《給予樹》教學教案精選13篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《給予樹》教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《給予樹》教學教案1
觀課議課是語文教研活動的重要方式，是落實校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗課堂教學改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語文教研形式。
長期以來，我們青年教師將觀課、學課作為自己專業化發展的重要途徑。筆者曾經無數次醉心于名、特、優教師的獨具匠心的設計，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執教的《給予樹》一課。
《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購買圣誕節禮物時，用自己原本準備為家人購買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節簡單，內容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學目標的設定上，在教學內容的選擇上和在學習活動的設計上給筆者全新的感受——原來語文課可以這樣上，也能上得很好。
一、精研課標，教學目標簡明
按照課標要求，三年級的閱讀教學第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學會默讀”，第三條是“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。
1.讀的目標落到實處。
在于老師的課堂教學中我們看到，他緊緊圍繞課標設計教學目標。在教學中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項重要目標予以落實，通過學生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學生比賽讀等多種形式進行讀的訓練，目標達成度高。文中金吉婭對媽媽說的話是表現她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對理解人物、感受語言至關重要。在學生讀不出金吉婭對家人的愧疚，但又認為自己做的正確的復雜的心理時，于老師適時地進行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個怎樣的孩子？”學生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛。”“我在讀金吉亞的話時，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物。現在，我就站在母親面前告訴她這一切。請大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良。”于老師說。在學生的練習中，老師還不時提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語，“她聲音很低，因為她不敢大聲說，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了。”在老師的指導下，學生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標圓滿達成。
2.詞語教學目標高標準達成。
在本節課的教學中，于老師的詞語教學獨具特色，很值得我們學習和借鑒。于老師抓住“并不寬裕”這個并不起眼的詞作為突破口展開詞語教學訓練。在理解“并不寬裕”的詞義時于老師首先要求學生默讀課文，引導學生聯系上下文理解。因為這個詞的理解程度直接制約著學生對金吉亞美好品質的理解，所以當學生說出“‘并不寬裕’就是家里不富裕，沒大有錢”的認識后，于老師并沒有滿足學生此時對詞語理解的反饋。他繼續追問“書上怎么寫的？從一二兩個自然段中哪些詞語可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬裕”的意思。學生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語。學生很快找到了“只攢了100美元”，“五個孩子分享”，“每個孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個”、“二十”幾個詞。再一次讓學生聯系這些數字理解“并不寬裕”這個詞。在最后他總結到：“同學們，好多詞語的意思就在課文的字里行間，只要我們認真讀書，聯系上下文就可以把它讀懂。”并要求學生運用這個方法去理解“如愿以償”。在教學的第三個板塊，于老師根據課后習題設計了小練筆，并強調要“用上黑板上的所有詞語”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個、二十、八歲），達到了積累運用的目的。只有會運用，才是真理解。可以說，于老師的教學目標設計緊緊圍繞課標，簡明務實。
二、精研文本，教學內容簡要
在當前的語文教學中，教學內容選擇的得當與否已成為制約語文教學課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時對教學內容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學內容。至于為什么要教這些內容，而不是其他內容，選擇這些教學內容的依據是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識的選擇行為導致課堂上教師該講的內容不講，卻花費了大量的時間在書上寫的明明白白學生一讀就懂的內容上轉圈圈。更有甚者，會把學生原來讀懂的又教糊涂了。
依據教學目標，在教學內容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質量的達成了教學目標。即：讀好一段人物語言，理解兩個詞語，寫好一段話。金吉婭對媽媽的.那一段話是作者精心設計的，描寫生動，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會人物的高尚品質。在學生讀不好的時候，于老師聲情并茂的范讀在學生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學者心靈的距離，使學生產生了強烈的感情共鳴。于老師說，學生讀不好的原因是學生看到的是字而不是感情。當我們把學生引導到作者的感情軌道上使，文本的難點瞬間攻破。通過“并不富裕”和“如愿以償”兩個詞的理解，即上下貫通了文本有使表現金吉婭品質的重點詞語凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語。這些詞語是理解課文內容的節點，是體會文章感情的關鍵，是揣摩人物品質的憑借。當學生恰當的使用這些詞的時候，它們已內化為學生的詞語。
三、精研學生，學習活動方式簡練
學習活動的設計是課堂教學設計的主體，能否設計出并有效地組織好學習活動，是一節課成功與否的關鍵。有人提出要“簡簡單單教語文”。在《給予樹》一課的教學中，我們沒有看到花哨的表演，繁復的環節。于老師采用的教學方式是常態的，是我們每位語文教師平時采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學好語文的常道。關鍵是在這些常道中如何達到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學習活動方式有時可以很簡單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點，要思考語文到底教什么，給學生留下什么，要有強烈的目標意識和過關意識。只有這樣，我們開展的觀課議課活動才能更好地服務于課堂教學改革。
《給予樹》教學教案2
設計理念：
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是，三年級上學期學生的語言表達能力和概括能力有限，還處于學習和積累經驗的階段。所以，培養學生的讀書方法是這節課一個訓練項目。并且，發揮學生的主動性和創造性，培養學生對事情正確的情感態度也是這節課的一個訓練項目。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養學生關愛他人的感情。
3、初步培養學生的語感，積累語言。
教學重難點：
通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。
教學方法：
抓住重點語句和引領性的問題，讓學生感悟體會。
時間：
第一課時，第二課時。
教學過程：
一、了解課外資料，激發學生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節了，你們聽到“春節”兩個字心情怎么樣？ 為什么呢？（學生自由發言）
2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節）。你對圣誕節有了解嗎？（學生自由匯報自己課外了解到的關于圣誕節的資料）。
3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學生根據自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？
2、教師出示要求會認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學生質疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學生擴詞。）
4、指導書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞，學生認讀并在練習本上書寫。
6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。
三、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關語句：
①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯系自己的生活實際理解“興高采烈”）
③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”（同學們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。）
（通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
（2）匯報表現媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。
相關語句：
①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學生讀出媽媽的擔心、憂愁）
②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學生談談媽媽生氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）
（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）
學生有感情的'朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯系學生生活實際，激發學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內涵。
③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”（學生體會媽媽此時的心情，談談自己對于這段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學生朗讀悟情。）
師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學生根據自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）
（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
四、課外延伸，升華情感。
1、發放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發揮學生的智慧，學生自己給故事設計結尾。
2、出示圖片（內容為義務獻血、希望工程等），教師激情解說圖片內容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學生寫“愛心宣言”，并且在班內自由匯報。
《給予樹》教學教案3
一、教材分析：
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學情分析：
三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單，學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。教學設計是以金吉婭的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。
三、教學目標：
1、會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。
3、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養關愛他人的感情。
四、教學重點、難點：
揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最后一段。
五、教學過程：
（一）、初讀課文，感知愛的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。
板書課題，正音。（指導“予”字的書寫）
2、給予樹是一棵怎樣的樹？請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會兒我們比一比，看誰讀得好？
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。
（1）重點指導的詞語：
擔心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償
（2）重點解決的句子：
讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
在圣誕節來臨時，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（ ）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（ ）的事。
這就是課文的主要內容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內容的一種很好的方法。
【點評：由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中進行訓練，初步幫助學生理清課文主要內容，并滲透學法的指導，扎實有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學習奠定了基礎。】
（二）、深讀課文，感受愛的語言。
走進小女孩的內心：
1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹。一個小女孩的卡片引起金吉婭，來，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？
3、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：
每當夜深人靜的時候，小女孩就想——；把小女孩的想法讀出來；
每當孤單寂寞的時候，小女孩就想——；把小女孩的盼望之情讀出來；
每當開心快樂的時候，小女孩就想——；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進金吉婭的內心：
4、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
過圣誕節最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什么都沒有，小女孩都沒有什么呀？
隨機指導朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）
走進金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。
9、沉默不語的金吉婭想些什么？相機指導朗讀。
10、金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）
【點評：本課的教學以金吉婭的內心變化為重點，教師改變了常規的教學，采用了直奔重點段的方式，抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動，感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。在讀讀說說中，體會到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻的認識到金吉婭對陌生女孩的愛。語文課，是詩性的，是童趣盎然的.，更是語言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點詞語提煉出來，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。】
（三）品析段落，感悟愛的情感。
走進媽媽的內心：
1、作為媽媽的我，曾經擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉換，感受愛的美好）
句式訓練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
2、我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。
【點評：課堂上一次又一次動情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設計不僅給孩子表達善意的機會，而且使善意的表達更真摯，從而更深刻地體會博大的愛。】
（四）、拓展延伸，升華愛的意蘊。
1、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什么呢？
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？
3、愛是奉獻，愛是給予，讓我們去創造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。
《給予樹》教學教案4
教學目標:
1、學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2、學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習寫話。
教學重難點:
通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學準備:
課件、
教學過程:
一、談話導入，揭示課題。
1、(出示圣誕節圖)問:這是什么節日?你們喜歡過節嗎?為什么?
師:你還了解什么關于圣誕節?生:在每年的12月24日……
師:老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節的。希望能給你們帶來快樂。
2、板書課題:31給予樹
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自由讀課文。(出示自學要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。
(2)、(出示:援)重點指導援的寫法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?
2、全班交流，教師并板書:金吉婭
四、細讀課文，理解感悟。
學習第三自然段:
1、劃出描寫金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。
“沉默不語”是什么意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什么意思?
4、指導有感情的朗讀。
學習第四自然段:
1、為什么金吉婭沉默不語?她為什么要給小女孩買洋洋?
(出示相應句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。)
(1)“什么都”說明什么?
(2)想想她沒有什么?
(3)指導有感情的朗讀。
2、拓展訓練:多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么?
3、總結金吉婭的品質。(板書:善良仁愛)
學習第五自然段
1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?
2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”
3、指導有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說?
5、小女孩愿望實現了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。
五、布置作業:
1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。
教學反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之處。
一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學扎扎實實，注重讀寫結合。
在本節課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養學生的閱讀理解能力。因此在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環節，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。
在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環節:你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。我多么感激你呀!我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩!”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。
在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態讓學生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學生的積極參與性一下子調動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。
四、 恰當的'評價語，達到畫龍點睛的作用。
在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復學生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚;有時是不正確的要引導學生給予糾正;有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。這樣，學生的認識、表達等才能得到提高。
在這節課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如:讓學生說說“沉默不語”是什么意思時，有學生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說:“你回答得真精煉。”另一個學生接著說:“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學生:“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學們在這一節課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養成的滲透。
上完這節課，我的感受就是要上好一節課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學生在課堂上往往會出現理解完全失誤的現象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當學生出現這種情況時，自己該如何引導。因此，在現場教學中，當學生真的又再現這樣的現象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導學生從另一個正確的方向去理解課文內容。
我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現冷場時，我們老師要想辦法去引導學生，打開學生的思路。并不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課，現在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導。當然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。
五、不足之處：
1、 導入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。
3、 評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節課中，我十分注重對學生的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續努力。
《給予樹》教學教案5
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。
3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點難點
教學重點：
體會金吉婭的言行和心理。
教學難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
（一）精讀第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
（二）精讀第四自然段
1、金吉婭的`錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪里呢？
4、教師小結。
五、布置作業。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
《給予樹》教學教案6
設計理念：
1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，熏染學生的審美。
學情分析
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學目標：
1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的.感情。
一、課前預習，自主學習
1、布置學生了解圣誕節，搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。
3、通過這節課的學習，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導入
1、一邊播放圣誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節的圖片。
2、上節課已經布置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、匯報感受，初知文意
1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2、交流識記生字、新詞的方法。
３、用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況
４、學生按要求充分讀課文
四、課后練習,鞏固新知
有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
《給予樹》教學教案7
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領學生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的'過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導學生合理想象
在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環節主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。
《給予樹》教學教案8
【教學目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學重點】
抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學過程】
一、談話導入
1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現了嗎？）實現了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現。
2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）
二、初讀感知
1、創設情境
在這棵給予樹上，有無數人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）
親愛的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的.生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）
2、初讀感知
（幻燈）1、請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請注明。
3、反饋
誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
（1）、學習第一小節重點句
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀
2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀
對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？
3、到底沒有什么？（加紅）
4、讀
四、總結
1、現在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！
《給予樹》教學教案9
教學理念：
愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。《給予樹》這篇課文，文質優美，情感動人，通過品讀文本，培養學生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學生的語文核心素養。
教學目標：
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、通過研讀關鍵詞語和句子，引導學生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
4、在感悟課文的同時，培養學生的閱讀、表達、思維、審美能力。
教學重點：
通過研讀有關金吉婭言行和神態的句子，體會金吉婭的心理。
教學難點：
在閱讀、理解和感悟的基礎上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。
教學準備：
圣誕樹掛圖、圣誕節的短片、圖片、多媒體課件
教學時間：
2課時（本課為第一課時）
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、同學們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節的動畫）。這是一個關于圣誕節的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內容）。這真是一個有趣的節日！今天，我們要講的故事就發生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）
提示：課題當中“給”讀“jǐ”,是一個多音字，另一個讀“gěi”。同時注意，“予”字和我們學過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評），好，齊讀課題。
2、看了這個課題，你有什么疑問？
(生質疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)
設計意圖：通過動畫導入新課，并隨機揭示課題，激發學生的課堂積極性，提高學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、那到底發生了一個什么故事呢？現在請大家打開課本，根據自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）
2、檢查預習
（1）給予 圣誕節 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測 顯然
（2）沉默不語 如愿以償 興高采烈
（3）援助中心 棒棒糖 （相機解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）
3、課文中寫了哪幾個人物？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機板書：金吉婭）
設計意圖：通過自由讀課文，檢查預習，培養學生的自主閱讀能力。
三、精讀品析，感悟真情
讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態和語言的句子，你從中能感受到什么？
1、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）
2、“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
（1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是一個——善良、體貼的孩子，（相機板書：善良、體貼，齊讀）。
（2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）
（3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）
3、“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。”
（1）這是一個什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話中哪個詞語看出來的？
“一直盼望”
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？
晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃；
夢中，她盼望著—— ；
早晨，她盼望著—— 。
晚上睡覺前，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃，早上醒來，她發現身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）
帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進行朗讀指導）
（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢？假如你是小女孩，你會怎樣寫呢？
（預設：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的'洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！）
（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）
金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機板書：仁愛、同情）
設計意圖：通過對關鍵句子、重點詞語的研讀，使學生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養學生的思維能力和表達能力。
四、拓展延伸，升華情感
后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！
設計意圖：通過寫感謝語，培養學生的書面表達能力。
五、課堂總結，布置作業
1、正像高爾基說的：“給，永遠比拿愉快！”，希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發展中，心情會有哪些變化呢？下節課我們繼續學習。
2、作業：將這個感人的故事，回家講給父母聽。
設計意圖：總結全文，并為下節課作鋪墊，引導學生理解“給予”的真諦，培養學生的審美能力。
板書設計：
給予樹
棒棒糖
金吉婭
善良、體貼、仁愛、同情
洋娃娃
《給予樹》教學教案10
【教材簡說】
課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
本課的教學重點是通過媽媽感情的`變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。
【學習目標】
１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。
４、積累語言
【教學重、難點】
１、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
２、難點是理解課文的最后一段話。
【教學準備】
布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂。
２、介紹一下你了解的圣誕節。
３、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
２、自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
３、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
１、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
２、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
２、指名讀出所畫的句子并出示：
⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
⑵這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
３、聯系上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
１、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
２、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學生有感情地朗讀全文。
《給予樹》教學教案11
教學目標：
1、閱讀課文，聯系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態、語言的句子，感悟人物的心情和內心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語，練習寫話。
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最后一段話的理解。
教學過程：
一、復習導入（3分）
1、復習課文主要內容：
導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節日嗎？老師今天也給大家帶來許多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學習的這篇課文也跟圣誕禮物有關，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學生復習鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導入：通過上節課的學習，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語？
出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
（課件2）老師讀。
師；同學們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？
（學生交流）
三、品讀金吉婭，體會人物品質（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。
師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的.關懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區。”
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地擁抱著金吉婭。
3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？
（激動、開心）上學生說。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭，因為這個圣誕節，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？
哥哥（）極了，因為這個圣誕節，（）。
姐姐（）極了，因為這個圣誕節，（）。
5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節課，我們學到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學們的心中生根，今后還會在我們學校，在世界的每個角落扎根。
c）圣誕節那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”
“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺。”
“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”
第一課時：
教學目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節是個什么樣的節日，有些什么風俗。
3、理解“寬裕”“分享”“沉默不語”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內容，會用自己的話歸納課文內容。
教學建議：
1、讓學生熟讀課文，盡量做到每一個學生都能讀準字音，讀流利。
2、學習十二個生字，并進行書寫指導，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償等詞語的意思。
3、通過讀課文，讓學生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內容，可用以下提示：
在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學生課后查找資料，或課堂上老師提供有關圣誕節的視頻，讓學生充分感受西方人過圣誕節的濃重，相當于我國的春節。
5、有時間的話可以讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
《給予樹》教學教案12
【課前準備】
１、生字詞卡片。
２、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、議論課題，激發興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
２、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通順句子。
⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
３、檢查讀書情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵ 出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
⑶ 提出不理解的`詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷ 根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業
１、抄寫生字詞兩遍。
２、練習正確流利有感情地朗讀課文。
《給予樹》教學教案13
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字新詞，聯系上下文或理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
⑶ 體會文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態度價值觀：
讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學重難點】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。
【課前準備】
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
1、激趣：
學生交流匯報所收集到的有關圣誕節的資料。
2、了解圣誕節，學生看西方人過圣誕節的錄像(或圖片)。
3、談話：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來學一篇發生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?
讀了這個題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查生字的掌握情況：
⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。
⑵ 出示詞語讀詞。
⑶ 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學生討論：
課文寫了一件什么事?
4、生匯報，師點撥。
三、學生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的'?等會我們來討論交流。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導寫字。
5、評議：
這12個生字，你哪個字寫得最好?(生展示)
6、學生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業
抄寫生字。
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