人才培養方案（精華）
為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的人才培養方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人才培養方案1
隨著國際旅游島建設的不斷發展，對酒店人才的需求不斷變化，這就對學校酒店管理專業的人才培養工作提出了新的要求，為了更好地為社會、為企業培養更多更優秀的適合企業的酒店服務人才，學校迫切需要在人才培養等方面進行改革，以期縮小用人單位與育人單位的差距，使教育更好地服務于產業，加快海南酒店業的發展。
一、酒店管理專業人才培養方案調研工作的開展情況
20xx年5月10日至12日，酒店教研室全體老師在系部主管領導的帶領下，對海棠灣喜來登酒店、凱賓斯基酒店等合作企業進行深入調查，了解了企業對專業人才的需求現狀，聽取了企業對專業人才的培養意見及建議。
二、海南酒店行業前景展望與人才需求預測
據統計，截至20xx年底，海南省旅游飯店共有536家，包括五星級酒店22家。洲際、萬豪、希爾頓、雅高、喜達屋等國際知名酒店管理品牌紛紛進駐海南，尤其是三亞，已經超越北京、上海、廣州等大城市，成為國內高星酒店最密集、國際品牌管理公司最集中的城市。按照規劃，海南還將有大量新建酒店，到20xx年，將有超過260家高檔酒店以及相當數量的高爾夫俱樂部、游艇會、高級會所等業態
海南獲批建設國際旅游島為海南酒店業的發展帶來了機遇。同時，也迫切需要大批具有系統專業知識和先進服務理念的專業人員，這在客觀上為高等職業教育酒店管理專業提供了廣闊的發展空間和機遇。
根據我系近年來酒店管理專業就業情況調查顯示，酒店管理專業畢業生就業率達百分之九十七以上，酒店管理專業人才就業前景非常廣闊。
作為全國唯一沒有冬天的熱帶海島和健康島，海南的濱海旅游和休閑度假市場潛力巨大，隨著休閑旅游在中國的迅速崛起，海南旅游將迎來一個前所未有的市場機會，這一得天獨厚的優勢也是海南酒店業持續發展的重要原因之一。但總體上看，酒店從業人員文化素質整體偏低，平均流失率很高。據我們了解，酒店業幾乎每個崗位都缺人，很多酒店人力資源部經理坦言說，目前他們既缺少基礎性人才，又缺少關鍵性管理人才。雖然我省已有很多院校開設了酒店管理專業教育，但還遠遠滿足不了行業發展的需要。
通過廣泛的社會調研、與企業的交流和討論，我們強烈感受到社會對酒店類應用型人才的強烈需求，看到目前的高等職業教育所培養的人才與市場所需求的人才之間還存在不相適應的方面。酒店管理專業的人才培養模式改革不僅勢在必行，而且非常迫切。
三、海南酒店行業人才需求調研統計分析
（一）調研目的、方式與對象
1、調研目的：本次調研旨在了解海南酒店行業對人才的具體需求，為縮短海南酒店人才培養單位與酒店行業需求之間的差距提供參考。
2、調研方式：問卷調查、實地訪談等形式。
3、調研對象：對海棠灣喜來登酒店、凱賓斯基酒店的人力資源總監、部門經理和一線員工進行了調研，共發放問卷50份，回收50份，其中有效問卷45份，有效率為90% 。
（二）調研主要問題分析
本次問卷共設計了15個問題，除前2個是酒店基本信息問題外，還有13個問題（含2個開放式問題）。現就其中涉及海南酒店行業最緊缺的人才類型、錄用人才時最看重的要素和能力以及對目前高校人才培養方面的看法等幾個問題進行簡要分析。
1、目前海南酒店行業最緊缺的人才類型
在本次調研中，被海南酒店認為是目前海南酒店行業最緊缺的人才類型且排在前5位分別是“管理型”、“銷售型”、“外語型"、“技能型"和“公關型"。
2、目前海南酒店行業人才錄用時最看重的要素
在本次調研中，被海南酒店認為在人才錄用時最看重的要素且排在前3位的分別是“服務態度"、“品德”和“經驗"。
這說明酒店專業在人才培養還不夠重視，對學生服務意識。服務態度的培養還不夠，人文素養還待進一步提高。而較高的人才流動率也使得“品德"一躍成為許多海南酒店在錄用人才時最看重的要素。尤其是一些剛畢業進入酒店工作的大學生，頻頻跳槽，使得酒店經營者擔心自己在人才培養方面的付出會為他人作了嫁衣，因而更加固了“重用人、輕育人“思想。
3、目前海南酒店行業錄用人才時最看重的能力
在本次調研中，被海南酒店認為是錄用人才時最看重的能力且排在前5位的分別是：“溝通“、”應變“、”外語“、”學習”和“協調”。這和海南酒店行業最緊缺的人才類型基本相符。同時海南作為對外開放的旅游城市，外來的各種新理念和新事物時刻都在沖擊著這個城市的各行各業，海南酒店行業自然也不例外。因而他們對人才的學習能力提出了更高的要求，希望員工能夠快速接受新理念和新事物，以便酒店各種管理創新能夠迅速貫徹并行之有效。
4、目前海南酒店行業對酒店類高校畢業生的看法
海南酒店行業每年都會從海南本地及全國其它地區的高校招收大量酒店游類畢業生。通過本次調研了解到，海南酒店經營管理者認為目前高校大學生主要存在以下幾方面問題：
（1）意識不明確、定位不清楚，在崗位上常常需要半年甚至更長的時間才能完成從一個學生到一個酒店從業人員的角色轉變；
（2）學生氣濃、紀律性不強、行為渙散、情緒化、工作不夠嚴謹、缺乏吃苦耐勞的精神；
（3）專業知識和專業技能不扎實、實踐操作能力差、相處能力、協調能力和溝通能力都欠缺；
（4）外語語言功底不扎實，尤其是在口語應用方面，“開口難”是一個普遍現象；
（5）社會閱歷少、工作經驗短、心理準備不夠，在實際對客服務過程中不夠果斷、應變能力不足；
（6）高校重理論、輕實踐，教學模式陳舊，知識更新速度與行業發展存在落差，缺少對學生職業生涯規劃的指導，對學生在服務意識、誠信和忠誠等方面的培養重視程度不足。
四、酒店管理專業人才培養環節存在問題分析
（一）課程設置不盡合理
20xx年我校是在市場經濟的作用下涉足酒店教育的，在培養目標、課程設置上存在一定的盲目性，對于要把學生培養成什么樣的人才，并沒有明確的`目標，僅僅通過“重新組合"國內外高等旅游院校有關專業和課程來確立自己的專業和課程體系，套用酒店管理專業的人才培養模式，缺乏自身的特色。
（二）社會適應性差
酒店管理專業從某種程度上仍然沿襲著“以課堂為中心，以教師為中心，以知識為中心”的傳統教育模式，忽視學生畢業后所從事的職業特點，教學內容與行業實際有脫節現象，滯后于市場需求，更難以與國際接軌。校企聯合目前還只停留在低水平的合作層次，缺乏長期的、系統的合作。學生實習往往只能做一些簡單而重復操作的事情，得不到很深的感性認識，社會適應性差。
（三）忽視非智力因素的培養
酒店業的特點要求從業人員具有寬廣的知識面、高尚的職業道德、主動的服務意識、良好的文化修養、靈活的應變能力以及嫻熟的服務技巧，最不可或缺的是較高的政治思想素質及職業道德水準，人際溝通能力，熱情、富有親和力的團隊精神及應對挫折的能力等情商方面的內容。在人才培養中著重專業知識、輕思想道德、情商的訓練等非智力因素的教育，培養出來的學生難免因自負、孤傲得不到企業重視，而感到壓抑并最終流失。
五、擬采取的對策和措施
（一）以行業為先導，設置調整專業，培養適銷對路人才。隨著酒店業的發展狀大，新的崗位需求不斷出現。我們將適時組織教師及企業人員共同參加人才需求調研、超前預測分析工作。根據崗位需求情況，設置或調整專業，確保所培養的畢業生符合行業需求。
（二）以能力為本位、素質為基礎，制定人才培養方案。
在方案的制定中貫徹適應性、整體性的質量觀。在企業提供崗位需求的基礎上，由我教研室教師與企業精英、行業專家等組成的專業指導委員會通過分析崗位（群）對知識、能力、素質等基本要求，制定人才培養方案。
（三）課程體系建設和課程設置的調整思路
1、以應用為目的，以必需、夠用為度，加強公共課與職業技能課程體系建設。酒店應用型人才是本專業教學的培養目標，在構建公共課和職業技能課程的教學內容體系時，我們始終堅持突出應用性、實踐性原則，強調基礎理論知識的必需、夠用。在政治理論課教學改革中，重視教學內容的先進性、時代性，把理論知識與社會實踐緊密結合，提高學生的政治思想素質，突出“政治育人”，體現教學內容的綜合化，讓學生掌握足夠的、較為深厚的政治理論知識，培養學生法制觀念；在文化基礎課程教學改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養學生的人文精神、健全人格，努力提高學生的文化素質。
2、努力構建“職業能力本位”的職業技能課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足旅游業對應用型人才綜合能力的需求出發，分析其職業能力結構，構建該專業的專業技能課程體系。首先，按其職業能力結構設置課程模塊。我們根據國家關于高職高專發展規劃的要求，大力革新教育觀念，在職業技能課程設置上，努力擺脫一般本科院校“學科本位”的課程設置思想的束縛，建立以酒店管理“職業能力本位”的專業課程體系，確定現代飯店管理、旅游市場營銷、酒店服務技能等課程為本專業的主干課程。
3、以突出專業特色為重點，加強實踐課程教學，增強學生的實踐能力。針對原來基礎課程設置過多、課時量偏大，為了突出學生的專業特色，強化實踐技能訓練，在課程體系調整中，增加了實踐課程的教學時數。為了讓學生適應在崗位群內可轉換崗位職業能力要求，就必須增強實踐技能課程的通用性，培養學生具有知識內化、遷移、繼續學習的能力。與此同時，聯系實踐教學，提高學生動手能力。
4、課程體系、課程設置、教學內容改革力度大，現代技術含量高。形成了特色明顯的實用性的教學內容新體系。通過廣泛的現場調研及專家論證，確定了本專業畢業生應具備的專項能力要素，并以此為基礎對課程進行了重組或新開課程，構建了”能力崗位型”人才培養計劃。課程設置共有四大模塊：即公共課程模塊、職業技能課程模塊、實踐課程模塊、選修課程模塊。多門主干課程進行了重組或整合，特色明顯、效果好。此外還重點對《餐飲服務技能》和《客房服務技能》兩門課程進行了大幅度的調整，將實際應用與中級餐服與客服證考試的內容融入到教學過程中，增加了課程的實用性。
我們的思路是從人才培養模式、課程模式、教學內容和教學方法進行深刻地改革。在人才培養上，我們的目標是培養下得去、留得住、用的上的高技能人才。我們要避免出現高職畢業生出現理論不及本科生，操作不及中職生的尷尬局面。逐步形成以就業為導向，以企業需求為依據，形成新的人才培養機制，培養符合企業要求的專業管理人才。在課程體系設計上，學制改革不是簡單的壓縮課程，而是要在經過充分企業調研的基礎上，適當的壓縮那些對企業用處不大的課程內容，以實用為基礎。無論是課程設置還是教材內容，一切都以就業為導向。我們將深入企業調研，了解在企業的質量管理崗位上究竟需要哪些知識和技能，在此基礎上合理設置專業的主干課程以及主干課程的教學內容。最后我們要改革目前的教學內容和教學方法，以實用為基礎，將案例教學提到重要位置，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此在教材的編寫和教學上我們應該注重聯系企業的操作實例，盡可能聯系實例來講解相關的理論知識，加深學生的對理論知識的理解，提高學生實操的能力。
（四）培養“雙師型”專業教師
高素質的酒店專業教師是培養高素質旅游人才的保證，是旅游院校提高教學質量的關鍵。要培養出一流的學生，就必須擁有一流的教師隊伍。優秀的酒店管理專業教師應該是“雙師型”的專業教師，既能熟練準確傳授課程知識，又具有較強實踐指導能力。
酒店業是一個服務性行業，酒店專業教師的良好職業意識及道德素質結構是必備的，它包括良好的政治素質和無私的奉獻精神，以及良好的勞動觀念和服務意識。酒店業易受到國內外環境影響這一特點，相應地要求從業人員必須具備敏銳的觀察判斷能力和很強的應變能力，從事酒店專業教學的教師更需培養這種能力，加強酒店專業教師的角色意識，引導學生樹立正確的學習觀念。因此，我們有必要采取“走出去、請進來”的辦法，采用多種形式培養專業師資；鼓勵教師參加并取得國家勞動部門組織的各種資格證書或服務操作技術證書；充分利用遠程教育、網絡教育等現代教學手段，擴大師資培養的規模；鼓勵教師參與酒店經營部門中高級管理工作并能擔任部門經理以上職務，以提高酒店專業教師理論聯系實際的能力。
（五）實踐教學硬件建設與項目開發。按照與企業技術同步的原則，聘請企業技術人員參與設計實驗室、實訓中心，所開發的項目重在培養學生的崗位職業能力、綜合能力與創新能力。爭取在新的一年與更多的酒店企業進一步達成共識，共建校外實訓基地，既利于本專業學生實訓，又利于對社會服務，一舉雙得。另外要進一步加強校內各實訓室的建設。
（六）人才培養模式改革和工學相結合的探索及措施
1．優化教學方法，加大再造力度
學生在校學習的時間是有限的，如何在有限的時間內將極其豐富的酒店專業知識傳授給學生，就必須要有科學的教學方法。教師要優化教學方法，廢除注入式的滿堂灌，推行互動式、研討式、調動學生的主動性、積極性，不斷提高學生獨立自主獲取知識的能力，由傳授知識為主轉向培養學生的學習能力為主，加強學生學習方法的教育與能力的訓練，使學生通過教學不僅能掌握系統的酒店知識，而且還能獲得獨立思考與更新知識的方法和能力。要積極探索適合酒店專業學生多樣化的教學方法，如多媒體教學法、講授法、討論法、案例分析法、專題研究法、模擬課、社會實踐等。
2．加強學生潛能的開發
顯能，就是指知識、技能、智力等方面的因素，而潛能則是指情商、心態等非智力因素。目前大多數的旅游院校對學生的培養重顯能、輕潛能的傾向較為突出，而實際上，由于酒店行業是一個與人打交道的服務性行業，在某種意義上說，態度、人際技巧、情緒控制等非智力因素比單純的業務知識和業務技能更重要。很多酒店專業學生到酒店、餐飲企業第一線實習時受了委屈，怨聲連連，以及大學生跳槽頻繁等現象其實都跟它有千絲萬縷的關系，所以要在學生顯能開發的基礎上，加強潛能的開發。教師在平時授課過程中也要有意識的對學生進行反復的心理訓練，不斷提高他們認識情緒和控制情緒的能力、自我激勵和承受挫折的能力、認知他人和人際協調的能力、忍耐力及自我安慰的能力，潛意識的力量非常巨大，學校要注重激發學生的潛意識，使他們在服務過程中碰到困難時能積極的解決問題，同時也能積極自我安慰，堅持到底。
3．培養綜合素質，加強創新意識
保持酒店業持續可發展的關鍵因素是酒店人才必須具有很強的綜合素質。培養學生的綜合素質，使之具備良好的職業意識、扎實的專業理論和嫻熟的操作技能，這樣的學生才能夠有條件在酒店企業中充分施展才能。學校要積極引導學生樹立正確的職業道德意識，培養良好的敬業精神，良好的心理素質，增強服務意識，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養吃苦耐勞的品德和較強的組織紀律性。
創新是一個民族進步的靈魂，也是酒店業可持續發展的不竭動力。因為酒店經濟是特色經濟，沒有特色，就不可能吸引游客。因此，在酒店業快速發展的今天，必須對學生進行創新意識和創新思維能力的培養，使學生具有掌握新技術、開發新產品、拓寬新市場、服務再創新的素質。
人才培養方案2
為貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要(20xx―20xx年)》(中發[20xx]6號)，培養造就大批優秀青年英才，根據《中央人才工作協調小組實施(國家中長期人才發展規劃綱要(20xx―20xx年))任務分工方案》(中組發[20xx]10號)安排和要求，制定本方案。
一、總體目標
著眼于人才基礎性培養和戰略性開發，提升我國未來人才競爭力，在自然科學、哲學社會科學和文化藝術重點學科領域，重點培養扶持一批青年拔尖人才;在高水平研究型大學和科研院所的優勢基礎學科建設一批國家青年英才培養基地，按照嚴入口、小范圍、重特色、高水平的原則，選拔一批拔尖大學生進行專門培養;為培養造就未來國家所需的高素質、專業化管理人才，從應屆高中、大學畢業生中篩選若干優秀人才送到國外高等大學深造，進行定向跟蹤培養。該計劃分為三個子計劃，一是“青年拔尖人才支持計劃”，二是“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，三是“未來管理英才培養計劃”。
二、實施原則
1、公平公正原則。在制定標準、選拔程序、確定人選等環節始終體現公平公正，做到標準科學合理，程序公開透明，人選優中選優，反對和杜絕拉關系、走后門等不正之風，為青年拔尖人才健康成長營造優良的社會環境。
2、競爭擇優原則。健全青年拔尖人才選拔的能力和業績評價機制，健全人才遴選和淘汰機制，完善社會化、競爭性人才選拔機制，充分依靠同行學者和社會力量，及時發現和推薦優秀青年拔尖人才，確保優秀人才脫穎而出。
3、循序漸進原則。根據該工程實施創新性較強的特點，采取先試點、后展開的方法推進。針對各子計劃的不同要求，分別選取不同單位開展試點，培養對象選拔由少到多，先行積累經驗，逐步完善擴大。
4、分類指導原則。根據各項子計劃作為完整項目獨立實施的實際，加強分類指導和督促檢查，完善各子計劃實施的評估監控辦法，定期對整體計劃進行評估、監控，加強社會監督，確保工程實施質量。
三、內容和措施
(一)青年拔尖人才支持計劃
每年遴選200名左右35歲以下在自然科學、哲學社會科學和文化藝術等重點學科領域的青年拔尖人才，給予自然科學領域每人120一240萬元、哲學社會科學和文化藝術領域每人30一60萬元扶持經費，支持他們開展自由選題研究、舉辦國際國內展演活動或參加國際合作交流和培訓。
到20xx年共培養扶持20xx名左右拔尖人才。此項目由中組部牽頭，會同有關部門組織實施。
(二)基礎學科拔尖學生培養試驗計劃
吸引最優秀的學生投身基礎科學研究，探索多種模式培養拔尖人才，形成創新人才培養的`優良氛圍，努力使受計劃支持的學生成長為相關基礎科學領域的領軍人物，并逐步躋身國際一流科學家隊伍。為每位學生提供40萬元，作為聘請導師、參與課題研究、參加國際交流培訓的經費。首批擬在全國10余所高校和若干科研院所選拔1200名大學生和研究生進入該計劃，到20xx年共培養12000名左右。此項目由教育部牽頭，會同科技部、中科院等部門組織實施。
(三)未來管理英才培養計劃
每年從應屆高中、大學畢業生中篩選200名優秀人才，到20xx年，計劃選拔200名左右，列入未來管理英才庫，為每位入選者提供65萬元經費支持，設計培養方案，建立培養檔案，進行跟蹤培養，使他們既掌握現代管理知識又了解我國國情，既具有堅定的政治信念又經歷過艱苦復雜環境的磨練，為我國公務員隊伍儲備一批高素質、專業化的管理人才。此項目由人力資源社會保障部、教育部共同組織實施。
四、實施步驟
(一)試點階段。20xx年到20xx年。
任務：各子計劃根據各自實施辦法制定試點方案開展試點，探索計劃推進中需要重點解決的問題。根據試點工作情況，總結經驗，完善工作機制和管理措施。
(二)全面實施階段。20xx年到20xx年。
任務：各子計劃按照實施方案確立的總體目標逐年落實青年英才培養任務。20xx年，對各子計劃進行中期評估;20xx年，對計劃實施情況進行總體評估。
五、保障措施
(一)組織保障
在中央人才工作協調小組領導下，成立由中組部牽頭，中宣部、教育部、科技部、人力資源社會保障部、中科院、中國工程院參與的青年英才開發計劃部際協調小組，負責建立工作協調機制，組織實施計劃。自20xx年開始，每年由子計劃牽頭單位總結實施情況，各單位共同參加進行評估，并將有關情況報中央人才壬作協調小組。
(二)經費保障
該計劃由中央財政專項資金給予支持。建立青年英才開發計劃經費保障機制，加強經費使用的監督管理。
(三)政策保障
由各子計劃牽頭單位會同有關部門，共同研究制定計劃實施所需政策，細化人才選拔、培養、使用和經費管理等有關規定，保障計劃順利實施。
人才培養方案3
21世紀的我國物流教育將會與經濟實踐一起以前所未有的速度發展，為了適應現代化社會對人才能力的多方面要求，過去僅注重知識傳播的那種教學思想將轉變為知識與能力相結合、以能力培養為主的新教學思想，將來的物流教育應側重于對學生包括自學能力、為人處事的能力、社會適應的能力、心理承受能力等多種能力的培養，以及對學生綜合素質的培養。
一、物流管理內涵及學科屬性
1. 物流管理內涵
物流管理研究的對象是物流系統，它是由生產、流通和消費過程中物質資料的運動構成。物流管理研究的核心是社會經濟活動中物品實體運動的客觀規律，它包括物品運動時間的及時性、路徑的合理性、速度的經濟性以及物品運動過程中的停滯和相關形質變化的必要性等。物流管理是研究以經濟效益為目標，運用現代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動，設計建立物流系統，以及對物流問題進行決策的科學。因此，物流管理必須以經濟學、管理學、運籌學為基礎，以網絡化的電子信息技術為支撐。研究的目的是運用現代科學技術手段和管理組織方法，減少物流的成本，提高商品流通的效率和效益，有效的管理和控制物流的全過程。
2. 物流學科屬性
物流學研究的對象是經濟活動中“物”的流動規律，現代物流學是自然科學、社會科學和技術科學相互滲透形成的應用型新興學科，是一門匯集了經濟科學、管理科學、計算機科學、信息科學、工程技術科學等多門學科精華的交叉學科。是在現代計算機技術、信息技術、通訊技術和自動識別技術等高新技術的支持下，研究物質實體流動的理論、規律和方法。其內容從物流理論到應用，從物流技術到管理方法。因此物流學科具有綜合性、交叉性的特點。
二、現代物流教育的發展趨勢及人才需求
1. 物流管理教學內容的國際化
在世界經濟市場化、市場一體化、競爭國際化的背景下，物流的國際化，高級化的發展趨勢已成為現實，這也正是在知識經濟影響下物流業發展所呈現出的必然趨勢，因此，我國物流業的國際化進程也將大大加快。未來的物流業競爭是全球一體化競爭，物流市場也必然是全球連成一體。中國的物流業要想在全球競爭中有一席之地，不僅要面對大量進入中國的外國物流企業，而且還必須走出去，與國外的物流企業競爭，這種國際化的趨勢要求未來我國物流教育必須注重國際化的內容。
2. 物流管理教學內容的綜合化
為了提高學生的綜合能力，在整個物流管理專業課程體系安排上，各類高等學校不僅要強調多元化，還要突出特色，必須在“寬口徑、厚基礎”上下功夫，培養基礎知識扎實、適應面寬的物流管理專業學生。因此，課程體系也將向綜合化發展，整個課程體系形成一個有機整體，避免相互割裂或重復講授，課程內容將依據不同的培養要求而設置。在這種情況下，物流管理專業的教學內容體系必然趨向綜合，教學內容整體性也必然得到加強。
3. 物流管理教學內容的實用化
物流管理人才必須具有一定的實用技能。傳統的物流管理教育在只注重傳授理論知識的情況下，學生實用技能的培養顯得較為薄弱。未來物流人才必須要突出綜合素質，具體體現就是要讓學生掌握物流管理實踐的實用性技能；提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應能力；解決物流管理專業學習與實踐脫節的矛盾，未來的物流教育必須改進教學模式，增加實踐課，在實際操作中去理解理論知識，掌握實際技能。也就是說，加強物流管理專業教學，必須要加強實驗基地和實驗室建設，走產、學、研相結合的道路。
4. 物流管理教學內容數量化
在傳統的物流管理專業理論知識的傳授中，定性分折的內容占主導地位，而定量分析較少。而在現代物流管理實踐中，特別是隨著計算機與網絡技術的發展，物流管理信息系統的應用使物流活動同數量化分析方法結合得十分緊密，物流業務管理和綜合評價都離不開數量分析。因此，未來的物流教育要強化定量分析，加強學生數理知識，尤其是系統分析能力的培養。
三、我國物流高等教育存在的主要問題
1. 物流人才培養不能適應物流業發展的需要
在我國的高等教育中，物流專業人才的教育、物流研究都只是處于起步階段。所以這就造成了目前中國的物流人才培養與中國物流的發展速度極不相稱，物流從業人員專業性不強，層次偏低。受過系統的物流管理專業教育的技術人才更是少之又少，物流人才總量與需求量形成了很大的反差。
2. 尚未形成現代物流人才培養的教學體系
目前國內的物流教育現狀是，雖然一些高校開設了物流管理、物流工程等相關專業的學歷教育，但是由于剛起步不久，所培養的專業人才無法滿足物流市場的大量需求，另外由于各高校培養方案各異，很大程度上反映的是與傳統“母專業”的依托關系，尚未形成滿足現代物流人才培養的教育目標體系。
3. 注重理論教學，忽視實踐能力的培養
物流管理專業是一個實踐性很強的專業，要求學生具有較強的動手能力，但是，目前我國在物流專業的教學方面存在著很多不成熟的`地方，特別是在實驗教學方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實踐的教學模式，這就不能全面啟發學生的思維，忽視了學生在學習上的積極性，不能激勵學生的創新精神，很難培養出動手能力強并具有開拓創新型的物流人才。特別是在我國參加新經濟的競爭中，迫切需要新興的物流人才，因此傳統的物流課堂教學模式亟需改進。
四、應用型物流管理人才培養模式探討
1. 人才培養模式
高等教育在人才培養上可以歸結為兩大方面的問題：“培養什么樣的人”和“怎么樣培養”，即人才培養模式問題。在人才培養模式的構建中，必須適應社會主義市場經濟對人才的知識面寬、應變能力快、開拓能力強、具備多種素質特征的要求。培養的人才既要具有共性，更要突出個性，具有較強的知識基礎、創新精神和實踐能力。因此，構建人才培養模式中應當以通識教育為基礎，以傳授知識、培養能力和提高素質作為構建人才培養模式的主線。
2. 人才培養的總體目標
21世紀高等教育發展趨勢是全面推進素質教育，最大限度地發揮人的潛能，培養具有完美世界觀和高尚道德情操、廣博知識和熟練技能、積極進取的創新精神和強健體魄的高素質人才。在這個大目標下，我們確立了一般本科院校物流管理人才培養的總體目標：立足寬口徑、厚基礎，強調學科交叉，體現三個特色：一是重應用，注重培養學生的動手能力和實踐能力；二是突出定量分析方法、特別是現代計算機軟件和網絡技術的應用；三是強調人才培養的國際化，努力培養適應未來、適應國際化人才競爭需求的應用型人才。
3. 人才的知識和能力結構
具體地說，為滿足上述目標的物流管理人才應當具備以下知識結構和能力結構
知識結構：系統的物流管理理論基礎和全面的專業知識；廣博的人文基礎知識；較強的現代科學，特別是自然科學知識。
能力結構：語言文字能力――在經濟全球化格局下，母語和外國語的語言、文字是重要的交流工具，對物流管理人才素質和能力的提高，具有重要的支撐作用；系統分析能力――強調理論知識在實際中的應用能力、特別是重視調查分析能力和數量分析能力；現代信息技術和網絡技術應用能力――強調電子商務、供應鏈管理等專業軟件和網絡技術運用能力的培養；國際化能力――全球市場一體化、物流國際化的發展趨勢已成為現實，這也正是在知識經濟影響下物流業發展所呈現出的必然趨勢，這種國際化的趨勢要求未來我國物流教育必須注重國際化的內容。
4. 人才培養方式
通過“通識課公共平臺+學科基礎知識+學科專業知識+專業實踐及設計”學科知識體系模塊的課程設置，實施寬口徑培養。本著因材施教、體現素質教育和個性化教育的思想，不斷完善學分制，同時強化學生學習的自主性，鼓勵學生拓寬專業面，突出能力，注重創新，使之成為知識、能力、素質協調發展的應用型高級人才。
五、結語
普通高校作為我國高等教育的主力，是培養應用型高級人才的主要力量。長期以來，我國高等教育注重在單一學科領域中培養人才，使人才的知識結構單一，知識面狹窄，適應性較差。為了克服這一弊端，各高校對此進行了不斷的研究與探討，針對教學型高校在人才培養上的應用型特色，在學生的知識構建上應把握好通識教育與專業教育的關系，教學型高校的人才培養模式應是一種針對專業教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎。因此，在學生的知識構建上宜寬不宜窄，不能把專業看得太重。
人才培養方案4
一、培養目標
1.物流管理方向（Logistics Management）
在工商管理學科的基礎上，培養跨經濟學、管理科學與工程學科，適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質，掌握物流系統化管理的理論和方法以及基本的應用工具和技能，具備較強的實踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業物流管理、物流企業經營以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。
2.采購與供應鏈管理方向（Purchasing and Supply）
在工商管理學科的`基礎上，培養跨經濟學、管理科學與工程學科，適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質，系統化掌握采購與供應鏈管理的理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業采購與供應鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。
3.國際物流方向（International Logistics）
在工商管理學科的基礎上，培養跨經濟學、管理科學與工程學科，適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質，系統化掌握國際物流管理和經營理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業務以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。
二、基本業務規格
1.具有良好的社會道德和職業道德，了解行業相關的法律、法規，身心健康；
2.有較全面的計算機科學、經濟學、管理學的理論基礎，掌握物流管理專業的基礎知識，掌握分析設計物流管理系統的基本方法，能對各種企業物流方案進行經濟分析，對物流活動進行管理；
3.了解我國政府的宏觀經濟政策、產業政策和企業政策，熟悉國際物流發展的最新動態，能適應物流企業管理工作的需要；
4.了解本學科的理論前沿和發展動態，具有較強的獨立分析問題和解決問題的能力， 具有一定的創新精神和初步的科學研究能力；
5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協調能力和信息獲取能力。
三、基準學制
基準學制為4年，實行彈性學習制為3-8年。
四、授予學位
管理學學士學位
五、主干學科
工商管理學科
六、專業主干課程
運籌學、物流學、生產運作管理、供應鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設施設備、港口物流等。
人才培養方案5
為加通信學院社團服務部干事的工作能力，提高干事考核活動、管理社團的能力，制定以下計劃
一．培養目的：
通過培養使干事具備較強交際能力、領導組織能力、語言表達能力、一定的寫作功底等多方面綜合能力的學生，同時，使干事具有提出問題并能主動解決問題的能力，能夠合理處理工作和學習的關系的能力，以及熟悉本部門的主要工作。
二．具體計劃：
1.培養干事的工作能力。為了讓干事在鍛煉同時做好工作，把所有干事根據特長分成2組，分別為外務組，內務組。
外務組負責輔助協會策劃活動，以助手身份深入到整個社團內部工作，負責協助社團的`活動，總結社團服務部的活動，并提出建設性意見。
內務組負責財務管理工作，寫新聞稿，制定值班表，部門內的人文關懷（生日賀卡等），以及每學期的資料整理，制作評分表，并且仍需參加各社團的考核活動。
外務組及內務組成員應定期調換職位，以保證干事得到充分鍛煉。
2.培養干事的活動能力。
所有的干事輪流參加社團考核活動，了解活動的各個基本元素
社團服務部會安排每位干事至少一次完整參加社團活動，包括策劃，組織，行動，反饋。
社團服務部每學期至少組織一次本部門活動，要求所有干事參加。
3.干事的交際能力，表達能力，多給干事創造互相傾訴，互相交流的機會，并定期安排演講活動，讓干事站在講臺，鍛煉口才。同時，也會在開會時候突然給他們話題，讓他們面向大家，能夠面不改色的表達自己的想法。
4.對于干事寫作能力的培養，先教干事怎樣寫策劃和總結（發給干事一些策劃書和總結），讓他們有東西可以模仿，逐漸找到自己寫作的感覺。并且加入到社團活動中，參加社團策劃，完成實踐。同時，所有的干事應當輪流寫新聞稿。
5.增強干事的團結合作精神，首先有定期的例會，提供交流的時間，讓干事交流感情，其次適當的人文關懷，過生日時送賀卡等。
人才培養方案6
一、專業培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，在德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，面向服裝服飾（企業），從事制衣和人物形象設計工作的高級技能型專門人才。為企業、學校培養從事服裝、服飾設計、服裝工程管理、市場運作、品牌策劃等方面的能力，研究和經營管理工作的專門人才。培養具有服裝設計基礎知識與熟練的專業技能，具有新產品研究與開發能力、能夠獨立從事服裝產品設計、服裝板型設計、電腦時裝繪畫、兼有市場營銷、產品策劃等多種技能，能在服裝類設計、生產、營銷與管理單位從事服裝設計與生產、品牌策劃與開發、市場推廣等工作的專門人才。
二、人才培養規格
（一）綜合素質
1．思想政治素質：熱愛祖國，擁護國家的各項方針政策，有正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。
職業素質：具有良好的職業態度和職業道德修養；具有愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風；具有從事服裝產品設計、服裝板型設計、電腦時裝繪畫、兼有市場營銷、產品策劃等多種技能，能在服裝類企事業單位從事服裝設計與生產、品牌策劃與開發、市場推廣等工作的專門人才。
2．人文素養與科學素質：具有一定的科學思維和科學精神，具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點、較強的審美能力。
3．身心素質：具有一定的體育運動和生理衛生知識，養成良好的鍛煉身體、講究衛生的習慣，掌握一定的運動技能；具有堅韌不拔的毅力、積極樂觀的態度、良好的人際關系、健全的人格品質。
（二）職業能力
1．計算機設計軟件的操作能力
主要學習運用服裝CAD設計，包括：裙子的打板設計、褲類的結構設計方法、上衣的結構設計、上衣的實例練習、領和袖的結構設計方法、綜合類時裝的結構設計、放碼板塊的整體認識、放碼公式的設定、排板板塊的整體認識、排板板塊的衣片操作、各板塊輸出的學習。
服裝計算機輔助設計課程要求學生基本掌握計算機輔助設計的原理，學會操作計算機，熟練進行各類型的服裝設計，了解公用計算機軟件與專業計算機軟件的使用方法，結合專業設計課程，進行各種操作和設計訓練。
2．設計方案中手繪表現的能力
掌握表達服裝設計思維的繪畫能力，能清楚表現服裝的結構和色彩，把設計的款式快捷完整的表達出來。是學習服裝設計最重要的基礎課程之一。本課程的目的是訓練學生能夠準確把握服裝畫技法的綜合運用，能準確表達服裝設計意圖。在一般繪畫技法的基礎上，要求注重人物比例的變化、動態形體構成的方法、服裝材質的表現技法等造型法則的運用，并能區別生產用服裝畫與廣告用服裝畫的特點。最終使學生掌握服裝款式設計、配色、服飾、布料質感、廣告畫效果、生產圖紙繪制等基本技法要領。
3．了解服裝制作工藝的能力
初步了解并掌握制作服裝的結構變化和造型能力。培養學生的動手實踐能力，加強理解，達到能裁能縫的基本要求，因此對設計能力的培養才能起到促進作用。
對服裝結構的原樣版式進行擴大和縮小處理，以適應各種體型的市場需要，并且學習衣片的板排技術，使服裝生產能以最低的成本及最省的面料生產，在服裝設計學中屬于板房技術范疇，是服裝設計工作的尾聲工序。通過相關課程的學習，使學生能了解服裝放碼和排板技術，懂得服裝設計的全部工作
4.服裝展示的設計能力
通過《服裝展示設計》課程的學習，使學生能夠基本了解展示設計的目的，掌握展示設計方法以及展示設計的形式、規律和基本技能，通過完成展示空間的平面布局和效果圖，或展示模型制作的練習，使學生對服裝展示的形式、展示環境、展示內容、及制作的工藝、材料、燈光、技術之間的關系有明確了解，以提高學生服裝展示設計的能力。
展示被分為商業展示和文化展示，商業展示一般與商業推廣活動有關，而文化展示多為公益活動和宣傳。本課程重點講授櫥窗展示的形式、展示的空間、展示技巧、展示制作與材料等內容。
5．形象設計能力
初步了解基礎化妝知識和技能，結合理論與實操，培養學生的思考和動手實踐能力，掌握整個基本化妝流程。掌握發藝造型能力，了解發型設計的概念與分類，培養學生的動手實踐能力，加強理解，使發型設計與化妝結合，達到整體的形象造型設計。
學習影視表演特型化妝，培養學生在攝影或影視方面的化妝技能，通過特殊的化妝手法的表達，體現各種形象的設計。
（三）職業拓展能力
1．良好的口頭表達能力
了解服裝設計與制作的綜合知識技能，以及常用的面料、輔料、化妝與展示材料的使用方法及使用范圍，通過口頭表達的能力，掌握向他人闡述設計理念及材料配置、性能的基本技能。
（四）相關職業資格（或技能等級）證書
服裝設計師資格證（廣東省服裝協會）
服裝打版師（廣東省技能認證中心）
三、就業崗位與就業范圍
（一）就業崗位
1．服裝設計
2．人物形象設計
3．制衣企業經營管理人員
4．服裝陳列設計
5．影樓化妝品公司形象設計
（二）就業范圍
1.服裝品牌公司
2.服裝生產企業
3.影樓或形象設計公司
四、招生對象、基本學制與畢業學分
招生對象：全日制普通中學高中畢業生、職業中學畢業生、中專畢業生
（二）基本學制：三年（學年學分制）
（三）畢業學分：本專業學生必須修滿127學分，其中必修課113學分，限選課10學分，任選課4學分。
五、職業能力核心課程簡介
1.服裝效果圖
掌握表達服裝設計思維的繪畫能力，能清楚表現服裝的結構和色彩，把設計的款式快捷完整的表達出來，是學習服裝設計最重要的`基礎課程之一。本課程的目的是訓練學生能夠準確把握服裝畫技法的綜合運用，能準確表達服裝設計意圖。在一般繪畫技法的基礎上，要求注重人物比例的變化、動態形體構成的方法、服裝材質的表現技法等造型法則的運用，并能區別生產用服裝畫與廣告用服裝畫的特點。最終達到使學生掌握服裝款式設計、配色、服飾、布料質感、廣告畫效果、生產圖紙繪制等基本技法要領。
2.服裝結構與縫紉基礎
初步了解并掌握制作服裝的結構變化和造型能力。培養學生的動手實踐能力，加強理解，達到能裁能縫的基本要求，因此對設計能力的培養才能起到促進作用。
對服裝結構的原樣版式進行擴大和縮小處理，以適應各種體型的市場需要，并且學習衣片的板排技術，使服裝生產能以最低的成本及最省的面料生產，在服裝設計學中屬于板房技術范疇，是服裝設計室工作的尾聲工序。通過本課程的學習，使學生能了解服裝放碼和排板技術，懂得服裝設計室的全部工作
3.服裝展示設計
通過《服裝展示設計》課程的學習，使學生能夠基本了解展示設計的目的，掌握展示設計方法以及展示設計的形式、規律和基本技能，通過完成展示空間的平面布局和效果圖，或展示模型制作的練習，使學生對服裝展示的形式、展示環境、展示內容、及制作的工藝、材料、燈光、技術之間的關系有明確了解，以提高學生服裝展示設計的能力。
展示被分為商業展示和文化展示，商業展示一般與商業推廣活動有關，而文化展示多為公益活動和宣傳。本課程重點講授櫥窗展示的形式、展示的空間、展示技巧、展示制作與材料等內容。
4．成衣設計
成衣設計課程的教學目的更多地是為了實踐、解決成衣設計、商品與市場之間的關系。由此可見，成衣設計并非只是畫出效果圖，做出衣服就可以完成，而是要求了解和解決設計與市場的各種因果關系，達到各方面都能協調的最后結果。
成衣設計通常是當季的主流風格中加入一些流行的細節、色彩、素材、外形、剪裁的變化，加上品牌自身的保留特色來創造出新的暢銷產品。在實用的成衣市場上，消費者所需要的是適度的流行刺激、有創新而獨具特色、價格合理的服裝商品，然而要滿足這一點非常困難。因此在課程中，要求學生模擬品牌運作，進行實際的、總體的設計策劃。
5．服裝計算機設計操作
主要學習服裝運用CAD設計，包括：裙子的打板設計、褲類的結構設計方法、上衣的結構設計、上衣的實例練習、領和袖的結構設計方法、綜合類時裝的結構設計、放碼板塊的整體認識、放碼公式的設定、排板板塊的整體認識、排板板塊的衣片操作、各板塊輸出的學習。
服裝計算機輔助設計課程要求學生基本掌握計算機輔助設計的原理，學會操作計算機，熟練進行各類型的服裝設計，了解公用計算機軟件與專業計算機軟件的使用方法，結合專業設計課程，進行各種操作和設計訓練。
6．時裝推廣與品牌創造
把服裝企業對設計人才的要求和品牌服裝的通用模式作為基準,以品牌服裝為主線，以品牌服裝的設計為核心內容，結合當前的服裝產業的特點,系統闡釋了服裝品牌的創意、設計及組織運營規律，并帶來國際服裝前沿的最新流行資訊和實踐運作經驗.7．服裝風格設計
介紹中外服裝設計風格與流派的歷史與現狀，以及在服裝設計中的運用。
8．基礎化妝設計
初步了解基礎化妝知識和技能，結合理論與實操，培養學生的思考和動手實踐能力，掌握整個基本化妝流程。是人物形象設計重要的基礎課程。
9．發藝造型設計
發藝造型是一門綜合的課程，首先了解發型設計的概念與分類，培養學生的動手實踐能力，加強理解，使發型設計與化妝結合，達到整體的造型設計。
10．服裝表演造型化妝
影視表演特型化妝是培養學生在攝影或影視方面的化妝技能，通過特殊的化妝手法的表達，體現各種形象的設計。此門課程更好的提高了設計、審美水平，在人物形象設計方面得到創新。
11.《畢業設計》
課程能力目標：使學生獨立工作的能力得以提高，并增強其適應實際工作崗位的能力
課程主要內容：畢業設計是高職院校實現職業技能培養目標所要求的重要階段，是學生在畢業前對所學專業知識的綜合訓練階段，即是學生所學的設計原理等必備的專業基礎知識與制圖、生產制作能力的綜合運用。畢業設計注重培養學生綜合分析和解決問題的能力，培養學生綜合素質和工程實踐能力。
六、實踐教學基本要求
（一）校內實訓室
1.服裝制作實訓室
規模：130平米，可容納75人
功能：服裝打板、制作等
2.服裝、形象設計實訓室
規模：75平米
功能：設計事務的洽談和操作或綜合實踐、設計項目研討
（二）校外實訓基地
1.廣州市洛弗蘭德婚紗禮服有限公司
規模：在職人員及設計師35人
功能：了解公司運作、服裝材料與高級禮服設計制作的綜合實踐、頂崗實習
2.廣州番禺金羽制衣有限公司
規模：在職人員及設計師50人
功能：主要進行時裝設計，了解服裝生產工藝流程
3.廣東弘意服裝有限公司
規模：在職人員及設計師18人
功能：主要進行服裝品牌方案的規劃、操作
課程設置與學時安排表（附表1）
七、各類課程學時學分比例表及教學周數分配表（附表2）
人才培養方案7
隨著時代的不斷發展，社會的需求也在不斷變化，特別是對于人才培養方案的需求更是日趨緊迫。在這樣的背景下，我參與了一次關于重塑人才培養方案的研討會，通過與各領域的專家學者交流思想和經驗，深刻認識到了重塑人才培養方案的重要性。本文將分享我在這次研討會中的心得體會，希望能對后續的人才培養方案工作有所啟示和借鑒。
首先，我認識到重塑人才培養方案是一項緊迫而迫切的任務。時代在快速變遷，社會對人才需求的變化也更加迅猛。傳統的人才培養方式已經不能滿足社會的需求，需要根據社會和產業的發展情況，及時調整人才培養方案，以適應新的挑戰和機遇。我們不能停留在過去，需要及時出擊，通過重塑人才培養方案來培養更加符合時代需求的人才。
其次，研討會中的專家學者分享的經驗和思想讓我認識到，重塑人才培養方案需要注重實踐和創新。傳統的教育模式注重理論，而實踐教育往往被忽略。然而，實踐能力是現代社會最重要的能力之一。因此，在重塑人才培養方案時，我們必須注重培養學生的實踐能力，讓他們在學習的同時能夠積極參與實踐，在實踐中不斷鍛煉和提升自己的能力。此外，創新也是重塑人才培養方案的核心要素。傳統的教育模式往往固化教學內容和方法，而創新則要求我們打破常規，不斷嘗試新的教學模式和方法，以培養出更具創新能力的人才。
第三，研討會中的專家學者還強調了重塑人才培養方案的'多元性。隨著時代的發展，人才需求的多樣性也越來越顯著。一種統一的人才培養方案已經不能滿足不同領域和不同行業的需求。因此，在重塑人才培養方案時，我們需要針對不同的專業和行業開展差異化的培養，讓學生能夠在專業中更好地發展和應用自己的才能和技能。此外，重塑人才培養方案還需要注重培養學生的綜合素質，不僅僅是專業知識，還包括溝通能力、團隊合作能力、領導力等方面的培養，以提升學生的綜合競爭力。
第四，研討會中的專家學者還提到了社會責任感和人文關懷的重要性。現代社會對人才除了具備專業知識和技能外，還有很高的道德要求。因此，在重塑人才培養方案時，我們需要注重培養學生的社會責任感和人文關懷，讓他們能夠充分意識到自己的責任和使命，為社會作出積極的貢獻。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的人格和價值觀，以塑造他們積極健康的心態和良好的道德品質。
最后，在這次研討會中，我還意識到重塑人才培養方案需要全社會的共同努力。只有政府、學校、企業和家庭等各個方面的共同合作，才能形成完整的人才培養體系。政府需要制定相關政策和規劃，學校需要創新教學方法，企業需要提供實踐機會，家庭需要提供良好的成長環境等等。只有各方的共同努力，才能真正實現重塑人才培養方案的目標。
總之，重塑人才培養方案是一項重要而緊迫的任務，需要注重實踐和創新，注重多元性，培養學生的綜合素質，強調社會責任感和人文關懷，需要全社會共同努力。這次研討會讓我深刻認識到了這些方面的重要性，相信通過重塑人才培養方案，我們能夠培養出更多優秀的人才，為社會的發展做出更大的貢獻。
人才培養方案8
論文摘要：專業人才培養方案的質量是保證人才培養質量的前提，各高職院校應根據經濟社會發展的要求，不斷調整優化人才培養方案，準確定位人才培養目標，突出高職特色，加強管理，促進高職教育人才培養模式的改革，提高人才培養質量。
論文關鍵詞：高職教育；人才培養方案；人才培養質量
隨著經濟社會的發展，我國高職教育得到了長足的發展，為社會培養了大批急需的各類專門人才，但縱觀高職教育人才培養工作的全局，還存在著諸多問題，如辦學特色不鮮明，課程及教育內容體系不合理等，嚴重影響了高職教育人才培養的質量，導致高職就業缺乏競爭力。為改變這一現狀，各高職院校正積極探索人才培養模式的改革，筆者擬以專業人才培養方案為切入點，來談談通過專業人才培養方案的優化改革來提高人才培養質量。
專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，是學校組織教學過程、安排教學任務、對教學質量進行監控和評價的基本依據，可以說人才培養方案的設計與制（修）訂，是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，優化人才培養方案，突出高職特色，是高職教育人才培養模式改革的基本要求。
一、準確定位人才培養目標，突出高職特色
人才培養目標定位是人才培養方案首先要解決的問題，人才培養目標是整個高職教育的領航塔，引領著高職教育前進的方向。雖然自20世紀90年代以來，我國高職教育有了很大發展，但發展過程舉步維艱，到目前仍然是高等教育的薄弱環節，發展不平衡，吸引力不強，高職教育的入口——招生和出口——就業，都處境艱難，這一方面是由于中國傳統教育觀念的影響，更是由于高職教育在其本身的發展過程中，未能準確定位，不能彰顯其人才培養的特色。當前，我國的高等職業教育在育人方面，很多地方仍然是普通高等本科教育的簡單復制，或是普通中專的合并與升格，相對于本科而言，高職教育“職”的類型特色不明顯；相對于中職而言，高職教育的“高”又無處體現。高職教育人才培養目標定位沒有與中等職業教育或普通本科教育形成差異化競爭。
高等職業教育作為我國高等教育體系中的一種類型，有其自身的特點與規律，它以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務。與普通本科高等教育相比，它的教育模式是以職業能力為中心，而不是以學科知識的內部邏輯體系為中心，高職教育中的“職”決定培養出來的學生必須具有突出的實踐操作能力；與中等職業教育相比，它是高層次的職業教育，高職教育中的“高”決定培養出來的學生不是只會動手的技術工人，還應具有一定的思考能力、研究能力和創新能力，還可以向更高層次的崗位發展。因此，必須根據高職教育的本質特征定位人才培養目標。
首先，在人才培養目標總體定位中應滿足如下要素：（1）滿足職業崗位（群）所必需的職業技能及職業素質；（2）滿足合格的高等教育屬性應使學生具備的職業發展與遷移所必需的某一專業技術領域的基礎知識和專業技術理論；（3）滿足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業打好一定的基礎。
其次，面對繁多的就業崗位需求，高職教育的人才培養目標定位要向多元化轉變，要研究不同區域、不同行業、不同職業針對性的具體培養目標和培養規格，完善符合客觀需求的多元化目標體系。由于我國區域廣闊，經濟社會的區域差異十分顯著，高職教育作為直接服務于區域經濟發展的教育類型，人才培養目標的定位應根據區域差異的不同而進行調整，每一所職業院校在確定其培養目標時，都應該充分考慮學校所在地的區域經濟，如廣東地區，先進制造業和現代服務業發達且需要大批高技能人才，面向廣東的高職院校人才培養應定位于培養具有精湛技藝和創新能力，掌握現代服務技術的高技能人才。
二、構建適應社會需求的高職課程體系
課程是所有教學理念的承載者和體現者，合理的課程設置是整個高職專業人才培養方案的核心，當前，高職學生就業缺乏競爭力，原因之一就是課程設置不合理，導致培養的學生知識、能力、素質結構不合理，無法滿足職業崗位（群）的要求，一些學校的課程設置趨向于強調學科知識的系統性、完整性，形成了“本科壓縮型”的學科型課程體系，使得大量的知識學而無用，不能支撐就業技能的發展需要，有些學校則將職業教育的定位和含義狹隘化，課程設置過分強調職業發展要求，形成了培訓課程體系，導致學生擇業能力差，自我完善和發展的知識基礎薄弱，職業遷移困難，無法適應社會發展要求，因此，加快高職課程建設改革，是高職教育可持續發展的必然要求。按照現代教育學的課程概念，應從兩個層面入手，一是課程體系的建設，二是每一門課程的建設。
第一，在課程體系的構建上，要打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統學科課程模式，要根據崗位定位進行職業能力分析，按照職業崗位（群）的任職要求設計專業課程體系。首先，通過市場調查分析，明確專業所對應的核心就業崗位，并預測分析經過3-5年的工作后，學生向更高層次發展的可能，確定其發展崗位。其次，進行崗位能力分析，明確專業的能力目標，核心崗位所必須具備的職業能力就是該專業的核心能力，發展崗位所必須具備的職業能力就是該專業的拓展能力。最后，在崗位能力分析的基礎上，根據崗位核心能力的要求確定4-6門專業核心課程，形成核心課程系統，根據學生可持續發展的要求確定5門左右的專業拓展課，形成拓展課程系統。公共基礎課程也要適時進行改革，根據職業崗位對人才的職業素質要求，完善職業素質課程體系，作為通識課程，培養學生良好的職業態度、職業道德，樹立正確的人生觀與價值觀。這樣，組成通識課程、核心課程、拓展課程科學組合的`現代高職課程體系。
第二，在具體每一門課程的建設上，首先，每一門課程要與整個課程體系相一致，課程與課程之間，要體現職業能力培養的邏輯主線，前后銜接，內容不脫節。每一門課程在整個課程體系中的作用，主要解決什么問題，主要講授哪些知識點，要讓學生掌握哪些知識和技能，都必須明確。其次，進行課程內容整合，根據實際的職業崗位工作過程，把相關的理論知識、技能訓練進行任務式或項目化的整合，不斷提高課程教學過程與實際工作過程的仿真度，從而提高整個人才培養的質量和水平。再次，在教學模式的選擇上，要摒棄以往的學科型理論化教學模式，要以培養技術應用能力為目標，注重強化智力技能和操作技能的訓練，建設理論教學與實踐教學并行、互動的教學內容體系。
三、加強專業人才培養方案的執行管理
以現代高職教育理念為指導，制（修）訂的專業人才培養方案要切實貫徹到真正的學校教學活動中，才能真正在人才培養中發揮作用。因此，強化專業人才培養方案的執行管理至關重要。
1.加強師資隊伍建設，打造“雙師”素質教學團隊
師資隊伍素質的高低是人才培養方案能否取得實效的關鍵。人才培養方案需要通過教師去實施，如果沒有一批高素質的教師隊伍去實施，再完美的人才培養方案其效果也會大打折扣。建設和培養一批高水平的教師隊伍是學校各項工作的首要任務，對高職院校而言，就是要建立一支高水平的“雙師”素質教師隊伍，這是由高職教育的本質屬性所決定的，高職教育是類型性（實踐性）和層次性（高教性）兼具的一種教育類型，其培養的人才既要適應社會經濟的發展，應對職業崗位繁雜多樣且靈活多變的形勢，又要具備一定的適應未來職業技術變化的創新意識和創新能力，這些都決定著高職的師資隊伍既要有比較豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經驗和較強的動手能力，既要能“教學生動手”，又要能“教學生動腦”。
培養具有“雙師”素質的師資隊伍，應采取“請進來”與“走出去”的雙重策略，與行業企業合作培養專業教師，將具有行業企業工作經歷作為新引進專業教師的必要條件，引進行業企業能工巧匠擔任兼職教師，承擔實踐教學任務。對已有的專業教師實行下企業掛職鍛煉的制度，以保證其實踐能力和對產業行業的了解，強化其職業教學能力。
2.加強實訓基地建設，保障實踐教學
高職教育培養的是一線應用性人才，這類人才的鮮明特征在于不僅應具有基本的專業理論知識，更重要的是具有過硬的、優于其他教育類型的專業技能和實際操作能力，在高職專業人才培養方案中，具有獨特功能與價值的實踐教學體系是高職教育區別于普通高等本科教育的主要標志。有效的實踐教學需要學校軟硬件資源的共同支持，一是校內外實習實訓基地的建設，它是實踐教學的物質載體，二是實踐教學以何種方式組織實施。
校內外實訓基地建設是實踐教學的物質保障，各高職院校要加大實訓基地建設的力度，開拓校企合作途徑，高職教育實訓基地的建設需要高昂的投入，單靠學校一己之力，很難承擔，學校應積極開展校企合作，一方面，引入能代表區域支柱產業的實力型企業，建設生產性校內實訓基地，共同制（修）訂實踐教學計劃，共同開發實踐教學特色課程，呈現真實的職業環境，企業補充設備、師資、技術、管理，讓企業生產與學校育人有機結合，互惠共贏。另一方面，積極建立穩定的校外實習實訓基地，為學生能夠真正參與實際的生產、工作過程創造條件，把實踐教學搬進企業，在工作崗位上對學生進行實際訓練，使學生熟悉現代化生產工藝，學會運用先進的技術和設備，積累實際操作經驗，增強創新能力，真正形成“第一線、應用性、高素質、技能型、零距離”的實踐教學特色。
3.加強人才培養方案執行過程的監督管理與指導
人才培養方案是學校權威性的基本教學文件，各教學單位必須嚴格執行，需根據人才培養方案落實每一門課程的授課教師、教學大綱、教材，安排好各教學環節，并以此進行規范的教學管理。為了保證人才培養方案的實施，應制訂相應的人才培養方案實施管理規定，對執行人才培養方案過程中教學計劃的調整和各個環節落實都要作出明確的規定，人才培養方案中設置的課程、學時及開課學期等，任何單位和個人未經申請同意不得隨意變更，定期進行教學計劃執行情況的檢查，強化執行過程的監督管理與指導，確保人才培養方案的有效實施。
人才培養方案9
有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。
一、組織管理
校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養領導小組。
各系部根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查系部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。
2、成立專業指導委員會。
成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。
3、加強為企業對口培養人才的工作。
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時各系要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的`人才，提高學生的就業率。
（2）各系還要主動與企業、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。
二、專業人才培養方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡
可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各
專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映
高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范
圍提供其就業（第一次）所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場（企業）的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位（群）應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開
設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。
還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。對公共選修學習領域課程、專業拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業選課，搭建合理的知識平臺。
4．配套的改革措施
（1）制訂與人才培養目標相符的課程教學標準。課程教學標準是規范一門課程教學的指導性文件，它是聯系人才培養方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環節。編制課程教學標準時，應將企業真實任務對職業能力的要求納入其中，把職業素養的培養融入專業課程中。對教學目標的敘寫應以職業能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業崗位的工作過程的分析；教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；
在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第6學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。 2．本方案自公布之日起執行，由教務處負責解釋。
20xx年3月
人才培養方案10
一、指導思想
根據學校辦學特色、目標與定位，以培養“拔尖創新人才”為目標，突出以學生為本，充分尊重學生的興趣與特長，堅持“拓寬（專業）口徑、強化（學科）基礎、鼓勵（學科）交叉、多次選擇（專業）”的原則，構建多元化、個性化的人才培養體系，面向未來國家發展需要，培養知識、能力和素質協調發展，擁有健全人格和批判思考能力，具有社會關懷和國際視野，經過嚴格科學思維訓練，掌握相關領域基礎理論、基本知識和基本技能，受到扎實專業理論和專業技能訓練，在相關基礎學科領域或工程領域具有領軍作用潛能的拔尖創新人才。
二、制定原則
培養方案立足于學校的人才培養特色（彈性學制、書院制、導師制、學分制、小班化、個性化、國際化相結合的“2+2” “1+2+1”、“3+1”靈活人才培養機制），整合通識通修課程與專業課程結構體系，在分析國際一流大學相近學科專業人才培養方案的基礎上，突顯學校辦學優勢，發揮各學科專業特色和優勢制定方案。在制定培養方案過程中要遵循以下原則：
1. 推進全人教育 結合學校的人才培養模式，培養方案應積極推進通識教育，強化前期基礎教育，優化后期專業教育，注重學科交叉，融合學科專業知識與技能教育、創新能力培養和人格養成為一體。
2. 促進個性化培養 堅持以生為本的理念，鼓勵學生進行自主學習和主動學習，挖掘學生的個性潛質，在課程設置中為學生選擇專業、課程模塊和成才路徑提供充分的機會。培養方案在規定全校性必修課程和專業類必修課程后，允許學生選修其余課程，在導師指導下形成個性化學習方案。
3. 統一規范性和開放性 培養方案的制定參照學科專業標準，構建規范和符合教學規律的知識、能力、素養培養架構與課程體系，并適應學科發展的`要求，包納學科前沿知識，體現國際先進特色，適度壓縮專業必修課的比例，提高選修課的比重。
4. 優化學分配置 根據個性化培養的要求，科學合理配置必修課和選修課間的學分比例，為學生制定個性化學習方案保留空間；根據學生認知發展規律和人才培養的有效經驗進行教學安排，合理設置各學年、學期所修學分的比例，有效實現培養目標，并滿足學生個性發展需要。
5. 鼓勵學科交叉 積極建設跨學科、跨專業的“整合課程”、向全校開放專業基礎課和專業課程資源，鼓勵學生跨專業選修課程、從事科學研究、開展創新訓練，并完成畢業設計和畢業論文。
6. 加強實驗（踐）、創新類課程 根據學科專業特點，充分整合和挖掘實驗實踐類課程資源，盡可能多地設置多類型、多層次、交叉型的科研訓練和實習、實踐項目，培養學生的創新能力與發現問題和解決問題的能力。
三、課程結構與設置
1. 理論課程類別 各專業理論課程體系由通識通修教育必修課程、專業基礎類課程、專業核心類課程、人文科研素養與能力拓展類課程等四部分組成：
（1） 通識通修教育必修課程：包括工具性知識、自然科學知識、工程技術知識、思想政治品德類、社會歷史傳承類和經濟法律類知識等課程。
（2）專業基礎類課程：各專業基礎類課程根據學科門類設置課程模塊，各課程模塊之間的部分課程可以有所交叉，鼓勵學生選修跨學科的課程。專業基礎類課程開設在第二學年和第三學年。
（3）專業核心課程：專業核心課程是課程體系中居于專業核心位置，并具有生成力，且有別于其它專業的那部分課程，這類課程計劃在第三學年下學期、第四學年上學期開設。
（4）人文科研素養與能力拓展課程：包括通識選修課和專業選修課，其中通識選修課分為自然科學與工程技術（跨學科修讀） 、社會文化與人類文明、文史經典與中華文化傳承、藝術與美學四類。專業選修課由各系根據各專業的具體特點而設定。此類課程在滿足學生不同個性需求的前提下，更有效地、系統地完善學生知識結構，促進學生素質和能力的提高，實現全人教育培養目標。
2. 實踐課程類別 包括實踐教學環節、創新能力拓展項目等內容。
（1）本科人才培養方案的編制充分重視實踐教學，尤其是課程的整合、設計，力求從科學研究的角度設置實驗，將最新的研究成果納入到實驗內容中，真正將學生的綜合能力培養和人格養成落實到實處。
（2）實踐環節：指必修實踐教學環節，包括各專業開設的實驗、實習、課程設計、大型作業、畢業設計和畢業論文設計、軍訓等。
（3）創新能力拓展項目：此類項目主要根據“興趣驅動、自主實踐”的原則設置或安排，包括各類本科生科研活動、學科模擬競賽、科技創新性項目、社會實踐和社會調查、國內外進修（交換）等。
四、學分規定
我校各本科專業均設置畢業最低學分，學生只有滿足各專業的學分要求方可畢業。
人才培養方案11
在快速發展的21世紀，企業核心競爭力越來越表現為對作為第一資本的人才的培育、擁有和運用能力。人才是推動企業健康發展的力量源泉，無論從宏觀角度，還是從微觀角度來看，人才是企業發展的決定性因素。因此，只有擁有了充足的人才，高度重視人才的作用，始終堅持以人為本，大力推進人才隊伍建設，企業才能實現跨越式的發展。要實現廣西有色集團的整體發展規劃目標，必須實施人才強企的發展戰略。
要實現集團公司的戰略目標，必須按照“廣泛宣傳、做好規劃、規范制度、建立機制、完善辦法、強化載體、注重創新”的整體思路來制定相應步伐。按照集團公司的實踐情況及所從事產業的特點，建立集團選人、育人、用人政策，制定科學的考核與激勵機制，正視人才的自我價值的實現。具體步伐和方案如下：
（一）輿論宣傳
制定宣傳工作方案，采取多種形式，大力宣傳實施人才強企戰略的重大意義和基本要求，宣傳各單位各部門做好人才工作的經驗做法，營造全系統高度重視、關心支持人才工作的氛圍，樹立科學的人才觀，構建人才強企的經營理念。在有色集團站和《廣西有色》報上開設“人才強企”專欄，定期組稿宣傳人才強企戰略，及時反映戰略實施動態和取得的成果。
（二）人才部隊建設規劃
1、充分利用集團公司現有的人才培養平臺，發揮“人才小高地”、博士后流動工作站的作用，利用八桂學者、特聘專家崗的設立優勢，推進集團公司“高端領軍人才引進工程”計劃，通過項目合作、校企合作、產學研結合的途經，通過柔性引進的辦法引進院士和博導等，帶動科技隊伍的成長和培養。
2、抓好集團公司下屬企業領導班子建設，對班子的考察選拔、使用配置、本領標準、培養方式手段、績效評價、激勵約束、動態管理等方面進行系統的鉆研和部署。增強對年輕管理干部的培養使用，促進管理職員部隊的專業化和年輕化。
3、制定和實施專業技術人才隊伍建設計劃，對專業技術人才隊伍建設的規模數量、能力標準、培養方式手段、開發培養計劃進度、考察選拔、使用配置、績效評價、激勵約束、動態管理等方面進行系統的研究和部署。合理配置人力資源，提高人力資源使用效率。創新和完善人才評價、選拔、使用、激勵、保障機制，營造良好的人才發展、人盡其才的制度環境。
4、摸清高技能人才隊伍的現狀，制定和實施高級技能人才隊伍的建設培養計劃。對高級技能人才隊伍建設的需求、培養方式手段、開發培養計劃進度等方面進行系統的研究和部署。
5、制定和實施集團公司下屬企業的董事和監事隊伍建設，加強集團公司對下屬公司的調控力度。
（三）職工教育培訓
制定員工教育培訓管理辦法，對員工教育培訓工作進行制度化、規范化、科學化的管理。嚴格執行培訓經費的按規定提取和使用，嚴禁挪作他用。使培訓經費和資源得到有效和充分利用，把員工教育培訓作為公司的一種投資行為，將公司培育成研究型組織。拓展人才培訓渠道，滿足專業技術人才的繼續研究需要，為開發員工潛能、實現集團發展目標提供智力支持。
圍繞創新能力建設，各下屬企業根據自身各類人才特點，研究制定各類人才的能力建設標準，加大教育培訓力度。根據不同崗位的工作要求和不同類別員工的培訓需求，以全面提高員工的素質和崗位勝任能力為目標，按人員層次設計培訓內容，分層次、分類別、重點突出地設置培訓課程。
鉆研設立高級人才開發培養專項資金，有計劃、有重點的'培養高尖端有色人才。適時鉆研和提出高層次人才國際化培訓計劃，為下一步集團“走進來”戰略提供人才。
全面加強企業領導人員的政治理論研究和思想作風建設，企業領導人員及其后備人員五年內全部輪訓一遍。分批選送優秀后備干部到各類黨校、高校研究深造。
制定分階段培養計劃，有計劃地開展后續學歷教育，優化員工部隊文化結構。增強技能開發培訓與鑒定工作，制定分階段開發培養計劃，分批進行技能升級，優化員工部隊技術等級結構。常常性地開展員工業務技術比武舉動。
強化專業技術職員繼續教育，提高專業技術職員部隊團體素質。深化職稱制度改革，抓好專業技術任職資格和職務評聘工作。
（四）人才的考核評價
建立科學的經營管理人才考核和評價目標體系。制定專業技術職員和高技能人才的崗位考核標準，創新人才評價辦法。建立技術人才評價目標體系，在人才考察使用中試行定量評價、本領測試與職業傾向測試。
（五）人才的選拔使用
制定企業領導職員管理辦法，使企業領導職員的管理走上制度化、規范化的軌道。建設企業領導職員后備部隊，制定后備干部管理辦法。
完善下屬公司董事會和監事會管理制度，切實行使其相應權力，履行其職責。加強董事和監事的選聘、考核和管理。使董事監事的管理走上制度化、規范化的軌道。
研究制定首席專家和專業技術帶頭人評選和聘任制度。建立集團公司各類專家人才庫。實施人才儲備戰備。
（六）人才的激勵機制
1、完善企業管理人員年薪制實施辦法，研究探索短期激勵與長期激勵相結合的方式。
2、制定實施首席專家和專業技術帶頭人津貼制度。
3、研究制訂集團公司優秀專家、優秀員工等榮譽稱號序列及評比表彰、獎勵辦法。
4、深化社會保障制度改革，進一步完善企業社會保障制度，進一步推進實施有色集團企業年金管理制度，強化各類保險和福利報酬的激勵作用。
5、設計員工職業生涯通道，有效支撐企業內部的提升制度和職業生涯規劃，建立技術類和管理類人才通道，并實現對員工的激勵，引導員工將個人目標與組織目標協調同等。
人才培養方案12
一、培養目標
主動適應時代要求和基礎教育改革需要，堅持“以人為本，格物致知”的辦院理念和“綜合培養，學有專長”的人才培養模式，體現“寬口徑，厚基礎”的人才培養思路和“強能力，高素質”的人才培養特色，培養專業基礎知識扎實，綜合素質全面，個性特長明顯，具有人文精神、科學素養、創新能力和進一步發展潛力的新型小學教師。同時，本專業也為學生在相關教育學科領域繼續深造奠定良好的基礎。
二、具體要求
本專業定格在高等師范教育，定位于綜合素質教育，定向于服務基礎教育，既要對學生實行全面發展的綜合培養，又要實現學生學有專長的定向發展。通過四年學習，學生在基礎知識、基本技能和綜合素質方面必須達到大學本科的水準，不僅能夠創造性地從事現代小學教育相關學科的教學，而且具有一定的教育科研能力和組織管理能力。
1、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；
2、熱愛小學教育事業，具有良好的教師職業道德和敬業精神；
3、全面系統地掌握一至二門小學相關學科專業的`基礎知識、基本理論和基本技能，能夠勝任一至二門小學相關學科的教學；
4、掌握較為寬廣的自然科學、社會學科和人文學科方面的基礎知識，形成系統、全面、綜合的知識結構；
5、全面系統地掌握教育科學的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠創造性地從事現代小學教育相關學科的教學；
6、具備一定的教育科研能力和組織管理能力，具有進一步學習與發展的基礎和潛力；
7、具有健全的人格和良好的身體心理素質，具備自我反思、自我超越的意識與能力。
三、學制、畢業學分和授予學位
學制：標準學制4年，實行彈性學制，學習期限可控制在3-6年。
畢業學分：170學分。
授予學位：教育學學士學位。
四、專業核心課程
教育原理、中外教育史、教育心理學、課程教學論、教育研究方法、各學科課程教學論、發展心理學、教育評價學、教育統計學、漢語基礎、微積分初步、英語精讀等。
五、主要實踐性教學環節
現場觀摩與課堂觀察、班級管理、課程開發、課堂教學與學校規劃頂崗實習、學科微格教學訓練、社區服務與研究性學習、行業調查與教育熱點問題研究、本科畢業論文設計等。
人才培養方案13
青年人才是黨的人才隊伍的重要組成部分，是各類青年中的優秀代表，是推動吉林經濟、政治、文化和社會建設的生力軍和突擊隊。為推進我省人才興業戰略和雙百千萬人才計劃深入實施，促進青年人才隊伍建設，服務全省經濟社會又好又快發展和吉林老工業基地全面振興，制定本工作計劃。
一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，按照《吉林省中長期人才發展規劃綱要（20__20xx）》要求，遵循青年人才發展規律，以青年人才資源能力建設為主題，以激發青年人才創造力為核心，以優化青年人才發展環境為保障，創新體制機制，完善政策支撐，推進項目建設，全面實施青年人才培養計劃，為推動我省科學發展、加快振興、富民強省宏偉目標的實現提供堅強的人才保證和智力支持。
二、工作原則
（一）堅持青年為本。以青年為本是做好青年人才工作的根本出發點和立足點。切實尊重青年的.主體地位，尊重青年人才的個性和創造精神，充分了解青年人才需求，幫助破解成長發展中的難題，鼓勵青年成才創業。
（二）堅持服務發展。以服務經濟建設和社會發展為宗旨，努力培養創新型、創業型、技能型人才，廣泛培養青年志愿者骨干，以滿足吉林振興發展對人才的迫切需求。
（三）堅持改革創新。堅決破除束縛青年人才發展的觀念和體制，解放思想，創新政策，優化服務，增強人才資源配置的靈活性，健全青年人才培養、使用機制。
（四）堅持統籌兼顧。統籌城鄉、高校人才資源開發，統籌省內、海外人才資源開發，統籌高層次和實用人才資源開發，促進各類人才隊伍協調發展。整合各相關部門資源力量，統籌推進青年人才工作。
三、總體目標
計劃用3年時間，通過大力實施青年人才培養計劃，培養一大批行業領軍、社會影響廣泛的創新型、創業型和技能型青年人才，打造一支素質優良、服務能力強的青年志愿者骨干隊伍，吸引一批業績突出、富有創新能力的海外高層次人才，初步形成各類青年人才競相涌現的良好局面。
四、重點項目
（一）城市青年創新創業人才培養計劃
培養100名大學生創新創業人才、__名城市青年創業人才。
（二）城市青年技能型人才培養計劃
在十大產業發展計劃的行業中，選樹出100名吉林省杰出青年崗位能手；評選1000名吉林省青年崗位能手。
（三）村村青年致富星火培養計劃
培養村村青年致富星火帶頭人，帶動一批農村青年創業致富，實現一村一人，一人一業。
（四）青年志愿者骨干培養計劃
在全省社區社會事務工作者中培養500名青年志愿者骨干；在高校培養3500名大學生志愿者骨干；培訓500名志愿服務組織負責人；培養500名具有較高專業技能的青年志愿者。
（五）吸引青年海外留學人員來吉創業計劃
吸引50名青年海外留學人員來吉創業。
五、保障措施
（一）加強組織領導。省人才工作領導小組負責抓好青年人才培養計劃實施的統籌協調和督查落實工作，分解各項目標任務，督促推進重大人才工程的實施，定期聽取吉林青年人才培養計劃落實情況專項報告。
（二）統籌各方力量。各級黨委、政府要加強和改進對青年人才工作的領導，為實施計劃提供堅強的組織保障。共青團組織要充分發揮自身優勢，突出青年特點，扎實推進青年人才工作深入開展。有關部門要結合各自職能，出臺切實可行的政策措施，促進
青年人才的吸引、培養、開發、使用和激勵。
（三）加強督促檢查。省人才工作領導小組將加強對青年人才培養計劃實施的定期檢查和評估分析。建立青年人才工作目標責任制，推動一把手抓人才培養，特別是青年人才培養工作的責任落實。加強青年人才培養計劃實施的信息公開，強化社會對計劃實施的監督。
（四）強化基礎建設。進一步完善青年人才工作的領導機制和工作體系，加強青年人才發展理論和實踐問題的研究，積極探索符合我省發展實際的青年人才工作規律。加強青年人才工作隊伍建設，加大培訓力度，提高青年人才工作隊伍的政治素質和業務水平。
人才培養方案14
摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經濟社會對大量高素質應用型專門人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發展目標的問題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學改革、培養高素質的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學院實際，對基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進行了探索研究.
關鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建
目前我國經濟處于轉型期，同時高等教育向大眾化方向發展進度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學模式和教育模式，從不同的方位滿足社會發展的多維需求，但大多數應用型本科高校專業人才培養方案不能適應社會對人才能力需求，嚴重影響了學校人才培養質量.隨著社會的進步和高等教育大眾化的實現，社會對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產生類型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由于應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時還是照搬研究型大學，培養的人才很難滿足社會多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發展現狀的人才培養方案，以形成發展優勢，是院校建設、適應和服務區域發展必須考慮的首要問題.廣東白云學院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養，在基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建方面進行了理論研究和實踐探索.
1基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想
應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實施三個層面問題，需要明確培養什么樣的人才，并在此基礎上優化和落實人才培養方案[2].
1.1堅持“以學生為中心”的教育教學理念
尊重學生個性化學習和發展的需要，擴大學生自選專業、自選課程的權利，實施“彈性學制”；推動從“教”到“學”的轉變，以信息資源與現代教育技術為支撐平臺，以學分認證為手段，突出學生學習的主體地位；推行課內學習與課外學習對接、自主學習與互動教學相融的教學模式改革，提升學習成效，培養學生自主學習和自我發展能力.
1.2樹立“特色意識、質量意識和品牌意識”
以校企合作、工學結合為主要路徑，全面推行校企協同育人，緊密依托行業企業創新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創新創業教育與專業教育有機融合為提升人才質量的重要內容，注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養；以國際合作為重要手段，學習和借鑒國際先進的辦學理念、課程設置、教學方法及管理模式等，提高學校整體辦學水平.
1.3以培養地方經濟社會發展需要的生產、建設、管理和服務一線的高層次技術技能人才為目標
體現“重基礎、強實踐、擅應用、長技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個對接為核心的應用型人才培養方案，即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接，提高人才培養的三個符合度，即目標與社會需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度.
2基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本原則
2.1突出市場導向及能力本位，體現應用型人才培養特色
專業人才培養的定位要順應地方現代制造業、戰略性新型產業與現代服務業發展的趨勢，圍繞產業升級轉型、技術創新需要，以人才市場需求為導向，細分職業面向及崗位（崗位群），準確定位各專業人才培養目標和規格要求；科學分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學內容和實踐環節，按照科技發展水平和職業資格標準設計課程體系，優化課程結構；按照課程內容與職業標準對接的原則，整合相關的專業基礎課、主干課、核心課、專業技能應用和實踐課，形成“專業+專長”的實踐能力培養的課程群或課程模塊［3］；支持與行業企業等合作開發在線開放課程，利用現代信息技術推進課程體系改革.
2.2注重德、智、體、美全面發展，強化知識、能力、素質協調統一
在強調崗位能力培養的同時，注重培養德、智、體、美全面發展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養全過程，培養學生服務國家服務人民的社會責任感；培養學生樹立科學的健康觀，具有終身學習的健康體魄和健全的心理素質；著力培養學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生通過學習，構建起適應終身教育及社會發展變化需要的知識、能力和基本素質；將創新創業教育融入人才培養全過程，構建創新創業教育課程體系，開設就業創業指導必修課程，鼓勵課外實踐與創新創業、允許保留學籍休學創新創業，探索建立促進創新創業人才培養的有效機制，推進創新創業教育與專業有機融合，強化創新精神、創業意識和創新創業能力培養.
2.3注重理論與實踐結合、工作與學習結合，突出工程實踐能力
打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實踐教學的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學體系，總體實現“兩體系三并遞進”模式：將實驗、實訓、實習與理論教學并舉、并重、并行，其中理論教學的遞進體現為“學科基礎教育———專業基礎教育———專業教育”的遞進；實踐教學的遞進體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實踐能力培養”的遞進.實踐教學學時占專業總學時的比例達到30%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業企業創新人才培養模式，突出工程實踐能力的培養.
2.4統籌人才培養全過程，實現人才培養方案及課程的整體優化
將學校人才培養定位目標貫徹、落實到專業培養目標和培養模式中，改學科導向型的課程設置為專業導向型，從知識邏輯體系向技術邏輯體系轉變.通過刪、減、并等措施降低課程內容重復率，優化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學時，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容，均衡各學年學分，提高教學效率；統籌人才培養全過程，按照推行完全學分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優化人才培養方案[4].同時，橫向統籌和規劃跨學科和跨專業課程，構建和完善學校各類各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實現人才培養方案及課程的'整體優化.
2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學生為中心”個性化特色
制修訂人才培養計劃時，各專業在學校統一指導思想和規定的框架下，在學科及專業基礎課程、專業課程或專業方向課程、專業選修課程設置以及校企合作育人模式、實踐性教學環節、教學過程安排等方面，可根據各專業的具體情況，統一性與靈活性相結合，采用不同的做法，體現專業的不同特點，發揮各專業的優勢，形成專業的特色.
3基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本要求
3.1根據地方經濟社會發展需要，確定人才培養目標和定位
各專業應以區域產業發展需求為導向，深入行業、企業進行調查研究，正確把握區域社會經濟發展趨勢、產業轉型升級和人才市場需求狀況，細分職業面向及崗位（崗位群），進一步準確地確定專業人才培養目標定位，形成本專業人才需求調研及職業面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學校“培養一線生產、建設、管理和服務的高層次技術技能人才”的定位要求和符合本專業職業面向的定位及體現本專業特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領域.
3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養的業務規格
針對典型的工作崗位，進行崗位描述、典型工作任務及職業素養與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業素養與能力要求進行歸納、綜合，形成本專業人才培養的基本能力要求，總結精煉后，具體描述為專業知識、能力、素質等方面人才培養規格和要求（即業務規格）.在注重人才培養與職業崗位的針對性的同時，強調與職業資格證書的對接，明確本專業職業資格證要求，所有專業原則上應達到三級或以上（可設1個主要證書和2-3個可選證書），強化學校應用型人才培養特色.
3.3構建以職業為導向、以能力為本位與職業標準對接為核心的課程內容體系
構建以職業為導向、能力為本位的教育教學內容體系[5].打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢，科學分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學內容和實踐環節，構建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學與實踐教學交互融合的模塊化專業課程體系；基于“能力本位”原則，課程內容體系落實“兩個對接”：一是課程內容與職業標準對接，依據職業崗位、職業標準及相應的基本培養規格要求，將專業基本能力及綜合應用能力、職業能力的培養落實到具體課程和實踐環節中；二是課程設置與職業資格證對接，依據各專業所確定職業資格證要求，設置相應的課程和實訓環節，確保課程內容及訓練與職業資格證掛鉤.
3.4注重設計論證、規范編制，維護人才培養方案的嚴肅性
為了對專業人才培養進行系統、充分論證，所有專業原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進行相應的專業人才培養方案構建.同時，為了便于教學安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡明、清晰.此外，專業人才培養方案一經論證定稿，對專業人才培養的全過程具有高度指導性，在執行過程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.
參考文獻：
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〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應用型本科人才培養模式理論研究[J].智富時代，20xx（8）.
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〔4〕徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索，20xx（2）.
〔5〕黃日強，許惠清.能力本位職業教育的特征[J].外國教育研究，20xx（5）.
人才培養方案15
—、引言
工商管理類專業在國內高校極受歡迎，近些年來，學校招生人數增多，每年都有大量畢業生，為國家和社會輸出了不少人才。然而現實情況并非如此，就業難現象已成了社會焦點難題，畢業生規模與企業用人需求不符是原因之一，前者遠遠多于后者。這也導致企業的用人要求提高，競爭愈發激烈。還有一個重要原因在于學生自身，缺乏實踐應用能力。所以各高校應當認清形勢，結合企業職位需求，轉變人才培養模式，將重心轉移到應用型人才的培養上。
二、明確目標定位，制定整體方案
人才培養是一個長期復雜的過程，需要多方同時付出，所以從一開始，就應正確定位，樹立明確的目標。如果定位錯誤，目標不合理，之后的路會越走越偏，甚至會走上錯誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實際調查，了解企業所需。我國中小企業以一種迅猛的速度發展著，數量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業需要的理論型、學術型人才遠遠少于實踐型、應用型人才。從崗位來看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業建立者不會輕易放權，另一方面要求太高，畢業生缺乏能力和經驗，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學校要了解實際情況，正確定位，明白人才培養到底是在培養哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細的目標。當前很多高校在目標定位上都不合理，比如不清楚畢業生去向，是往企業輸送人才，還是位科研機構輸送。以企業為例，小型企業、中型企業、高端企業、國外企業，哪個是重點？這些都需要去調查分析，對國內外的社會環境進行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來經驗。
高校管理層應當樹立全局意識，認清當前國內工商管理類專業教學中普遍存在的問題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時更新，經常調整思路，試著從別的角度思考問題。就工商管理專業新型人才培養來說，教育工作者要理清楚各方面關系，多方借鑒，結合自身條件，形成適合本校發展的新思路。學校培養人才，關鍵在于教學，教的重點在教師，學校應當努力打造雙師型教師隊伍，提高教師整體的綜合素質。學的重點在學生，既要養成自主學習和獨立思考的良好習慣，還要鍛煉職業能力，提高職業素養，能夠將所學知識應用于實際中，解決管理中出現的難題。所以，新人才培養模式主要圍繞教與學展開，進而以目標為指導，制定整體方案，主要涉及課程設置、教學體系兩大塊。前者又可分為基礎課程、專業課程，后者則包括課堂教學和實踐教學兩部分。有了明確的目標，和明確的思路，接下來的工作才能順利進行。
三、編寫特色教材，優化課程設置
工商管理類專業主要包括市場營銷、財務管理、會計學、審計學、人力資源管理、國際商務等，這些專業都和市場經濟以及大眾生活密切相關，既要反映實踐，又要應用于實踐。而當前社會復雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學工具，若不能跟緊時代變化，則難以真實全面地反映實踐，也就無法完全應用于實踐。所以教材內容應當及時更新，對于應用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動推薦和學習。理論基本上是死的，有時理論并沒有錯誤，但并不能指導實踐，所以要靈活適當地根據經驗加以修改。每個地區經濟發展程度不同，每所高校的`實力也有很大差異，所以實際上并不存在完全統一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫具有特色的教材。既要順應市場規律，符合國內外大環境，又要考慮當地經濟狀況及學校特點。一般可以由資深的專業教師編寫，或者與當地其他高校教師商榷討論后共同編與。
在具體的課程設置上，要凸顯出多元化、綜合化、應用化、人文化、靈活性、市場導向性等特色。技能型人才重點在于技能的培養，要求相對較低，而應用型人才則是一個新的層次，除了掌握專業技能，還要有創新意識，能夠應用技能去解決實際問題。可見，實踐創新能力、綜合應用能力是設置課程時必須考慮的要素。之所以強調人文化，是因為人文素養在工商管理中也不可或缺，而且當前時代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應經濟結構的變化，因此課程設置要靈活，能夠根據實際所需而調整。
四、完善教學體系，提高教學效率
理論和實踐結合，是培養應用型人才的必經之路，具體的方法包括假期參加社會實踐、實際案例教學、項目教學、邀請企業管理者舉辦講座等。在此著重談談實踐教學體系，這也是當前各高校工商管理類專業非常重視的部分，大致可分為以下四個階段：第一，基礎實踐階段。在學習完理論課程后，需要結合實踐加深理解，同時培養學生的興趣，使其逐漸適應實踐環境。很多高校都建設有綜合實驗室，能夠創設情境，模擬真實的市場環境，教師可組織學生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業不同職位的特點。在交流過程中，適當涉及矛盾，令學生自主解決，可鍛煉他們獨立思考以及解決實際問題的能力。第二，綜合實踐階段。工商管理類專業各門課程既獨立，其間又存在著聯系，所以不管是課程設置，還是教材編寫，都要體現出內容的聯合，形成比較完整的知識體系。學生也應經常總結對比，將各門課程融會貫通，靈活應用。綜合實踐則主要是針對多門專業課展開的實習實訓活動，畢業實習也屬于這一范疇。第三，社會實踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機會參加社會實踐活動，通常會選擇暑假，既能接觸和了解社會，又能提前熟悉工作崗位。第四，創新實踐階段。有創新才有發展，很多畢業生水平相當，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創新能力此時就顯得無比重要。在校期間可以經常舉辦相關的校園活動，或者開發科研項目，強化其創新意識。
五、創新辦學模式，加強質量保障
產學研一體化、校企聯合等新模式在當前高校備受歡迎，校企聯合是一種雙贏互惠的方式，可以實現優勢互補，學校負責人才培養和輸出，企業負責實訓基地、實習崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實訓活動主要集中于實訓基地，第四年則可嘗試進人企業實習，在教師和企業人員的雙重指導下參加實踐。對于表現優秀的學生，如果愿意，畢業后可與企業達成協議，直接上崗就業。
為保證各項工作順利開展，還應建立起健全的質量保障體系。一方面，政府要加強應用型人才評估。建立行業化和社會化的高校教學質量專業指導和評估委員會，評估的反饋機制必須嚴格，使評估院校對存在的問題能及時糾正。
另一方面，高校自身要完善保障機制。構建一套全方位、多元化的評價指標，包括專業理論課程、專業技能、實踐、思想品德等方面，不再是傳統單一的專業理論課程和專業技能指標。評價主體加人學生自己、用人單位以及社會輿論等各方面的評價。
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