九年級上期末數學工作總結（精選10篇）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編收集整理的九年級上期末數學工作總結，希望對大家有所幫助。
九年級上期末數學工作總結 1
本學期，我擔任初三（1）、（8）班的數學教學工作；為適應新時期教學工作的要求，我認真鉆研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個細節，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現在，我把自己在這一學年教學工作中的體會與得失寫出來，認真思索，力求在以后的教育教學工作中取得更大的成績和進步。
初三（1）班共有學生40人，學生的數學基礎和空間思維能力普遍較差，大部分學生的解題能力十分弱，特別是幾何題目，很大一部分學生做起來都很吃力。從平時模擬測試考的成績來看，高分少，差生面廣是這個班數學學科的一個現實狀況。這些同學在同一個班里，好的同學要求老師講得精深一點，差的要求講淺顯一點，一個班沒有相對較集中的分數段，這就給教學帶來不利因素。
面對學生素質的參差不齊，我費盡心思，從各方面提高自己的教學水平。
一、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它數學老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。向他們學習，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲。
3、鉆研教材，認真備課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
5、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
6、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
7、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初二學生愛動、好玩，難管，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
二、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己份內的工作。
三、存在的不足
"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，對學生興趣的培養不足；課堂語言不夠生動；考試成績不穩定對開放性靈活性題目訓練、引導不夠等，這些是我目前在我教學中存在的'不足。
四、改進措施：
1、多與學生溝通，多些主動和學生進行交流，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3、注重打基礎。由于學生基礎較差，上課時多以學過內容作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復習學過內容，然后才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學生整理成作業。
4、運用多種技巧教學。對于大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在小學時沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生更好地解題，在以后的教學工作中應把解題的方法進行總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關的典故或趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學生對本課程產生興趣，“興趣是最好的老師”！
九年級上期末數學工作總結 2
一學期以來，本人在領導的關心幫助下，在老師同事們的大力支持下，較好的完成了我的本職工作。為了能在以后的工作中更好的發揮自己的優勢，及時總結經驗，吸取教訓，總結前段工作如下：
一、思想建設：
積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表。
二、業務學習
1、積極學習各種教育理論，認真做好筆記，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導;積極寫好教育教學隨筆，積累寫作素材，反思自己的教育教學行為。2、積極參加各種外出業務學習活動，開拓視野，增加知識。
三、教育教學
1、備課認真研究教材，提前兩天備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課程標準，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我充分利用學校的教學網絡，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。
上課上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導 我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的'耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。
4、作業 我把每天的作業適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。并做到全批全改。
四、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
九年級上期末數學工作總結 3
一、堅定信念迎難而上
我們深知數學競賽是青少年科學素質教育的一種不可忽視的方式，是發現人才、選拔人才、培養人才的一種有效途徑。而山大附中在這方面又是一所在全省乃至全國在競賽領域都響當當的名校。作為基礎階段的初中數學競賽就有著極其重要的作用，為了山大附中的榮譽，為了能給高中輸送更多的數學苗子，我們深感責任重大，絲毫不敢怠慢。于是在校領導特別是侯校長的熱切關心和具體指導下，我組在初一學生一入學就著手抓這項工作，早安排，早落實，力爭通過三年的努力，完成這項光榮使命。上對得起學校，下對得起學生。問心無愧，無怨無悔。
二、通盤安排合理布局
競賽成績的取得不是一朝一夕之事，非下大力氣腳踏實地做好許多具體的事務。為了把這項工作做好，做細，對全年競賽輔導工作采取“三步走”的戰略
第一步，大面積輔導，發現優秀人才。由于客觀或自身的原因，許多學生在小學沒能得到很好的發展，但這不能說明這些學生沒有潛力，由于小學到初中是一個飛躍階段，學生可塑性較大，升入初中后，隨著環境、年齡的改變，部分學生脫穎而出可能性是極大的，為了使已經具備一定能力和將來有發展潛力的學生都能得到很好的發展，不讓一個好苗子失去機會，我們決定通過摸底考試，最大范圍的選拔人才，較大面積的`組織輔導。通過一年的精心輔導，有希望的學生基本就圈定了，而這就為第二步走打下了堅實的基礎。
第二步，針對性輔導，培養優秀人才。對基本確定的優秀人才有計劃，有組織，有節奏的進行專題輔導。具體做法是堅定不移執行“三個加強”。
一是加強數學思想的培養二是加強數學方法的指導三是加強實戰演練的組織
第三步，強化性輔導，收獲優秀人才。到了這一步，數學輔導班就分為中考班和競賽班。競賽班主要是針對這些培養出來的優秀人才采取強化專項輔導。輔導內容上向縱深方向發展，輔導形式上更具靈活性，解題方法上極具使用性性和
技巧性，這個階段做法可概括為“點面結合”，“講學結合”。
“點面結合”，指的是在眾多的選手中發現在某方面有特點的學生，以此為“點”，大力介紹他的“英雄事跡”，放大優點，加強宣傳，這樣做的結果是，在點上的學生在享受學習快樂的同時，絲毫不敢放松自己的努力，其他的學生則有了追求的目標和學習的榜樣。例如：……，“講學結合”指的是在最后一個月里，利用晚上自習組成強化突擊隊，由老師劃定內容，學生自己組織材料，自己備課，輪流講課，老師及時點評，其目的是讓學生參與到教與學的全過程，積少成多，厚積薄發，從而提高學生的解題能力，為最后沖刺一搏。
實踐證明這樣做的是效果是令人滿意的，得獎的不但質量高，而且人數多，大多數學生從中受益。
三、內外結合務求實效
為了扎實而有效的做好競賽輔導工作，我們提出的口號是“腳踏實地，務實高效”。具體表現在如下幾個方面。
1、精選題目，循序漸進。例題、習題的選擇要具有針對性和典型性。針對性指的是針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，不能盲目拔高。隨著時間的推移不斷變換形式，推陳出新。使針對性在不同階段都有新內容。典型性指的是能代表一類題型，有舉一反三的作用。吃透幾題，就能駕馭一大批題。有些題目靈活性大，技巧性強，我們必須用典型題目中提煉出來的數學方法指導更多的題目。
2、設立機制，動態管理
我們從初一開始就建立了競賽輔導動態管理機制，每5次輔導為一個小循環，每個小循環結束都要進行一次跟蹤測驗；有專人負責對學生成績進行管理，以此為依據重新分班；重新開始進行新一輪輔導。
如此循環。效果良好。對每個學生來說既有壓力又有動力，始終處于不進則退的動態積極學習狀態。經統計80％的學生能在這樣的動態管理中處于領先位置。
3、分散集中，多重收獲。
分散指的是以某些興趣相投的學生組成小組自主學習，有老師布置內容或題目，有的則以班為單位已每日一題的形式進行自主學習。從而做到步步扎穩，層層落實。對個別天才選手還經常推薦些競賽書籍與雜志，鼓勵他們自學。
集中指的是在有條件的情況下組織學生參加太原市組織專題輔導，或請專家到校指導。經過這樣的系統培訓，學生眼界大開，對數學競賽有了更深刻的認識。
4、內外結合，腳踏實地
在自己有針對性的輔導的同時，我們在適當的時候及時請數學會的老師利用節假日進行有針對性的輔導。這是多方位思考，全面布局，開發學生思維，開闊學生思路的有效舉措。取得了重大成功。
九年級上期末數學工作總結 4
曾經帶領學生參加過06年、09年、11年的中考，都取得了優異的成績。這些成績歸功于省二數學組這個銳意進取的研究型教研組，是它裹攜著我不斷地前行。這些成績得益于長長春市集體備課，對考試說明的解讀，讓我們在時間緊張的初三復習中，目標明確，教學有法。經過幾屆的畢業班備考實戰，我們不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數學、通向中考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的教學。關于數學的中考復習的許多做法已不是某個學校的備考經驗，而更多是一種共識。但并不是知道了怎樣備考，就能把考備好，學生就能考得好。所以，就如何發揮初三數學復習的重要功能，我分如下幾下方面把省二數學組的一些觀念和做法與大家分享：
一、初三數學復習的教學應該是素質教育，不是應試教育
我省新課程改革從02年至今已有9年了，對于在新課程的理念指導下初一、初二的數學教學我們都能自信地說它是素質教育。可是，對于初三數學復習的教學，到底是應試教育還是素質教育呢？我想，長春市幾年來的數學中考試題已經很清楚地回答了這個問題。長春市的中考試題，尤其是今年——11年的數學試題，是用應試教育的解題技巧所對付不了的，中考成績充分說明了這一點。清楚地記得中考成績出來的時候，我們和學生們的不服氣，一定是批錯了，我們要查分。我們曾是那樣信心滿滿地把學生送入考場，孩子們出考場時激動地說：老師，你教的真好，我都寫上了。然后，有好長一段時間的不服氣，因為總有人來問：1300多人，怎么就考了11個滿分。終于等到《天利38套》出版了，我買來一本并找到長春市的中考題，把自己關在書房里，也給自己規定兩個小時，開始做題。對過答案，想起學生們的反應，我沉思了：簡單歸因于批錯卷了，作為數學教師是在推責任，我想我得好好反思了。面對這套試題，我們不得不承認，經過多年實踐和理論探索，長春市中考數學試題已形成為考查基礎知識的同時，注重考查能力”的命題。而且數學命題專家們都“上通數學，下達課堂”，設計一些具有深刻數學背景又不乏新意的試題，來考查學生的綜合數學能力。長春市的中考考的是學生對數學知識的掌握、側重的是數學能力的考查，還在考查學生對數學思想方法運用的同時考查了學生的數學活動經驗。真正是對學生數學素養的一個學業測試，同時，也是對素質教育的驗收。只用應試教育的的技巧，真的不好使了！
當人們報怨：中考、高考一天不取消，應試教育就不會完結的時候。長春市的中考數學試題已經創造性轉變成為對學生素質的考查了。作為數學教師我們無論我們多么不情愿改變目前“應試教育”的現狀，也不得不開始做一個嘗試：促進初三數學的復習向素質教育轉變。什么是素質教育？愛因斯坦說過：如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么留下來的就是教育。什么是忘不掉的？忘不掉的就是素質，思維習慣和思考問題的方式是忘不掉的，還有數學數學帶給人們的鍥而不舍的精神，這些已構成了一個人的數學素質。
二、素質教育下的初三數學復習，“教什么”比“怎么教”更重要
初三數學復習，是學生在學完新課后所進行的綜合學習過程，是學生要學習對初中數學學習
的總結反思，學習進入高中前要習得的本領。初三數學復習要發揮的功能是使學生學會學習、學會數學復習、學會解題。而不是要去記憶、反復強化那么多的解題技巧，來生搬硬套地解題。
初三數學復習不僅要使學生對所學知識分門別類地歸納、鞏固、熟練，使之系統化，更要使學生側重把握知識的內在規律，提高思維品質，提高分析和解決問題的能力。它是使學生深入理解和鞏固所學數學知識的重要方式，是學生提高數學素養的重要手段，明確“教什么”才能使教得有效，學得輕松，考得滿意，素質提升。
我們要認真研究《課標》、《考試說明》、中考題（歷屆中考真題，尤其是長春市歷年的中考題）和《評價報告》，才能明確反映中考方向和提高復習教學的針對性。
《課標》是初中數學課程的憲法，是數學教學的基本依據。初三數學復習應該“以課標施教”，認真落實《課標》中的教學內容與要求。
《考試說明》是初三數學復習教學的航標，《考試說明》和《課標》在教學內容與要求上是一致的。《考試說明》對中考要考查的知識范圍及知識點的能力層次都有明確的要求，復習中必須予以尊重，教師不能隨意提高或降低復習要求，更不能隨意擴大或縮小復習范圍。
《課標》和《考試說明》是我們辦公桌上的工具性資料，在平時的備課中，我們依據它們來制定復習目標，把握復習要求，考量復習的深度和廣度。脫離了《課標》和《考試說明》的復習，會有深一腳、淺一腳的感覺，甚至會使復習偏離方向。
中考題是中考數學考查要求的標尺，是復習數學的的基本范例。考題能夠折射出中考試題的基本走向和考查的深度與廣度。我們通過研究考題、仔細研究《評價報告》能夠品味命題的理念，感受考查的意圖，評價考題的優劣，洞察中考的要求，明晰復習的方向。研究考題，我們從以下兩個側面展開，一是進行橫向對比研究。對同一年的不同省份的試卷中相同知識領域的試題，教師要善于做對比分析，找差別、找共性、找聯系、找特點；二是進行縱向對比研究。對近長春市近幾年的試卷放在一起做對比分析，找趨勢、找方向、找規律。據此，可排查出中考的.重點、難點、熱點、冷點，這樣復習的目標才會清晰，思路才會開闊，針對性才會強。
三、第一輪復習回歸課本
（一）為什么要回歸課本？
回歸課本，這是在中考復習中很少有人能真正做到的，不被老師們看好。大家都認為是在耽誤時間，不如直接就做題、做大題，大量地做題。幾屆的中考復習，我們都引領學生回歸課本，真是受益匪淺。先說一個自然界頗具啟迪意義的奇妙現象吧：非洲草原上有一種尖毛草，在最初的半年內，它幾乎是草原上最矮的草，但當雨季一來，它就像施了魔法一樣，幾天內就“瘋長”到接近兩米高。有人決心探明其中的奧秘，結果發現尖毛草在最初的半年里不是不長，而是一直長在根部，雨季前，它在地上只露頭一寸，但在地下扎的根卻超過了28米！根深才能苗壯。數學復習的道理也是如此，再難的中考題，其根仍扎在課本。初中數學課本是根據學生的認知規律和數學知識間的有機結合，也為了給學生減負，將代數、幾何、概率、統計等知識螺旋狀呈現的。學完新課的時候，在學生的頭腦里的知識體系還是類似螺旋狀的、不成體系，防礙學生的綜合運用。必須通過回歸課本，來不斷清晰地把握數學知識結構，不斷地形成和完善對數學思想方法的認識和理解，不斷地提升綜合應用能力。所以在數學復習的關鍵時刻，追根溯源，回歸課本太重要了。我們的目標就是：使我們的學生以“地
下28米的根”為基礎，力爭在中考復習這個“雨季”中“瘋長”成“參天大樹”！
（二）回歸課本要怎么做？
一要引導學生再現重點知識的形成和發展過程，特別是在這一過程中所產生的數學思想方法，一定要引導學生提煉；二要引導學生理清初中數學的知識主線，透徹地掌握知識結構，熟記數學概念、定理、性質、法則、公式；三要做透課本中的典型例題和習題，要善于研究課本題的變式題；四要善于在中考題中尋找課本題的原型，在課本題中建筑中考題的影子。立足基礎，回歸課本是以不變應萬變，提高復習效率的基本策略。
（三）詳細的內容安排與教學建議：
1．復習內容及要求
本輪復習內容主要是“依標據本、促進學生自主構建知識網絡”。初中階段不同數學知識之間充滿了內在的聯系，但在教材編寫中由于考慮學習難度或討論問題的一致性等因素，有時會將具有直接聯系的內容放在不同的章節。因此在中考復習時，就需要按照知識體系，把學過的內容進行重新組合，以使知識系統化。我們一般把初中數學分成“數與式”、“方程（組）與不等式（組）”、“函數及圖象”、“三角形與四邊形”、“圓”、“圖形的變換”、“統計與概率”等知識塊進行復習。
2.設計復習學案導學
知識回顧基礎訓練典例精析拓展提高歸納小結布置作業。案例1“等腰三角形”的復習
第一環節，知識回顧：利用表格構建知識網絡，復習等腰三角形（含等邊三角形）的性質和判定，突出等要三角形“三線合一”的重要性質,感悟“一般”與“特殊”的關系；第二環節，基礎訓練：給出五個左右的練習題。以練代講，將知識點習題化，有助于教師掌握學生對知識點的鞏固情況，對普遍存在的遺忘現象教師應選擇精講，如已知等腰三角形的邊長是3和4，求等腰三角形的周長。學生中普遍存在求解不全面的問題，應幫助他們總結解題方法，從而突出重點和難點內容。練習是講解的準備，講解的目的是彌補學生認知的殘缺；第三環節，典例精析：讓學生積累等腰三角形中的一些基本圖形的性質規律，培養學生舉一反三的歸納能力，一題多變的探究能力和執果索因的逆向思維能力；第四環節，拓展提高：出示一道與等腰三角形有關的開放性思考題，要求學生不僅要會做題，還要能說題，說知識的來龍去脈，說知識的，說知識間的相互聯系，說解題思路；第五環節，歸納小結：不僅僅滿足于將題目解出來，還要以最優的方法解出來；第六環節，布置作業：創設問題情境，設置一道三角形是等腰三角形的探究題，給學生留有足夠的思維空間，鼓勵學生創新。
3．目標達成
通過第一輪復習，使學生明確《課標》、《說明》中各單元知識考點，對課本內容進行歸納梳理，牢固掌握基礎知識和基本技能、基本思想方法（數學方法：如配方法、換元法、消元法、待定系數法和割補法等；數學邏輯方法：如分析法、綜合法、回歸法等；數學思維方法：如分析與綜合、特殊與一般、類比、歸納和演繹等），明確各知識點之間的聯系，能以點連線，以線成面。
四、第二輪復習專題復習
（一）專題復習就是解題嗎？
有人說，專題復習就是解題，把近幾年的中考題做一遍就可以去參加中考了，中考復習
是典型的應試教育。那么，今年的中考成績又說明了什么？參加中考的幾萬人里只有70人得滿分，教師們送學生進考場時可不是這樣的期望？我們的學生中，中考得了滿分的學生不是最能做題的，但都是會學習的。
專題復習是以能力立意，以某一重要的數學知識、技能或思想方法為基準點，縱向深入，對知識和技能的內在聯系及數學思想和方法進行較為深入的剖析，圍繞某些典型問題對學生進行的集中導學、訓練。本輪復習中，既要抓主干知識和核心內容，又要關注中考題的熱點與特點，精講精練，重視引導學生提煉思想方法。
常見的專題分類有：動態變化問題、開放探究性問題、分類討論問題、實驗操作問題、閱讀理解問題、方案決策設計問題、圖象圖表信息、歸納猜想問題、代數幾何綜合題、計算與證明問題、實踐應用問題等。專題選擇的原則：第一輪復習中的弱點、教材體系中的重點、中考試題中的熱點、中學數學的思想方法體系。
（二）我們的做法
專題復習是老師們比較喜歡的初三數學方式，我們的做法，是根據《課標》、《考試說明》、中考題的來選擇專題，并將《考試說明》上的例題、練習分類用于專題訓練中，用來設計例題、學案和作業。
我們在每一專題復習前，做一個相關知識測試問卷調查，目的在于考查學生在基礎知識的理解與、解題能力的實際情況、數學思想方法的運用等方面的實際情況，通過對測試問卷的全面分析，有針對性地制定這個專題的復習計劃。測試問卷題目的設計，要針對這個專題的主要考查的知識內容、能力、思想方法和而設計，題數在五、六道左右，從這五、六個方面去評價學生對所學知識的理解和掌握程度。在解答問題的基礎上，每個題目都附上三個維度（知識范圍、思想方法、反思評價）的問題：
（1）讀完該題目后，你感到哪些知識與本題有關？
（2）你認為解決這個問題的關鍵是什么？
（3）請總結一下解答這道題的體會。這個測試可及時了解學生對學習內容的掌握情況，并發現解答相關內容時存在的不足，從而可以有目的、有針對性地制定相應的復習計劃，提高復習效率，避免題海戰。我們還會在每個專題復習后，再進行一次復習后的測試，可檢驗復習效果，也可提高學生數學復習的興趣與信心。
（三）專題復習還注重解題訓練充分利用中考題，倡導積極主動、勇于探索的學習方式和注重提高學生數學思維能力。讓解題教學因研究中考試題而精彩
初三專題專題訓練課中的解題教學三步曲：選題、講題、變題，選題就是要在準確把握考試范圍和要求的基礎上，緊緊圍繞本節劉的教學目標，緊扣中考重點、熱點題型進行選題，并不是題目越難越好，一道好的試題之所以能引起大家的共鳴，不是因為其獨特的解題技巧，而是其中所蘊涵的數學思想。講題一定要注重解題思路分析，充分暴露思維過程，并總結出通法，而不是特殊技巧。
為了提高解題訓練的效果，我們以中檔綜合題為重點，立足中下檔題目:
（１）中檔綜合題區分度好，訓練價值高，有利于學生數學素質的提高。
（2）中下檔題目是命題原則的主要體現，是試題構成的主要成分，是考生得分的主要來源，是進一步解高難題的基礎。壓軸題要有，但控制數量，重在講清“怎樣解”，從何處下手，向何方前進。如何進行解題訓練的取材？
（3）使用近年中考試題能提高復習的針對性。
近年中考試題體現了命題風格、熱點、形式，有利于學生適應中考情境，提高中考復習的針對性。中考試題不僅具有考試選拔甄別功能，而且還具有很好的教學功能，因為中考試題是命題專家潛心研究、匠心獨運的結果。考題具有原創性，有利于考查學生的研究意識和創新精神。初三教師在復習課的設計中，要通過對試題的變式研究，充分調動學生參與的積極性，這樣，不僅有利于學生探究意識和創新精神的形成、提高復習課的質量和效率，而且對教師自身的專業發展也極為有利。以考試說明的例題和練習為基本素材，輔以從近年中考試題中選編或改編題:
（1）近年中考試題是解題訓練的優質素材。中考試題經過考生的實踐和教師的深入研討，科學性強，解題思路明朗，解題書寫規范，評分標準清晰，是優質的訓練素材。
（2）使用近年中考試題既有利于全面覆蓋，又有利于突出重點。
中考試題都努力抓課程的重點內容和重點方法。每套中考試題都能覆蓋全部知識點的60%以上，幾套試題一交叉，既保證了全面覆蓋，又體現了重點突出。
五、第三輪復習提高模擬試卷講評課的有效性
1.模擬訓練有什么用？
主要有三個作用：基本內容的再次覆蓋與重點強調、解題能力的實際檢驗與強化提高、考試經驗的實際積累和迅速豐富。不宜盲目多練，重點應放在數學思想方法的提煉和心理素質的調整上。通過大約五套的仿真模擬訓練，還有《考試說明》中的兩套例卷，來完成適應性訓練，帶著最佳的狀態走進考場。
試卷講評課作為一種重要的課型，在彌補學生的知識漏洞、完善學生的知識結構和方法體系、提高學生的思維能力等方面起著至關重要的作用。如果在試卷講評過程中，重點突出一個講字，哪些該講、哪些不該講、該怎么講，一線的教師都能做到，但講后又總覺得不盡人意。感覺一味地注重知識、方法、思想的講評，而忽略了學生的認知規律，學生的不良思維習慣沒有得到根本的轉變，對問題的探究能力沒有得到有效提高。對此，我們在試卷講評上提出了如下的作法：
2.統計分析，找準問題
試卷分析是上好試卷講評課的先決條件，沒有透徹的分析，就不會準確抓住學生存在的問題，試卷講評課就難以達到有效，甚至高效。我校在統計分析的模式為：集備時由閱卷教師指出閱卷時每個題的賦分標準和常見錯誤，在講評前透徹地進行試卷分析。
1)統計分析
統計分析是找準問題的前提。學生產生錯誤的原因是多種多樣的，產生錯誤的類型也是多種多樣的，有時超出教師的想象，也就是說，教師在給學生糾錯時，對學生錯誤的多樣性要做好充分的了解，要保證所采取糾錯舉措的針對性。并分段統計考試成績、分題統計錯誤人數、分項統計錯誤的知識點；歸納試題考查目標、歸納試題涉及的知識范圍，歸納解題的方法和技巧。從而使教師發現學生出現的問題是共性還是共性的、是知識能力的還是方法的，是粗心還是審題的問題。重要的間段測試要，算出各題的失分率，做出失分統計圖，并寫一篇分析與反思的文章，指出問題和整改措施。
2）找準問題
教師從錯誤率高的的題目中發現學生可能存在的一類問題。除了這一點，更重要的是從學生的認知規律中、學習方式上尋找問題。
3.精心設計，讓位學生
對考試中出錯較多的題學生在糾正的時候總會帶著一種畏懼心理，原因是學生的思考與解題之間有很多缺失，教師需從學生的認知基礎開始，設計問題讓學生探究，從而激起學生的糾錯的興趣。
4.活動導學，培養思維能力
在試卷講評中，出錯的問題常常是重點問題，教師如果以講為主，會讓學生產生依賴心理，數學思維能力、解題能力難有實質性的提高，不能真達到問題理解的狀態。再遇到陌生的問題又難以應付了。在充分考慮學生主體作用的基礎上，設計如下學習活動：先由學生自主訂正、并提出問題，再分小組合作探究解法，小組間交流、展示解法，教師引導、點評，監控：用問題引導思維，用活動培養能力；最后是水到渠成的師生共同總結。總之，教師在講評試卷的過程中應充分了解考情，設計好問題，安排好活動，充分發揮學生的主體作用，把糾錯的時空讓給學生，讓學生的思維能力在糾錯中得以真正提高，從而最大限度地發揮試卷講評的有效性。
六、幾點思考
（一）重結果輕過程不是素質教育
經常，復習課被上成了習題課，習題課又上成了老師解題學生新賞課，解題欣賞課讓學生看到老師能用最簡單的技巧解決了一個大難題，學生愈敬畏老師，愈敬畏數學了。解題歷來是復習教學的重點、核心，教師常常把注意力集中在題型及技巧上，而且往往把技巧直接告訴學生，然后學生再通過模仿訓練記住技巧，而技巧的來龍去脈也被嫌耽誤時間而略去了，特別是蘊涵其中的的數學思想方法，因其是一種潛移默化的慢工，而得不到滲透、提煉和概括。在稍有變化的情境中，因為沒有數學思想方法的支撐，也不能靈活應用數學知識，在能力立意的中考中出現講過繞過的不一定會，沒講沒練的一定不會的結局。
(二)用教材教
從02年到現在，新課程、新教材的實施的9年來，在新課程的實踐中，老師們在新課程理念下探索著用教材教而不是教教材。其中，有把代數、幾何分開用不同的教師分開講，平行開課的，與現行的課程結構體系中螺旋上升的組織方式不同。對此，我們曾在教研組內進行研討。更認可在現行的課程結構體系中，幾何、代數、概率、統計等內容都采用“螺旋上升”的組織方式。它對已經熟悉了“直線式”課程教材結構體系的教師們，帶來了挑戰。該如何看待螺旋上升問題呢？
首先，螺旋上升地安排數學內容，同一內容在不同階段得出遞進式學習要求是正確的，因為這樣做既考慮到了教學與學生心理發展水平相適應的問題，因為學習從屬于發展，同時也體現了數學概念的發展性，特別是那些核心概念，因為它們在理解其他數學概念、聯系不同領域的數學內容方面具有“固著點”作用和紐帶作用，因此必須得到螺旋上升地再現。數學概念在不同層次上的表征方式體現了人類對數學概念本質認識的深化過程，是螺旋上升地安排學習內容的主要依據之一。
其次，重要的數學思想方法必須得到螺旋上升地重復。我們知道，思想方法是由數學內容所反映的，屬于“隱性知識”，有一定的“可以意會不可言傳”的成分，需要經歷“滲透、
概括，在知識的聯系中強化、應用，特別是在數學概念的“多元聯系表示”中可以很好地體現螺旋上升地認識數學思想方法的重要意義。
第三，螺旋上升要體現必要性。如果學生的心理發展水平不夠，還沒有能力認識更多的細節、更本質的內涵，這時候就要采用螺旋上升式。
第四，螺旋上升的安排，會使代數與幾何有機地結合，對數學知識之間的關系有更深刻的理解。而按代數、幾何分開并行的教學，破壞了這種有機的結合，要形成這種結合只有等到學生的頓悟了。
第五，螺旋上升所呈現教學內容的知識結構和體系，要在學完新課重新整理知識體系。
（三）嘗試數學說題
數學說題是學生運用數學語言，自述探尋數學問題解決的思維過程以及所采用的數學思想方法和解題策略。夸美紐斯認為：“會教導別人的學習者，真正能夠從教導過程中學到知識。”在數學教學中讓學生開展數學說題活動，把學生從被動聽推到主動說的地位，既提高了學生的數學解題能力，又提高了學生的數學交流能力，同時，說題是出聲思維，需要學生全神貫注地思考，進一步提高了學生的數學思維能力，從而全面達成教學目標。在多年教學實踐過程中，我們進行了說題的嘗試。
實施數學說題活動的一般過程：第一步，做完一個特定的題目后，說給你的同桌：這個問題的主要特點是什么？和它聯系的知識點有哪些？是否與原有的題型類似？條件能推出什么？要求（證）得結論只要求（證）什么？聯系條件和結論的橋梁是什么？解決此類問題的一般方法是什么？能否用自己的語言來描述問題的本質？有沒有更好的解法？能否推廣？等等。其余幾個人聽后作出評價或提出問題。第二步，組內其他能力稍弱的成員，嘗試從題型、特點、條件、結論、方法提示下說題，訓練學生說題有章可循、使得解題時條理清晰、目標明確。
說題能促進學生一定程度上的自主學習，在實踐中鞏固了舊知、獲得了新知。說題過程實際上學生反思自己對題目的思維過程，有根有據地說出自己的認識、想法，開發了學生的潛能。同時，創造了一個良好的學習共同體，讓學生在合作中互相學習，為學生學習提供了動力。說題促使學生及時復習，完善了教學流程，鞏固了學習效果；說題強化了學生的題型識別能力和轉化能力。說題以少而精替代了傳統的熟能生巧，勇通過一道題，弄清一類題，大大提高了學生的轉化遷移能力，從而提高了學生的學習效率。
說題訓練使學生掌握了波利亞的四個解題步驟，提高了解題能力：弄清問題、制定計劃、實行計劃、回顧。在解題時養成反復閱讀問題的習慣，在解題不斷反問自己：這個問題的主要特點是什么？和它聯系的知識點有哪些？是否與原有的題型類似？條件能推出什么？要求（證）得結論只要求（證）什么？聯系條件和結論的橋梁是什么？解決此類問題的一般方法是什么？能否用自己的語言來描述問題的本質？有沒有更好的解法？能否推廣？等等。
通過說題使學生的知識缺陷充分暴露，對自己的學習及時檢驗、反思、總結以減少錯誤，同時也培養學生實事求是、一絲不茍的學習態度。通過說題給學生搭建一個互相交流、互相探討的機會，使學生在交流中進一步理清思路、弄懂問題，甚至產生新思路、新解法。大大地提高了學生的數學素養、數學交流、數學思維、解題能力。
（四）不用害怕錯，對從錯中來
建構主義學習觀認為，學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必
須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內在的觀念沖突作為必要的前提。利用學習的錯誤，并及時引發這種觀念沖突，能促使學生對已完成的思維過程進行周密且有批評再思考，對已形成的認識從另一個角度，以另一種方式進行思考，以求得新的深入認識，這既有利于問題的解決又培養了學生的反思能力。對待學生在學習中的錯誤，教師不要教訓、或讓學生簡單歸因于馬虎等，教師要通過與學生的交流，意會學生的錯誤，了解錯誤產生前后學生的思維狀況。并與學生一起，以錯誤為基礎，分析錯因，導出正確解法，在錯誤中生成正確，使學生親自經歷一個由出錯、辨錯到糾錯，再到突破、提升的過程。
教師對待學生學習中的錯誤，不要教訓，而是充分肯定，引導為主錯誤亦有理讓我們來粗略地算一算：一名學生，從初一入學到初三畢業，3年的初中時光，每年2個學期，每學期20周，每周5天的學校生活，在校時間總共是600天。如果按保守估計，一生每天僅出現5個錯誤的話，那么在初中他的錯誤總數就是3000個。實際上3000個錯誤遠遠不及3000個錯誤的暗示帶來的傷害深。可怕的不是錯誤，而是錯誤地對待錯誤。教師不考慮學生的試誤，不允許學生犯錯，就將錯過最富成效的學習時刻。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，應將學生犯錯的過程看做是一種嘗試和創新的過程。而對從錯中來的價值正在于此。愛迪生在找到做電燈燈絲的材料前，已經嘗試了幾百種不同的材料，都失敗了，對每次的失敗，他都高興地說，又找到一種不能做燈絲的材料，就快找到能做燈絲的材料了。
所以，幫助學生樹立對從錯中來的觀念，它能在指出學生思維錯誤的同時，又充分肯定了錯誤思維中的合理成分，即所謂的錯誤有理，并以此為正確解法的生成點，挖掘錯誤中蘊涵的創新因素，激發學生主體的獨立，學生群體間的討論，使學生突破思維障礙，將道理辯明，并使之深入人心，使學生進入一種創新求異的新境界，享受著思維的快樂。這才是真正的以人為本的教學理念，使錯誤給予學生的不再是一種消極的信號，而是越挫越勇、屢敗屢敗的決心。
讓學生體驗對從錯中來，指導學生怎樣對待錯誤。使學生由“我敬畏我的數學老師，我更畏懼數學”變為“我愛我的數學老師，我更愛數學”
（五）集體備課使每個人信心百倍
在初三復習的教學工作中，集體備課發揮著集體的智慧。在畢業班復習的各方面，教師們分工合作，每周兩次的集體備課，提前備課，每次輪流主備：備考試說明中復習目標和要求、復習的主要內容、學生情況分析、采用的教學方法及理論依據。
在研究中分工合作，在反思中交流取長補短。教師研討后分工合作進行學案設計、作業設計來實現高效訓練。展示教師復習機智，介紹成功個案及體會，供大家討論或展開辯論、相互取長補短、交流趣事或煩心事。平時每時發現問題就及時研討，實現多贏，齊頭并進。為提高復習效率，開展研究課活動，對復習課、習題課、試卷講評課進行橫向的同課異構。同的是教什么、異的是怎么教、收獲的是復習的高效率和教師們工作的相得益彰。在11年的中考成績中，平行班中，每個數學教師都有一名學生數學考滿分。
以上，是我們的一些觀念和做法，希望和同行們一同探討。面對考查素質教育的中考，省二的數學教師愿與同行們肩并肩，共同努力，將素質教育進行到底！
九年級上期末數學工作總結 5
回顧20xx年度比樂中學初三數學總復習工作，應當說是取得了一定成績。現總結如下：我們認為初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，每位教師應負起責任，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。
一、總復習工作要面向全體學生
具體做法是：
㈠教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，電教手段運用要和諧。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會；另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。
㈡注重學生解題中的錯誤分析在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的`，首先教師可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。
首先，教師應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：
⑴字面理解水平
⑵聯系的理解水平
⑶創造性水平
其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。
㈢關心學習上有困難的學生對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。
首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。
其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。
最后，在班內開展學習中的互相幫助活動，創設一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。
二、要把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終。
1、變更命題的表現形式，培養學生思維的深刻性。
2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學生的思維廣闊性。
3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性，敏捷性。
4、強化題目的條件和結論，培養學生的思維批評性。
5、變封閉題目為開放型題目，培養學生的思維創造性。
三、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質根據數學大綱的規定，一般認為數學技能指以下3種
⑴運算技能
⑵作圖和畫圖技能
⑶推理技能
為此，在數學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：
第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。
第二、速度。注重解題速度。
第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。
以上，是我們初三數學組在數學實踐中，總結得到的不完全的經驗概括，請不吝賜教。
九年級上期末數學工作總結 6
本學期擔任了九年級(四)班數學課、體育課，七年級、八年級信息技術課，每周21節日課，還有多節晚自習和中午自習課，工作量相對較大，具體情況總結如下：
一、完成了基本的教學任務
根據教學大綱，提前備課、認真上課、布置作業，課后認真批改作業、試卷，通過考試的檢驗，發現學生成績總體較好，為增強學生體質，堅持每天早晨和上午大課間時帶領學生跑步鍛煉身體，每節體育課認真教學生一些體育知識，使得學生們的身體素質得到了很大的提高，而且班級里每個學生都有一項體育特長，有些學生喜歡跳繩，有些學生喜歡打乒乓球，有些學生喜歡踢足球，學生在緊張的學習之后，積極開展各項體育活動，既鍛煉了身體，又讓身心得到了極大的放松。
七年級、八年級總共十一個班，每班每周一節信息課，上課之前先將計算機教室大門、電腦電源打開，再提前幾分鐘來到上課班級教室門口，將學生排好隊帶到計算機教室，下課后，整理好計算機教室才離開。完成了信息技術的`基本教學任務，學生們的信息技術能力得到了較大提高。
二、優點和取得的成績
學生學習較踏實，考試成績在平行班級中處于中等，有些學生通過努力，取得了較大進步，后進生的轉化情況較好。學生們在暑期讀一本好書、青少年科技創新大賽、板報評比、迎元旦書法比賽等各類校內外比賽中，都取得了較好的成績，有些學生還獲得了市級、縣級獎。
三、不足之處及改進方法
1.成績拔尖的學生較少，以后要配合各學科教師，仔細分析學生學習的特點和薄弱學科，在學生學習的薄弱之處加強，具體到數學學科，在難題和解題方法上要做更多的講解和引導。力爭有學生能實現成績的飛躍。
2.計算機教室有些軟件缺失，缺少上課素材，使得上課時有些實驗未能開展，下一學期要向學校反映相應問題，自己也要在網上搜索相關素材，讓學生們更好、更快的上好每一次信息技術課，提高信息技術能力
總之，教師的崗位性質決定了應無私的付出和辛勤的工作。雖然很辛苦，但我相信付出總有收獲，需要我繼續努力下去，將以后的教學工作做得更好!
九年級上期末數學工作總結 7
本期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。九年級電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的'手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，一份耕耘，一份收獲。以上成績的取得離不開領導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
九年級上期末數學工作總結 8
本學期，我擔任初三兩個班的數學教學工作。初三年級的教學任務較重，教學工作壓力較大。不過在各任課教師的相互協調和學生的積極配合下，我堅持“以學生發展為本”的指導思想，關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展。經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：
一、面向全體因材施教
在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。
備課。
精心鉆研教材，細心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。
授課。
一是從問題出發進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續不斷的教學活動”，而問題又是數學的心臟，通過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。
創造成功體驗的機會。
一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施；
二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。
利用年輕精力充沛優勢。
在下半學期抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。
二、團結奉獻拼博進取
團隊合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰，但我們三位數學老師團結在一起，把初三教學工作擺在首位，同心協力，采用聽課、評課，使初三的數學教學達到揚長避短的目的。
努力拼搏。在復習階段，老師們團結合作，同心協力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改，因此，經常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負有心人。
三、科學備考真抓實干
制定切實可行的復習計劃。
具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。
復習分三個階段：
（1）基礎復習；
（2）專題訓練；
（3）摸擬測試。第一階段要求緊跟教材，打好基礎知識，做到三個重視。
重視易混、易錯知識點。
重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法。
重視學生的薄弱環節，實現的'目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。
重視原理掌握，設計變式題目訓練，杜絕學生死讀書現象。
第一階段復習并不是對舊知識的機械重復和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、升華的目的。
第二階段專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養學生的發散思維。
通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題，培養學生運用知識、解決問題的能力和創造性思維能力。
第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練——評——練的教學活動。
及時進行復習階段驗收。對每部分復習都有2套資料。
基礎回顧。
拓寬發展。
每部分復習結束都要進行驗收，測試后認真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達到滿分的目的。
復習時處理好五個關系。
大綱、考綱、教材三者之間的關系。
講與練之間的關系。
個人與集體的關系。
外訂資料、網絡資源、自編題的關系。
尖子生與學困生的關系。
以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。
九年級上期末數學工作總結 9
回顧20xx年度比樂中學初三數學總復習工作，應當說是取得了一定成績。現總結如下：
我們認為初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，每位教師應負起責任，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。
一、總復習工作要面向全體學生
具體做法是：
㈠教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，電教手段運用要和諧。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會；另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。
㈡注重學生解題中的錯誤分析
在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先教師可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。
首先，教師應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：
⑴字面理解水平
⑵聯系的理解水平
⑶創造性水平
其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。
㈢關心學習上有困難的學生
對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。
首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。
其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。
最后，在班內開展學習中的互相幫助活動，創設一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。
二、要把“發展學生思維能力是培養能力的`信心”這思想貫穿整個復習的始終。
1、變更命題的表現形式，培養學生思維的深刻性。
2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學生的思維廣闊性。
3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性，敏捷性。
4、強化題目的條件和結論，培養學生的思維批評性。
5、變封閉題目為開放型題目，培養學生的思維創造性。
三、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質
根據數學大綱的規定，一般認為數學技能指以下3種
⑴運算技能
⑵作圖和畫圖技能
⑶推理技能
為此，在數學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：
第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在
運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。
第二、速度。注重解題速度。
第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。歡迎您訪問
以上，是我們初三數學組在數學實踐中，總結得到的不完全的經驗概括，請不吝賜教。
九年級上期末數學工作總結 10
轉眼間，一個學期即將結束。今天回顧本學期工作，可給本學期工作劃上一個句號，同時作為下學期工作的新起點，期待下學期能取得更好的成績。
作為一名教師，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責畢竟這是我的工作，我無法逃避，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好！抱著這樣的思想，我踏踏實實、認認真真地工作，雖然做得還不是很好，但我一直在努力；雖然還談不上有什么好的工作經驗，但也有一些我自己積累的看法。
一、教學工作方面：面向全體，因材施教。
本學期我擔任初三年段xxx兩班的數學教學工作，主要是繼續抓好兩個班的日常教學，努力提高課堂效率。根據每班學生實際情況，我精心編寫好教案，制作教具，設計教學方法，并在教學中隨時加以修改，課后做好簡單筆記，積累經驗。
教學過程中，培養學生動手能力，引導學生動腦思考。初三年段的數學內容多，是初中數學的綜合運用階段，又面臨中考壓力，學生兩極分化大。因此，我在課堂上采取分層次教學，設計一些適合各層次學生的作業和與練習，采用多樣化教法，讓學生多動腦多動手練習。本學期我主要以提高中等生成績為目的，對學生進行“培優扶差”工作，分層次教學只是一個組成部分，此外對選中的目標學生進行課外輔導與作業面批，每次課前先溫習舊知識，培養學習興趣，提高其學習效率。基礎較好的同學，鼓勵他們努力通過自學爭取提前完成學習任務，引導學生閱讀有關書刊，擴大其知識面；同時對后進生，降低習題的難度和作業量，促使其學有所得。
針對7班的特殊情況，我制定了獨特的教學方法和進度，方法上主要以激勵教育和鼓勵為主，內容上從最基礎的知識點將其，讓學生建立自信，不要以為自己什么也學不會，減少習題的量和難度，是學生們對學習先產生興趣，再提成績。
二、師德師風方面
1.在教學上，有疑必問。在各個章節的.學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
2.對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢.
3.在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
三、學生思想教育方面：
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。當某些很讓我生氣的事發生后，我采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調整思路后，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到很好的效果。
四、課堂管理方面：
狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，虛心向他人學習，提高自身水平。一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
五：工作中存在不足之處：
1、對不同層次的學生情況了解不夠，造成學生成績不理想，這一點需要在下學期加強。
2、推進課改，更新教學觀念，積極參于課改，充分發揮學生的個性；有效地提高學生的動手能力、分析能力、觀察能力，培養學生的數學思想等問題，都是新學年內進一步研究和探索的方向。
3、社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為祖國美好的明天奉獻自己的力量。
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