漫畫老師公開課教案《漫畫老師》（精選9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的漫畫老師公開課教案《漫畫老師》，希望對大家有所幫助。
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇1
活動目標：
1、了解漫畫夸張、變形的特點，
2、根據自己臉部特征，嘗試用簡單的線條畫有趣的漫畫頭像。
3、在創作中體驗畫漫畫的樂趣。
活動準備：
小鏡子、水彩筆、ppt課件
活動過程：
（一）欣賞漫畫頭像，了解漫畫特點
1、師：小朋友，今天老師給大家帶來了幾張畫像，請你們猜一猜他們是誰？
——出示PPT（欣賞漫畫）
欣賞人物李詠、姚明、趙本山
2、提問：看了這些畫像你們都在笑，為什么？
他們跟我平常見到的人一樣嗎？（幼兒：不一樣），怎么不一樣呢？
3、引導幼兒觀察比較人物畫像的夸張、變形，找出人物頭像的不同。
4、教師小結漫畫的特點：像李詠叔叔的臉長長的，把他畫得夸張更長了，像姚明的臉畫的彎曲了，用這種夸張、變形的方法畫出來的畫叫做漫畫。
5、出示三毛的線條漫畫
師：看看他又是誰呢？這張漫畫哪些地方夸張變形了？
（二）抓住漫畫的特點，為老師畫漫畫頭像
1、找出老師的頭像特征（頭、五官、表情、發型）
師：浦老師的臉是圓圓的.，我們就可以畫得更圓（生活中還有其他臉型的，長的、尖的、三角的）
2、畫五官
3、教師邊講解邊示范（讓幼兒了解抓住人物最大特征來進行夸張的畫）
（三）激發創造欲望，學習畫自己的漫畫頭像
1、老師提出作畫要求：
①拿出小鏡子，先觀察后大膽地運用夸張、變形的手法，把自己的面部特點畫出來。
②提醒幼兒可以畫不同的表情。
2、幼兒自由作畫
（四）看漫畫電影（評價）
1、把幼兒的作品一張接著一張，寫上數字，做成電影膠片，幼兒觀看。
2、幼兒根據漫畫頭像，猜猜是誰？
（五）延伸
介紹漫畫大師埃、奧、卜勞恩的漫畫作品《父與子》
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇2
一、欣賞漫畫
老師教你們一年多了，問過你們許多問題，有兩個問題我想借這個機會問問大家，希望大家能實事求是地回答老師，可以用舉手來表示。第一個問題是：你們喜歡不喜歡看漫畫？
第二個問題：你們喜歡不喜歡寫作文？這節課我們要看漫畫寫作文，兩樣都喜歡的，那是喜上加喜，喜歡一樣的，那是喜憂參半，兩者都不喜歡的，那就以苦為樂吧。
1、欣賞：
老師這里就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂放漫畫）
看著看著，有的同學忍不住笑了；
從你們的笑聲里，我知道很多同學看懂了這些漫畫的意思。
2、交流：
漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當中，哪一幅給你的印象比較深刻？）
a、是這幅漫畫的畫面內容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什么要補充的嗎？（你要補充嗎？）（你補充的這也正是畫家所要表達的用意，看來你很懂得欣賞漫畫！）
先講畫面的內容，再談自己悟出的畫家的用意，誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？
b、是這幅漫畫要表達的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什么會給你這樣的啟示呢？）能結合這個畫面的內容來談一談嗎？
誰也能這樣把畫面的內容和畫家的用意（自己受到的啟示）結合起來，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？
c、你還談了自己受到的啟示，真會思考！還有要交流的嗎？
二、介紹漫畫
1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人，這樣簡單恐怕說不清楚，那么我們怎樣才能介紹得具體一點呢？我們選一幅來試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）
2、出示漫畫，指導方法：
（1）請同學們仔細觀察畫面的內容，具體來談談自己看到了什么？
（2）指名交流。（誰還有補充的嗎？）
a、你不但看到了畫面上有的內容，而且通過想象看到了畫面上沒有的`內容，很有想象力。/soft/（你有補充的嗎？）
b、你補充的是（心理活動、心情、以前的恩恩怨怨）老師覺得你用的這個詞語特別恰當。大家聽出來了嗎，這是一只怎樣的？
c、我們來比比看，看誰觀察得最細致，能注意到別人容易忽視的地方。
（你的目光特別敏銳，注意到了這一細節。這是多么的狐貍呀。）
d、你注意到什么細節了嗎？（這個獎閃閃發光呀，吸引著烏鴉的眼球，多有誘惑力啊！烏鴉，可要小心啦！）
（3）看著同學們遲遲不肯放下的小手，老師知道大家還注意到了許多細節。給大家三分鐘時間，選一個細節寫下來怎么樣？
3、寫細節。
4、交流。
點評：你的細節描寫得特別細致；你還能結合自己的想象，更加生動了；能再讀一遍嗎？你們是不是也想評論一番呢？
5、通過想象和細節描寫，這幅漫畫的畫面更加豐富，更加生動了，真了不起！同學們想一想，這樣的畫面難道只會在漫畫里才會出現嗎？看到這樣的畫面，你會聯想到什么呢？
三、交流，評講：
1、指名學生交流。
從題目、語言（細節、想象）、啟示（能否結合生活實際）等方面進行點評。
a。大家覺得這個題目怎們樣？題目是文章的眼睛，我們來聽聽他寫的內容。
b。大家覺得他寫的哪一處細節給你印象比較深？
c。這想象多生動呀，能給大家再讀一遍嗎？讓我們側耳傾聽，好好欣賞欣賞。
d。你的啟示特別深刻，大家想一想，為什么能夠這么深刻呢？
2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫得精彩的地方，可以做上記號，等一下推薦給大家欣賞。
3、推薦交流。
4、再次修改。
5、指名交流。（故事、啟示合起來）
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇3
教學目標：
欣賞并感受漫畫這一藝術形式，了解漫畫的表現主題、內容、形式、手法等方面的特點；用自己喜歡的方式創作一幅漫畫作品。訓練學生綜合運用美術繪畫形式表現生活的能力，培養學生觀察生活、熱愛生活的情感。
教學重點：
漫畫的表現主題、內容、形式、手法等方面的特點。
教學難點：
漫畫主題的表現、漫畫表現形式的運用。
教學準備：
漫畫資料、課本等。
學具準備：
作業紙、水彩筆、鉛筆、鋼筆等。
教學過程：
一、欣賞導入，揭示新課。
1、導入語：同學們，繪畫作品在反映社會生活、表達人們的情感方面有著它獨特的優勢，下面讓我們一起來欣賞這樣幾幅繪畫作品，欣賞完你會有怎樣的感受？（展示漫畫作品，引導學生欣賞）
2、誰來向大家描述一下你自己喜歡的作品？（學生描述作品，師小結板書：諷刺、幽默）
3、小結歸總，揭示并板書課題：那么像這樣的畫叫什么畫？誰能用自己的話說一說什么是漫畫？（學生試說）
二、引導分析，探究新知。
1、具體感知漫畫：現在讓我們通過一段短片來具體地了解漫畫這一繪畫形式，請看屏幕。（學生看視頻，感知漫畫）
2、引導分析：看完片中的介紹，你們是不是也想畫一幅漫畫呢？要想畫好漫畫，我們首先要了解漫畫的有關知識。下面請同學們一起來欣賞課本中的作品，看看這些作品在表現的主題、內容、形式上都有哪些特點？（學生欣賞課本中的作品，自主感悟。）
3、匯報分析，歸納小結并板書：
（1）主題：諷刺、幽默
（2）內容：人/物
（3）形式：單幅、多幅黑白、彩色
三、欣賞借鑒，啟發創作。
1、剛才，我們了解了漫畫在表現的'主題、內容、形式的特點，下面再讓我們整體欣賞一組漫畫作品，看看你們會從這些作品中得到哪些創作上的啟發，一起來看屏幕。（學生看視頻，欣賞借鑒）
2、設疑引導：欣賞完這些作品，我想現在有的同學已經在開始構思自己的作品了，那么如何創作一幅漫畫呢？
（學生思考后回答）
3、小結激趣，鼓勵創作：這些同學說得都不錯。首先我們要確定好漫畫的表現主題，是諷刺的，還是幽默的，其次在內容上是人物的，還是動物的，植物的，在形式上或單幅或多幅或黑白或彩色，在形象的刻畫上做到簡潔概括、適當夸張。
你們有信心畫好自己的作品嗎？好，下面就請大家開始創作。
四、學生作業，教師巡輔。
五、展示評價，拓展延伸。
1、展示學生作業，圍繞作品在表現的主題、內容、形式，以自評、生評、師評的方式進行激勵性評價。
2、拓展延伸：（觀看視頻漫畫），鼓勵學生為漫畫續畫結局。
同學們畫得都不錯，讓我們在笑過之后有所想、有所思。在這里老師再留給大家一個課下作業，請看屏幕——————在這段短片的最后留給了大家一個問題，如果這幅漫畫還有第二幅、第三幅，它的結局會是怎樣的呢？請同學們展開豐富的想象試著去畫一畫，相信你們會有更加精彩的表現。
板書設計：
7、漫畫
主題：諷刺、幽默
內容：人/物
形式：單幅、多幅
黑白、彩色
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇4
教學目的：
通過繪制自己的漫畫像，學習漫畫夸張、變形手法。
作業要求：
認真觀察自己的特征，用夸張、變形的畫法，畫一幅漫畫像。
教學重點：
漫畫肖像畫的變形、夸張手法。
教學難點：
用夸張、變形的手法畫出自己的'特征。
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生用具準備，并集中學生的注意力。
二、講授新課：
（一）引入：
出現一些人物的漫畫像。
提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的畫像有什么區別？
小結：這些是漫畫像。（出現課題）人們看了會想笑，并能留下深刻的印象。我們今天也來畫一畫自己的漫畫像。（再次出現課題）
（二）分析：
我們來看一看這些同學的照片，再看一看他們的漫畫像。你能找出漫畫的特點嗎？（同學間可以互相討論一下）。
小結：漫畫的特點是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表現出來。比如：帶的眼鏡等。
（三）觀察：
你想為自己畫一幅漫畫像畫什么樣的呢？
先來看看自己有什么特點。拿出鏡子對照著觀察自己，還可以同學間互相找特點。
小結：請幾個同學說一說并畫在黑板上。
（四）演示：漫畫像，邊畫邊告訴學生抓住突出的特點。從整體入手不要從小部分畫。
（五）欣賞：
出現幾幅單線勾畫的作品及添加少許色彩的作品。再欣賞一些學生作品。
三、學生作業：
可以先用鉛筆畫一幅小草圖再用深色的油畫棒或彩筆放大畫出來。畫完后可以貼到前面來。
四、總結：
展評作業。
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇5
教學目標
引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教學重點
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學難點
引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教具準備
課件。
教學設計
一、創設情境。
同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）
二、審題指導。
1.讀題目。（出示課件2）
思考：看到題目，你知道了什么信息？
（板書：老師漫畫）
2.這次習作，你應該在什么上下功夫？
（板書：突出老師的特點具體事件）
3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢？
（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）
4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的'特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）
三、組織材料。
1.要求：（出示課件4）
（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
（2）想一想：這個老師的特點是什么？
（3）想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情？
2.匯報自己所選材料。（出示課件5）
（1）請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據自己的理解做出評價。
（2）請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優點和不足，加以指導。
四、突破難點。（出示課件6）
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結果。
師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習。（出示課件7）
根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。
六、小結：
這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。
（板書：融入情感）
板書設計：
“漫畫”老師
老師漫畫
突出老師的特點——具體事件
突出特點——外貌、衣著、性格、喜好
融入感情
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇6
活動目標：
1.了解人物漫畫的繪畫特點，嘗試用漫畫的方法畫自己的老師。（重點）
2.能發現每位老師的不同之處，用漫畫中夸張的表現手法體現老師的主要特征。（難點）
3.喜歡用漫畫的手法向老師表達自己的敬愛。
活動準備：
組織幼兒欣賞漫畫
課件、畫紙、畫筆、油畫棒、背景音樂
活動過程：
1.出示憨豆先生的漫畫，引導幼兒觀察，初步感受漫畫夸張、詼諧、幽默的特點。
提問：憨豆先生哪些地方讓人覺得很有趣？生活中真的會有這樣的人嗎？看完這幅漫畫，你的心里有什么感受？
小結：這種把一個人的某一個明顯的外形特征、或者穿戴和性格特征進行夸張表現形式的繪畫就是漫畫。
2.出示姚明、成龍的生活照和漫畫，繼續欣賞，通過對比的方式，進一步感受漫畫中夸張的表現手法。
提問：你覺得他的哪個部位畫的很夸張？（外貌上的夸張繪畫方法）畫的像什么？為什么姚明的嘴巴要畫的很大？（心情上的夸張繪畫方法）為什么成龍的手要畫的很大？（本領上的夸張繪畫方法）你們覺得什么是夸張的繪畫方式？
小結：簡單一些說夸張就是根據物體的特點把大的畫的`更大，小的畫的更小。或者要凸顯人物的心情或本領時，可以畫的大而突出。
3.出示班級老師的照片，引導幼兒觀察每個老師的特征。
提問：你想為哪位老師畫一幅漫畫？他有什么特點？他平時喜歡穿什么樣的衣服？他的性格是怎樣的？如果用漫畫留住和老師相處的快樂時光，哪些地方可以畫的很夸張？
4.幼兒作畫，教師巡回指導。
（1）繪畫前，引導幼兒想清楚要畫誰，表現他的什么特點。
（2）提醒幼兒將人物的主要特征畫的大而突出。
（3）提醒幼兒構圖方式：從上到下，再細致到五官、肢體。
5.幼兒作品展示與情感提升。
提示：你畫的是哪位老師？他有哪些很特別的地方？你想對老師說些什么？
6.延伸：將漫畫送給老師，并說出自己對老
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇7
教學目標
1、能選擇并抓住老師最突出的特點寫。
2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點。
3、關注人物細節描寫，抓住老師的動作、語言、神態等描寫，將事例寫具體。
教學重點
能結合所要凸顯的教師特點，選擇一兩件具體的事情來突出特點。
教學難點
選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態等描寫寫出人物特點。
教具準備
課件
教學過程
一、導入新課
1、談話導入：同學們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點非常突出）
（1）課件出示一位“漫畫”教師：
①學生交流，舉手發言，猜出是什么老師，教師評議。
②引導學生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強壯，與體育學科關系密切，讓人很容易聯想到體育教師。
（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當然，我們是語文課，不是美術課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。
①學生自由準備、（學生試試水）
②指名交流。（意圖：點出學生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態等描寫，以及所選的事例；了解學生基礎，及時調整下面教學的側重點，及突破口。）
（3）小結。
二、互相交流，掌握寫法。
1、審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？
（1）閱讀課本上的有關內容，小組同學互相交流。
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：
討論：我們如何能“畫”出教師的特點？（學生交流發言）
①教師的特點有：外貌、衣著、性格、喜好等
②選擇典型的事例。
抓住典型事例中體現老師特點的語言、神態、動作等進行描寫。
2、思路導航：
（1）要想哪位老師的特點，你最了解？
（2）寫出老師的特點，應該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現人物特點。）
（2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態、外貌等最能凸顯老師的特點？（要關注人物的細節描寫，體現人物的特點。）
3、技法點撥：
（1）、抓特點，選人物。
獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點的人物很關鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現人物的精神面貌和內心活動，千萬不能面面俱到。
（2）、定事情，顯特色。
人物的特點要通過具體的事情來體現，所以選擇一兩件典型的.能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。
（3）、重描寫，表情感。
通過具體的事情突出一個人的特點，必須對事情進行細致的描寫，通過人物在事件中表現，如動作、語言、神態、心理活動等使它構成整個情節的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。比如動作描寫要準確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達老師可愛又有趣的一面。
三、范文引路，掌握技法。
1、出示范文。
我的幽默老師
我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數學老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學們開心，每次上課都把同學們逗得開懷大笑。就連讓同學們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。
記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發呆，便笑著問陸俊：“陸俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥’啊？”聽了這話，全班同學頓時哈哈大笑起來。”呆哥”也從同學們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續上課，后半堂課同學們都聽得很專心。還有一次，在數學課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人啊？”這下，同學們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學們打起精神來上課，又能讓同學們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的課啊？用不用找個烏鴉嘴上來幫我講啊？”聽了這話，同學們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續上課了。
怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？
2、學生自由朗讀范文。
3、小組交流。
（1）范文從抓老師的哪個特點來寫的？是如何介紹的？
（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？
（3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現人物的特點？
4、小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。
（1）開篇交代老師姓名，點出老師的特點是幽默。
（2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點一致。
（3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點作簡要的介紹。
（4）兩件具體的事情體現林老師上課做一些搞笑的事情逗同學們開心。主要從老師語言、神態描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。
（5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點，表現了老師的可愛又有趣。
（6）總結全文，通過反問句與短文開頭呼應，點出老師的特點——幽默！
5、總結交流：定好特點、選好事例、抓好細節、凸顯特點。
四、“畫”老師。
1、小組同學玩“畫老師”的小游戲，讓學生自主練說，互相評議，提出合理的建議。
2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學生遺漏的細節給出建議。
設計意圖：習作之前引導學生再次進行口語表達，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習作奠定了基礎。
五、學生習作。
1、明確習作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點的習作。
2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。
六、品讀欣賞。
1、請寫相同教師的學生圍坐一圈，互相分享自己的習作
2、小組里推選1—2位學生進行全班分享
七、學生修改自己的作文。
設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。
板書：
寫典型事例方法
1、選典型事例。
2、敘述事情過程。
3、要把事情寫具體。
4、文章的開頭可以對人物的突出特點作簡要的介紹。
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇8
教學目標
1.以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。
重點
1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。
2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。
難點
引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
教學準備
1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。
2.通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。
3.教師關心學生成長的課件；搜集一篇優秀范文。
教學課時
3課時。
第1課時
一、激情導入。
導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。
二、匯報調查老師的情況。
1.導語：
課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。
2.學生匯報。
生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。
生2：老師給我們上課，給我們改作業。
生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。
生4：老師生病了還堅持給我們上課。
……
語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。
3.老師評價、鼓勵。
小結:在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。
三、交流各自心中的個性老師。
1.學生交流。
生：我來說說我的班主任“獅子王”。
PPT班主任張老師
外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發
事例1：開班會時，大發脾氣（詳）
事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）
師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？
生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業呢！
師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。
（師板書：科學老師王老師“114”
外貌：黑眼鏡灰襯衣
事例：做實驗輔導英語作業）
2.教師小結。
師：老師發現同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。
合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。
師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）
師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？
生1：我們小組認為好好學習就是對老師的報答。
生2：我們小組準備在教師節給老師們送鮮花。
生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！
……
師：剛才同學們回答得很好，讓我們為自己出色的表現鼓掌！
每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發揮語文的育人功能，發揮語文教師的引導作用。
四、妙筆生花——我手寫我心。
1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。
2.出示寫作要求：
①抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。
②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。
③漫談人物，強調幽默的語言表達。
3.范文賞析：
我的彩色老師
我的數學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經人”。
而在我眼里，黃老師不僅是個“正經人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。
“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。
“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的'“正經”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。
朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？
師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。
4.自由寫作，教師巡視指導。
第2課時
一、再次激勵，激發習作激情。
同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。
二、學生習作，教師巡視。
指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成作文初稿。
三、教師巡視指導。
對于極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
①要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。
②學生習作的時候，正是個別化教學的時機。教師應該提高巡視效率，現場進行及時有效的個別指導。
第3課時
一、深情提示，激勵交流。
將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。
二、交流佳作，評議修改。
1.自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。
學生相互評議修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。
2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。
找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。
教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。
三、學生自改，二次作文。
1.學生自改。
在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。
2.學生二次作文。
在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。
四、評選，成功激勵。
教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）
心理學告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發爭議和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。
五、展示作品，交流評價。
導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。
1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。
2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。
漫畫老師公開課教案《漫畫老師》 篇9
教學目標
1、明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點；
2、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；
3、學會通過細節凸顯人物形象。
教學重難點
1、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；
2、學會通過細節凸顯人物形象。
教學時間
1課時
教學準備
幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片
教學過程
一、激趣導入
1、（出示人物漫畫）同學們都看過人物漫畫吧？（看過）
里面的人物形象有趣嗎？（有趣）
你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）
沒錯，漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓人覺得可愛又有趣。
2、如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學生自由發言）現在，讓我們用文字把我們可愛的'老師“畫”出來吧！（板書：“漫畫”老師）
二、啟發思路
1、各位小畫家們，請說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學生自由討論）
2、匯報討論成果：
①引導學生先說出要描寫哪一位老師；
②這位老師有什么突出特點，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細節描寫）；
③歸納完這些細碎的信息之后，引導學生回憶，有沒有什么典型事例可以體現該老師的這些特點，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點）
三、習作指導
1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什么？（板書：XX老師突出特點：……）學生先把思路整理出來；
（1）以語文老師自身為例，給學生講解如何刻畫形象：（學生歸納）特點：
①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子
②②性格：很溫柔，有時候也很嚴厲，但同學們都很聽她的話
③喜好：愛說笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服
（2）（學生回憶）事例：
表現性格的典型事例：有一次，班上的一位同學在別人的課本上亂涂亂畫，導致那位同學的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴厲批評了這位同學，這位同學意識到自己的錯誤，不僅幫別人補好了筆記，從此以后也學會了愛惜別人的東西。
表現喜好的典型事例：老師上課很有趣，因為她很喜歡跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學生在上課時噴花露水，搞得整個教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）啊！逗得大家哈哈大笑。（細節刻畫：語言幽默）
2、結構安排：選出兩個典型的事例來表現人物特點的同時，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當，兩個事例剛好安排一個詳寫，一個略寫。
3、學生自由習作，師巡視指導。
四、習作點評
找出兩、三篇比較優秀的作文，在全班進行點評，重點在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現人物的特點，語言是否通順恰當等。
五、小結
學生通過選擇自己熟悉的老師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，掌握刻畫人物的技巧。
六、延伸
將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。（看出是否刻畫到位）
板書設計外貌
細節描寫穿著
性格形象突出
“漫畫”老師喜好一目了然
典型事例凸顯人物形象
教學反思
1、學生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習作要求學生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特點；
2、學生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。
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