初三語文備課組工作總結

時間：2025-11-11 16:06:17 工作總結

初三語文備課組工作總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此我們要做好歸納，寫好總結。但是總結有什么要求呢？下面是小編整理的初三語文備課組工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初三語文備課組工作總結

初三語文備課組工作總結1

　　隨著初三年級第一學期教育教學工作的圓滿結束，一學期的備課組工作也即將接近尾聲，回顧一學期的教學教研工作，我們有著幾分充實，幾多感慨。本學期，我們初三年級語文組的全體教師本著“求真”的理念，兢兢業業的工作，扎扎實實地研討，結果卓有成效。為了以后的工作更上一層樓，現將一學期的工作小結如下：

　　一、堅持學習，提高全組業務水平。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師平時如果不認真學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為加強自身修養，提高業務素質，更快更好地適應新課程對教師教育理念教學方式的新要求，我們備課組的教師都非常重視多方面學習，汲取營養，豐富自己，提高自己。

　　（一）繼續在崗進修，除了按時召開備課組活動、積極參加各級各類聽課評課活動之外，我們備課組認真學習了《20xx版語文課程標準》等教學理論，了解教研信息，豐富、提高了自己。比如參加奧鵬遠程學習培訓，擴大知識視野，增長了教學才干。

　　（二）借我校參評廈門市文明學校之機，組織學生參加課內外各種有益的語文活動。借助與同安一中合作辦學之機，積極研課、磨課，互相聽課，取長補短。借助龍巖市校長到我校蹲點學習聽我備課組的課的機會，認真備課，也做好其他各項日常教學的環節工作。

　　（四）本組三位成員本學期都能挑起公開教學的任務，都能積極準備，力求創新，讓聽課教師有所收獲。特別是蔣老師的復習綜合課能針對學生的學習不足，有針對性實現一課一得的教學目標。“善學才能善研，善研才能善教”，已成為全組教師的共識。

　　二、緊抓課堂教學，提高課堂教學效益。

　　抓好常規課教學是提高教學質量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規課教學。

　　1、備課刻苦鉆研，上課深挖教材。對課標、教材、教法、學法等方面深入研究，確定好每節課的教學設計，保證備課的實效性；教師了解學生零距離。要求教師不僅要備課標、備教材，備考點，更要備課堂、備學生，做到“腦中有課標，心中有學生，眼中有教材。”

　　2、提高課堂教學效率。克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質量。本學期，我們組進行專題教學的嘗試，教師授課時以專題作為教學單位，通過一兩篇課文的講讀帶動專題中其它課文的自讀，起到舉一反三的作用，同時把語文知識、閱讀訓練、作文訓練幾個方面相結合。大膽取舍九年級上下冊教材，確定詳講篇目，課堂教學采用以下幾種課型：（1）專題指導課（2）導入講讀課（3）遷移練習課（5）總結反饋課四種類型。在教學中我們堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線的'原則。采取靈活多樣的教學方法授課，發揚教學民主，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。堅持手寫教案。

　　3、抓緊抓好作業的批改、輔導，搞好單元驗收工作。

　　三、期中和期末都能通力合作，分塊負責提綱擬定工作，做到出題有針對性。這一點不想展開多談。更多的策略和想法，都凝聚在下學期與同安一中合作的“四研究”這一塊上面。

初三語文備課組工作總結2

　　首先非常感謝初三無限強大的備課組成員，都是老初三。有兢兢業業、全勤投入的老張，有爭分奪秒、經驗老道的老李，有娓娓道來、切中要害的青兒，有方法獨特、有章有法的文立，有魅力爆棚、刻苦鉆研的小黃，正是因為長期積累、各有所長，所以才能取得比較滿意的中考成績。

　　現將我們這一年的得與失做如下總結：

　　一、基礎知識起步早

　　本學年的基礎知識（拼音漢字、成語詞語、病句、排序、文學常識和語法知識等）在初三上學期的后半段就開始啟動，以李倫琰《全攻略》為藍本，通過知識點介紹、運用歸類、題型總結和習題練習鞏固等多種方式，希求達到知識的記憶和能力的提高。啟動過早也存在利、弊兩方面因素：對于優等生而言，啟動早可以提前明確復習的方向，可以有足夠的時間來消化和自主補充書本之外的知識點，也可以通過更多的練習來達到學習效果的優化。但對于后進生來說，因為新課還在進行，新增的知識點沒有太多的時間來鞏固，后進生有些力不從心、應接不暇。如果沒有足夠的時間記憶和練習的鞏固，僅僅限于課堂的聽是遠遠不夠的，因此“夾生飯”“消化不良”等癥狀也就出現了。到了五月份，最后沖刺的兩個月，我們備課組老師都有共同的困惑——講過的知識點，總有好大一部分的同學沒有掌握，雖然上課的時候也聽懂了，但過了一段時間卻又回憶不起來。我想，這大概就是我前面分析的“夾生飯”癥狀。

　　啟示：知識點要么不提前講，要講就要保證充足的時間和足夠的練習。

　　二、復習鞏固抓落實

　　我們備課組的六位語文老師，都是“老”初三，所以對知識點的把控和有的放矢的知識“輻射”是較有把握的，不存在遺漏的知識點。大家基本可以做到心中有數，教學時能胸有成竹。年級共十一個教學班，實驗班與實驗班的差距小，實驗班與普通班的差距也小，這其實是六位語文老師都注重知識點的落實，抓得到位。比如：文言文的字、詞、句的解釋，要么以試卷的形式，要么以PPT的形式進行課堂小測，未過關的學生會在第二天放學之前實現知識點的落實（雖然也會出現知識點的遺忘，但大多數集中在“后進生”和懶惰的“老大難”身上），整體班級實力得以保障，相對后進的學生也能有較大幅度的提升。再比如古詩文默寫過關亦如此，老師們利用寫字課或晚自習或課前五分鐘的時間，對易錯字反反復復地強調，除了個別同學“掉鏈子”，整體情況非常好。

　　啟示：老師們總擔心漏過知識信息，總抱怨時間不夠，事實上初中語文知識的學習，知識點有限，強調尖子生學習內容的拓展當然非常重要，但落實和拓展同樣重要。針對所有學生而言，落實比拓展延伸更重要。

　　三、點面結合各個擊破

　　老師們根據多年的初三經驗，除卻讓學生有充足自主學習的時間，還針對常規錯題做防患性地引導，并將常見性考題總結歸類。同時也針對得分點做細致的指導，盡力做到“各個擊破”。

　　比如基礎知識（選擇題部分）部分：學生自制試卷（拼音漢字一張，病句一張，成語和詞語一張，文學常識和語法知識合卷一張）。要求盡量原創題，并保存好答案，然后用集體時間考試，完成后，自找試卷的主人。學生之間在探究答案時一定是“斤斤計較”“吹毛求疵”，因此能達到思考和鞏固的'效果。因為是學生之間相互用試卷，所以百分之八九十的同學都是非常認真，尤其是好學生，真可謂絞盡腦汁。

　　比如默寫：如果一遍一遍的整首默寫，會耗費大量的時間，而且也浪費了優等生的時間，這樣不利于優生的精益求精。因此在默寫了一遍以后（根據班級具體情況，也可以第二遍、第三遍），就要求同學們把有錯字的詩句集中在一張紙上或“隨意小冊子”上，隨時隨地都可以看，從而加深易錯字的印象。而我個人做法，就是在重大考試的前一兩天，對我認為容易錯的字來一次集中的聽寫，我感覺效果也蠻好。至于古文的默寫，首先是解決背誦的問題。我會先求助學生的幫助。制作一張“一對一背書統計表”，將它貼在教室后面，同學互背后在統計表上簽字，有沒有背的情況我只要看表就會一目了然。至于默寫，我不會全篇去默（除非是短的篇目），我會圈出自己認為的重點句或重點段落讓同學聽寫。

　　比如閱讀題：到最后一個半月的模擬題訓練階段，除了答題套路、看分值、原文意識等必要的強調外，我會選擇相對比較標準的3~4套模擬題，讓學生自己來批改閱讀題，要求根據答案來扣分。我感覺效果也很好，因為當學生知道哪些點需要扣分時，他就不會在這樣的點上反反復復地被扣分了。實際上，通過自己批閱扣分的形式來掌握答案的得分點。通過這樣的模式，同學們失分率還是有所降低的，而且也不會盲目自信自己答案的完美。另外，為了刺激亢奮的神經，我也會制作一張所有模擬卷的“得分表”，每測試完一張試卷，就由同學們自己登分上表，我會將高分用熒光筆標注出來，顯眼而刺激，既可以表揚鼓勵，也可以鞭策監督。這種方式對后進生也許麻木，可是對于優等生而言，卻是憋足了勁兒你追我趕。

　　四、閱讀題型化零為整

　　基礎知識我們無法高度概括（雖然我們也可以總結常見性的題目和可能考察的范圍），但閱讀題的題型還是有規律可循的，我們會通過歸納總結而整理出答題套路（這種規律性的總結套路一定不能太早，不建議初一初二就開始歸類，否則影響學生的思維拓展，只能囿于固定的答題框框中）。

　　比如概括記敘文寫了一件什么事：時間地點事件結果。

　　比如概括人物的性格特征：選文一件事，答案一一對應，做一歸納總結。

　　比如主人公情緒、態度的變化：相關詞語一定來自于原文。

　　比如句子或詞語的分析：如果問“表達效果”，通常從修辭或句式工整或疊詞或有靈性的詞語分析；如果問“作用”，通常從內容和結構兩方面回答；如果問“含義”，一定是先說表層意思，再說深層意思。切記：無論哪一種問答，都要附帶上作者或主人公的情感。

　　比如環境描寫的作用：①必要的自然環境介紹②適當的氛圍渲染③促成或豐富或完美人物的性格特征④推動故事情節的發展等。

　　比如標題的作用：①因為修辭或詞語本身的魅力來吸引讀者，增加閱讀的興趣②是貫穿全文的線索，使文章思路清晰③標題揭示或暗示了文章的中心、主旨④其中飽含豐富的值得推敲的情感。

　　比如拓展題中要求結合自己的實際談談讀完此文的感受：①對原文的收獲作高度概括②結合自己的實際③用文學性的語言作答，最好是引用詩句或名言警句，來增加語言的文學性，也增加答案的高度和深度。

　　當學生有規律可循時，答題就是一件容易的事情了。

　　五、優秀范文積累備用

　　在沖刺前三個月，仍舊延續去年成功的做法，周四批閱全部作文，挑選出范文，要求學生周末打成電子稿，能美化的盡量先美化。收齊學生電子稿后，老師逐字逐句地修改（既然是范文，老師的修改非常重要，所以切不可草草了事，否則起不到“范”的作用），成型后周二交由文印室復印，學生人手一份。（溫馨提示：在平時的小考中，杜絕“借用”范文，否則作文按及格分處理，只能中考時作為中下等作文水平同學的備文）這一點，說起來容易，可是實際操作的時候老師非常辛苦，需要恒心和毅力，否則也會如部分學生一樣，半途而廢。

　　中考成績下來之后，有些意想不到的A

　　便是平時積累的最佳驗證。

　　六、敢于“放手”自由拓展

　　所謂“放手”，不是“放羊”，切不可理解為放松不管，這里的“放手”是指把更多的自主時間交給學生。初中語文重在“讀”和“記”，學生必須要有足夠的時間去記憶基礎知識和適量的時間去閱讀拓展。怎樣才能節約時間把更多的自由時間交給學生，我一直遵循“題不在多而在精”的原則，不能用重復的練習耗費學生本來就緊張的時間，不能盲目地追求數量，而應當精挑細選出精品來保證質量。給學生自由思考的時間，能力才能在思考中提升。

　　七、態度上的高度重視

　　由于20xx年中考語文絕對的重要位置，這給20xx年的語文仿佛注入了一劑強心劑，從“加強班”的火爆報名和人數不斷地增加（100多號人）就可以看出。非常辛苦老張、文立和小黃，周末了還拖著一周的疲憊在繼續堅持。其實也不僅僅是周末，我所看到的是孩子們利用平時課間的時間到辦公室跟黃老師反復多次的請教、探究等。那種認真勁兒，實在是因為我們老師課堂上的魅力使然。

　　除卻加強班，就班級內部亦如此，學習語文的熱情和語文的絕對位置成正比。就這點，我覺得新一屆初三，在分析深圳中考試卷的難易度的基礎上，不是“叫囂式”地強調語文的絕對地位，任何強迫都有“王婆賣瓜”的嫌疑。只有通過數據分析，讓學生自己認識、領悟到語文學科的重要性，從而心甘情愿地去學習。（20xx年中考，數學97A，英語96A，理化99，歷史96A）

　　八、思路清晰的復習計劃

　　語文的知識點非常零散，而且輻射面非常廣，一些心理素質不太好的同學，容易在最后的沖刺階段呈現慌亂的狀態，甚至會因為一個知識點的疏忽或遺漏而造成莫名的恐慌，認為自己的狀態實在是差，或嚴重地認為自己語文徹底完蛋了。所以一張詳盡的計劃表會使復習的思路清晰，有章有法，跟著老師制定的計劃節奏，會按部就班地前行而不至于緊張。這一點黃老師做的非常詳細，詳細到最后七周的每一天復習的具體內容全部填寫在表格之內。學生一目了然地跟著老師的步伐，仿佛也不那么“慌”了。

　　另外，對試卷分析的重視。通過批閱試卷，首先能發現學生的知識盲點和弱點，那么在評講試卷的時候，就能有的放矢地分配時間。同學們都熟悉的已經掌握了的內容就可以一帶而過，而知識盲點與弱點就可以重點講解。課堂的針對性越強，效果越明顯。

　　還有，寫字課時間的有效、高效運用。鑒于學生天生對理科的喜愛或對強勢科目老師的膽怯，因此寫字課的作業布置也有訣竅。以寫為主，題目量化，在規定的時間內完成，否則在開會結束之前萬一沒完成，語文老師也會“留堂開小灶”。因為有八十分鐘時間，千萬不要只布置一類題目，這樣很容易疲倦，布置作業時可以適當分散開。比如：默寫五首古詩，完成一篇文學作品的閱讀，記憶一篇文言文準備相關內容聽寫。總之，變換著法子有效利用時間，在搶不到時間的情況下保證屬于自己的時間。

　　鼓勵閱讀，堅持看《讀者》《意林》《時文選粹》，還要關注社會熱點。初三不建議再看長篇大部頭作品了，即便是名著，也只能“勢利眼”地建議放下。

　　作為備課組長，這一年最大的不足就是備課組的凝聚力不夠。備課組會沒有少開，備課組的討論結果也沒有少結，但各位老師仍然還是非常辛苦地堅守著自己的教學思路和教學模式，非常心疼老師們的辛勞。如果在大方向一定的情況下，適當的求同存異，或許我們的工作會輕松點，我們的幸福指數會更高點。

　　非常高興的是，今年的A+創了歷史新高，高達170多人，實在值得驕傲與自豪。

初三語文備課組工作總結3

　　一、組員團結。

　　本備課組6位老師一條心，只為做好教學工作，提高學生語文素養，提高語文教學質量。有時針對一個問題的解答方法，6位老師會探討爭論很長時間，直到得出一個較為滿意的結論。總復習課內現代文段時，每位老師負責一冊課本的文本閱讀資料的編寫，大家都很配合，欣然接受，精選題目高質量完成了任務。

　　二、有經驗老師的帶頭作用。

　　像我仍備課組里黃老師的課堂教學方法靈活，知識點講解深入透徹，教學效果非常好。劉老師自初二年級接手70、71班后，兩個班的語文成績都有顯著提高。為了學習兩位老師的好經驗，在備課組活動中專請兩位老師進行經驗介紹。她們不推諉、不保守，把多年教學中的寶貴經驗傾囊相授，同時也對其他老師提出建議，讓大家受益匪淺。

　　三、活動開展落到實處。

　　本學期我們組除常規的備課組活動外，還會在教研組活動后再小組繼續開會。在備課組活動中，老師們結合該周的專題復習探討知識重點難點、探討答題方法共同精選題型等。如文言虛詞詞語多，每個詞用法也多，繁雜難懂，我們就確定講哪幾個字，確定每個字講哪些用法。因為每次備課組活動都內容具體，直擊教學，所以即使活動頻繁但老師仍都認為能極有效的指導教學，從而準時到會、積極參與。這樣，我們備課組教學做到了：進度、教案、作業布置基本統一。

　　四、相互聽課、取長補短。

　　要提高課堂質量，就不能忽略授課時的細節。我們6位老師經常相互聽課，其中程玉蘭老師聽課達20多節，同時值得一提的'是：在復習現代散文時，我們就請資深老師精心備課后集體聽課，再針對課堂的實際情況，從學生的學情中發現問題、解決問題，不斷提高專題的復習課質量，使課堂教學更趨優化。

初三語文備課組工作總結4

　　教學工作是學校工作的中心，教學質量是衡量辦學水平和效益的主要標志，切實有效地提高教學質量，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的希望和學校教師的立足之本。因此，本學期我們初三語文備課組的工作指導思想是堅持以新課標為指針，以培養高素質人才為目標，以提高教育質量為根本，以培養學生自主創新能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施素質教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，穩中求進，在期未質量驗收中再創佳績。

　　一、主要工作如下。

　　本學期我們初三語文備課組全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，主要以《課程教材教法》一書為主，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。特別是老師們結合各自研究的課題，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立評價要以學生發展為宗旨。教師們以新理念指導自己的教學工作，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的`共同發展，努力建立互動的師生關系。本學期完成九年級上冊及九年級下冊中古文單元的學習，如期完成教學目標。

　　本學期我們組的教研活動積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。我們統一進度，積極實施學校的“六助”教學模式，先自備，再集體討論，形成統一的自助學稿和課后續助，統一練習，從資料的查找到課件的制作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰，效果很好。集體備課已經制度化。備課組教師能貫徹現代化教學的觀點，不斷更新教法與手段，促進課堂教學效率的提高。每篇課文我們都精心制作課件，以最形象最感性最現代化的手段促進課堂教學，激活課堂，激發興趣，較大地提高了課堂效率。在迎接省驗收中充分發揮備課組集體的智慧，共同切磋，相互說課評課，每位老師的課都作了精心準備。全組老師積極參與教研組組織的外出聽課，善于學習，接受先進教學方法，與時俱進。重視閱讀和作文兩個環節，每周做三到五篇課外閱讀，每一至兩周大作文一篇。注重方法、思路等方面的指導，通過系統訓練提高學生的語文能力。

　　及時復習鞏固，溫故知新。每次練習都力求體現新中考的精神，并經過全組老師的集體探討，使考試對后一段的學習具有指導意義，有導向作用。練習之后及時總結，分析得失，調整教學思路，制定下階段措施。

　　后半學期選擇一批20xx年各地中考卷給學生訓練，讓學生見識各種題型，具有中考意識和應考能力。為下學期的總復習打好基礎。

　　二、成績回顧。

　　魏建老師當選為鎮江市骨干教師。

　　魏建老師在區組織的基本功競賽中上了題為《論美》的公開課。教學思路清晰，設計體現出新課標的教學理念，課堂動起來了，體現了學生自主學習的模式。獲得聽課老師的好評，獲區二等獎。

　　朱雙琴、魏建兩位老師在省第七屆“園丁杯”中小學教師優秀論文評選中分別獲二、三等獎。

　　董佳蓉、魏建老師分別獲20xx“藍天杯”中小學教師優秀論文評選二、三等獎。

　　朱雙琴老師在鎮江市第五屆教育科研優秀案例評選中獲二等獎。

　　魏建在第十屆“新世紀”杯全國中學生全國作文大賽中獲作文指導一等獎，朱雙琴老師獲指導二等獎；朱雙琴老師榮獲全國青少年主題教育“我的祖國”讀書征文活動輔導三等獎，魏建獲優秀獎；魏建在丹徒區讀書征文活動中獲一等獎，朱雙琴獲二等獎，董佳蓉獲三等獎。

　　三、今后努力方向。

　　下學期我們將迎來初中階段最重要的考試中考，這是工作重點。我們設想在開學后一個月之內完成九年級下冊的學習，然后進入總復習。我們要加快教學進度，同時又要注意知識的落實鞏固，力求快而有序，快而有質。總復習階段要制定出復習的詳細計劃，一個階段完成一個階段的目標，復習力求系統完善。狠抓培優補差，提高A等以上比例，消滅或控制C等以下人數。

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