初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案（通用8篇）
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案，歡迎大家分享。
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇1
【設計簡說】
本課主要以引導學生認識歷史、初步的接觸歷史的學習方法為主，通過創設歷史情境、講述歷史故事、渲染歷史氣氛等方式，以教材為載體，引導學生感受歷史、培養歷史學習的興趣。
結合課程標準的要求，和對教材的分析，我把課堂分為三部分來學習：神話中想象的答案、遺址中出土的線索、塵埃中封存的真相。明確本課的核心價值觀，讓學生更清晰的把握上課的思路，達到在情感、態度與價值觀方面的'落實。
【教學目標】
知識與能力：讓學生了解元謀人、北京人、和山頂洞人遺存相關史實，培養學生通過遺存了解古人類的生活的能力，并通過比較三個人類遺存，認識人類進化的過程。
過程與方法：讓學生知道考古工作者和古人類學家發覺古人類遺存并據此推斷古人類發展脈絡的艱難歷程，了解挖掘古代遺址和研究化石的方法。讓學生通過自學和小組合作，掌握學習歷史的方法和合作探究的方法。
情感態度和價值觀：通過對祖國境內遠古人類的學習，培養學生的民族自豪感和自信心。通過對考古工作者的認識，讓學生體會學術研究的嚴謹態度和科學探索精神。通過對本課的學習，培養學生的人文素養和創新精神。
【教學重難點】
重點：北京人的生活特征和身體特點;元謀人、北京人、山頂洞人的比較;遺址與化石的含義和歷史意義。
難點：元謀人、北京人、山頂洞人的比較。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
師：同學們，首先大家跟我看屏幕，從今天開始，我們要學習一門新的學科“歷史”。什么是歷史呢?它有很多層的含義，我們要學習的歷史通俗點講就是“人類的過去”。那么我們學習歷史從哪里如何入手呢?我們都是中國人，就先來認識一下我們國家的過去吧：
祖國境內的遠古居民
師：這節課其實是讓我們思考一個問題：中國人從哪里來?其實我們的祖先從很早開始就試著回答這個問題。但是，當時生產力水平低，社會發展比較落后，他們往往用什么來回答這個問題呢：
生：想象，神話
師：對，我們的祖先往往在神話中想象他們的答案
一、神話中想象的答案
師：那么，我們的祖先想象了哪些神話是和中國人的起源有關的呢?
生：女媧造人
師：很好，盤古開天、女媧造人，有哪位同學能起來給大家講講女媧造人的神話故事呢?
生：一位學生講授神話故事(如果說的好大家鼓勵，如果說的不完整，就和大家一起看女媧造人的視頻)。
師：那么在這里有三個問題需要大家思考：
這個神話中，我們提出的問題的答案是什么呢?
這個答案有科學依據么?
如何科學的探尋答案?
(老師根據學生的回答，進行引導。由此引出化石、遺址兩個概念)
師： (多媒體展示化石的相關圖片)既然遺址中出土的化石是我們研究中國人起源的重要線索，那么就讓我們進入本課第二個板塊：
一、遺址中出土的線索
1.元謀人
師：請同學們閱讀教材第一自然段，從這幾方面認識一下元謀人遺址：
出土地點、生活年代、出土地點、歷史意義(多媒體展示)
生： 閱讀教材，找到相關問題的答案，找一個小組的代表
師：這位同學回答的非常好，在這里大家注意幾個地方
元謀人遺址出土了碳屑和燒骨這說明了什么?
元謀人出土了粗糙的石制工具，這說明了什么?
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇2
一、教學目標：
知識方面：元謀人、北京人、山頂洞人的發現及生活情況；舊石器時代、氏族與氏族公社。
能力方面：通過對教材的閱讀和學習，使學生初步掌握祖國境內的最早居民相貌與生活的情況。以教材為藍本并附以一些課外內容，如：考古資料、圖片資料、文字記載、本地遺跡等讓學生見識到歷史學科的豐富多彩從而開拓眼界。
思想方面：引導學生分析元謀人-北京人-山頂洞人這些祖國境內最早的人類不斷進化、演變的過程，幫助學生探究這一過程中起重要作用的因素，從而使學生體會到勞動創造世界和人類本身。指導學生學會使用教材、分析教材并從中吸取有效信息的方法。通過介紹我國是世界目前發現遠古人類遺址最多的國家，激發學生的愛國主義感情。
二、教學重點：
北京人、山頂洞人
教學難點：原始社會、氏族公社、勞動創造了人
三、教法設計：
教師講解，學生分析討論相結合；建議有條件的地區（如北京、陜西）可以參觀原始社會遺址。
四、教學過程：
導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內的遠古人類。
一、祖國境內最早的人類
建議教師先讓學生看書第一頁“我國遺址分布圖”同時告訴學生我們的祖國地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊藏著豐富的寶藏。早在遠古時期，中華民族的祖先就勞動、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的人類？他的發現時間和地點？”學生讀書，并回答問題。教師在肯定學生的回答后，簡單補充一些有關元謀人的知識。教師再次向學生提出問題，“看完我國遺址分布圖后同學們有什么感想？”學生的答案中會有分布較多或均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發現遠古人類遺址最多的國家，從而激發學生的自豪感和愛國熱情。
二、 北京人
關于北京人建議教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發現、失蹤的經過，引起學生的興趣，同時告誡他們——落后就要受欺，落后就要挨打這個顛撲不破的真理。同時引入一個考古學知識即只有發現了頭蓋骨才能復員古代人類的'面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。
1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。
2、距今年代約70萬年至20萬年。
3、北京人的體質特征
建議教師讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。
4、生活情況：
⑴使用打制石器。
⑵已經使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）
⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。（北京人生活的環境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。）
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇3
[教學目標]
知識與能力目標：
（1）了解人類歷史的起源；
（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。
（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態度與價值觀目標：中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
[教學重點、難點]
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
[教法、學法]應用多媒體，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖
[授課過程]
教學內容
教法、學法
導入新課：
1、我國最早的人類
元謀人 距今170萬年 中國最早的人類
多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據？
鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容
教法、學法
2、北京人
發現時間：1929年
發現地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產水平：能制造和使用工具，使用天然火
3、山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發展水平：人工取火
小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。
多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的'生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
板書設計：
第1課 祖國境內的遠古居民
一、元謀猿人：最早、170萬年
二、北京人：時間：70---20萬年
生活方式：群居生活
發展水平：用天然火
三、山頂洞人：時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發展水平：人工取火
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇4
祖國境內的遠古居民時間預設1課時
問題預設：
1.觀察《我國遠古人類主要遺址分布圖》，看一看我國遠古居民有哪些?各分布在什么地方?
2.我們做游戲：看看彼此的面部特征與北京人、山頂洞人頭部復原像有何不同?
3.觀察課本的插圖，結合你已學過的知識，想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?
4.觀察課本《山頂洞人的生活》插圖，結合文字資料，你認為山頂洞人的生活比北京人有了哪些進步?這說明了什么?
學習目標1.知道祖國境內的三個遠古居民代表、人與動物的根本區別、了解遠古居民的生活狀況。
2.通過觀察古猿、北京人、山頂洞人的頭部復原像，說一說他們的區別，理解人類的進化。
3.認識在人類的進化過程中，勞動起了決定性的作用。
【學習重點】
北京人和山頂洞人。
【學習難點】
對本課基本內容的理解需要科學合理的推斷和想象。
【知識結構】
一、元謀人：距今約170萬年，是祖國境內已知最早的居民
二、北京人：距今約70萬至20萬年，保留了猿的某些特征，會用天然火，過群居生活。
三、山頂洞人：距今約3萬年，掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，懂得愛美，過氏族生活
展示內容：
(一)閱讀教材第2頁，在課本上標出知識點并回答下列問題：
1.我國境內最早的人類是誰?生活在什么地方?
2.你怎樣來證明他們是人類而不是類人猿?
3.你來推理一下我國境內的人類活動已有多少年的歷史了?
(二)閱讀教材第3--5頁，在課本上標出知識點并完成下列問題：
1.我國境內除了最早的元謀人外，在北京地區還先后生活過兩個遠古居民代表______________、________________。
2.對比北京人、山頂洞人的不同：
北京人山頂洞人
體質特征
火的使用
勞動工具
生活狀況
3.什么是氏族?
鞏固達標：
1.如果你到北京去旅游，除了登長城、看故宮外，你還能( )
A.參觀山頂洞人洞穴B.參觀半坡遺址
C.參觀大汶口遺址D.參觀元謀人遺址
2.北京周口店遺址被聯合國教科文組織列人世界文化遺產名錄，主要是因為( )
A.在這里發現了中國境內已知的最早的原始人類的化石
B.在這里發現了人類最早使用的石器
C.北京人和山頂洞人曾在這里生活過
D.這一遺址在我國首都北京境內
3.人與動物的.根本區別是( )
A.人工取火B.制造工具C.使用工具D.從事勞動
4.火的使用，是人類進化過程中的一大進步，下列有關說法中不正確的是( )
A.元煤人已經知道用火B.北京人已會人工取火
C.山頂洞人已會人工取火D.北京人已會保存火種
5.骨針是下列哪一遠古居民曾使用過的工具( )
A.元煤人B.北京人C.山頂洞人D.藍田人
6.愛美之心遠古就有之，下列我國遠古人類當中，懂得愛美的人是( )
A.北京人B.山頂洞人C.元煤人D.藍田人
7.下列有關氏族的說法中，不正確的是( )
A.是按血緣關系組織起來的B.氏族成員多勞多得
C.氏族成員共同勞動，共同分配食物D.氏族內部沒有貧富差別
8.據考古報道，安徽發現的繁昌人距今有180萬年。如果這是真實的那么我國人類的歷史又向前推進了( )年
A.10萬年B.20萬C.100萬年D.180萬年
9.下列不符合“北京人”生產和生活狀況的一項是( )
A.群居生活B.制造和使用簡單的勞動工具
C.人工取火D.使用簡單的語言
10.山頂洞人已經進入氏族公社時期的主要標志是( )
A.共同勞動、共同分配食物B.按血緣關系結合在一起
C.居住在一起D.他們的模樣同現代人基本相同
11.根據片斷聯想：①發現于周口店的龍骨山②能夠直立行走，但還保留著猿的體質特征③使用天然火④過著群居生活，題中所述的這一遠古人類是( )
A.元謀人B.北京人C.藍田人D.山頂洞人
12.下列關于北京人和山頂洞人不同的敘述中，正確的是①居住地區不同②體質特征不同③取火方式不同④裝飾品不同( )
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④
歸納生成
試著用1、2、3三個數字總結本節知識點。
一、元謀人：距今約170萬年，是祖國境內已知最早的居民
二、北京人：距今約70萬至20萬年，保留了猿的某些特征，會用天然火，過群居生活。
三、山頂洞人：距今約3萬年，掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，懂得愛美，過氏族生活
課后反思：
在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯!
其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。
所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了。”
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇5
教學目標
1.知識與能力：通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的基本生活狀況及其所代表的原始社會歷史發展階段的基本特征。
2.過程與方法：通過對比“古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養學生獨立思考和進行比較的能力；培養學生的閱讀、識圖和語言表達能力；要求學生認識：我國是人類的起源地之一，是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。
3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生珍視人類文化遺產的意識。
教學重點和難點
重點：北京人和山頂洞人的生活狀況。
難點：本課所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學準備
多媒體課件、投影儀、歷史掛圖
教學方法
講述法、比較法、討論法
教學時間
1課時
教學過程
同學們，這節課是大家進入初中以來的第一節歷史課，對于歷史，大家并不陌生通過書籍和影視劇我們了解了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家說說你知道的歷史知識、歷史故事、歷史人物。
自從有了人，就有了人類歷史。誰能告訴大家最早的人類產生在什么地方，又是怎么樣產生的呢？請大家看“導入框”中的內容。
那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從什么時候開始的呢？
關于人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。誰能為大家講述一下？
有關人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，那么人類到底是怎樣誕生的呢？人類社會的最初階段到底是怎樣的？我國的歷史究竟可以追溯到什么時候？誰是祖國境內最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？今天讓我們帶著這些疑問，一起走進《祖國境內的遠古居民》！通過這節課的學習，相信我們會找到答案的。
請同學們看課本第1頁上“元謀人的牙齒”圖。這是1965年5月在云南元謀縣上那蚌村發現的，元謀人化石包括兩顆上門齒，同屬一個成年人，根據考古研究判斷，這兩顆牙齒的特征，近似于現代蒙古人種。元謀人出土的有七件石器，經考古學家斷定，石器是打制而成的。在化石地層中，后來又發現了動、植物化石、大量炭屑和燒骨。經考證認為，這是當時人類用火的遺跡。中國地質科學院用古地磁方法測定，元謀人生活在距今約170萬年。元謀人是我國境內已知的最早人類。
那就讓我們穿越時空隧道，看看古猿是怎樣演變成人的？古猿生活在森林里。生活在這里的古猿逐漸演變為現代的猿類。而那些失去了森林的古猿不得不從樹上來到地面，開始過著陸地生活。生活環境發生了巨大的變化，有些古猿不適應環境變化死去了，活著的古猿為了適應新的環境，逐漸學會了利用前肢來采集果實、捕捉動物、折樹枝和抓取石塊當作武器，以抵御野獸的侵襲，這樣后肢主要用來支撐身體和行走。于是，前肢和后肢的分工逐漸出現了。這種分工導致了前肢的進一步發展和后肢的直立行走。而直立行走和手腳分工又引起了整個身體結構的變化。在長期的演進過程中，大腦有了意識，希望把看到的事物和行為表達出來。因此有了呼叫、手勢表達、發出聲音，語言產生了。經過漫長的過程，這些古猿在勞動中進化為人類。
我們穿越時空隧道，回到了遠古時代，親歷了由猿到人的過程。使我們對古人類的產生有了初步了解。那么，早期的人類是怎樣生活的呢？
古人類文化遺址中，北京人是最具有代表性的。北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山。最早是20世紀開始發現的，我國考古工作者裴文中，發現了第一個完整的頭蓋骨化石。以后又發現了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石。迄今為止，北京人遺址共發現頭蓋骨6個，下頜骨15件，牙齒157枚，以及其他的遺骨化石，共屬于40多個個體。還有石器和經過打擊的'石片、灰燼層、燒過的土塊、石塊等。這些發現證明北京人已經使用火。北京人使用石器和火遺跡的發現，為從猿到人演變提供了有力證據。
經過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
北京人是怎樣生活的呢？請大家看第2頁“北京人”的內容。思考以下問題：
1、北京人使用什么工具？有什么特征？說明了什么問題？
2、北京人的生活方式和組織形式有什么特點？是由什么決定的？
3、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？
大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火，那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
大家回答了有關北京人的一些問題，對北京人的生活有了基本了解。其實，在古人類文化遺址中，除元謀人、北京人之外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著許多，距今一萬八千年的山頂洞人就是其中之一。大家看課本3—4頁有關山頂洞人的內容，然后議一議，山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
1、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現在哪些方面？同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。2、同學們可以看課本中“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖畫，思考：山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品，這說明什么？
誰能為大家就你了解的有關北京人和山頂洞人的情況，用不同形式向大家展示，以便使同學們對北京人和山頂洞人的生活有一個全面的了解。
剛才我們通過填表把北京人和山頂洞人的生活作了一個比較。大家是否發現山頂洞人和北京人還有一個很大的不同，這就是課本上提到的氏族，是由血緣關系結合起來的集體。氏族是一種組織形式，就像我們前面所講到的北京人生活的原始人群。氏族的形成與當時的婚姻狀況有關，在原始人群階段，由于剛剛由猿轉化而來，因此彼此之間沒有婚姻觀念。屬于群婚狀況，也就是沒有固定的婚配對象，而且沒有輩份觀念。到了山頂洞人時期，由于社會的發展，在婚姻形態上比原來進了一大步。盡管還屬于群婚的性質，但已經有了初步的家庭觀念。這個時候的婚姻狀況屬于族外群婚，就是兩個集體之間的男女可以通婚，但沒有固定的婚配對象，所以很難確定后代的身份，后代只能按母親的血統把有血緣關系的人集合在一起，組成的集體，就是氏族。我們一定要明確氏族是以血緣關系為紐帶、沒有私有財產、共同勞動、共同消費的群體。
學生看書、討論
學生1：上帝用泥土創造出世上第一個男人亞當，后又取其肋骨創造了女人夏娃，讓二人結為夫妻，他們成了人類的始祖，他們生活在伊甸園，生活美滿幸福，后來，受到一條蛇引誘他們偷吃了樹上的禁果，懂得了愛情、羞恥、心明眼亮、聰明起來。但是這受到了上帝的懲罰，被趕出了伊甸園，到了人間，他們就成了人類的祖先。
學生2：盤古把宇宙分成天和地兩部分，但沒有人類存在。有個女神叫女媧把泥土揉到一塊，捏成了一個個小人，吹口氣，人就活了，后來，女媧累了，便用一根藤條從泥中一抽。甩出許多泥點，泥點變成了一個個小人，這樣就有了人類。
學生3：人是由古猿變來的。
學生1：北京人使用的工具非常簡單，是將石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，依靠原始而簡陋的工具同大自然進行斗爭。
教師引導：說明當時的生產力水平十分低下。
學生2：北京人過的是群居生活，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實。構成了早期的原始社會。
師：北京人為什么以這種方式生活？為什么不像我們今天一家一戶生活？
這種生活方式是由生產力水平極端低下、環境惡劣、生產工具極其簡單決定的。因為在這種條件下，依靠個人的力量是無法生存下去，只有靠集體的力量才能同大自然斗爭，才有生存的可能。
學生3：北京人可以用火來嚇跑野獸、燒烤食物、照明、防寒。
師：北京人用火燒烤食物，吃了熟食，縮短了消化過程，減少了疾病，促進了體質的發展，這一切使北京人又向前大大邁進了一步。火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。
學生4：是在下雨打雷時引發森林大火，北京人從森林里撿到了燒熟的動物的尸體，從而知道了熟食的味道更加鮮美，把火種保留了下來。
學生5：天氣炎熱干燥，森林草木自然起火，北京人保存了火種。
學生6：露天煤的自然起火，給北京人提供了火種。
學生7：北京人在制造工具時，石塊碰撞摩擦起火。
學生看書、討論……
學生：天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，男子去狩獵，女子去采集，傍晚時，采集狩獵回來后，他們把采集到的野果分給大家。男子把打到的獵物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。燒熟后，分配給大家。當人們吃飽肚子后，就又進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸自然也不敢靠近山洞。
學生看書，討論……
山頂洞人的模樣與現代人基本相同。山頂洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和鉆孔技術，這從山頂洞人使用的骨針可以看得出來。他們靠采集狩獵為生，還會捕魚。山頂洞人已經開始佩帶裝飾品，這說明他們已經懂得愛美。山頂洞人已開始進入氏族生活。
“氏族”一詞對學生來說比較陌生，因此必須詳細講述，這有利于學生對此之前之后原始社會組織結構的了解。
活躍課堂氣氛、激發學習興趣、了解學生課外知識
明辨神話傳說和依據考古科學的斷定，明確神話傳說與歷史事實的區別。
預設問題，讓學生帶著問題思考，有目的的學習。
使學生認識古人類遺址出土的化石和考古資料是了解古猿的重要依據，讓學生學會用事實說話。
“感受”古猿進化成人類的過程。
根據教材內容，培養學生想象能力和辨證思維能力，感悟火的使用對人類產生的巨大作用。
學生展開想象
有比較才有見解，通過兩者的比較，從而得出山頂洞人比北京人在生產、生活上的進步，以培養學生歸納、比較、分析問題的能力。
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇6
教學目標
1、知識與能力目標：學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。同時培養學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
2、過程與方法目標：根據新課程理念，把現代信息技術與本課內容進行整合，在教學過程中采取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師給予必要的指導和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學所預期的目標。
3、情感態度價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
教學重點、難點
重點：北京人、山頂洞人
難點：本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學方法
識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法、閱讀講解法、合作探究法。
教學手段
多媒體輔助教學
教學過程
導入新課：
師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。那么人類又是怎樣產生的?古今中外都有很多的傳說，請看大屏幕，這是兩個比較熟悉的`傳說。(多媒體展示“女媧造人”、“亞當、夏娃”圖片)
師：哪位同學為大家講一講這兩個傳說
生：略
師：這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學的不斷發展，人們終于認識到人類是生物進化的結果。那么人類是由什么進化而來的呢?
(多媒體展示“類人猿”圖片)
生齊答：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢?今天我們就來共同學習第一課：祖國境內的遠古居民。(板書)
講授新課：
師：請同學們看大屏幕(多媒體展示“人類遺址分布圖”)
師問：1、在我國境內有哪些主要的遠古人類遺址?
2、其中已知最早的是哪一人類遺址?
生：元謀人
（板書）一、元謀人
師：請同學們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關于元謀人的哪些信息?
生：
(多媒體展示)
師：同學們找的非常好。我們是從書本上獲取的關于元謀人的信息，而科學家們是通過什么渠道來獲取的這些信息呢?
生：依據考古發掘成果進行科學推斷。例如：元謀人的牙齒化石(多媒體展示)
師：遠古人類在緩慢的發展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。可以說勞動創造了人類本身。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類──北京人。
（板書）二、北京人
(多媒體播放北京人遺址發現的紀錄片)
師：看過片子，哪位同學結合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發現的?
生：略
師：半個多世紀以來，我國與多地方發現了遠古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。1987年，它已被列入“世界文化遺產”名錄。接著，我們就來一同了解一下北京人。
生：
(多媒體展示)
師：北京人的模樣和我們又有什么不同呢?下面我們做個小游戲。
小游戲：照鏡子
拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北
京人頭部復原像有什么不同?
生：
師：會不會制造工具是人和動物的根本區別。了解了北京人的模樣，接著我們來一同走進他們的生活。
上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。
──《韓非子》
(多媒體展示)
師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環境是什么樣的?
生：惡劣
(多媒體播放反映北京人生活狀況的動畫片)
生：工具：石塊、木棒
住：山洞、群居
食物：獵取、采集 (多媒體展示)
火的使用：天然火
(多媒體播放北京人用火的動畫片)
師問：北京人是怎樣得到火的?
生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。
師：同學們都動腦筋了，回答得非常好。那么接著我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?同學們以四人為一組，完成下面的活動。
浮想聯翩：
請你根據自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。(繪畫、編故事、演短劇等形式不限)
(多媒體展示)
生：組一：學生展示簡筆畫
組二：小品：女人在樹上采集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。
組三：講故事
師：同學們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環境作斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人類的發展。如果類人猿不需要勞動就能獲得食物，人類就不會出現了，所以說勞動創造了人。
隨著時間的推移，在北京人生活的地域，又生活著一群遠古人類，他們是山頂洞人
（板書）三、山頂洞人
(多媒體展示)
師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經過漫長的進化，山頂洞人比北京人有了哪些進步呢?
生：體質進步：模樣和現代人基本相同
工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火 ，會捕魚
生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族
(多媒體展示山頂洞人生活圖片)
師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動。正像恩格斯說的：“勞動創造了人本身。”下面我們就來感受勞動的快樂。
鞏固升華：
動動手： 每組選一名同學到前面來釘紐扣，在規定的時間內速度最慢的同學要在你所代表的組內另選一名同學，和你分別談談學完這節課有什么感受或收獲。
生：談感受，略。
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇7
教學目標
知識與能力目標：
（1）了解人類歷史的起源；
（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。
（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：
總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態度與價值觀目標：
（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
（2）正確認識人類歷史的起源。
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
教學準備：
課本插圖
教學方法：
運用啟發式、討論法和問題目標教學法
板書設計；
一、元謀人
二、北京人
三、山頂洞人
教學過程
【創設情境激趣導入】
講述女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講女媧造人的傳說，以此導入。
【明確三維解讀課標】
出示三維目標和內容標準，讓學生明確學習目標。
【師生探究落實課標】
一、我國最早的人類
師：元謀人的發現地點、距今年代、地位、生產活動？指導學生閱讀教材第一段并鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
師簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等
二、北京人
看北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征、生活水平、生活方式。
讀北京人生活想象圖思考：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。
師：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
師：讀第4頁小字，你能得出什么結論？多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
師：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？
三、山頂洞人
讀第4頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。
看山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第5頁第一、二段，分析山頂洞人的.生產和生活情況。
讀第6頁問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？
【鞏固小結回歸課標】
引導學生談收獲。
【達標測評深化課標】
選擇題由全體學生完成，材料題由A類學生完成。
一、單項選擇題
1．我國境內目前已確定的最早人類是
A．元謀人B．北京人
C．山頂洞人D．藍田人
2．人和動物的根本區別在于
A．會不會制造工具B．會不會使用工具
C．會不會漁獵和采集D．會不會用火
3．下列哪一項不屬于山頂洞人
A．懂得鉆孔技術B．懂得人工取火
C．會制作裝飾品D．開始使用天然火
4、下列那一項不屬于北京人生活？
A．用火燒烤食物B．使用打制石器
C．過群居生活D．會使用骨針
5、構成北京人過群居生活的主要原因是
A．生產工具簡陋B．血緣關系松散
C．自然條件艱難D．體質發展不全
二、材料分析題
材料一：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。”
——《韓非子》
材料二：“在北京人遺址中，發現了大量木炭和幾處較大的灰燼堆，還有在火中燒過的石塊、獸骨和樹子等。……”
——課文
材料三：“上古之世，……民多疾病。有圣人作，鉆燧取火,以化腥臊，而民說之，使王天下，號之曰燧人氏。”
——《韓非子》
閱讀材料回答：
①在材料一所述的險惡的環境下，北京人只有過什么樣的生活？
②材料二證明了什么？它所證明的事實有什么意義？
③材料三反映了原始社會人們生活的一個什么重大變化？什么人時代開始出現這種現象？
初一歷史《祖國境內的遠古居民》教學教案 篇8
尊敬的老師，各位同學：
大家下午好。今天我為大家講課的內容是《祖國境內的遠古居民》。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。
一、 教材
（一）教學內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發展過程，具有時序性和邏輯性。
（二）教學內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今后學習世界史也起著一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
根據課標來看，要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：
（三）教學目標
1、知識與能力
通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人；識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發現的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質特征和生活狀況；我國境內遠古居民不斷演變發展進步的過程。
2、過程與方法
學生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構建起遠古居民發展演變的歷史框架。
3、情感態度價值觀
通過學習本課，培養同學對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創造世界及人類本身”的'唯物史觀。
在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：
（四）教學重難點及依據
重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特征及其生活狀況。
依據：人類到底從哪里來？對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特征和生活狀況的掌握既有利于學生了解北京人和山頂洞人的區別與聯系，也有利于同學總體把握遠古居民的概括及其發展的歷程。
難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。
依據：會不會制造工具是人和動物的根本區別，學生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發展。火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類社會不斷發展與進步。
二、 教法
首先要明確學生的基本情況和特點——學情分析
本課的授課對象是七年級學生，他們剛告別小學生活，踏入初中課堂第一次專門地接觸歷史這門學科，幾乎沒有歷史學科的理論基礎。但他們擁有童年時期的天真好奇，又具有強的求知欲。感性思維很強烈，而理性思維有待培養。因此在教學實際中，我將大力發揮他們的感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創設情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的情景圖，同時又引導其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學習歷史的方法，逐漸培養其理性思維。
三、 學法
學法指導上，在以學生為中心的同時，啟發學生發現問題的思維，并引導學生通過直觀感受、自主學習和探討合作等學習方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現象的能力。
四、 教學過程
（一）課前準備
結合七年級學生的特點，我明確了學生的興趣點和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發學生興趣，并通過老師的指導，識記基本知識點和掌握重難點。
（二）講授新課
導入：
我將緊密結合課本及現實生活，由現代社會中的人引出“人類是怎樣產生的？”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視頻，激發學生的興趣，探討人類的起源，從而進入新課學習。
新課教學：
這節課我將結合教材內容結構清晰及學生歷史基礎薄弱的特點和人類社會發展的規律。按照教材內容的先后順序進行教學的同時，整合教材內容，引導學生對每一個子目的學習。
在學習第一個子目之前，我將承接導入的問題，對人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學們對“人類到底從哪來”的疑惑，使學生對人的起源有著正確的認識，由此過渡到第一子目的學習：
1.、我國最早的人類
這一子目內容較為簡單，我將以學生看書自學為主，結合我國境內遠古居民的遺址分布圖和其他關于元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學生識記目前所知我國境內最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點、年代及其生活狀況等基本知識點，并拓展我國境內其他遠古人類遺址的分布，讓同學知道我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進入下個子目的學習。
2、山頂洞人
對這一子目的學習，我同樣以學生為中心，結合課本，讓他們掌握基本知識點。著重通過學生比較北京人與古猿和現代人的頭像來了解北京人的體質特征，以讓學生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導學生分析北京人的社會組織形式及火的使用，使同學們體會到遠古居民艱難的生活及人類社會發展進步曲折漫長的過程。幾十萬年后，在北京人生活過的地區又生活著一群遠古人，進入第三子目學習。
3、山頂洞人
在這一子目的學習過程中，著重培養學生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強調山頂洞人的進步性，即山頂洞人的磨光鉆孔技術，學會人工取火，縫制衣服和對死者的同學與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學生意識到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑借著堅韌的毅力，不斷前進，最終創造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動推動著社會的發展和進步。
4、課后小結
第一，我將請學生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現一個故事，讓學生找出不符合史實的錯誤，以強化對教材基礎知識的識記與理解。
第二，用表格形式，讓學生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發現的時間，生活的地點、年代，使用的工具，社會組織形式等項，從縱向了解人類不斷進步的過程。
5、作業布置
完成課后“活動與探究”的內容。
五、 板書設計
我將通過傳統教具黑板設計提綱式板書，并嵌入基本知識點，使用PPT設計圖片及輔助材料，以達到既讓學生明確知識點的同時，又對遠古居民的生活狀況，對人類社會的發展演變有著直觀的感受。
以上就是我的說課設計，本著素質教育的理念，結合七年級學生鮮明的特點，本課把教材知識和趣味學習融合為一體，以期培養學生對歷史這門學科的興趣和初步掌握學習歷史的方法，陶冶學生對祖國源遠流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請大家多多指教。
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