《小馬過河》優秀教案（通用18篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《小馬過河》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小馬過河》優秀教案 1
活動目標：
1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；
2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。
3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
活動準備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動重點：
理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
活動難點：
知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
活動過程：
一、談話，激發興趣。
有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。
1、教師繼續講述故事,當講到:”松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的`話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
2、繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
3、繼續欣賞故事，至故事結束。
提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）
3、小馬是怎么做的？
4、媽媽對他了說了些什么？（練習對話）
5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？
7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）
四、遷移作品的經驗。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
結束活動。
《小馬過河》優秀教案 2
教學目標：
1．理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨立思考，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點、難點：
本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要揭示的道理。
教具：
課件
教程：
一．談話導入新課
1．談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》
2．質疑
看了課題，你們想知道什么問題？
二．聽課文錄音，初步感知課文內容
1．請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2．聽后你又知道了什么？
三．理清課文層次
過渡：同學們知道的可真多，可老師現在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？
（一）自讀課文，思考后同桌討論
（二）兩次的'結果怎樣
四．精讀課文重點段落
（一）放動畫片（1——6自然節）
1．師生看動畫片
2．訓練題
①讀句子填空
老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。
松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步
②看圖思考討論
同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
③思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
（二）放動畫片（7自然節）
1．師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2．理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。
（三）最后一節
小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？
五．感情朗讀課文
1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣
2．列舉三者對話進行練讀
3．隨光碟練習朗讀
4．學生自讀課文
5．指名讀課文
6．分角色朗讀課文
六．總結
學了這篇課文你懂得了什么？
板書設計
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實踐下了河水不深不淺
《小馬過河》優秀教案 3
教學要求
1、認識本課14個生字。會寫8個生字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文、讀準字音
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）
三、課堂作業
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
教學內容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
教學內容：理解課文、學習生字
一、朗讀第七自然段
考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的.。”
2、聯系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀
四、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。
（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
《小馬過河》優秀教案 4
教材分析：
這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現，使小讀者讀起來感到特別親切。學習本課，要啟發孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法。
教學重難點：
懂得于是要開動腦筋，具體分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。
教學準備：
多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
教學過程：
一、故事導入，板書課題。
1、“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
2、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
3、接下來發生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學生回答。
（設計意圖：使學生帶著兒童特有的好奇心走進文章。）
二、初讀感知，了解大意。
1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2．開火車檢查朗讀，師生評議。
3．在括號里填出適當的量詞。
一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河
一（棵）大樹一（匹）小馬
半（袋）麥子
一（頭）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯系呢？請同學們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進行討論。
（設計意圖：文章脈絡的清晰，讓學生對課文有了大致的了解。）
三、精讀訓練，讀中感悟。
（一）．學習第一部分
1、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。
3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
4、指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？
（二）學習第二部分1看板書質疑問難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因為老牛（），所以它說（）。
因為松鼠（），所以它說（）。
3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
1、找出不懂的詞語。
難為情——
課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——
怎樣讀出親切的語氣？
2、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）
3、、聽了媽媽的`話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
4、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
5、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（設計意圖：前后指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）
五、總結課文：
在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
（設計意圖：加深學生對課文的理解以及從課內延伸到課外，使語文教學生活化。）
六、布置作業：
1．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。
《小馬過河》優秀教案 5
主要內容：
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點難點：
1、學會本課生字，理解課文內容。
2、理解最后老馬對小馬說的話。指導朗讀。
教學過程：
1、識字教學：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著重指導學生分析識記以下幾個字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。
“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。
“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。
2、詞句教學：
（1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以借助牛、松鼠的.圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。
（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
3、朗讀指導：
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。
4、擴展活動：
（1）表演《小馬過河》。
（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。
（3）假如有一只猴子要過河，會發生什么故事。
《小馬過河》優秀教案 6
活動目標：
1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現出來。
3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
活動準備：
音樂
活動過程：
一、安靜欣賞樂曲。
(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?
(2)完整播放樂曲一遍。
(3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?
二、師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導幼兒感受樂曲ABA的結構。
師：這首音樂講的也是《小馬過河》的.故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現B段音樂。)
四、分段欣賞。
A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。)
五、欣賞B段音樂：
(1)教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩的節奏特點。
(2)啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現出來。
六、請幼兒起立，教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)
七、游戲：小馬過河
(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發幼兒用椅子搭建獨木橋)
(2)教師帶領幼兒完整游戲。
(3)組織幼兒討論過橋的安全。
師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)
附故事梗概：
馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?忽然小馬們發現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思：
小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節音樂優質課。在活動前，我首先根據本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據音樂的情境進行表演。
整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現音樂。
在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。
《小馬過河》優秀教案 7
教學意圖
現在的孩子大多是獨生子女從未吃過苦，許多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會束手無策，從小培養孩子的獨立，成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運糧的這個故事后，為激發幼兒在游戲活動中的競爭意識和合作能力，為此，設計了此次活動《小馬過河》。培養孩子戰勝困難克服困難的決心和信心，在今后的生活中勇于面對困難。
教學目標
1.練習助跑跨跳過一定距離的平行線。
2.發展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的協調性和靈活性。
3.激發競爭意識和合作意識，培養合作能力。
教學重點
練習助跑、跨越、跳越等動作要領，掌握游戲規則。
教學準備
平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
教學過程
1.兩路縱隊進入場地，熱身運動：雙臂繞環手腕、原地跑跨跳。
2.介紹場地，創設情境。
講故事
馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說：“孩子你已經長大了能幫媽媽做點事嗎?”小馬高興地說：“怎么不能，我很愿意幫您做事”。老馬說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛快的.向奶奶家跑去-------
小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個是跳過一個小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最后要跨過一條河(兩根繩子)。
3.練習助跑跨跳。
(1)示范講解游戲玩法。
(2)自由練習穿過障礙，助跑跨跳5分鐘。
教師總結：到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。跨的時候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的.時候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就開始跑。
(3)游戲“小馬運糧”。
分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行比賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關節爬過去。幼兒游戲時，老師應始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時組織幼兒排好隊，進行第二輪游戲。
(4)教師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順利到達奶奶家。
(5)講評：小馬們在運糧的時候都非常認真、勇敢不怕困難，個個都很厲害。
4.結束部分
(1)認真玩游戲的小馬提出表揚。
(2)師幼一起做放松運動，跳“太陽的寶貝”舞蹈。整理運動場地。
教學延伸
回家后與爸爸媽媽一起做小馬運糧游戲。師幼一起做小馬跑動作回教室。
教學反思
將日常生活體育項目引入課堂。從幼兒興趣著手，讓幼兒感受到活動的樂趣。在活動中健身、合作、創新、享受、健康成長。培養了幼兒自主學習意識，又培養了幼兒間團結互助的合作精神。
《小馬過河》優秀教案 8
活動設計背景
《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據大班幼兒年齡特點和實際發展水平，將這個故事納入了教學計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學習的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創造語言環境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。
活動目標
1、理解故事內容及情節發展，并嘗試講述畫面中的故事。
2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法
3、認識漢字“馬”“牛”“松鼠”
教學重點、難點
通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。
活動準備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動過程
一、談話引入
1、師：小朋友們見過馬嗎？
幼：見過
師：那么馬是怎樣跑的呢？
2、幼兒集體學一學馬兒跑。
3、引出故事
師：今天老師帶來了一個關于馬的.故事，請小朋友和老師一起來欣賞。
二、觀看課件，理解故事內容。
1、完整欣賞課件《小馬過河》。
2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。
（1）師：故事中出現了哪些小動物？
幼：馬、牛、松鼠
（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應的'漢字。
（3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。
3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？
4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）
（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
（2）師：當小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？
幼：牛伯伯
（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？
幼：牛伯伯河水深嗎？
（4）師：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很淺，剛過小腿
（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？
幼兒自由說，過河/沒過河
（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
（1）師：當小馬準備要過河的時候誰來了？
幼：小松鼠
（2）師：小松鼠對小馬說了什么？
幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。
(3)師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼：回去找媽媽
(4)師：媽媽對小馬說了什么？
幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
(5)師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？
幼：過河了
6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的
（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。
（3）師小結：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
2、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。
四、故事表演
1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。
師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
2、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。
3、教師與個別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時給予小結，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。
五、活動小結
1、師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學習《小馬過河》這個故事，我們學到了什么道理？
2、幼兒自由說。
3、師小結：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。
4、活動結束。
讓我們回教室繼續表演故事
教學反思
本節活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。在教學過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了熱潮。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲，不僅要給幼兒創設一個寬松的語言學習環境，教師的引導作用，以及教師的及時總結很重要。
《小馬過河》優秀教案 9
教學目的
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學過程
一、初讀課文，訓練說話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡，練習說話。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。〉
三、指導朗讀，練習復述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉
3、練習復述。
（1）按故事發展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻
（2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。
〈按事情發展的`先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最
后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。
《小馬過河》優秀教案 10
一、教學內容(課題或章節內容)：
小馬過河
二、教學目的的要求：
1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。
2、理解課文內容，使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三、教學重點、難點：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學時數：
一課時
五、教學準備：
生字、新詞卡片、課件
六、教學過程：
(含教法及要求)
一、故事導入，板書課文題目。
同學們，你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。
2、學生對照拼音，自學課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學課文中的生字。
2、開火災車朗讀生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學生認讀。
馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。
四、小組學習、分享識字方法
1、小組合作學習，相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學習第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
(二)學習第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的.詞語。
(1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答：因為老牛()，所以它說()。
在為松鼠()，所以它說()。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡：學完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。
(五)課堂總結
學習了小馬過河的故事，在今后的學習中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。
《小馬過河》優秀教案 11
活動目標：
1、仔細觀察圖片，能根據畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養初步的推測能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動物的對話，培養幼兒大膽的語言表達能力。
活動準備：
多媒體課件、相關動物標志、音樂
活動過程：
一、情境導入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。
2、師：剛才我們學的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來講一個《小馬過河》的'故事。
二、展開教學。
1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問題提出來嗎？
小結：小馬過不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
3、理順對話：幼兒個別回答。
4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？
B、師指導幼兒學說故事中對話，掌握語氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學說）
C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法啊？
B、復述小馬媽媽的話。
（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。
四、小小配音員游戲。（根據復述課件的提示，分角色模仿對話）
師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標志游戲）
五、拓展經驗。
師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。
《小馬過河》優秀教案 12
教學目標：
1．學習正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內容，體會老馬對小馬說的話。
3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
教學重點：
抓住重點詞句，幫助學生理解課文內容。
教學難點：
懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
課前準備：
課件、音樂、動物頭飾、
教學過程：
課前放播放《時間像小馬車》
一、導入
1．同學們，上節課我們學習了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2．師：同學們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們回憶一下課文課文講了一件什么事呢？生：小馬兩次過河的故事。師：好，這節課就讓我們繼續學習課文?
二、出示學習目標
1．學習正確流利有感情的郎讀課文。
2．能夠理解課文內容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。過渡語：有了目標就有了努力的方向，請同學們看學習提示（一）。
三、新課教授
學習提示（一）聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？
（1）生齊讀課文
（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
（3）指名讀小馬的話。過渡語：那小馬在送麥子過程中又發生了什么有意思的事情呢？
學習提示（二）用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導朗讀?小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有）過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學習提示（三）小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
（2）小馬聽了媽媽的.話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學們要注意小馬的回答中，出現省略號，這里的省略號不表示內容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續）
3、出示關鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導學生聯系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
《小馬過河》優秀教案 13
設計思想
《小馬過河》是一個非常有意思的故事。這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過多媒體處理會更加生動多彩，吸引幼兒注意力。
活動目標
1、喜愛聆聽繪本故事。
2、能夠理解故事的內容，知道遇到困難時要動腦筋想辦法。
3、能夠根據故事內容進行仿編。
教學過程
一、導入故事：
師：老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧！
二、播放故事
完整播放《小馬過河》的`動畫。
從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深？怎么辦呢？
小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊？”
牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。
聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準備趟過河，剛邁一步，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。”
小馬低頭一看，原來是小松鼠。
小松鼠接著說：“前兩天，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了！”
小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦？
這時，馬媽媽來了，她看到猶豫中的.小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀！”
小馬小心的試探著，一步一步趟過河
噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深！
三、提問：
問題1、故事中出現了哪些動物？
問題2、老牛說了些什么？
問題3、小松鼠說了些什么？
問題4、他們說的對嗎？
問題5：小馬是怎么做的？
《小馬過河》優秀教案 14
一、教學要求
1、知道故事名稱，初步理解故事內容，記住故事主要情節。
2、培養幼兒認真聽故亊的習慣。
3、教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。
二、教學準備
老師分析、理解教材，能熟練地講故事。
三、教學過程？
1、交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。
教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。
2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結合故事作簡單的`解釋。（“磨坊”是磨面粉的地方I“為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。）
3、講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的`內容、主要情節。
提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回答的？
（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？
（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？
幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。當幼兒回答有困難時，老師可作示范。
4、教師小結：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。小馬經過媽媽的幫助后，明白了一個道理。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。
小結后，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。
《小馬過河》優秀教案 15
活動目標
1.在動手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。
2.能初步與同伴交流自己的實驗結果，樂意把自己的發現進行分享講述
3.培養幼兒的觀察力，增進幼兒的好奇心，讓幼兒對科學產生濃厚的興趣。
重點難點
重點：在動手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。
難點：能對現象進行觀察比較。
活動準備
1.教師材料：糖、鹽、布、棉花若干。
2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干，水杯、溫水、小調羹若干、記錄表。
3.場地規劃：小組形式。
活動過程
一、提出問題——故事導入，提出問題，引導幼兒獨立猜想，激發幼兒參與活動的'興趣。
故事《小馬過河》
——師：一天，佩奇給了小馬一個大包袱，她說：“請你幫我把這個包袱運到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊，突然，它的腳一滑，不小心跌進了河里。他使勁地往上爬，爬起來之后頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀？（提問：這個包袱里可能裝了什么呢？）
第二天，佩奇又給了小馬一個大包袱，讓他運到河對岸去給喬治。他心想，昨天跌進河里再爬起來，背上的自輕了許多，于是就故意滑了一跤。可是這一次出乎它的預料，包袱掉在水里變得越來越重，小馬再也爬不起來咦？這又是怎么回事呢？（提問：這一次包袱里可能裝了什么？）
二、猜測和假設，引導幼兒說出他們的想法和推測。
——師：包袱里到底裝的是什么呢？今天我把佩奇家里的東西都帶過來了，我們一起來做做實驗，幫小馬找答案。（介紹實驗材料：鹽、糖、布、棉花。）
——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水里，猜一猜，水在水里變輕了？誰在水里變重了？
三、進行實驗和觀察。
1.第一次實驗，交代實驗要求：
——師：將四種材料放進用紗布縫制好的袋子里，然后放進水里觀察，會發生什么變化？
實驗結束后，將袋子打開，引導幼兒觀察，鹽和糖遇到水之后，不見了，我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后，喝飽了水，我們稱它為吸水。
2.第二次實驗，幼兒操作，教師巡回指導。分成三組進行實驗，然后記錄。
四、記錄、處理信息和數據——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結果，并結合已有經驗進行想象。
1.介紹記錄表，引導幼兒根據實驗情況記錄結果。
——師：如果材料在水里不見了，這種現象叫做溶解，請在相對應的位置上打“√”如果材料放在水里，喝飽了水，我們稱它為吸水，請在相對應的位置上打“√”。
2.處理信息，鼓勵幼兒大膽講述探究結果。
——師：請小朋友分享一下，小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種，可能裝的是什么？為什么？
五、表達與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經驗，說出生活中還有哪些東西會溶解。
——師：謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案，我們發現糖和鹽放在水里會不見了，這種現象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進水里也會不見呢？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實驗，然后再來幼兒園和我們一起分享吧。
活動總結
活動前，我收集了許多生活中溶解與吸水的物品，并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎。
實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水里，再觀察材料在水中發生的現象。孩子們使用材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知和發現毫無保留的表達出來，孩子們發現了鹽和糖會在水里會溶解，而棉布和棉花在水里會吸水。
活動中也有一些不足的地方，如：我在活動的過程中，總是擔心“我不講，他們會知道嗎？”“再放縱下去會不會偏離了主題？”等等。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有
針對性的支持，成為幼兒學習的幫助者。
《小馬過河》優秀教案 16
活動目標：
1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。
2、引導幼兒理解故事內容，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
活動準備：
知識經驗準備：豐富有關馬、磨坊的知識經驗
物質準備：
老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程：
一、依次出示動物圖片激發幼兒活動興趣，引出主題。
導語：今天老師請來了三位動物朋友，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析：他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發生哪些事情呢？
請小朋友仔細的聽。
二、教師完整清講故事，引導幼兒初步理解故事內容分析：
1、故事的名字是什么？
2、故事講了一件什么事？
三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析：
1、老馬交給小馬一個什么任務？
（把半袋麥子馱到磨房去）
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？
3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？
4、老牛為什么說河水很淺？
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？
6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明了什么？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思？（豐富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最后過河了嗎？"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件，完整欣賞故事，引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
四、通過這個故事，你懂得了什么道理？
五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰？為什么？
2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做？
教學反思：
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的.獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。
《小馬過河》優秀教案 17
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎?
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課：
(一)初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
(二)學習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
(二)學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書：很淺
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的`話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎?
它為什么不同意小馬過河?
(出示幻燈片)朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎?
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?
(四)學習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么?讀5段。理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的'話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?
因為小馬不像(老牛那樣高)，也不像(松鼠那樣小)，所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺)，也不像(松鼠說的那樣深)。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。)
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難?
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
《小馬過河》優秀教案 18
活動設計意圖：
因本班幼兒在平時生活和學習中，遇事不愛動腦筋，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。
活動目標：
通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞,臉面不好看;情面上過不去。仔細∶當心;細心。認真：不馬虎,以嚴肅的態度或心情對待，發展幼兒口頭表達能力。
結合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
活動重點：
懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
活動難點：
理解媽媽說的話。理解大與小、深與淺的`相對性。突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。
活動準備：
故事圖片1套、多媒體課件、
活動過程：
(一)開始部分：
導入：
先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮比較，涉及過河問題。
(二)基本部分：
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些動物?
(3)故事里說了一件什么事情?
提問:討論
(1)有一天，老馬對小馬說了什么?
(2)小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，提問：
1)老牛是怎么說的`?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
2)松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話，為什么?)
引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(圍繞故事中的情節與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)
4)馬媽媽對小馬說的什么?
5)小馬最后是怎么做的?為什么?
6)故事講了一個什么道理?
(三)結束部分：
活動反思：
一、將難點提到前面進行突破
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解
三、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養
有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。
【《小馬過河》優秀教案】相關文章：
《小馬過河》優秀教案07-11
《小馬過河》教案07-07
小馬過河教案09-10
《小馬過河》教案12-11
小馬過河教案07-21
小馬過河教案07-12
大班《小馬過河》教案07-08
《小馬過河》教案（熱門）07-19
小馬過河的故事教案04-17