小學數學比的認識教案

時間：2025-12-14 19:50:55 教案

小學數學比的認識教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學數學比的認識教案，希望能夠幫助到大家。

小學數學比的認識教案

小學數學比的認識教案1

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。

　　（二）地位作用

　　本節課是學生認識小數的第一課，本節課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

　　（三）學情分析

　　三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發展和形成的過程。

　　（四）教學目標

　　恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：

　　1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。

　　2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的初步含義。

　　3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。

　　4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養學習的積極性。

　　教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。

　　學具準備：課件、答題卡

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

　　1、自主嘗試法。根據學生心理發展的規律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

　　2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　3、發展遷移法。運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數學習的經驗）的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。

　　（二）說學法

　　根據本節內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。

　　三、說教學過程

　　為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：

　　（一）、創設情境

　　在課伊始，我創設了一個學生喜聞樂見的.旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環節。

　　（二）交流點撥

　　1、嘗試學習。

　　自主學習小數的認、讀、寫

　　【設計意圖】：這個環節放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。

　　2、聯系生活實際體會小數的意義

　　通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發學生的獨特思維和精彩的回答。

　　（四）反饋小結

　　采用沖關之旅的習題形式

　　第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，

　　第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上

　　第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛

　　第四關趣味填數觀察數軸0—1之間有哪些數，數軸延長到3有哪些數？3之后還有哪些數呢？

　　第五關智慧大挑戰想一想，誰來說？

　　延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。

　　（五）數學史

　　同學們，小數就是十進分數。它的發展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。

　　在西方，小數出現很晚，現在，有一部分國家用小圓點“。”表示小數點，還有一部分國家用逗號“，”表示小數點。同學們你們看，我們的祖先多聰明啊！我們也要向祖先學習，認真鉆研知識好不好？

小學數學比的認識教案2

　　一、說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數學四年級上冊，第二單元“線與角”第一課時“線的認識。

　　2、教材分析：學生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續三角形的相關知識，學習打基礎。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學生對三種圖形進行比較，討論從而使學生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學生對這三種圖形特征的印象。

　　3、教學目標

　　知識目標：

　　（1）借助現實情景認識線段、射線、直線。

　　（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

　　情感目標：體驗數學與日常生活密切相關，感受數學的重要作用。

　　技能目標：在活動中進一步發展空間觀念。

　　4、重點、難點

　　重點：認識、區分線段、射線與直線。

　　難點：理解直線與射線的含義。

　　二、教法、學法

　　《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動中的教學，是師生之間學生之間交往互動與共同發展的過程。”因而教師是學生數學活動中的組織者，引導者和合作者。在本課教學中，我首先充分利用學生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創設情景，來引導學生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式，讓學生在觀察、交流等活動中逐步體會數學知識產生、發展的過程，再讓學生在把本課獲得的基本數學知識運用大批實際生活中，從而進一步發展學生的思維能力，激發學生的學習興趣。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習的教學模式。引導學生積極投入到探索與交流的活動中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。整個教學過程大致可分為：創設情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個階段，充分體現了學生在學習中的主體地位。

　　教學準備：多媒體課件，第17頁試一試的可旋轉硬紙條。

　　三、教學過程

　　（一）創設情景、導入新課

　　一開始，我便展示課件圖片，讓學生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問題，讓學生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關。學生在預習基礎上會回答與線有關，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時分別給出教材第16頁“認一認”的多媒體課件。可以引導學生對它們進行命名。《課程標準》是讓學生從日常生活中體驗數學知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，這樣的`情景設計既完成了銜接新課內容，又培養了學生的學習數學積極性。

　　（二）小組合作，深入探究

　　在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，最后我讓學生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學生開放的情景模式下展開，在小組合作4分鐘左右我也和同學相互交流，說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說，學生完全開放學習后要適當的引導是有必要的，這樣有利于提高課堂的學習效率，在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導學生學習線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強調直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學生，之后進行小結。

　　（三）實踐活動，歸納鞏固特征

　　我讓學生拿出自己課前準備的學具，讓學生自己轉一轉、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習：

　　判斷題：（1）直線AB長30cm。（）

　　（2）線段的一端能無限延長。（）

　　（3）線段CD長5cm。（）

　　（4）射線的兩端能無限延長。（）

　　出這些練習的目的，是讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內容更有助于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數學活動。

　　（四）綜合運用，感知提升

　　在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優勝組，第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局。

　　我的板書設計層次性較強，能突出重點，簡明扼要，使學生在腦海中留下簡明的三種圖形特征。

　　這樣設計本課時教學，能讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數學圖形，深刻感悟數學來源于生活，在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發現”思維能力得到進一步拓展，在判斷正誤的活動中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知。在“試一試”、“量一量”活動中，讓學生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學生學得生動活潑，情趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。

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