一群光頭男孩教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一群光頭男孩教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一群光頭男孩教案1
教學目標：
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個，積累詞語13個、句子2句。
2、能真確、流利地朗讀全文，背誦課文3—5小節。
3、能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。
4、使學生受到愛的熏陶、體會到愛的力量是偉大的。
教學過程：
一：上個月，小朋友們都捐來了校服，你們知道這些校服都是捐給誰的嗎？
1、討論。
2、人人都獻出一點愛，世界將變得更美好。（齊讀）
3、今天我們要學習一個感人的故事。
出示課題：39、一群光頭男孩
二：范讀課文
1、聽課文：思考：怎樣出現一群光頭男孩的？
邊聽邊標號。
三：交流，學1－2節。
1、找出生字：印、州、鎮、菜、瘤、治、療
a.開火車讀
b.記住字形
c.“萊－菜”區別字形。
d.抽讀
2、讀好這兩節、
四：大家看到布萊恩這樣，又是怎樣做的`？學3－5節。
1、學生字：剃、唯、透、擁
a.小小組自學。
b.交流自學情況
2、一個同學又怎樣做的？讀好男孩的話。
a.指名讀。
b.后再讀。
3、讀好最后兩節。
a.男、女比賽讀
b.小組讀。
c.齊讀
4、這個班級中的一個同學，你還會用什么方法獻愛心？
五：查字典比賽。
印療
完成課后表格：
一群光頭男孩教案2
教材簡析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個真實而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發，體現了同學間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內涵。
設計理念
從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，循序漸進地加深學生對課文內容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓練有文可依，切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發展。
教學目標
1.體會美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課“印、鎮、恩”等9個生字，學會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個生字。
教學重、難點
1.體會美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創設情景，質疑導入
1.比較圖片，引出課題。
(1)出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?
預設：①第1幅只有一個光頭，第2幅有許多個光頭。
②第2幅有一群光頭。
③光頭都很嚇人。
④頭都很丑陋。
根據學生回答板書：一群、一個、丑。
(2)理解“一群”的意思并運用這個數量詞說話。
(3)教師板書課題，學生書空課題。強調“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2.齊讀課題，引發質疑。
(1)齊讀課題，強調并練習“孩兒”的兒化音讀法。
(2)讀了課題后你最想知道什么?
預設：①一個光頭已經很丑，為什么會出現一群光頭?
②他們為什么要變成光頭?
③他們是怎樣變成光頭的?
他們為什么會變成光頭男孩兒?正是本文的主要內容，讓我們通過讀文來了解。
(課堂教學從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發學生在自覺觀察和比較中快速進入積極的學習狀態。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，讀準字音，不加字不漏字。不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標出自然段。
3.邊讀邊想：布萊恩和同學們為什么會變成光頭男孩兒?
預設：①布萊恩生病了，做了化療，頭發是掉光的。
②為了不想讓布萊恩成為學校里唯一的光頭男孩兒，同學們就剃光了頭陪他。
③同學們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。
④同學們想讓布萊恩回學校上學不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學們為什么會變成光頭男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內容了。
根據學生回答鎖定關鍵動詞“掉”“剃”并板書。
(通過3次有梯度的讀文，引領學生在讀正確，讀流利的基礎上整理出文章的主要內容，為實現有感情朗讀夯實基礎，為更好的感悟文本作好鋪墊。)
三、細致研讀，深化認知
(一)體會布萊恩的難過。
1.自由讀第1自然段。
出示并指導朗讀：“由于進行藥物化療，他漂亮的金發全部掉光了。”
讀的時候要強調哪個詞?讀出布萊恩金發的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發你的心情怎樣呢?(預設：高興、愉快、喜悅、興奮……)
2.當布萊恩美麗的金發全部掉光，曾經的快樂、愉悅還會有嗎?當布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。
你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?
(1)自由練習讀。
(2)指名讀。對在關鍵詞上放重音的學生，語氣較沉重的學生，語速放慢的學生給予表揚，做到讀中指導，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預期的朗讀效果。
(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。
(4)教師機動讀：學生朗讀效果不佳時教師可范讀，群情振奮時教師可參與到賽讀中。
(因為學生生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以要想使學生理解布萊恩的內心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實效，用漂亮的金發掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學生產生難過的`心理體驗，此時抓住時機進行角色扮演，讓學生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓練中，在相機的評價指導中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實現讀有所感，以讀促講。)
(二)體會同學們的關愛。
1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學們都很著急”。
2.同學們不光是干著急，而是用實際行動來幫助布萊恩。同學們都做了什么?同學們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。
生：同學們都剃了光頭。
生：同學們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒。
3.想象說。
(1)布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。
預設：①布萊恩就不會不愿意上學，就會主動上學。
②布萊恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。
③布萊恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。
(2)正因為同學們從心里替布萊恩著想，所以當學校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時，同學們會說。
預設：①我也要剃光頭發，跟布萊恩作伴兒。
②我也要剃光頭發，讓布萊恩不再孤獨。
③我也要剃光頭發，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。
④我也要剃光頭發，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。
正因為有這么多充滿愛心的同學讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅定的讀(出示并齊讀)“第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。”
(3)如果這樣的事就發生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎?
(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時，進行語言文字訓練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統一的進程中，更好地提高學生運用語言文字的能力，促進學生的良性發展。)
(三)體會布萊恩和同學們的高興與激動。
1.大家都發自內心的用實際行動關愛著布萊恩，此時的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。
2.帶著高興的語氣讀一讀。
3.當布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時，他會激動地說什么?
預設：①謝謝你們!我愛你們!
②我再也不會把自己關起來了!
③我以后要天天跟你們在一起!……
讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。
4.現在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)
5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。
教師和學生配樂齊讀最后一個自然段。
(通過由表及里，循序漸進的朗讀指導，使學生不斷增強對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)
四、拓展延伸，讀寫結合
發揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發生什么感人的事兒。
第2課時
一、考察會認字
1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴詞。
2.同學互讀互評。
3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4.評價：獲得愛心超過20顆的同學，評為一級識字大王。
(考慮到識字的趣味性，將每個會認的字都放在一顆紅色心形的背景中，設計爭奪愛心的游戲情景既結合了本課的實際，又能激發學生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環境中，讓識字與具體的語言環境相結合。)
二、學習新偏旁部首，指導寫字
1.方法。
一看：引導學生觀察字形，說說寫字時應該注意什么。
二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。
三回顧：寫完后，整體確認自己的筆畫和結構書寫是否正確。
2.重點指導“躲、亮、丑”的書寫。
篩選典型字、易錯字重點指導，學習偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結構。“身”作為偏旁時，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。
“亮”：上下結構。第1筆的“點”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
(目的是使學生在書寫過程中掌握好的學習方法，養成好的學習習慣。)
三、實踐活動
《一群光頭男孩兒》是發生在美國的一個真實的故事，我們在課后搜集相關的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續傳遞，讓心更加溫暖……
板書設計
17一群光頭男孩兒
掉光一個—→剃光一群
難過—→高興
丑—→美
一群光頭男孩教案3
教學目標：
1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識8個生字和2個偏旁，會寫11個生字。
教學重點：
理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。
教學難點：
抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。
教學準備：
多媒體。
教學流程：
第一課時
一、懸疑設問，導入新課。
同學們，你們喜歡讀故事嗎？在美國印第安那州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學習一個真實的`故事。
你們對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？什么樣？用一個詞來形容一下。
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們去課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3.快速瀏覽課文，標出自然段序號。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
第二課時
一、再讀課文，讀中悟情。
組織學生交流討論，解決以下幾個問題。
1.布萊恩為什么不愿去學校上學？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當時的心情？
引導學生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會出布萊恩當時的難過、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現在最需要的是什么嗎？
4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們為什么這么做？
5.你最佩服誰？想想你佩服他什么？引導學生體會小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發，用一個丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？
7.最后一段里的省略號，它省略了什么？引導學生展開合理想像。
二、總結全文，情感升華。
1.讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎？
引導學生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會出美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用最單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間最美的風景。
2.拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會想出什么辦法讓他恢復信心？
三、聯系生活，強化感悟。
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放）看，這一個個渴求健康的眼神。聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么？我們能為他們做點什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）
最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。
一群光頭男孩教案4
學習目標：
1、在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；能正確描寫6個生字；認識部首“疒”。
2、能熟練地用部首查字法在字典里查找“療”和“透”。
3、能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節。
4、練習用“激動”一詞說一、兩句話。
5、使學生受到愛的熏陶，感受到愛的力量是偉大的。
重點和難點：使學生受到愛的熏陶，體會到愛的力量是偉大的，激起學生關愛他人的美好愿望。
教學過程：
一、觀察投影揭示課題
1、出示投影。師：小朋友圖上有誰?他們有個共同特點，你發現了嗎?
2、板書課題，讀題。
3、對課題質疑(為什么他們都把頭發剃了?)
二、整體感知，自學生字
1、自由讀全文，出示學習要求。
(1)輕聲讀課文，把課文讀通。
(2)劃出文中生字，借助拼音自學。
2、交流檢查。
(1)出示生字：州、鎮、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)
(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；
(3)“療”透”兩個字沒有拼音，請小朋友用部首查字法，查出這個字的音節，并標上去。
三、學習課文一二小節
1、同桌輕聲讀1、2小節，說說布萊思的心情怎樣?
1、交流。
2、試著用朗讀的方式來表現布萊思的心情。
3、男女生賽讀。
過渡：布萊思的病牽動著同學們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?
四、學習課三、四、五小節
1、分小組合作朗讀3—5小節，說說同學們用什么辦法幫助布—萊思，為什么用這種方法?
2、出示句子：為了不讓布萊思成為學校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發全剃光了。齊讀
3、其中有位男孩是這樣對他的媽媽說的。(出示句子)讀一讀。
4、第二夫學校里又多了一個光頭男孩，大家會有何反應呢?練習說：第二天，學校里又多了一個光頭男孩，大家議論紛紛。有的說————有的說————；還有的說————。
5、第四天清晨，布萊思家門口發生了動人的.一幕，抽讀第五節。
6、四人小組演一演這動人的一幕，想想大家的心情怎樣。
7、在什么情況下心情會激動?用“激動”說一句話。
8、看到這激動人心的一幕，你想說些什么?
9、是呀，如果每人都能獻出一份真誠的愛，去關心幫助身邊需要幫助的人，那么世界將變得更美好。
五、復習鞏固
1、搶汽球游戲(生字鞏固)。
2、找好朋友連線。
六、描一描，寫一寫：重點指導“療”
一群光頭男孩教案5
教學目標：
1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。
教學難點：抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：2課時
第一課時
教學流程：
一、懸疑設問，導入新課
同學們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學習一個真實的故事。
你們對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什么樣？用一個詞來形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們去課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3.快速瀏覽課文，標然段序號。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1.布萊恩為什么不愿去學校上學？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當時的心情？
引導學生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會出布萊恩當時的難過、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們為什么這么做？
5.你最佩服誰？想想你佩服他什么？
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？
7.最后一段里的省略號，它省略了什么？引導學生展開合理想像。
四、全文，情感升華
1.讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎？
從中體會出美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的`美。
2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友，你還會想出什么辦法讓他恢復信心？
第二課時
教學流程：
一、回顧課文
在理解的基礎上找同學朗讀全文，讀出感情。
二、積累內化
1、學生獨立完成“自選詞語”。
2、完成課后第二項練習。
三、遷移練習
1、認讀生字。
找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識字。用同學互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識字。
2、學習新偏旁部首，指導書寫生字。
1、先引導學生觀察這些生字的字形特點，說說寫字時應該注意什么。
2、學生練寫。
四、實踐活動
想象拓展。
過了一段時間，布萊恩和他的同學會怎么樣呢？
學生續編這個小故事。
板書設計：真正的美——心靈美
一群光頭男孩教案6
教學目標：
1.通過本主題的拓展閱讀，通過幾篇故事的閱讀學生能夠受到同情、善良、友愛、關心的情感熏陶，悟出心靈的美才是真正的美，進而塑造學生美好的心靈。
2.學會通過描寫人物的具體表現的語言文字走進人物內心的閱讀方法；學習作者通過人物的具體表現描寫來體現人物內心的寫法。
3.把從課文中學習的閱讀方法遷移到拓展篇目，達到舉一反三的目的。
教學重點：
圍繞“抓住人物的具體表現體現人物的內心”這一方面進行教學。
教學難點：
學生能巧妙地遷移，學會運用閱讀方法，學會運用語言。
教學時間：
一課時
教學流程：
1.這節課我們先來閱讀一個故事，故事的名字叫《一群光頭男孩兒》板書課題——15.一群光頭男孩兒。（強調“群”“頭”“男”“孩”字）
2.在家讀課文了嗎？現在我們開火車讀課文，看看同學們是不是讀得正確、讀得流利。及時糾正字音。
3.出示詞語認讀生字。
美國 印第安納州 小鎮
布萊恩 藥物治療 漂亮的金發 掉光 很丑 難過 躲在家里
一群男孩兒 著急 剃光 柔軟的金發 高高興興
第一組詞語 為什么放在一起？讀這三個詞語你知道了什么？
第二組詞語為什么放在一起？能說說布萊恩怎么了？（講“躲”字。形聲字，隱藏，躲藏，躲閃，要把身子躲起來，身是這個字的形旁，發朵音，朵是它聲旁。指導學生寫一寫。）
第三組詞語為什么放在一起？能說說一群男孩兒做了什么？
把剛才的連起來說一說，就是課文的主要內容。你試著在下邊說一說。
4.再看看這組詞，那個詞是寫布萊恩的心情的？（難過）
（1）一個人的心情往往是有一些表現的，看看布萊恩是表現的'，請同學們找出布萊恩心情難過的具體表現的語句。
課件出示
他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。
你能讀出布萊恩的難過嗎？
小布萊恩，你怎么不去上學？你怎么連最要好的朋友都不愿意見？（通過讀把你的心情讀出來）
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上學，最好的朋友不愿意見，大家都很著急。
讀讀這句，有什么感覺？（不連貫，好像不通）是呀，句子之間需要有一種起橋梁作用的關聯詞語連起來，同學們試著填一下。
他的病（ ）好了，（ ）整天躲在家里，不愿意去上學，（ ）最好的朋友（ ）不愿意見，大家都很著急。
有了這兩句連接的詞，句子通順了，更看出作者好難過。讀時突出這兩組連接的詞。（課件出示）
看來，人物有什么樣的心情，就有什么樣的表現；有什么樣的表現，就體現什么樣的心情。
（2）布萊恩的小伙伴們，有什么樣的表現。請同學們用筆畫一畫，并想想他的內心世界是什么？
課件出示
一天，同班的一個男孩兒對自己的媽媽說：“我想把頭發全剃光，這樣，布萊恩就不會是學校里唯一的光頭男孩兒了。”媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發全剃光了。
通過這個小男孩兒的言語和表現，你能猜猜他在想什么？
如果你是布萊恩的同學，你愿意把頭剃光嗎？是啊，看來天下的孩子都是一樣的善良，有愛心。
課件出示
這一天，學校里有了一個光頭男孩兒。第二天，學校里又多了一個光頭男孩兒。第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。
第四天，感人的畫面出現了
課件出示
第四天清早，這一群光頭男孩兒來到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩看到這情景，激動地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會兒，他們一起高高興興地向學校走去。
他們相擁在一起，此時布萊恩心里一定有話對小伙伴們說，會說什么？小伙伴會怎么說？看來人物的表現，體現人物的內心。他們什么也沒說，緊緊相擁在一起，此處無聲勝有聲呀！誰讀出他們真誠友愛的情。
布萊恩高興嗎？他高興什么？他的小伙伴高興嗎？他們高興什么？你高興嗎？你高興什么？
把高興的心情讀出來。
5.拓展一
過渡：孩子們，這樣關心他人、熱心助人的故事有很多，老師帶來了幾篇，想不想讀讀。讀之前先讀讀閱讀要求，也許對你閱讀會有幫助。
拓展一：閱讀《蘇珊的帽子》
閱讀提示
1. 用文中的詞語說說小文寫了一件什么事？
2. 蘇珊的心情怎樣？哪些表現體現了她的心情？請用“ ”畫出體現心情的語句。
3. 老師和同學怎樣做的？請“~~~ ”畫出來，他們是怎樣想的？
引導學生圍繞閱讀提示完成閱讀，并讀好體現人物內心的句子，讀好體現人物美好情感的句子。
拓展二：誦讀《礁石》
如果這樣的孩子出現在我們身邊，我們還會怎樣幫幫他們呢？其實我們送給他一首詩，更能激勵他，讓他有自信。出示艾青的《礁石》，
讀一讀，讀出怎樣的礁石？這首詩送給他們行不行？誰來用朗讀來安慰他們。如果我們自己遇到困難時，讀讀這首詩，會怎樣？（更堅強，笑對人生）讓我們一起讀讀這首詩，把它也送給我們自己。
拓展三：回家和媽媽閱讀《掌聲》
拓展四：回家和爸爸閱讀《一只巴掌也能拍響》。
板書設計：
一群光頭男孩兒
難過：整天躲 不愿意
同情：剃光頭 一起……
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