下學期政史組教研組工作總結

時間：2025-08-31 16:16:14 工作總結

下學期政史組教研組工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。我們該怎么寫總結呢？以下是小編精心整理的下學期政史組教研組工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

下學期政史組教研組工作總結

下學期政史組教研組工作總結1

　　20xx年11月14日的下午，來自城市中學政治和歷史教研組的16名教師和嘉賓物理教研組長邵弈老師在百忙之中抽出時間準時來到會議室A，抱著交流和研討的目的，共同就同一個大家感興趣和關心的話題“如何調動學生學習的主動性”進行沙龍式的研討。

　　雖然教師們來自不同的學科，但這絲毫不能影響大家之間的暢所欲言和積極互動，反而拓展了視野，嘗試著從不同視角，不同層次地去理解問題。在接下來的研討中，許多老師感受到了這一點。

　　這樣的一個沙龍研討活動，本身就是一個很好的對話過程，因此，主持人和所有的參與者努力地營造著寬松、隨意、和諧、熱烈的研討氛圍。大家暢所欲言，思維的火花在這里迸發、碰撞，大家在給與的同時也收獲著智慧。

　　這個主題的關鍵詞是“如何調動”“主動性”。“如何調動”也就是講策略、講方法，“主動性” “主動”一詞《現代漢語詞典》的解釋為：“不待外力推動而行動（跟被動相對）”。是內在動力的外在的表現。主動性是指個體根據一定的目的，在主體意識的積極支配下探索的活動。所謂“學習的主動性”是指學生在主體意識的支配下，有目的的自覺自愿的學習。培養學生學習的主動性，是以教師的科學指導作為前提條件，是學生主體性的要求。學生主動地創造性的學習，是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑，是素質教育本質的要求。

　　學生學習的主動性是培養出來的，不是教出來的。我們要營造培養學生學習主動性的環境。主動性作為潛伏在人的生理和心理層面的特質，作為特定的一種積極探索的精神，無法從A傳到B。

　　我們本次討論的.重點是調動的策略，z老師作為一名心理教師，她首先從心理學的角度出發，認為要調動學生的主動性一是要善用鼓勵，二是建立良好的師生關系，三是會玩會學，邊玩邊學，四是要因材施教。在談老師拋磚引玉后，z老師從教學的角度出發，結合自己的教學實際，談到了在教學中創設教學情境的重要性，特別是多媒體視頻的運用是創設情境的一個重要手段，有助于提高學生的學習主動性。

　　z老師和z老師圍繞著學生主動性的培養方法，發表了自己的真知灼見。z老師認為，學生的主動性不僅是一種態度更是一種習慣，她從課堂教學上、作業布置上、自習課的組織管理上、批評策略上，向我們介紹了她的做法，她認為在教學中一定要給予學生自由民主的意識，作業布置要有彈性，自習課不能管得過死，批評學生要講究藝術，對于學生的學習追求要盡量滿足。褚老師作為一名優秀的班主任，從她的教育教學案例談起說出了她的經驗，她認為學生主動性的培養需要有一個民主的氛圍，在平時班級管理的點滴小事中培養學生懂規矩，一張一弛，鼓勵與激勵相結合，教學上通過學生感興趣的問題導入，也能激發學生學習的主動性。

　　z老師認為要培養學生的主動性則要從新生第一課開始，老師的專業素養也很重要，而嘉賓z老師作為學生心目中一位極富魅力的男老師，他也從班主任工作的角度談了自己的感想，他認為“工作即生活，生活即工作”，與差生的關系就像“談戀愛”，要讓后進生喜歡與老師交流思想，管理班級就好比“帶孩子”，教師的言傳身教很重要，學生就是班主任的縮影，與學生相處就像“過日子”，要把日子過好，那就要發揮學生的特長，發揮學生在班級學習和管理中的主動性，邵老師粗礦的外表下面有一顆細膩的心，對學生的管理粗細得當。陳宇老師認為，學生主動性的培養不僅在學校，還可以在課外，開展豐富多彩的研究型學習活動，亦能培養學生的主動性。

　　馮主任以專家級的眼光提出了一道思考題：“培養學生學習的主動性不僅要從教師自身方面思想，也要思考需要學生做什么？”。此外，他還認為要幫助學生追求夢想，制定人生規劃，要給予學生自由發展的空間。最后，卞校長對我們今天的專題沙龍做了點評，一是每個人在發言前即有充分的準備，發言時又不拘泥于發言稿，互動較好。二是由于現場沙龍時間有限，所以希望大家就本次沙龍主題繼續深入思考，積極在校園數字平臺上把自己的想法與同仁分享。三是，希望大家在平時多讀書，要豐富自己的教學理論，這樣才能更好的用理論指導教學實踐。

　　短短一節課的沙龍研討很快結束了，大家意猶未盡，雖然不可能對這個話題獲得詳盡的完滿的回答，但已引發大家深層次的思考，并更接近于問題的本質，促發大家在以后的課堂教學實踐中不斷地反思、改進。

下學期政史組教研組工作總結2

　　本學期以來，我組成員本著以素質教育為總目標，課改為核心，課堂教學為主陣地；以學生發展為本，提高教師的教學水平為本；以教學常規為基礎，教學科研為先導。全面推進校本教研制度建設，提高教師的業務水平，從而提高教學質量。

　　本學期內，我組順利并成功地開展了一系列的活動，在此，我將向學校反饋本學期我組的工作情況：

　　（1）落實校本課題和教學主攻方向。上學期開學之初，我組積極響應學校的號召，確定了我組的校本課題：“學案導學”在高三歷史教學中的實踐與思考，經過一年的實踐和理論的學習，我們較為成功地完成了本課題的結題工作，工作雖然做得還不夠成熟，但也是我們教學的一些心得體會。同時，在平常的教學中，我組成員也認真牢牢把握住教學主攻方向，并取得較好的成效！

　　（2）重頭戲--“三考”工作。高考、中考、會考是我組本學期的所有工作中的重中之重，為了做好“三考”工作，我們都充分利用有效資源，通過各種渠道，獲取大量的“三考”信息，高考、中考、會考我們都能很好地收集到大量名校的材料；高二政治會考的老師也能充分利用我們高三政治的系統性材料，整體效果顯著！

　　（3）高中課改--面對當今高中新課改的發展潮流，我組為了不落后于他人，也積極地學校了相關的課改精神，比如，介紹了相關網站給組內成員學習、在教研組會上也認真深入地討論了相關課改存在的問題、也很負責任地制定了高中新課改年段的政治歷史科目的學分認定方案、特別是高一年段的'任課老師（如蘇菊香）寫了較多的教學反思，這些都非常有利于我組成員緊跟課改的步伐。

　　（4）獲獎情況：由于本學期我們學科組織的競賽非常少，所以目前已經確定的獲獎情況有：蘇菊香老師指導陳瑞娟同學的《紅色傳奇》榮獲泉州市高中組二等獎；王建輝老師xx年5月晉江初中政治教學創新比賽中榮獲三等獎。

　　（5）教研課活動。由于我組成員分別擔任政治、歷史，又由于大多都是垮年段教學，所以為了更好地開展教研課活動，我們一方面成功組織開展了我組蔡起賀、蔡良才兩位老師的示范課和蘇菊香、陳梅霖、陳美月、姚麗永四位新老師的見習期匯報課的活動；另一方面，在平常的教學中，也積極地開展了以備課組為單位的教研課，做好聽課、評課活動，從而達到共同提高教學質量的目的。

　　（6）積極出外參加教研活動。我組的每一位老師都非常積極地參與校校聯動活動，一學期下來，我組十幾人次出外教研，并且蘇菊香老師于xx年年4月10日開了季延片區的公開課，得到了其他學校老師的一致好評。

　　（7）開展普法活動。根據我們政治學科的特色，我組成員積極配合我校政教處開展了“五五”普法活動。

　　（8）積極參與校內的聽課活動。我組成員都完成了學校的聽課要求，其中新老師中zzz表現最為突出，他們分別聽課節數有42、43、33、32節。

　　（9）積極開展日常教研會活動。按照學校的規定，除期中、期末和節假日期間，我組都嚴格、積極地開展日常教研會活動，組員也積極地配合工作，除個別一兩次有公事在身不能參加外，其余都按時到位，每次教研會的氣氛都較為熱烈，讓人感覺舒暢--因為我們追求的是高質量會議！

　　總之，我組在學習和實踐中不斷得以發展，也取得了良好的成績，在今后的教育教學工作中，我組全體成員仍會不斷學習新的基本理念，提高常規教育教學的水平和能力，從而加強和繼續推進新課程的實踐活動，積極投身于學校的大發展中--我們樂于為我校爭光！

下學期政史組教研組工作總結3

　　一、指導思想：

　　緊密圍繞學校的辦學理念“創造適合學生健康成長的教育”，以學習和貫徹《課程標準》為基礎，以“抓實做好校本研修”為重心，以“落實教學常規”為抓手，以“有效減負提升教學質量”為目標，以“以培養學生的創新精神和實踐能力”為重點,通過加強教研組的學術研修氛圍,不斷提高教師整體素質,努力在學科研究、課堂教學、以老帶新、資源共享、氛圍建設等方面下功夫，使教研組、備課組成為“一個充滿思維活力的學習組織”、“一個解決教學問題的研究團隊”。

　　二、主要工作：

　　1、結合教學管理的“八抓、八打”嚴格落實教學常規。“八抓、八打”即：抓隨堂聽課，打造合格課堂；抓常規管理，打造規范課堂；抓校本教研，打造個性課堂；抓學科特長，打造特色課堂；抓面向全體，打造精品課堂；抓專題研究，打造問題課堂；抓教學新秀，打造藝術課堂；抓評價向導，打造高效課堂。重視教學五環節的規范實施，堅持做好“三定”和“三統一”，杜絕預設教案和實際上課內容不一致現象。完善教學管理的精細化要求，打造有效的特色課堂。

　　2、在上學期的基礎上，繼續實行“共學”的教研制度，以“三級備課組的評審”為契機，落實教研重心。結合“百人百課”的網絡教研，有計劃、有重點、有實效的開展教學研究。關注教學目標的五基部分（基礎知識、基本技能、基本能力、基本觀點和基本方法）落實，以網上觀、評課活動為載體，努力搭建教師聽評課的平臺，做到有課必聽、聽課必評；結合第二屆“田蘭杯”教學評優活動的啟動準備，營造濃厚的研修氛圍。

　　3、繼續做好理化綜學科間的有效整合，嘗試形成國家課程校本化的規范模式。做好相關學科的有效融合，借助學科關聯解決單科學習障礙，利用知識的綜合傳遞幫助學生創新思維的形成。以限定拓展課(初二物理競賽輔導、初二科學拓展課）、校園文化節（科技小競賽）、頭腦OM等活動為載體，拓寬知識應用，做好各學科間的年級延伸，重視基礎養成,關注優秀學生的能力培養和知識創新。

　　4、做好做實師徒結對工作，做好資源共享的課堂教學傳承，利用老教師的豐富資源，形成對青年教師“傳”、“幫”、“帶”、“教”、“學”的系列化帶教體系。

　　5、樹立學科育人意識，加強學科德育，教學中關注“兩綱”的教育滲透，做到課堂育人教師負責。尤其是畢業班的科任老師，多注意學生情緒變化，盡量將問題解決在課堂內，避免單純的為分而教、為分而學。

　　三、工作重點及措施：

　　（一）有效教學，抓好常規，優質發展，形成特色。

　　1、嚴格遵守“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度。建立“以學定教”的教研重心，集體備課實行“大統一，小個性”的原則。教師要深入研究教材，分析學生和課堂實際，重視教學設計和教學方法，教案撰寫根據班級差異爭取做到“一班一方法”，注重課后反思。青年教師更要重視課堂教學的'得失、成敗以及課堂偶發事件處理的反思，要求在每節教案后都附上相應的教學反思，從而不斷積累經驗，提高教學水平。

　　2、重視作業選擇、設計與批改，提高學生作業布置的有效性，杜絕題海戰，避免無效做題實現有效減負。繼續做好以“錯題集”為載體的學生知識掌握自查體系，從知識落實、掌握、應用、拓展等方面做好全方位多角度的個體化自查。同時，教師也可以從分析學生錯題集著手，適時調整教學方式和手段，尊重學生學情，真正實現事半功倍的有效教學。

　　3、畢業班的物理和化學學科制訂有效地教學和復習計劃,結合月考及區二模，做好個性化的年級、班級質量分析，加強考法考點的研究，注重信息分析與整合，分析命題思路，集體討論精選試題，合理有效布置作業并注重作業的分層性。例如A檔和部分B檔學生主攻兩個10%的偏難題，做好一題多解提升能力；D檔和部分C檔學生主抓80%的基本考題，強調主動學習提升興趣。各課任教師根據學生和班級實際，做好培優補差工作，努力提高成績。

　　4、做好工具學科的教學質量評價。質量評價不單純以個人的教學成績為指標，以備課組為單位強調全組的成績發展變化，關注各班的變化差異，同時引導教師既注重個人、各班的成績發展，更注重備課組、教研組群體的成績發展和提升。

　　5、做好教學質量監控工作，強化組內教學常規自查和備課組的交叉檢查。結合“三級備課組評審”，開展備課組教學視導（本學期主要是初二物理組），定期從備課、教學、作業布置批改、學生反饋等環節實行任課教師自查自評自改，并及時做好資料積累，教研組長不定期抽查教師的教學常規，利用敲門聽課、教案檢查等方式做好必要質量監控，規范教學行為。認真落實月考、期中、期末的質量檢測以及學情、教情的情況分析，力求以學促教以考定教。

　　（二）理化綜有效整合，形成制度化，關注達成和落實。

　　1、繼續做好落實初二、初三物理的聯合備課活動，實現物理教學的無縫銜接。利用聯合備課，明確不同年級段對物理學習的不同要求，隨時調整教學手段，提高教學有效性針對性。初二年級以學習習慣規范養成為主，從“習慣養成，興趣生成，能力達成”入手，掌握學習方法，關注學生對基本解題模式的掌握應用。初三年級直面中考，既強化知識落實也注重能力提升。

　　2、繼續做好理化綜的跨學科備課，針對上一學期開展的情況適當調整備課模式和時間安排，要確保知識的橫向銜接，借鑒和利用各學科的不同授課模式，拓寬課堂教學思路，相應提高學生的學習品質。科學組的各位教師要通過集體備課，規范理、化學習的要求，關注理、化知識在日常生活中的體現，要求全體學生盡可能做到學有所獲、學有所用。

　　（三）校本研修，三級備課組評審。

　　1、以“以學定教、以研促教”為目標，搞好主題科研研究。教學研討以提高教學質量為核心，以校本教研、三級備課組評審為切入點，扎實開展以備課組為單位的課題研究。將備課活動、課堂教學與課題研究整合起來，了解有效課堂教學的涵義，促進有效的課堂教學。

　　2、“百人百課”的校本研修活動，重抓備課組教學研究活動。做到有計劃、有內容、講究實效地開展教研研究，通過有效的教材處理和教學設計的方法交流，探討如何創造性使用教材。教師要做到“走進課堂、研究課堂”，根據學生學情分析研究教法和學法，并在教學過程中不斷形成個人的教學特色，打造有效的特色課堂。

　　3、尊重實驗課為教學服務的課程目標，關注實驗教學的有效落實，既重視實驗操作的規范性，又關注實驗過程的生成性問題，避免為實驗而實驗的傳統思想，面向全體學生。根據學科特征，利用拓展課為載體開展課外活動，達到輔助教學的目的。例如：結合區相關的學科競賽開展“生活中的物理”、“生活中的化學”、“趣味實驗”等活動；或以限定拓展課的形式進行學科教學，形成化學學科向預備、初一延伸，物理學科與初三接軌的一體化教學過程。

　　（四）青年教師的培養和帶教工作。利用區級教研活動、校內外聽課評課、聯合備課等契機，做好教學研究。關注教材分析、教學重難點的突破把握、教學方法的有效使用、教學節奏和學生學習情緒的掌控等學習，結合課程標準做好教與學的有效兼容。借助“百人百課”的活動實現跨學科聽課，通過多聽課多評課，吸取和總結教法經驗，通過教學反思或教學論文等撰寫，詳細記錄教學感悟，促進教學能力的迅速成長。

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