師范生漢語言文學教學

時間：2025-12-16 07:30:06 漢語言文學畢業論文

師范生漢語言文學教學

　　師范生漢語言文學教學【1】

師范生漢語言文學教學

　　摘要：漢語言文學是高等師范院校重要專業。

　　作為研究我國語言的詞語、句法等方面的重要基礎學科，漢語言文學在弘揚中華民族優秀文化、提高學生綜合素質方面發揮著重要作用。

　　在新課改的背景下，素質教育理念指導下，根據實際情況對其進行改革探索與實踐，明確教學目標，修訂教學大綱，從教學內容、教材建設、教學方法、教學手段、考核模式等方面著手，加大教改力度，從而使其教學效果顯著，成為學生最喜歡的專業。

　　關鍵詞：漢語言文學;知識結構;教學;信息技術

　　漢語言文學是賞析古今詩歌、小說、散文等眾多的文學作品，研究中國語言的詞語、句法，熟悉有關編輯出版的基本知識的一門學科。

　　通過對漢語言文學的學習，可具備扎實的漢語言功底和較強的寫作能力，進行編輯出版工作也會得心應手。

　　新課程對教師角色提出了很多新的要求，即要把學生培養成合格的漢語言文學專業師范生，使他們走上崗位，就能獨當一面、獨樹一幟地開展新課程下的語文教學工作，這意味著對我們漢語言文學專業師范生的培養也提出了新的要求，是我們必須要思考的問題。

　　一、完善專業課程設置，強化知識結構

　　師范類漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等課程。

　　在教學中對課程進行優化應充分考慮：精簡課程內容，每門課都要根據對本崗位最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容;優化課程結構，設計課程內容體系;整合各課程之間內在聯系，避免內容交叉重復。

　　在漢語言文學不斷發展和完善的進程中，書面寫作能力以及口頭表達能力等已經成為它最基本的專業素養，因此將課程整合形成經濟實用型課程體系是符合新課改和時代要求的重要舉措，必須在加以分析的前提下進行合理的設置和確定，為課程內容的設計做好鋪墊。

　　精心設計課程內容，要把課程內容的編制與學生的綜合素質提升緊密地結合起來，找出其中的欠缺點并且加以完善，為學生的進步和成長提供催化劑的作用;時刻關注最新的研究成果、最前沿的學術話題等動態，并且恰當地將這些內容整合到課程教學中去，保持漢語言文學的新鮮性和時代性;在教學課程內容的設計和確定中應當充分考慮到對學生閱讀鑒賞、溝通交際、管理策劃等方面的培養，讓學生在漢語言文學的學習過程中不知不覺地鍛煉了自己各方面的能力。

　　二、注重情感，用創新的理念指導專業教學

　　漢語言文學專業自身要求學生具備豐厚的文化底蘊，極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，并影響學生創新素質的培養。

　　因此教師在漢語言文學教學活動中要關心學生的自身及其發展。

　　親其人，信其道，愛就像一盞燈，給學生帶來希望和光明，讓他們有了勇氣并樹立自信。

　　漢語言專業教師應具備感人的力量，誠懇富有激勵性地把思想和靈感貫徹到自己的語言中去，使情動于中而言溢于表，來打動學生的內心。

　　教學中不能只做滿足于文化的傳聲筒，而且要適當地通過文化評論等多種方式來激發學生的思維，并對社會文化現象進行探索。

　　作為漢語言專業教師應有強烈的創新教育意識，思想上勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，潛心實驗，行為上善于探索，在教學中不斷拋出新觀點，激勵學生們也去發現、思考、創新，給予其震撼。

　　其次，要發展創新思維能力，勤于思、敏于行，以其豐富的知識做背景，要讓每一位學生都能真實地感受到教師的愛，享受到學習漢語的樂趣。

　　能讓學生在這種氛圍下自如地運用漢語表情達意，創造漢語言文學課堂和諧自然的學習氛圍。

　　這就要求漢語言專業教師重視對學生創新思維的構建，只有言行結合才能讓學生更自信，更有思考的動力。

　　三、合理運用現代信息技術，推動漢語言教學的發展

　　現代科學技術的飛速發展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術的運用能充分展現出其所具有的獨特魅力，使得漢語言文學教學方式和手段始終走在時代的前沿。

　　漢語言文學的教學任務之一就是使學生具備良好的文學素養并且獲得扎實的文學運用能力。

　　在教學過程中充分借助現代信息技術的強大推動力，不僅可以促使教學方式的不斷改革和創新進程，而且可以推動漢語言文學的發展與時代發展的步伐并駕齊驅。

　　教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結合起來，將作品中所要表達的場景顯現出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且使學生仿若身臨其境，獲得最佳成效;教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生在課后進行網上檢索和討論，在課堂中與學生交流經驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的平臺，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎上更好地創新教學手段。

　　漢語言文學內容的創新和課程設置并非一日之功，從實用性的角度，應提高學生本專業的應用能力，從創新的角度，應進行教學內容創新，并重視學生創新思維的構建。

　　漢語言專業教師需要在平時的教學過程中慢慢探尋和總結，優化課程，不斷豐富和更新學習內容，強化學生的專業知識結構和課程應用性。

　　參考文獻：

　　1.孫寶生.漢語言文學專業教學探討[J].考試周刊，2009，(3).

　　2.魏松宇，韓繼平.關于漢語言文學教學的思考[J].科技與生活，2007，(1).

　　3.劉良惠，張先華.教育觀念的革命[M].重慶大學出版社，2000. (3)

　　漢語言文學教學【2】

　　摘要：漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。

　　語言體現了一種整體的美。

　　這種整體的美就體現在教師的文化修養、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創設教學情景、運用教學語言、發掘語言魅力等方面。

　　教師首先在思想上要勇于開拓創新，有獨特的教學方法和教學思路。

　　在授課過程中要激發學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發現探究意識，讓學生積極發表個人言論，在專業課上真正擁有自信，更有學習的動力。

　　作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課余間，都應該充滿魅力。

　　關鍵詞：漢語言文學;教學

　　漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發展提供了廣闊的空間。

　　漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，它被社會賦予了強大的生命力。

　　我們想要將中國的歷史文化不斷向外發展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。

　　美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優美的語言--漢語，真正地走進學生的心里，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。

　　學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。

　　中職漢語言學教學辦好了，就為以后的專業學習和教學打好了基礎。

　　這樣，中國的傳統文化方能得到弘揚。

　　本文從以下幾個方面來談談漢語言教學中應重視的問題。

　　1.語言文學專業在教學中存在的一些問題

　　1.1 對漢語言文學專業的認同感不強。

　　在我國漢語言文學專業涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業性強的領域，相對于工程、醫藥、營銷、企業管理等專業來說也沒有形成明確的發展方向。

　　所以造成很多學習漢語言文學專業的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態，常抱怨選錯了專業，在他們看來選擇漢語言文學專業是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業的工作機遇和未來的發展空間。

　　所以對本專業不關注、不學習，最后造成這些學員的專業基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命感和光榮感。

　　1.2 言文學的課程在設置存在較大缺失。

　　相對于其它學科，漢語言文學的專業性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。

　　但是現在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業的課程設置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。

　　教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業學生的職業技能培養嚴重不足。

　　1.3 學校考核制度存在漏洞。

　　現在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業，這種做法在一定程度上不夠合理。

　　現在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業。

　　漢語言文學專業的考試制度不規范主要表現在：專業考卷所考的內容都是一些現成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業。

　　由于這一不良現象，使得現在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結果。

　　2.人文關懷滲透在教學中

　　怎樣上出充滿趣味的漢語課?有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。

　　我認為：這只是課堂的表面形式。

　　實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關懷。

　　這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。

　　由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結合的境界。

　　要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內涵。

　　強調對人的培養，對個性的張揚。

　　尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。

　　這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內容做出獨特的解讀和情景創設。

　　不同側面地引導民族學生琢磨、體會、領悟，掌握。

　　同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內涵。

　　例如剛初中畢業進入中專學習的學生，已經開始對異性產生好感，對愛這個詞非常敏感。

　　當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發現同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯想到情愛。

　　為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發學生讓他們說說什么是愛，愛都有哪些?并且圍繞愛這個話題展開討論。

　　再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。

　　學生踴躍參與，積極發言，列舉了各種不同的愛。

　　通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，并且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。

　　最后再請學生把這些感受寫下來。

　　多做類似的訓練，可以培養學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我升華的效果。

　　3.讓漢語課堂洋溢著愛的情感

　　在漢語教育教學活動中應著重關心學生的自身及其發展，筆者認為漢語教師的語言應有一種感人的力量，誠懇并富有激勵性，應把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動于中而言溢于表，從而打動學生的心。

　　我經常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學生。

　　比如漢語基礎水平差是漢語班普遍存在的問題，因此大部分學生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，并鼓勵他們。

　　但是往往在教學中，我們許多老師只注重知識的傳授，忽略了這個細節，對某些學生的無知和理解上的困難，表現出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對心靈稚嫩而敏感的學生無疑是一種傷害。

　　俗話說得好：親其人，信其道。

　　此刻學生感情受到了傷害，那么他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣，你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。

　　相反，老師一句贊美的話語，一個肯定欣賞的眼神，都會讓學生體會到老師對他的愛，打開他自卑閉鎖的心靈，激發他學習的熱情。

　　老師的愛象一盞燈，給學生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。

　　總之，漢語言文化是中國歷史變遷的一種記載，在現代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現實與歷史之間。

　　其學習的真正意義就是汲取傳統文化的精髓，在傳承中創新，在創新中發展。

　　語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐，把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。

　　而"讓未來融入現在"，讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。

　　總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以后的專業學習打好基礎。

　　這樣，中國的傳統文化和民族精神才能得到弘揚。

　　漢語言文學專業教學【3】

　　摘要: 實施母語教學的語文教師,對創新人才的影響最早、最久、最深、最遠。

　　因此,漢語言文學教育專業教師必須具有教育前瞻性,重視該專業學生創新素質的建構,為創新教育培養預備隊,為造就中國未來的創新人才奠基。

　　關鍵詞: 漢語言文學教育專業教學特點實用性創新

　　漢語言文學教育專業的教學任務是使學生獲得基本的語文能力并形成良好的文學素養。

　　如何貫徹教學計劃所規定的內容,構建相對完整的實踐教學體系,將實踐教學貫穿到整個學習過程中,使學生接受到更新的知識、學到更前沿或更實用的技術,培養學生的執業能力,值得我們深入探討。

　　一、漢語言文學教育專業的教學特點

　　豐厚的東方文化底蘊提供了創新精神動力。

　　哈佛大學教授杜維明在《東方文化與創造教育》一文中說:“東方文化的核心價值如公義、義務、和諧、禮讓和恕道,可以為人類社群提供寬廣的人文視野。

　　如個人的身體、認知、靈覺和神明的全面發展;個人與社會(家國天下)的健康互動;人類與自然的持久和諧;人心與天道的相輔相成。

　　東方文化可以為創造教育提供精神資源并豐富西方啟蒙心態所體現的人文視域。”漢語言文學教育專業學生能否具有豐厚的東方文化底蘊將直接影響未來語文教師創新素質的形成與否,進而影響中國未來創新人才質量的高低。

　　只有教師培養了學生公義、責任、和諧等東方思想,形成了個人與社會自然健康互動的意識、天道酬勤的觀念,有張揚的個性、強悍的意志力、豐盈的精神及健全的意識,個體與群體、科學與人文統一,才能使未來的創新人才有豐富的精神資源和不竭的創新動力。

　　漢語言文學教育專業的教學特點在于:所培養的學生主要是從事人的工作的,注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性,而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益,而在于創造無法用數字統計出來的社會效益,等等。

　　由于社會的進步和當前就業壓力的增大,教學實用主義成為教學的主要目標,漢語言文學教育專業教學必須進行一些必要的改革,在保持傳統的基礎之上,積極和社會接軌。

　　二、用實用性理念指導專業教學,人文精神和科學精神并舉

　　人文精神和科學精神并舉是漢語言文學教育專業學生創新的必備素質。

　　人文精神應從兩方面加強。

　　第一,基本的人文素質。

　　例如,有豐富的人性、人權、人道意識;有自我保護和自我發展的意識,學會生存;真誠樂觀,有積極向上的良好心態;有愛好、有追求,有正義感且寬容大度;有氣質、有氣魄,會展示自我,有張揚的個性優勢,等等。

　　第二,人文主義教育理念。

　　人是學習的主體,必須尊重其主體地位;認為學習者能夠發展自己的潛能,形成積極向上的自我概念和價值觀體系;強調學習者的自我指導能力和自我教育能力;重視情感,動機、價值觀對學習效果的影響;重視培養大膽質疑、見解獨到的民主學習精神,等等。

　　這樣,漢語言文學教育專業學生在未來的語文教育中就不會再“一講到底”、“死記硬背”,他們將激活語文課堂,實施人文教育和創新教育。

　　從現實意義來看,教師從實用性的角度指導教學應注意以下幾點:

　　1.優化課程,強化學生的專業知識結構。

　　漢語言文學教育專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,教師有必要從以下三個角度對課程進行優化:精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優化課程結構,從學科發展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。

　　2.強化課程應用性,提高學生本專業的應用能力。

　　以就業的觀點指導教學改革,就必須講求專業的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。

　　結合該專業學生的就業方向,對漢語言文學教育專業學生的核心競爭力,即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[1]。

　　該專業的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調研能力等。

　　學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內容,形成本專業課程的應用模塊,通過系統的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學教育專業的應用型人才。

　　三、用創新的理念指導專業教學

　　創新包括教學內容創新、教學方法創新、教學思維創新等。

　　1.突破專業限制,進行教學內容創新。

　　該專業的學生就業范圍較廣,但往往不精,競爭力不如其他專業的學生。

　　鑒于該專業的特殊性,教師不必拘泥于語言與文學本身,可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀,對學生進行相關職業技能的培養。

　　2.重視學生創新思維的構建。

　　漢語言文學教育專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。