高中新課程實驗工作總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的高中新課程實驗工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中新課程實驗工作總結1
xxxx年秋季，我省全面開展普通高中新課程實驗工作。按照省、市教育部門的要求，我校上上下下都積極行動起來，積極投入到新課程實驗工作中。全體教職工、行政各職能部門、高一年級多次召開專題會議研討和布置工作，制定了新課程教育教學管理制度、高中新課程計劃和實施方案，全體教師特別是高一的教師，參加了各級各類的高中新課程培訓和教研，做了大量扎實有效的準備工作，取得了一定的效果。在這一年中，我校高一年級22個班進入新課程改革，參與教師73人，學生1365人。一年來，我校高一新課程實驗工作開展較為順利，現將所做的主要工作總結匯報如下：
一、新課程教學管理與實施
1、組織管理：學校高度重視對課程實驗的組織和管理工作，成立了以校長為第一責任人的高中新課改工作的領導機構和組織機構，吃透精神，領會實質，抓住要點，把握方向。每月召開兩次專題研討會，檢查、總結課改工作進程和經驗，及時制定新課程實驗工作的各種方案，力求創新，確保質量。
2、師資條件：高一年級共配備任課老師73名，其中高級教師12人，一級教師38人，本科學歷71人.這樣的教師結構具備了較強的教學能力和教育科研能力。教學效果良好，教學成績突出。
班主任現狀：22個班級的班主任總體素質都較高。其中有省、市、縣優秀教師，漢中市名師等班主任工作經驗豐富的中青年教師，也有剛從大學畢業的新教師，他們工作熱情很高,在學生工作中思想先進,有創意,很受學生的歡迎。
3、資源利用：充分挖掘學校的軟、硬件資源，盡量為新課程實驗提供有力保障。所有上級組織的培訓和教研，學校都積極支持，做到全員參與。同時，注重利用校外資源，聘請省、市專家及學校骨干教師，成立了“教師培訓”、“校本研究實驗”、“學生綜合素質評價”等專家指導小組。建立了以漢江鋼鐵集團、朱氏電器、高力制衣、陜西長征運輸集團等企業和社區為主的教育教學實踐基地。
4、教學管理：嚴格按照陜西省新課程課時規定，開足課程，合理安排學校課程計劃。能根據陜西省新課程實驗工作方案，制定本校的實驗工作方案與課程方案，嚴格按照新課程文件精神進行行政管理，教研科研、課堂教學管理、教學質量監控。
5、教學實施：嚴格按照《陜西省新課程實施工作方案》和《陜西省新課程工作方案》制定我校的課程計劃，合理安排課程，科學制定課表。教導處組織教師參加新課程的多級培訓，提高教師對新課程的認識與感知。制定選課指導手冊，多渠道開發、利用校內外課程資源，使學生能多渠道獲得知識。《漢中教研》對我校新課改作了專題報道,省教育廳、省教科所兩次組織專家組來我校進行調研，市內6所學校來校學習、交流。我校網站創建了“新課改教研通訊”專欄，為教師的專業成長搭建了平臺，有力地推動了我校新課改工作。
（1）做好學生家長的宣傳工作。印發《致家長的一封信》并召開學生家長會，廣泛宣傳普通高中新課程改革，營造推進高中新課程實驗的良好氛圍。
（2）做好高一新生的培訓工作。重視對學生進行新課程的培訓，多次召開專題會議，使高一新生了解、認識高中新課程，在思想和行動上逐步進入新課程。針對高一新生的特點，加強學法指導和學習習慣培養，使學生盡快適應高中階段的學習，順利完成學習方法上的轉軌，走好三年高中學習生活的第一步。
二、新課程背景下師資培訓與教研
學校把轉變教師的教育教學觀念作為教師培訓的首要任務，加強制度保障和組織管理，為教師提供校內、校際間相互交流的機會，并積極推動校本教研，努力達到以科研促教研，進而促進教師專業成長的目的，保證新課程實驗工作順利實施。
1、參加各級培訓：制定新課程教師培訓計劃，堅持“先培訓后上崗”的原則，注重培訓的全員性、全程性、全面性，構建研訓一體化的教師繼續教育體系。學校精心組織全體高一教師參加省級、市級、縣級的各類高中新課程培訓。要求全體教師結合培訓體會，認真領會課改精神，交流心得，轉變理念、提高認識。有3位教師參加了國家級骨干教師培訓，37位教師赴海南、廣東、西安、渭南、寶雞等地參觀學習，86位教師參加了漢中市新課改培訓，112位教師參加了遠程教育培訓。形成了“外出學習培訓”、“網上遠程培訓”、“校內崗位培訓”的多層次培訓機制。
2、開展校本培訓：大力發展校本培訓，通過多層次、多類型、多形式、多元化的培訓，教師觀念和行為發生了轉變，并在課堂教學中得到了充分體現。
3、組織校本教研：制定學校校本教研活動計劃、新課程教師培訓計劃等，圍繞課程實驗開展教學研究活動。
教務處組織高一年級廣泛開展教學研討課活動，本學年高一年級共進行省市縣校教學“觀摩課”、“研究課”、“展示課”63節。
4、重視課題研究：學校制定了科研課題管理辦法、教科研獎勵制度，營造了科研氛圍。通過培訓和研究，教師針對新課程實驗的難點重點問題形成課題并進行研究。現參與國家級課題3個，省級課題5個，市縣級課題16個。
三、新課程實驗工作中的有益探索及工作亮點
1、新課程教學評價
學校注重改變對學生和教師的評價方式，注重評價的全方位、多元化；評價方式以教師評價、學生評價（學生自評和小組互評）、家長評價相結合；評價內容注重了情感、態度、價值觀和能力等多方面。
2、“問題即課題”
“以教育、教學先進理論為指導，以課題研究為載體，以教育、教學改革為突破口，積極開展教學實驗，以大面積提高課堂教學質量為目的”是我們在新課改過程中對課題研究的整體定位。學校針對新課改成立了教科研處，以課題研究引領骨干教師隊伍的建設，形成了濃厚的課題研究氛圍。現已就新課改實施過程中出現的問題和難題開展了24個課題研究。
3、新課程教學反思
學校教務處、教科研處每月組織一次專題會議，研討新課程教學情況。先由教科研處擬定思考題，教師預先思考，會上交流，會后總結。各科教師堅持寫課后反思，由最初的每周一篇到現在的每節一篇，使教師能及時總結經驗，查找不足。
4、加強教研組和備課組制度建設
學校建立集體備課和周教研活動制度，倡導合作學習，探究性學習，發揮集體潛能，提高工作效率，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，交流教改信息、探討教學方法、切磋教學技藝，有力地推動了教師的專業化發展。
①要求集體備課突出研究風氣，增強實效性。要研教研學，實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的.集體備課務必須達到實效，切忌形式主義。
②發揮教研組作用，集集體之智慧，將重點備課任務合理分解，落實到人，教研活動要明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師都應積極參與討論，發表獨到見解.寫好教學隨筆及教學反思。
③鼓勵教師解放思想敢于創新,倡導教師之間探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特長。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。
5、注重學生綜合實踐能力和創新能力的培養
學校綜合各種各類資源，特色辦學，促進學生個性化發展，抓好第二課堂和社團組織，給每一個學生以展示自我的平臺。重點抓好以下五項工作：抓特長：每周一、周四第七節為第二課堂活動時間，開設了多個興趣小組，參與率達80%以上。抓重點：利用課余時間開辦“一組、一站”（科技興趣小組、學生廣播站），參與率25%。抓提高：通過舉辦演講比賽、豐富多彩的文體活動及參加各級各類比賽等，為學生提供施展才華、展示風采的舞臺。抓實踐：學校與漢江鋼鐵集團、消防隊、天蕩派出所、邊寨村等單位和社區開展“手拉手”活動，到校外實踐、采訪，到敬老院義務勞動等，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神；抓激勵：學校把握各項指標評價學生，倡導學生張揚個性，促進和諧發展。
通過全校師生的共同努力，學生的綜合實踐能力和創新能力得到大大提高。在xxxx年的“國慶文藝匯演”和2008年“元旦文藝匯演”中，我校學生兩次獲得一等獎，并被選送參加漢中市文藝調演。我校體育代表隊參加漢中市中學生運動會，囊括男、女團體總分第一并取得4金6銀的驕人戰績。在“5.12”汶川大地震期間，同學們積極動手，搭建防震棚、活動教室，自制防震報警設施，收集資料在校內外廣泛宣傳防震知識，自辦防震減災板報，使我校的防震、教學工作均取得了輝煌的成績。
6、建立學生檔案做好學分認定
認真建立學生成長記錄袋，及時整理、展示、評比、總結。我們嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法等，與考試測查相結合，綜合評定學生的學業成績。
我們為每一位學生建立了“學習成長記錄袋”，將學生參加的課內、課外活動，課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想情感的教育,調動了學生積極性，樹立了學生良好的自信心和榮譽感，培養了積極觀察、經常反思、勤于總結的良好行為習慣。
學分認定工作是我們從未涉及的新課題，作為省級課改樣本學校我們尤感重任在肩。我校首先成立了以校長為主任的學分認定委員會，制定了我校《學分認定實施方案》。給每個學生印制了《學生學習過程評價表》，旨在對學生課堂表現、作業完成質量、平時測驗及模塊考試等全程跟蹤并給以綜合性評價：學習過程（40%）--其中學生課堂表現占20%、作業完成質量占20%（以上兩項由學生自評、小組互評和教師評價共同確定）；平時檢測、練習占10%、模塊考試占50%。在此基礎上又印制了《高中學生模塊修習學分認定表》和《高中學生模塊修習學分（補考）認定表》，使學分認定過程的每個環節都能本著客觀、公平、公正、注重過程，教師、學生共同參與的基本原則。在第一學年的四個學段各模塊學習結束后，學分認定前期準備工作比較扎實、充分，實行和操作起來便有矩可循、有條不紊,整個過程中沒有發生任何糾紛。隨著教改工作的不斷深入，我們將嘗試吸收一定數量家長代表、社區代表共同參與學分認定活動。
學分認定的有序實施，不僅濃厚了學風，還教會學生如何做人、如何處事；怎樣評價他人，如何看待自己。學會了理解和寬容，懂得了尊重和自尊。使班級更加團結，師生關系更加融洽，同學相處更加和睦，互幫互助蔚然成風。在“5.12”汶川大地震中，同學們相互幫助、相互關心的精神得到了充分的展現：“5.12”當天，接到學校地震警報迅速撤離教學樓的通知后，高一⑧班立即有4名男生不顧自身安危，同時沖到本班腿有殘疾的李向陽同學的桌前，將李向陽同學迅速的由六樓教室輪換背到操場；高一⑿王濤、趙江波等同學在撤離過程中，發現樓梯拐角處有一膽小學生兩腿發軟不能前行，他們立即將他抬到安全地帶……由于全校師生團結一心，互相幫助，在“5.12”及以后的歷次余震中，同學們都能迅速安全撤離，沒有一人傷亡。中央電視臺于2008年6月5日專程來我校對學生防震避險緊急疏散演練進行了現場直播。
7、開足開齊課程促進學生全面發展
按照課程標準，我們在開齊開足所有課程的同時，始終堅持四個原則：適宜于課改的推進，適應于社會的需要，適合于學校的實際，適用于質量的提升。充分利用學校現有教學資源，結合新課程的教學要求，我們對部分學科大膽地采取了靈活機動的變通方式，確保各學科課程的順利開展：我們在xxxx年7月就選聘了兩位專職通用技術教師參加各級培訓，外出學習取經。同時聘請漢江鋼鐵集團的工程師、朱氏電器的維修技師、高力制衣的設計師為我校的客座教師，突出體現該學科的實用性、技術性和趣味性，并將課堂由教室延伸到了工廠、社區、車間；為解決生物課師資緊缺的矛盾，我們采取分散和集中并用的排課方式：在2008年6月前，安排生物課兩周3節（已達到師資的極限），在6月份高考結束后，立即利用高三教師進行補充，安排每周3節，以保證授課課時數達到規定標準；為解決專用教室的不足（如音樂室、美術室），我們對音樂和美術采取大小課制（單班上課與合班上課并存）；為體現狠抓基礎和發展特長并舉，我們對體育課采取行政班和走讀班相結合的教學方式：基本技能按行政班授課，特長訓練按走讀班授課……這些靈活多樣的課程管理模式，既解決了我校現有師資的緊缺，又彌補了學校教學場地、設施的不足，最大限度地利用好現有教學資源，確保學生的全面發展。
目前，我們在繼續擴大與漢江鋼鐵集團（機械制造與加工）、朱氏電器（電器使用與維修）、高力制衣（服裝設計與制作）等企業合作范圍的基礎上，結合學生選課志愿，又與陜西長征運輸集團勉縣公司、勉縣農技站、黑潭溝茶場達成協議，在2008—xxxx學年新增汽車駕駛與維修、經濟花、果的栽培與養護、茶葉種植加工、中國茶文化與陜南名茶等多種實用技術和地域文化的選修課開設，充分利用地域優勢和教育資源，使學生學有所用、學有所長。
四、存在的問題及對策
1、發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現在還沒有一個行之有效的方法。
2、家長對新課程認識理解不夠，學生學習水平參差不齊，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。
3、教師課程資源開發能力尚待提高。
我們將以教研組為單位，準備研討校本課程的開發，爭取每個學科，每個備課組都有一門校本課程，這樣學生在選修課方面將有大的選擇空間，為學生的多元發展提供條件。
4、實施新課程時因我校的生源素質較差，學習方法存在較嚴重的問題，學生自學能力較差。這對于轉變學生的學習方式提出很大的挑戰。加之由于基礎知識掌握不牢，對于初、高中銜接提出更高的要求。
積極探索新課程實施中學生的評價問題，針對我校的生源實際，發揮“過程性評價”的功能，激發學生的學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性。對于終結性評價——省會考和高考的要求，我們將組織科任教師密切關注，專題研究，并在平時的教學中體現出來，力爭在會考和高考中取得良好的成績。
五、對下階段高中新課程實驗工作的幾點建議
1、要有制度保證
高中教育有畢業和升學的任務，那么學生應該如何選科？怎樣做才不會加重學生的課業負擔？高中畢業會考或學業水平測試怎么要求？高考方案與課改有什么關系？因此，作為教育主管部門，應該及早建立相應的評價機制，以解答學校和教師心中的疑問。
2、教學設施配套。
教學硬件設施配套的問題應盡可能解決，如專用教室、實驗器材、活動場地、圖書資源等等。否則開設選修課和研究性學習可能是紙上談兵。
3、強化新課程培訓。
希望省、市主管部門多組織新課程培訓，學校將創造條件安排教師參加省市縣各級各類的新課程培訓，同時積極組織和落實校本培訓。通過崗位培訓，切實轉變教師觀念，提升實施新課程的能力。
走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們將借助陜西省課改樣本學校這個平臺，不斷學習，大膽實踐，積極探索課堂教學改革的新形式，讓學生和新課程同行，讓教師與新課程同行，進一步促進我校與新課程共同發展。
高中新課程實驗工作總結2
教育部于XX年頒發了《普通高中課程方案》（實驗）、《普通高中技術課程標準》（實驗），廣東省作為全國首批四個實驗省份之一，于XX年9月進入普通高中新課程。在實施過程中，各地普通高中結合我省實際，大膽探索、勇于實踐，不斷總結和反思。三年來，通過各級教育部門、教研員和教師的努力，各地普通高中對新課程的認識不斷提高，克服了各種阻力，使通用技術課程的實施從無到有，由點到面，開課率不斷提高，學科教學逐步規范化，課程的管理也逐步走入正軌。
一、普通高中通用技術課程改革的實驗準備和實施
1、提前介入新課程
作為首批進入實驗的四個省區之一，我們在教育部普通高中新課程研制過程中，參加了《技術課程標準》的編制，《技術課程標準解讀》的編寫；并為國家級培訓承擔了《通用技術課程標準研修手冊》、《理解與實施通用技術新課程》和《普通高中新課程通用技術教學指導》的編寫任務，現均已正式出版，為順利實施新課程做好了準備。
2、編寫通用技術教材
XX年12月，廣東省由教育廳教研室、華南師范大學、廣東省出版集團聯合策劃，啟動編寫粵教版普通高中各學科教材的工作。我們集中了省教研室、華南師大和部分學校的專家、教授和第一線教師，積極申報立項，其中通用技術學科教材獲教育部立項通過，為全國四套版本的教材之一。經過艱苦努力，XX至XX年年，全套教材共九個模塊的14冊課本和教學參考書全部通過教育部審查，陸續在我省和其他省市的普通高中新課程中投入使用，為課程改革做出了重大貢獻。據了解，現在選用粵教版教材的省、市、自治區有山東省、安徽省、陜西省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、湖南省、寧夏回族自治區、廣西壯族自治區等。
粵教版通用技術教材14冊課本和教學參考書列表
選修模塊
03《電子控制技術》 04《建筑及其設計》
05《簡易機器人制作》06《家政與生活技術》
07《服裝及其設計》 08《汽車駕駛與保養》
09《綠色食品》 10《營養與飼料》
11《農副產品營銷》 12《無土栽培》
13《病蟲害的預防與預測》
14《種質資源的保護和品種引進》
3、教材選用情況
XX年6月，各地開始選用普通高中通用技術教材。不同版本的通用技術教材由各地級市教材選用小組自主選擇。我省選用了教育部通過的四套教材中的三套，即粵教版、蘇教版和地質版通用技術教材。其中粵教版通用技術教材有主要15個市選用，約占2/3；蘇教版通用技術教材主要有5個市選用，約占1/3；另有1市由省教育廳安排試驗地質版通用技術教材。我們一直非常重視教材的選用工作，鼓勵各地各校根據當地實際和學校情況，選用不同版本的教材，以利于通過互相交流，互相提高，促進課程的開設，提高教學質量。
4、教師培訓工作
在普通高中新課程實施過程中，我們每年都舉辦省級骨干教師培訓班，各市、區（縣）每年也都要舉辦各級通用技術教師培訓班，為學校培訓教師，解決教學中的問題。各級培訓的舉行，基本上保證了任課教師在上課前達到上崗要求，做到了“先培訓、后上崗”、“不培訓、不上崗”，有力地保證了開課的基本條件。
XX年7月，與華南師范大學共同舉辦了廣東省普通高中通用技術新課程培訓班。本次培訓是廣東省新課程首次通用技術教師全員培訓，采取了專題講座、參與式研討交流、教育教學實踐等多種培訓形式，聘請了課標組的專家和各版本教材主編來授課，專家們的講課深受學員的歡迎。通過這些講座，使學員們初步了解了通用技術，為課程的實施打下了基礎。
XX年6月，與省教育學院共同舉辦了廣東省國家級高中通用技術骨干教師培訓班。培訓班由教育部技術課標組主持，通用技術課標組核心成員全部到位，就高中通用技術教學進行了系統的交流和研討。培訓班上還請廣東實驗中學等四位老師進行了案例分析，為教師的課堂教學提供了實例。
此外，我們還多次承擔了對使用粵教版通用技術教材的有關省市的教師培訓任務，對山東省、、遼寧省、黑龍江省、安徽省、湖南省寧夏回族自治區、廣西壯族自治區等地的教師進行了粵教版通用技術教材培訓。
二、普通高中通用技術課程改革實驗的進展情況
1、學科課程從無到有，由點到面，開課率不斷提高
通用技術課程是普通高中課程改革中的新學科，開設的難度比較大。廣東省實施普通高中新課程以來，各地各校克服了器材設備和場地的不足、缺乏專業師資隊伍等困難，逐步開設了通用技術課程。XX年僅有少部分市的一些學校嘗試開設，XX年開始，全省各市基本上都有學校開設，課程的管理也逐步走入了正軌。
XX年11月至多XX年年5月，為了全面了解全省普通高中通用技術課程開設的有關情況，有針對性地解決課程實施過程中存在的困難和問題，進一步推動高中新課程的實施，我們對全省普通高中通用技術課程的開展情況進行了一次比較系統的調研（見粵教研室〔XX〕32號關于開展普通高中通用技術課程調研工作的通知）。調研工作以XX年11-12月為主，XX年年1-5月又結合其它工作進行了補充調查。據部分地市的調查統計，全省普通高中通用技術課程的開課率平均為60%左右。有些市的開設情況比較好，如廣州市全市有130多所高中學校，開設通用技術課程的學校88 所，未開課的學校40多所，開課率達 67.8 %；深圳市共有普通高中學校53所，其中開設通用技術課程的學校有37 所，未開課的學校16所，開課率為70 %。從總體來看，通用技術課程的開設情況目前還很不平衡，但形勢比新課程開始的時候已有很大好轉。同時，各地在通用技術課程的教學管理方面也進行一些探索，在開課的準備、師資培訓、設備設施、教學評價等方面都積累了一些經驗，出臺了一些辦法和措施，為進一步開展工作打下了基礎。
2、重視教師隊伍建設,教學能力逐步增強
建設一支穩定的師資隊伍始終都是通用技術學科教學實施的.重要前提。由于首次全省通用技術教師全員培訓是在新課程開始之前，學校的實施方案和教師的崗位還沒有完全確定，因此參加培訓的教師基本都是臨時從各學科抽調的，其中很多人在新課程開始后并沒有任通用技術教師；加之高考方案公布后又轉回其它學科一批，使本來就相當難找的通用技術教師隊伍人員更加缺乏，新課程通用技術課程的實施受到了嚴重的影響。近兩年隨著課程改革的深入，學校對通用技術課程的認識有所提高，教師隊伍的建設才有了一定的起色。目前的教師經過幾輪的國家級、省級和市區級培訓，以及校本教研、校本培訓的開展，教學能力已經有了較大的提高，通用技術課程的教學已經逐步走向正軌。
據不完全調查統計，目前的通用技術教師約有一半參加過各級培訓,本科學歷的占90%以上,專科或以下不到10%；專職教師不足1/3, 兼職教師超過2/3。以廣州市為例（資料最全）,登記在冊的普通高中通用技術教師有267人，參加過培訓的為149人，占55.8%；本科學歷的251人，占94%，專科學歷的16人，占6%；專職教師45人，占16.9%，兼職教師222人，占83.1%。
3、開展教研、科研，課堂教學質量有了明顯的提高
在新課程實施的過程中，我們根據學科、教師和教學的需要，適時舉辦了各種教研活動，如經驗交流、教學研討、案例評選等，并出版了通用技術案例集，以促進學科教學質量的提高。各級教教研員也積極組織各種類型的教學研究活動，尤其是注意發揮校本教研的作用來促進教學。各級教研部門重視教研活動的開展，有的市如湛江，還成立了通用技術教研會，除了通過集體備課、互相聽課、說課交流、評選論文和案例等活動提高教師的業務水平外，還充分發揮教師的傳幫帶作用，以彌補初期培訓工作的不足。
開展教研工作是提高教學質量的有效途徑。在通用技術課程開設的過程中，我們充分體會到，越是薄弱的學科，越要加強教學研究工作，發揮教學研究在學科教學中的作用。通過各級不同類型教研活動的開展，廣大教師在教學常規方法、教材分析、教學手段、教學基本技能等方面都有不同程度的提高。課堂教學氛圍發生了較大的變化，更注重師生的交流、互動，教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動，對于學科教學質量的提高起到了良好的推動作用。
XX年4月－6月，制定了普通高中通用技術課程教學指導意見。指導意見從實驗的指導思想、普通高中通用技術新課程的目標和任務、普通高中通用技術新課程的內容和體系、普通高中通用技術新課程標準的基本理念、普通高中通用技術新課程的實施、普通高中通用技術新課程的教學評價、教學研究活動的開展等方面進行了詳細的闡述。規定了通用技術課程每周開課不少于2課時，必修2個模塊以上。
XX年12月，舉辦了廣東省普通高中通用技術課程案例評選活動。由全省各地普通高中選送的案例評選出優秀案例，并編寫了案例集，錄制了教學光盤配套下發，供學校在進行通用技術教學時參考。
XX年4月，我們在珠海承辦了第二屆通用技術四省區協作會議。出席會議的有課標組核心成員、廣東、海南、山東、寧夏四個實驗省（區）的教師和教研員，還有江蘇、福建2個準實驗區的代表，以及一些相關院校的教學、科研人員等共80多人。會議內容有經驗介紹、現場觀摩、說課交流、專家講座，討論互動等，會議取得了圓滿成功。
XX年1月份，參加了教育部基礎教育課程教材發展中心組織的《普通高中新課程各學科教學指導》編制工作，承擔了通用技術學科教學指導的編寫任務，該書現已由高等教育出版社正式出版。
XX年6月，我們制定了《廣東省普通高中新課程通用技術科模塊教學要求》，為課程開設、教學正規化創造了條件，為教學評價制訂了標準，為新課程的進一步實施打下了基礎。
XX年年9月，舉辦了廣東省普通高中通用技術教學工作研討會。會議的內容為通用技術課程實施情況交流；通用技術課程教學工作研討；通用技術課程現場教學觀摩和通用技術課程教學論文評選等。全省各市普通高中有80多位教師、教研員、學校領導參加了會議，共提交了36篇論文，參觀了番禺中學和仲元中學2個現場，觀摩了2節現場教學。會議針對通用技術教學的現狀，提出了今后工作的思路。會議根據目前存在的問題，提出了初步的解決方案，為進一步的教學工作打下了基礎。
此外，我們還組織省內教師參加了海南（第一屆）、山東（第三屆）、寧夏（第四屆）通用技術協作會和天津的通用技術研討會，我省代表提供的經驗、論文、和說課的質量較高，很有參考價值和借鑒意義，深受各地會議代表的歡迎。
在新課程實施過程中，我們還十分重視以科研促教學，鼓勵教師開展以優化課堂教學為中心的教學科研，如教學設計、教學課例、評價方式、學分認定、教學策略等。各市各校現在已有一些不同級別的科研課題立項，開始了課題研究。這些課題有教師個人的研究課題，也有以學校科組為課題組的研究課題。研究的范圍包括高中學生技術素養培養的研究、高中通用技術課程的基本理論研究、高中通用技術教材研究、新課程理念下的高中通用技術課堂教學研究、通用技術課程評價研究等方面。教學科研的開展，推動了普通高中通用技術課程的實施，使通用技術課程的實施跨上了一個新臺階。
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