是上下結構，寸應寫在冖里面;
2、練習寫生字。
第二課時
一、精讀課文。
1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?
2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景?
3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。
4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文，并想像畫面。
6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣?(形象、生動)
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
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