我要的是葫蘆語文教案
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
我要的是葫蘆語文教案1
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：
一、自讀──發現與探究
自讀是同學對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必定隨同著同學自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
１、借助拼音讀準字音，讀通課文；
２、根據自身的認識初步理解課文內容；
３、發現問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給同學充沛的時間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發現和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么，并引導同學大膽質疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，同學借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。同學根據自身的生活經驗也能發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內容起著舉足輕重的作用，同學對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓同學通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，同學的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的'是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時發展下去。因此在教學中我讓同學圍繞兩個問題展開討論：
１、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
２、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表示在：
１、“那個人每天都去看幾次。”
２、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓同學通過看圖，觀察那個人的神態，想象他的心理活動，揣測他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表示出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是相互聯系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓同學用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？
主要表示在以下幾個地方：
１、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
２、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓同學通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論，同學對課文的內容以和中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。隨后設計創新題，啟發同學考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發明
扮演就是要求同學輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自身的言談舉止表示出來。通過扮演同學不只能夠積累課文中的語言，更能發明性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態，用什么樣的語氣，都要經過同學的考慮與發明。在某種程度上說，演得像不像，直接反映同學對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合扮演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓同學都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，發明性也得到了培養。
我要的是葫蘆語文教案2
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫8個字。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節）
抽生拼音節，你發現了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——【出示：我要的是葫蘆】
二、初讀感知
是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？
1、請小朋友們輕輕打開課本，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。【播放：課文朗讀】
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。
三、指導朗讀，隨文識字
（一）指導朗讀第一小節
1、（課件出示：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？
2、把詞語帶進句子，誰會讀？
孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結果。
5、教學“哇、掛”字，讓生發現規律，指導學字。
【出示：哇、掛】誰發現了規律？——同部件“圭”。
寫好這個部件要注意什么？【出示：動態筆順】
我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動態筆順】
寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）
誰來讀讀這句話？
反問：幾天？每天！看一次？看幾次！
強調：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
（二）指導朗讀第二、三小節
1、教學“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字
【出示：“盯”】，（跟讀音節），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。
2、教學“自言自語”：
【出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”】
“自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？
3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
他心中的愿望多么美好啊！既然這么喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——
蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）
指導朗讀：
有幾個蟲子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。
4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——
葉子上的蟲子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲子還用治？葉子上的`蟲子不用治啊！就因為這一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
四、寫字指導
孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。
板書設計：
14、我要的是葫蘆
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學用具：課件等。
教學過程：
一、復習鞏固
同學們，今天我們繼續學習【出示：我要的是葫蘆】
上節課，我們已經認識了本課的生字寶寶，現在復習學過的詞語（出示：詞語）
二、朗讀感悟
學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）
3、【出示：我會填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導朗讀。
學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用惋惜的心情來朗讀吧！【出示：第四自然段】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進行比較。
我們先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們去讀讀2、3段，仔細想一想。
學習第二、三自然段
（一）學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？
【出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。】
誰知道這兩句話是什么意思？
這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？
（二）學習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。【出示：第三自然段】請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆語文教案3
教學目標：
一、教養目標：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發展目標：
培養觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學重點、難點：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢？
板書課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內容。
1、 學習第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）
2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）
4、 學習第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結課文內容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的`表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設計：
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆語文教案4
教學目標：
1、認識６個生字，會寫８個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
4、發揮學生的想象，續編結尾。
教學重難點：
重點：了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
難點：使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫字。
１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
２、觀察圖中的'人物。
３、同桌交流記字方法。
４、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。
第二課時
教學目標：
了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學生觀察得出。
三、學生討論。
四、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰？為什么？
五、想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
我要的是葫蘆語文教案5
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯系生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第二課時
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖 ?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么?看看有什么不一樣?
1、現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
(續編故事)。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的.蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
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