小學數學教案

時間：2025-09-26 00:53:36 教案我要投稿

【精品】小學數學教案匯總6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學數學教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】小學數學教案匯總6篇

小學數學教案篇1

　　教學內容：教科書第51～52頁和練習十二中的第1～2題．

　　教學目的

　　1．使學生理解兩位數加一位數、整十數不進位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進行口算．

　　2．培養學生的動手操作能力及主動獲取知識的能力．

　　3．培養學生學習數學的興趣和自信心，使學生從小養成認真、主動學習的習慣．

　　教具、學具準備：多媒體電腦，自制教學課件，實物投影儀，小棒；學生準備小棒．

　　教學過程

　　一、創設情境，作好鋪墊

　　1．談話：小朋友們，今天這節數學課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學們講，請同學們注意聽．

　　2．（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數學課堂上的好朋友．小朋友，你能根據要求迅速拿出相應數目的小棒嗎？（要求學生操作．）

　　（1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學生擺完后出示填空：34＝30＋（）．

　　（2）57，先拿7根，再拿多少？學生擺完后出示：57＝7＋（）．

　　（3）小白兔：下面這兩道題你們會做嗎？請說出先算什么？再算什么？

　　5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝

　　二、動手操作，探索新知

　　1．出示例1：34＋2＝

　　（1）通過擺小棒，理解算理．

　　①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根．最后一共有多少根小棒？

　　②學生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）．

　　（2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？

　　①課件演示計算的過程，讓學生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”．

　　②學生口述計算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．

　　③師小結：計算34＋2，應先算4＋2，也就是個位上的數和個位上的數相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36．

　　（3）想一想，練一練．

　　2＋34＝_____ 想一想，這道題應該怎樣算？先算什么？再算什么？得數是多少？

　　練習：

　　43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □

　　／＼ │ ／＼

　　40 □─┘□ □ □

　　2．教學34＋20．

　　（1）讓學生自己先用小棒擺一擺．

　　①想一想：這回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？

　　②指名學生上臺擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因為要加2個十，而不是2個一．）

　　（2）不擺小棒，你會算嗎？

　　①請同學們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？

　　②指名說說這道題的計算方法．

　　③根據學生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數4，得54，教師強調先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加上個位上的數．

　　（3）想一想，練一練．

　　20＋34＝，想一想應該怎樣算？提問：先算什么？再算什么？為什么？

　　54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □

　　／＼／＼

　　40 □ □ □

　　3．分析比較，揭示課題．

　　大家觀察一下這兩個算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點：第一個加數都是34，不同點：一個是加2，一個是加20．）誰來給今天學的內容起個題目，板書課題，齊讀課題．

　　4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下．（加2，從個位加；加20，從十位加）．教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數才能相加．

　　三、鞏固練習

　　1．小白兔：看到剛才小朋友們學得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧！

　　2．完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正．

　　3．完成第52頁“做一做”第3題．

　　（1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？

　　（2）分析題意，列出算式．

　　（3）算出得數，說說第（1）小題是怎樣算的．

　　4．改錯．

　　小白兔：小朋友們，下面我帶你們去動物醫院去看一看，動物醫院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當醫生給他們看看病，看誰治得好！

　　43＋3＝72

　　50＋32＝37

　　71＋20＝90

　　5．奪紅旗游戲．

　　完成練習十二第1、2題，（限時3分鐘），看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗．

　　四、課堂小結

　　小白兔：小朋友們，今天這節課，你們學習了什么？你學會了什么？這節課有許多知識是通過同學們獨立學習、合作學習學會的，希望同學們今后能更好地掌握學習方法，學好數學．

　　五、發展性訓練

　　今天我們學習了兩位數加一位數、整十數，你能自己編一道兩位數加整十數題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數，誰還能編一道兩位數加一位數的？（23＋6、44＋5）當出現55＋6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結：當個位相加不滿10時，就是我們這節課所學的不進位加．（板書：不進位），當個位相加滿10時，就是下節課所要學的進位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？

　　教學設計說明

　　兩位數加一位數、整十數（不進位）是學生在掌握整十數加減整十數的基礎上進行教學的.．根據學生已有的知識，在設計這節課時，主要從以下兩方面考慮．

　　一、溝通情感，激發動力

　　創設愉悅的課堂教學情境，是溝通師生情感的一種手段，是學生情感發展的一個重要因素．一上課，教師通過親切的語言以及學生喜聞樂見的小白兔來和同學們一起學習，拉近學生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用．從而激發學生參與本節課學習的積極性．整堂課小白兔都伴隨著同學們，采取激趣的方法，激起學生強烈的學習欲望，使學生進入到樂學的狀態．

　　二、鞏固運用，承前啟后

　　鞏固有助于由知識轉化為能力，而運用則是對學生掌握知識形成能力的檢驗和深化．通過鞏固、運用，力求使學生能夠舉一反三，達到融匯貫通．在這一階段，依據大綱，憑借教材，針對學生實際，設計了多樣化訓練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓練思維的靈活性，達到讓學生在訓練中掌握知識，發展智能的目標要求．在課的最后，根據教材前后之間的聯系，設計了學生自編題練習，在編題中學生自己發現個位相加滿十的情況，興趣很高，順水推舟布置學生自己試著做的家庭作業，激發學生探究新的知識的興趣，培養學生的學習能力，起到了承前啟后的作用．

小學數學教案篇2

　　教學內容：

　　教科書第108～109頁的第3～6題．練習二十六的第5～9題

　　教學目的:

　　1．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會計算比較容易的三步式題．

　　2．使學生進一步學會分析數量關系，能夠比較順利地分步解答一些含有三個已知條件和含有兩個已知條件的兩步應用題．

　　教學過程

　　一、復習混合運算

　　1．做第108頁的第3題．

　　先出示第1小題，讓學生說出運算順序，再計算．然后再出示第2小題，也讓學生說說怎樣脫式計算．對學習有困難的學生要給予更多的練習機會．

　　2、做練習二十六的第5題．

　　讓學生獨立做，先審題，再填空．可以讓比較好的學生說一說是怎樣想的, 對學習有困難的學生，能夠按圖示的每一步計算正確就可以了．

　　3．做練習二十六的第6題．

　　先讓學生獨立做，教師巡視，集體訂正．訂正時對有錯誤的學生，讓他們找出原因并改正．

　　二、復習應用題

　　1．做第108頁的`第4題．

　　學生獨立解答，教師巡視，集體訂正．讓學生說一說應用題的數量關系.

　　然后讓學生改變題目的問題，口頭改編成一道兩步應用題．

　　2．做第108頁的第5題．

　　先讓學生獨立解答，教師巡視．集體訂正時，讓學生說一說題目里的數量關系，先算什么、再算什么．

　　然后，讓學生改變第三個條件口頭編成不同的兩步應用題．教師可以引導學生按一定順序改編，并根據學生的回答，將學生口頭改編的應用題的要點寫在黑板上．如：

　　(1)一個糧倉存小麥85噸，存大豆60噸，存的玉米比小麥和大豆的總數多38噸，存玉米多少噸?

　　(2)……總數多38噸……

　　(3)……存的玉米是小麥和大豆的總數的2倍．……

　　(4)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米多38噸.……

　　(5)……存的小麥和大豆的總數比存的玉米少38噸．……

　　3．做第109頁的第6題．

　　先讓學生獨立解答．做完后說一說是怎樣分析的，先算什么，再算什么．并畫出線段圖加以說明．

　　然后讓學生把問題和已知條件調換，變成不同的兩步應用題.改編后，可以再讓學生說一說線段圖怎樣改，再解答出來．

　　三、作業

　　練習二十六的第7～9題．

　　對學有余力的學生，可以讓他們做第21*題．

小學數學教案篇3

　　教學內容：認識位置

　　教學要求：

　　1、在生活中看關于左右的真實情境激發學生的學習興趣。

　　2、能初步運用左右的數學知識解決實際問題。

　　3、認識左右的位置關系，體會其相對性。

　　教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。

　　教學難點：左右的相對性。

　　教學準備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小刀

　　教學過程：

　　一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

　　師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　師：看看你舉起的這只手，是你的右手？

　　再看看你的另一只手，是你的左手？

　　師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

　　（學生自由發言）

　　師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

　　2、體驗自身的左與右

　　師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

　　（學生自由回答）

　　3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

　　左手摸左耳，右手摸右耳

　　左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右

　　（板書課題：左右）

　　師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右

　　字下邊是個口字。

　　二、玩學具，理解左邊和右邊

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

　　（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）

　　師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　2、數一數

　　師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

　　從右數橡皮是第--------個

　　從左數橡皮是第--------個

　　師：同樣的東西，按不同的'方向去數，順序也不同。

　　3、說一說

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？

　　（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

　　（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

　　（計算機演示印證）

　　5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

　　三、體驗相對，加強理解

　　1、找一找（計算機演示圖意）

　　2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）

　　2、想一想

　　師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

　　師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

　　老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

　　師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

　　練習：老師和學生一同舉左手體驗。

　　四、解決問題，增強應用意識

　　1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

　　問：相鄰是什么意思？

　　面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

　　師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

　　2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

　　問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　3、擺一擺

　　老師說，學生擺

　　把本子放在書的下面

　　把尺子放在書的左面

　　把鉛筆放在書的右面

　　4、出示北師大教材的第61頁的第5題

　　師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

　　討論：說說你是怎樣想的？

　　還有不同的相法嗎？

　　點擊電腦：出現7輛車

　　五、總結

　　我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

　　在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

小學數學教案篇4

　　教學內容：

　　教材第P50—51頁“體積單位的換算”

　　教學目標：

　　1.結合實際活動，認識體積，容積單位之間的進率，會進行體積，容積單位之間的換算。

　　2.在觀察、操作的過程中，發展空間觀念。

　　教學重難點：

　　1.結合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間換算。

　　2.在觀察、操作的'過程中，發展空間觀念。

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣揭題

　　1.展示問題：

　　①常用的長度單位有那些?相鄰兩個單位間的進率是多少?

　　②常用的面積單位有那些?相鄰兩個單位間的進率是多少?順式導入新課。

　　2.板書課題。

　　二、扶放結合探究新知

　　1.探究立方分米和立方厘米之間的進率。師出示一個棱長1分米和1厘米的正方體、提出問題。

　　2.探究立方分米和立方厘米之間的進率。

　　3.出示例題：“體積單位的改寫”

　　4.學生交流后，引導學生小結。

　　三、反饋矯正落實雙基

　　1.出示教材P51第一題

　　2.教材第51頁“練一練”的第2題。

　　3.教材第51頁“練一練”的第3題。

　　四、小結評價布置預習

　　1.引導學生進行全課小結。

　　2.布置課外預習：教材P54-55：有趣的測量。

小學數學教案篇5

　　教學目標：

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，培養有條理思考的習慣。

　　2、在1~100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。

　　教學重點：會找一個數的因數。

　　教學難點：提高有序思考的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？

　　請拿出準備好的正方形，在你們的小組里用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？

　　也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄．然后，把你拼擺的過程和你的伙伴說說。

　　二、合作交流，探索新知

　　１、學生：用12個小正方形自由拼（畫）長方形

　　（教師巡視，指導個別有問題的學生，搜集學生中出現的問題．）

　　師：剛才老師在觀察同學們學習時，發現了很多同學都用自己的方法解決問題．下面，把我們的學習成果在小組里交流一下，看看其他同學的學習成果，總結一下能拼出幾種長方形？參與小組活動，指導學生總結學法．

　　師：你是怎樣拼的，說說好嗎？

　　學生代表一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示

　　注意讓學生指圖說明。

　　２、思考：請同學們在合作交流中總結出找一個數的因數的基本方法。（或者用乘法思路想：哪兩個數相乘得12？然后一對一對找出來。）全班交流

　　師：我發現同學們真的.很聰明，誰愿意把你的想法說給大家聽？

　　（每個小組由一名代表在全班匯報思考的過程，再次體會“想乘法算式”找一個數的因數的方法。）

　　同學們用12個小正方形擺出了各種各樣的長方形，你能用算式表示出你一

　　共擺了多少個嗎？

　　學生回答，老師同時板演：

　　師：看得出來，同學們很用心思考，現在請同學們觀察一下黑板的算式，你發現了什么嗎？這6個算式最少能用幾種算式表示出來？

　　（3種，算式一樣的可選擇其中的一種說出來。）

　　及時板書：1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　或：12=1×12=2×6= 3×4

　　師：由黑板上整理出的算式可見，12的因數有哪些呢？

　　（1、12 、2、6、3、4）

　　引導思考：找一個數的因數怎樣做到即不重復又不遺漏呢？

　　（通過以上的拼、畫、小組交流，學生已經有所發現。）

　　學生的答案：

　　（1）我發現積是12的乘法算式中，它們的因數都是12的因數。

　　（2）我發現可以利用乘法口訣一對對的找12的因數。

　　師：誰能按順序說出來？

　　（1、2、3、4、6、12）

　　3、小結：找一個數的因數，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數找因數，好處就是不重復、不漏找。

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成第38頁“練一練”第1題，注意關注學生是否注意有序思考。

　　2、師：同學們已經掌握了找因數的方法，現在看看誰找得快，請同學們做課本第38頁的練一練的第2題。

　　四、總結與評價

　　師：這節課你學會了什么呢？用學到的方法我們都可以做些什么？

　　教學反思：

　　這節課上下來以后我感想很多，感觸也很深。回顧整堂課的教學過程，我認為需要改進的地方還有很多，我只有不斷地進行反思，才能不斷地完善教學思路，才能更好達到教學目標。下面我就說說我對本課在教學設計上的一些想法和反思。

　　本課的教學重點是找一個數的因數，在學生已掌握了因數、倍數的概念及兩者之間的關系的基礎上，對學生而言，怎樣找一個數的因數，難度并不算大，因此教學例題“找出12的因數”時，我先讓學生自己動手拼長方形，讓學生們直接感知兩個自然數的積等于12的幾種情況，使他們在獨立思考的過程中，自然而然的會結合自己對因數概念的理解，找到解決問題的方法（培養學生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發現可用乘法或除法來求一個數的因數（列出積是12的乘法算式或列出被除數是12的除法算式）。在這個學習活動環節中，我留給了學生較充分的思維活動的空間，有了自由活動的空間，才會有思維創造的火花，才能體現教育活動的終極目標。特別是用除法找因數的學生，正是因為他們意識到了因數與倍數之間的整除關系的本質，才會想到用除法來解決問題。

　　學生在找一個數的因數時最常犯的錯誤就是漏找，重復。學生怎樣按一定順序找全因數這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，我結合學生所敘思維過程進行對比，引導并形成有條理的板書，這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用。書寫格式這一細節的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節，無論于學生、于課堂都是有利無弊的

　　新課標實施的過程是一個不斷學習、探究、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學習研究，與學生平等對話，在實踐和探索中不斷前進。

小學數學教案篇6

　　設計說明

　　除數是一位數的除法是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎。本節復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

　　1．回顧整理，構建知識網。

　　除數是一位數的除法的復習包括：除數是一位數的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗算方法。在教學中，引導學生進行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結構圖，既培養了學生整理信息的能力，又使他們對所學知識有一個完整的、系統的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡。

　　2．重視對算法的復習。

　　在教學中，選擇有針對性的練習題，讓學生逐個擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復習具有很強的時效性，提高學生解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入復習

　　師：我國大教育家孔子曾說過“學而時習之，不亦說乎？”這句話告訴我們學習就要經常地復習，這是一件快樂的事情。其實復習不僅是快樂的，它還能讓我們的'知識得以鞏固提升，進而讓知識更好地為我們服務，這不就是我們學習的最終目的嗎？同學們，從現在開始，我們要對本學期的知識進行總復習。今天這節課我們首先要復習除數是一位數的除法。（板書課題）

　　⊙回顧整理，建構知識網

　　師：我們先回顧一下學過的知識，打開教材看第二單元的內容。想一想，第二單元我們都學習了哪些知識？

　　（學生以小組形式交流、討論）

　　師：哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

　　（師指導并歸納，將總結的內容寫在黑板上）

　　除數是一位數的除法

　　設計意圖：讓學生回顧除數是一位數的除法的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，掌握和理解知識間的聯系，使學生對本節課的學習有一個系統的了解。在總結的過程中，學生既梳理了除數是一位數的除法的內容，又為下面的練習做好了準備。

　　⊙重點復習，強化提高

　　1．引導學生復習口算方法。

　　（1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

　　（學生思考后小組內交流）

　　（2）匯報口算方法。