地理培訓工作總結（精選11篇）
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的地理培訓工作總結，希望對大家有所幫助。
地理培訓工作總結 篇1
通過一段時間的網上學習，我對地理課改有了深刻的認識，通過網上專家研討、骨干地理老師現身幫教以及地理老師們的互相交流取經，我收益匪淺。
一、要讓學生學得會，就要創設恰當的教學情景。要鉆研教材；把靜態的教學目標轉化為動態的教學目標；理清楚重點、難點，才能選擇恰當的教法、學法，才能恰當的教學情境。在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，要注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的`趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。
二、充分利用多媒體，發揮圖像作用，形象生動教學。用多媒體把相關的地圖、圖片呈現出來，再配合地理填充圖冊的使用，就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點。因此,教學中，要注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、發揮學生的學習主體作用,要教會學生學習地理的方法，可以充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，可以教學生編口訣，順口溜等，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學中引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。
四、俗話說“讀萬卷書，不如行千里路。”我們要改變整天坐在教室里學習書本知識，要帶領學生走入大自然中，進行實地考查。讓學生知道課本上的地理知識可以在生活中運用。
通過這次培訓，有了一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學習，學以致用，把學到的知識方法運用到課堂實踐中，并作到多學多思多改，不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名學生喜歡的地理老師。
地理培訓工作總結 篇2
本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：
一、指導思想：
樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、研修目標：
努力提高自己的教育科學理論方面的知識。訪談名師的成長歷程，從中學習有價值的教育理論和教學經驗。學習國際視野下的基礎教育改革、教育發展研究理論，學習現、當代教學理論與實踐研究來充實自己的頭腦。學習中小學教育科研方法，教育教學論文經驗總結及調研報告撰寫方法指導等方面書籍。結合教育發展的需要實際，切實解決教學中的實際問題，提高研修的質量。努力實現：
(1)、總結交流本學科教學成果及經驗。
(2)、研討本學科在課改中遇到的主要問題及有關策略。
(3)、研討學科教學改革，提高教學質量策略。
三、具體措施：
1、自覺做好網絡培訓學習工作
(1)把培訓學習日常化，與平時的教研活動、業務學習相結合；與本組教師一起探究學習；學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使自己的研修學習工作日常化。
(2)對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統的了解。
(3)在網上觀摩名師講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，內容新(新課程理念，新課程標準的'目標、教學方式和新型的師生關系)；方法活(采用名師講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式)；效果實(備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到)。
2、反思交流—積極參與學校組織的教研活動
(1)善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式
(2)完善繼續探索課堂教學改革，開展并完善所教年級的有針對性的教學研討活動，使自己在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。
(3)教研行為自主化。要求自己主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流。
(4)、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。
(5)、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
地理培訓工作總結 篇3
20xx年，東源中學地理科組注入了一股新的力量，從大專院校錄取3名剛畢業的大學生，同時從其它的中學調入2名教師。我們高一備課組就是一個典型的重新組合的隊伍。
為了適應不斷發展的 教育形勢，更新教育觀念，擴展知識，掌握信息技術，提高教育實踐能力與科研能力，讓新老教師與新課程共同成長，扎實深入的校本培訓必然是教師專業化發展的必由之路，學校教研處也及時地決定在本科組實行“校本培訓”計劃。 主要采用老教師與新教師結成師徒的方法，進行一對一的輔導和培訓，高一年級組中由我來指導剛畢業的蔡老師。我本著“提高教師課堂的授課能力，引導教師創新課堂教學”原則，認真負責，一絲不茍的完成了工作，我主要從以下幾個方面去做工作：
1，從最開始的課前備課開始，我始終堅持讓蔡老師首先自己熟悉教材，然后寫好本節課的重難點分析和課堂教學思路，在我們共同研究以后形成最后的教案完整的記錄下來。所以今天我們看到的是一本很全面，記錄的很工整的教案，它也記錄了蔡老師的成長歷程。通過這樣的方法，蔡老師的分析能力和課堂內容的把握能基本到位，取得了她的學生的信任和好評。
2，在課堂教學中，我們堅持校教研處提出的每周一次指導課的要求：要么讓蔡老師去聽我的.相關內容的指導課，課后讓她來分析那堂課的優點與不足，以致于在自己的教學中應取長補短，使自己的課堂教學能力不斷提高；要么我去聽她的課，課后給出中肯的建議。通過這樣的方式，讓她迅速掌握了上課的基本要領，評講思路，評講方法等；
3，對于課后的練習和考試試題，高一自然地理部分的確有很多的難以理解的內容，因此，這部分，我采取有問題就當場解決的指導方法，迅速及時地解決這些疑難雜癥，不僅幫助其分析此題涉及的知識點和做題的思路，更重要的是要采取什么講解方法讓學生能聽懂。以便讓她在對學生的解答中游刃有余。
4，積極引導蔡老師實踐各種各樣的教學方法。主要是自主學習法、問題學習法、開放學習法、案例學習法、課題學習法。通過使用了新的教學方法，得到了廣大學生的擁護。
5，多方關注，合理評價。為不斷提高課內創新教學的實效，讓蔡老師不斷反思，不斷分析，不斷修改，不斷提高，我通過積極組織她的面對全科組的公開教學、檢查備課、檢查批改等方式進行合理評估，這善意的做法得到了她的歡迎，也使她能在自己的崗位上迅速成長。
地理培訓工作總結 篇4
為期十天（20xx年7月21日～20xx年7月30日）的新課程遠程培訓結束了，通過這十天看視頻與文字文本的學習，通過網上交流和做作業，通過專家的點評和交流，使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現對新課程培訓總結
首先，必須要堅決落實新課程的實施，國家領導和省領導必須依然要有明確的指導方針，有計劃的落實各項工作；依然要組建專家團隊解決新課程實施過程中出現的一系列的問題；要對可能發生或出現的`問題提前做好準備準備。
其次，各省各市縣（區）領導團隊，要做好新課程實施的各項工作。如教材版本的選用，課時如何安排，選修課課時與教師的安排等。做好新課程的實施計劃與落實工作，提前為新學期新教材的實施做好準備。
第三，作為新課程教學的教師，必須先做好一切準備工作。
（1）熟悉新課程的教材，對課本內容、教學教法有全面深刻的了解和認識。對新課程教學做到胸有成竹。
（2）樹立全新的教育理念，要注重學生的主體，教師的主導作用；要注意學生的學習過程、學習方法和能力的培養。
（3）教師間依然要堅持交流學習，可以借鑒已使用新課程地區的方法與經驗。
（4）學校可以組織年級任課老師提前集體備課，準備新課程所需要教學工具，準備野外學習基地等。
總之，新課程的實施，需要領導，教師和配套機構緊密配合起來，馬上行動起來，提前做好充分的準備，“打有準備的仗”，才有利于對新課程的落實與實施。
地理培訓工作總結 篇5
20xx年7月8日，地理學科基地的成員又一次聚到11中學求真樓的五樓大會議廳，共同參加第一次沈陽市地理學科的培訓會議。出席本次會議的有11中學校長潘曉宏、教學校長周丹、科研主任陳輝、地理組8位教師及22位學員。這次培訓主要內容是請沈陽市教研室主任，地理教研員張彩霞老師為學員作報告。為了在假期學員們也能有所收獲，在學校領導的大力支持下，高陽老師攜地理組教師前期做了大量的準備工作。高老師走了多家書店，翻閱了大量的網站，查閱大量相關資料為學員尋找優秀的學習資源，最終確定備選書目。通過調查學員、統計整理及多方購買，今天我們如愿的把材料放到學員的手中，看到學員們滿意的笑臉，地理組人感到十分欣慰。您現在閱覽的是網謝謝您的支持和鼓勵！
上午9點30分，高陽班主任準時開始培訓活動，高老師簡單的介紹和說明后，張彩霞主任為學員作了題為《走向基于“教師立場”的教學研究與實踐》的講座。張老師針對新課改的實施情況從：
①地理教師我們該思考的問題；
②地理教師應共同研究的問題，
③地理專業發展----個人規劃設計等三個大方面深入淺出地作了具體分析。張老師的講座在我們今后的地理培訓工作的規劃給予一定的借鑒，同時，年輕教師在新課改中的困惑，張老師為他們指引了工作方向。雖然學員們昨天剛進行啟動儀式，但是在今天他們依然按時報道，并且參加培訓的情緒非常高漲，在報告中還積極地與老師進行交流，看得出學員們對培訓工作的.十分重視。
11點30分左右，高老師總結性發言后，本次培訓圓滿地結束。會后，領導對我們的工作給予充分的肯定。這次培訓工作的完成與領導的支持，地理組人的努力，學員的積極參與是密不可分的，在這里對每一位參與的人說聲“謝謝”良好的開始為我們今后的工作的開展打下堅實的基礎，今后我們將一如既往的繼續工作，把培訓工作一次次圓滿完成。
地理培訓工作總結 篇6
為期十天（xxxx年7月21日～xxxx年7月30日）的新課程遠程培訓結束了，通過這十天看視頻與文字文本的學習，通過網上交流和做作業，通過專家的點評和交流，使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現對新課程培訓總結如下：
首先，必須要堅決落實新課程的實施，國家領導和省領導必須依然要有明確的指導方針，有計劃的落實各項工作。
依然要組建專家團隊解決新課程實施過程中出現的一系列的問題；要對可能發生或出現的問題提前做好準備準備。
其次，各省各市縣（區）領導團隊，要做好新課程實施的各項工作。
如教材版本的選用，課時如何安排，選修課課時與教師的安排等。做好新課程的實施計劃與落實工作，提前為新學期新教材的實施做好準備。
第三，作為新課程教學的教師，必須先做好一切準備工作。
熟悉新課程的教材，對課本內容、教學教法有全面深刻的了解和認識。對新課程教學做到胸有成竹。樹立全新的'教育理念，要注重學生的主體，教師的主導作用；要注意學生的學習過程、學習方法和能力的培養。教師間依然要堅持交流學習，可以借鑒已使用新課程地區的方法與經驗。學校可以組織年級任課老師提前集體備課，準備新課程所需要教學工具，準備野外學習基地等。
總之，新課程的實施，需要領導，教師和配套機構緊密配合起來，馬上行動起來，提前做好充分的準備，“打有準備的仗”，才有利于對新課程的落實與實施。
地理培訓工作總結 篇7
按照學校和上級主管部門的要求進行遠程學習培訓，剛開始就是抱著完成學習任務、趕緊交差的心態打開了電腦進行視頻瀏覽。在學習中觀看了侯佳妮老師的《資源跨區域調配》、張嬌老師《河南鄭州產業轉移》兩節后，我感慨很多，在接下來的學習中我認認真聆聽專家的精彩講座。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從全新的角度和高度了解地理課堂教學改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解地理課堂教學改革，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。通過這次培訓學習，慢慢理出一點頭緒。
一、地理教育教學觀念的的轉變。
地理課堂教學改革要求教師轉變地理教育教學觀念，從以知識為本向以學生發展為本的教育理念的轉變；重新認識高中地理課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為：“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學生“主體”作用，束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。
二、教室課堂角色的轉變。
古語云：“師者，所以傳道授業解惑也。”一直以來教師被認為是知識的傳授者。地理課堂教學改革中賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者；教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進教學理念、懂得現代教育技術、善于學習、善于合作的'探究者。
學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試、為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位。
三、把課堂還給學生，體現學生的主體性。
課堂一直是學校教育全過程的主體，是學校教育的基本途徑與主要方式，它為素質教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方，整節課滿堂灌老師講，學生聽；老師問，學生答。學生在課堂教學中處于被動，失去了主觀能動性，學習效果欠佳。
現在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人。
1、把學習的主動權還給學生。
主動學習有利于提高學生的素質，理應受到重視。要讓學生主動學習，教師的主導作用主要體現在給學生創設學習情境，架設學習橋梁，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料，給學生提供思考的空間，把學習的主動權交給學生。
2、把課堂教學的時間還給學生。
教師把現在教學中花在多余的分析、談話、提問的時間省下來，還給學生支配，科學合理地安排教學節奏，讓學生在老師的引導下自主地開展學習活動。課堂上，教師有意識地創設情境，讓學生專注地、饒有趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動，并進行相關內容的讀寫訓練，加深對所學內容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。比如在《資源跨區域調配》這部分知識教學時。讓學生結合我國經濟發展概況和資源分布示意圖，老師提供一些問題思路讓學生慢慢思考總結西氣東輸工程在我國實施的意義和影響。
3、使課堂形成學習氛圍。
在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創設良好的學習氛圍。
地理培訓工作總結 篇8
隨著新世紀初我國新一輪高中課程改革和《普通高中地理課程標準》的實施，高中課程在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面，與以往相比都發生了明顯變化。
為幫助教師更好的理解新課程的理念，提高教師駕馭課堂教學的能力，市教研室充分發揮研究、指導、服務、管理的'工作職能，凸顯務實精神，增強服務意識，充分引入“對話、交流、互動”的教研方式，抓住我市08年秋季進入高中新課程改革給中學地理教學發展帶來的機遇，努力為教師專業化成長提供施展的舞臺、學習交流的平臺，從而保證了我市普通高中地理新課程改革的實驗工作能夠積極穩妥的進行。現將本學期主要開展高中地理新課程的工作總結如下：
一、加強集體備課，準確把握教材
1、9月18日下午在市三中舉辦高一地理新教材（必修1）第一章研討課及集體備課活動。（會議人數：30人）
主要內容：
①觀摩高一新課程研討課（主講：市三中蘭主進）
②高中新課程實施情況介紹及第一章教材分析（主講：市三中李偉民）
③評課交流；交流各校課改情況及做法
④評課；介紹我市實施高中新課改情況；談對新課程的認識；布置下階段工作安排，提出教學建議（主講：市教研室 程紅）
2、10月16日下午在市一中舉辦高一地理新教材（必修1）第二、三章研討課及集體備課活動。（會議人數：43人）
主要內容：
①觀摩高一新課程研討課（主講：市一中燕青）
②廬山區高中新課程實施情況介紹（主講：廬山區教研室馬國強）
③高中新課程實施情況介紹及第二、三章教材分析（主講：市一中藺光輝）
④評課交流；交流各校課改情況：談問題、收獲、體會
⑤評課；介紹我市申報高中新課程省級課題《新課程背景下高中地理新型教學模式與新、舊教材對比的研究》的實施方案；布置下階段工作安排，提出教學建議（主講：市教研室程紅）
3、12月11日下午在市同文中學舉辦高一地理新教材（必修1）第二、三章研討課及集體備課活動。（會議人數：40人）
主要內容：
①觀摩高一新課程研討課（主講：市二中石訓鋼）
②高中新課程實施情況介紹及第四、五章教材分析（主講：市二中吳立志）
③評課交流；交流各校課改情況：談問題、收獲、體會
④評課；布置下階段工作安排，提出教學建議（主講：市教研室 程紅）
⑤召開中心組、理事會，研究布置工作
二、深入基層調研，加強互動研討
1、10月15日市三中（蘭主進、邱娟娟）；10月24日廬山區中（王亮）；10月30日（章凱、江勇柱）；12月10日市一中（丁小菊）
2、10月23日市地理中心組成員赴市六中高中地理聽課調研（人數：15人
主要內容：
①高二地理復習研討課1節(主講:市六中邱衛民)
②高中新課程實施及高二、高三復習情況介紹（主講：市六中羅惠玉）
③評課交流
3、11月27日市地理中心組成員赴九江外國語學校高中新課程聽課調研(活動人數:20人)
主要內容：
①高中新課程研討課2節(主講:市外國語學校鐘新翠、江勇柱
②高中新課程實施情況介紹（主講：市外國語學校胡秋水）
③評課交流
三、加強課題研究，提高科研能力
1、9月26日召開省級課題《新課程背景下高中地理新型教學模式與新、舊教材對比的研究》開題會
2、11月20日召開市直部分中學骨干教師會
主要內容：布置落實《人教版高中地理必修新舊教材的對比分析》及《九江市普通高中新課程實驗地理學科教學指導意見》任務安排
3、成果：撰寫了《人教版高中地理必修新舊教材的對比分析》；《九江市普通高中新課程實驗地理學科教學指導意見》。征集高中地理課改論文、教學設計、課件幾十份。
地理培訓工作總結 篇9
王立學新課程的實施是中國教育史上的一次重大變革，這種變化包括了思想、理念的轉變，也包含了教學目標、教學行為的轉變，這是一次全方位的變革。通過這次變革可以使我國的教育更能適應時代的發展，使全民族的整體素質得到提高，使中華民族更加有利于屹立于世界強者之林。為此，國家對這次課程改革高度重視，投入了大量的人力和物力。作為一名縣一級的教研員，我們面對著信息和觀念相對滯后的農村中學，因而我們承擔著此次課程改革的艱巨任務。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考，更留下了我們積極推進的足跡。
一、新課程實施的足跡
1、積極學習，轉變觀念我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，并且于20××年9月在全國38個國家級實驗區進行了實驗。從那時起我們就開始了對新課程的學習和研究，先后自學了《地理課程標準解讀》、《走進新課程》、《國家課程教材研究所培訓資料》。通過學習，我們了解到我國原有基礎教育課程體系中存在的問題，認識到此次課程改革的深遠意義，通過進一步的學習，我們了解了新的教育教學理念，明確了新課程的培養目標，把握了教學活動中對教師角色的新的定位。這一切為我縣地理學科新課程的實施奠定了堅定的理論基礎和良好的心理準備。
2、培訓在前，實踐在后為了適應新課程發展的要求，在教師使用新教材之前我們首先對教師進行了新課程標準的培訓。之后，又進行了新教材的培訓。對新課程標準的培訓，我們采用了集中輔導、自學、開放性測試等形式，通過這些培訓活動，使全體地理教師在思想觀念上發生了很大的轉變。對新教材的培訓我們采取了分階段、分步驟地有序進行。在新教材實施前，我們首先組織全縣中學地理教師觀看了國家課程教材研究所韋志榕老師對新教材輔導的錄相。韋老師從教材編寫理念，教材改革的突破口，教材的結構框架和呈現方式，本教材的主要特點，新教材對教師教學行為方面的要求等方面，較為全面、系統地對教材進行了輔導，從而使全體地理教師對新教材和新的教學行為有了宏觀上的把握。在之后每一學期、每一冊新教材使用前，我們都對教師進行了有針對性地輔導，同時帶領地理教師一起觀看了來自課改實驗區的幾節優秀課。
3、外出學習，培養尖兵在實施新課程過程中，我們為充分發揮骨干教師的帶頭和輻射作用，我先后帶領幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓。如2005年春季我帶領小屯中學王艷老師、大背中學富洋老師參加了在東港市舉辦的農村骨干教師新課程培訓。2005年秋季，我與小北河中學的王海英主任參加了在阜新市召開的新課程研討會，20××年秋季，我和首山鄉中學王曉寧老師參加了在大連舉辦的農村骨干教師培訓會。通過這些會議培訓，使我縣的這些骨干教師對新課程實施的能力有了很大提高。
4、研討交流，成果共享為了使廣大教師盡快地適應新課程，提升對新課程的實施能力，我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經驗交流和研討會。如在新課程實施的初期，我請遼陽市一中地理教師任宜秋同志（現任一中教務主任，東三省優秀課獲獎者）為全縣教師上了一節觀摩課。
之后，又與全縣地教師進行了交流，為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路。之后，我又請小屯中學王艷老師、大背中學的富洋老師分別做了一節觀摩課，繼續與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉變等問題。新課程在我縣實施一年以后，我在首山二中召開了一次全縣地理教師參加的新課程經驗交流會，會上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮老師、首山鄉中學的王曉寧老師、小北河的曹國利老師，劉二堡中學的董秀榮老師等很多同志做了代表發言。在××年的春季，我又在教師學校召開了實施新課程的研討會，會上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體，與大家一起對實施新課程中遇到的很多問題進行了探討。
二、實施新課程取得的成績
1、新的教學理念已深入人心通過開展培訓活動和教師積極主動的學習，在絕大多數教師內心中樹立起了“以人為本”的教育理念，教師關注的重點由課本轉向了學生，教師不再單純地關注學生對知識的掌握，而更多地關注學生的情感、學生的體驗，學生在學習中的感受，而且關注對象也由少數學習好的學生轉向全體學生。
2、教師的教學行為發生了很大變化無論是在各種教研活動中，還是日常的聽評課過程中，我們都可以看到教師的角色有了很大轉變，課堂的`結構發生了變化。學生的學習方式也發生了很大的變化，小組討論、合作學習，探究學習隨處可見。
3、建立了民主、平等的師生關系教師的角色變了，學生學習積極性充分調動起來了，學生敢于發表自己的見解，敢于超越教師。有的老師感嘆：“學生的潛力太大了，學生知道的太多了。”
4、開發了教師的工作熱情，一些學校的領導高度重視課程改革，不斷關注，教師們受到了極大的鼓舞，學生學習積極性和創造性激發了教師的`工作熱情。新課程也為教師的創造性勞動提供了更廣闊的空間。很多教師積極地從網上、書上、生活中搜集一些有用的素材，極大地調動了學生學習的積極性，課堂變得生動而富有色彩。
5、新課程促進了教師自身素質的提高，新課程豐富了教學內容，提供了更多的教師學習的空間，也帶給了他們更多的思考，教師變得更加理性。在教學中他們不斷地反思，不斷地總結經驗，在不斷的探討中提升了自己。如小屯中學的王艷老師，首山鄉中學的王曉寧老師，唐馬中學（原大背中學）的富洋老師伴隨著新課程的實施，她們的教學能力都有了很大提高。王艷老師在省優秀課評選活動中取得了優異成績。王曉寧老師的教學經驗在東三省地理年會上進行了交流，并獲得一等獎。
三、新課程實施中遇到的問題
1、理念與行為還存在脫節現象比如，有的教師在談新課程理念的時候，我們感覺他掌握得很好，而在實際上課中卻沒有很好的運用。還有的教師在優秀課評選活動中能以新的理念去指導，而在日常的上課中做的卻不夠好。
2、創設的寬松氛圍與學生自律有機結合程度不好，教師應該給學生創設民主、平等、和諧、寬松的教學情境，但這里的“寬松”是心理上的、精神上的，不是無組織無紀律，不是學生沒有自律。正是因為擔心處理不好二者的關系，一些教師放不開手腳。
3、一些現象反映出新課程的實施有時還停留在表面上比如，目前教師的鼓勵性評價做得很好，但科學性的評價、思想性的評價做得不夠。再比如在探究性學習方面，一些教師沒有從本質上去研究本節課哪些問題應是探究活動的重點，哪些問題沒有探究的必要。如果把問題的探究停留在表面問題上，勢必會影響學生的探究興趣。
4、新課程實施過程中還受到一些阻力：
（1）應試教育思想的阻力。很多教師因為擔心教學成績低，因而仍然把教學的重點放在對知識的掌握上，從而忽視了對學生情感、態度、價值觀等方面的培養，忽視了對學生良好品德和行為習慣的教育。
（2）客觀條件的阻力。新課程強調培養學生的動手實踐能力，倡導學生積極地參與社會調查活動，然而由于受到經費、時間等客觀條件的限制，這些活動往往不能很好地開展。
（3）評價機制的阻力。目前，無論是學校還是家長對教師的評價，重點仍放在教師的教學成績上，而教師對學生全方面的發展所做的努力卻很難在短時間內體現出來，因而也不能得到客觀公正的評價，從這一點上來說也會刺傷教師實施新課程的積極性。
四、反思與展望
在新課程的實施過程中，我們已邁出了堅實的一步。在這一過程中，我們面臨著巨大的挑戰，需要我們教研員不斷提高自身素質和指導水平，需要教師有更寬的視野，更深的文化底蘊和更高的綜合素質。與此同時，還必須加強對教師評價機制和激勵機制的建設和改進，只有這樣，才能使課程改革更加健康地發展。
地理培訓工作總結 篇10
學生在地理課堂上學習地理知識，并在學習地理知識的同時，不斷地體會和領悟其中的地理思想與地理思維方法，從而潛移默化地提高自身素質。本文作者結合新課標高中地理改革中的實踐，從不同方面進行了總結和反思，并提出了相應對策。
一、教師角色的轉變
新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，讓學生自主探索和學習，而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。因此，在組織整個課堂教學時，要注意放下“師”的權威架子，要以學生學習合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維與想象。
在教學中，我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調查、信息搜集等多種教學組織形式，創設學生主動參與的教學活動，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，積極主動地學習，使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導下，運用證據和共同探究的策略，進行小組討論，讓學生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。
二、新教材內容體系的改變
新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現了地理教學任務重，課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。
在這種形式下，作為一線教師在業務上要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的.存量知識，使自己的地理教學能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節課要講的內容統籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，搜集相關地理教材和充分利用網絡資源，參考不同版本的教材，豐富相關知識點，發動學生觀察現實生活和搜集相關材料。對于實驗課等花費時間長這一點，在課前就對學生說明該實驗的目的，操作過程，提前準備，如“沙塵暴的成因和風沙災害的防治”。這樣既不耽誤時間，又保證了課堂教學的流暢性。
三、使用教材的轉變
新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺，因為各地區使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統一的課程標準下編寫的，所以，教師應使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統性，比較零散，新課標教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學習內容與其它學科學習內容不同步，從而嚴重妨礙了學生對有些自然地理過程的正確理解。如風的形成、黃赤交角、自然環境演變過程等等，對教師來說教起來困難，學生學起來更困難，學生普遍感到地理難學。
針對這種情況，我們每上完一節課都要進行課堂小結，每學一個單元也要進行小結，及時對所學知識梳理歸納。在教學過程中把課程標準分解，剛開始要求放低些，讓學生嘗試到成功，盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它。另一方面不要急于把現成的知識硬灌給學生，而要善于啟發學生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力，要善于聯系新舊知識和學科間的知識，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。針對各種各樣的活動，我們要辯證地加強活動教學與其它教學形式的相互關系，使各種教學形式相互補充和相輔相成，有機統一于地理課堂教學中。
教師對學生的活動不宜指手劃腳，橫加干涉，全盤否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分對錯。教師應在目標導向、動機激發、情景創設、方法指導、疑難解答、反饋指點等方面發揮指導作用，以確保教學目標的達成。因此，我們教師要認真分析教材，對其內容進行調整，創設新的教學情景，完成對知識的重新建構，甚至可以替換教科書中的案例，自選教學素材，自行設計教學過程，積極開發地理課程資源，特別是身邊的校本課程資源，使其更有利于活動的開展。
四、對學生評價方式的轉變
一些教師在教學過程中不知道怎么出題來評價學生，而且新課標地理教材的復習材料中體現了很多舊教材的知識體系，出現了講新課標地理教材，用舊地理體系題來評價學生的情況。
地理培訓工作總結 篇11
今年5月，我有幸參加了初中地理教師遠程教育培訓，使我對地理教學的基本理念、過程和方法都有了進一步的熟悉。在思想上給我一種點撥，將使我在實踐中多一份思索、多一份指導。
一、課堂教學應具有理性的光輝
這是我在這次培訓中最深刻的體會。這次培訓中，專家的理論講座與相關的課例緊密結合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握，非常有助于理解和學習。這樣的講座使我感到課堂教學的真正理性所在。課堂上一種方法的運用、一個步驟的設計、甚至一個問題提出，都應有一定的理念支撐，只有在理論的指導下，課堂才是科學高效的。這使我真切地感受到，應該具體地學習課程標準，廣泛地學習地理學科理論知識，當一些理論與標準熟記于心的時候，才能在教學的時候運用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解。
二、系統全面的講解填補了我對某些領域教學認識上的'空白。
以前我總認為地理教學空洞枯燥無味，對綜合性學習課的認識也比較模糊，一上這課的時候，我就比較頭疼，也調動不起學生的積極性。通過這次培訓學習，聆聽了專家的系統講解，觀看了名師的出色課例，我對這門課有了一種較清醒的認識。其設計理念與思路對我都起到了很好的示范引領作用，我感到這是一種真正意義上的專業引領。
三、網絡交流使我在集思廣益中博采眾長。
網絡論壇交流的過程中，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答，我也積極地參與話題的討論與交流，認真地思考老師們提出的問題，用心學習老師們的方法，汲取老師們的經驗知識。交流中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最佳平臺，是經驗與經驗融合的最佳空間。在交流中，使我的教學方法得到了補充，教育思維得到了拓展。
這次培訓，對我來說是一次思想洗禮的過程，是一次理論學習的好機會，對我今后的教學工作必將起到積極的指導作用。對今后全面提高自己的教育教學水平和地理學科教學質量，都將起著重要作用。
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