《致教師》讀書心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《致教師》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《致教師》讀書心得1
一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話。生活中感到迷惑時候，他們會用自己的閱歷與智慧引領我們該如何前行；工作中感到疑惑的時候，他們會用自己的經驗啟發我們如何去學習，讓我們學會用知識克服困難，走出迷津。“精讀一本好書，點亮一盞心燈”，寒假期間我拜讀了《致青年教師》一書，讓我受益很多，感觸頗深。
《致青年教師》一書以其新穎、獨特的風格呈現在我們面前，能立馬抓住我們讀者的心。書中有很多寶貴意見能讓我們在教育教學的道路上少走很多的彎路。作者以平易的語言，將那些典型、生動的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示，在生活中給我們以指引，在閱讀時就如同與一位智者在促膝交談。
有人說結緣教育是一生的幸福。然而，我卻無數次在內心抵觸，自怨，總找不到身為一名教師的幸福感。在邊讀《致青年教師》一書的時候，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏。是啊，在現實的生活與工作中，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應工作環境，在被動中提高著自己的教學和業務水平，做好自己的本職工作，對于教師這一職業根本就沒有更深層次的規劃，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。
書中從“做個有胸襟的教師” 、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”六個方面，結合自己的教育、教學中遇到的具體問題與案例，闡述了青年教師應該具有的理想和教育素養。讀完本書真有一種“潤物細無聲”的感覺，讓我的內心久久不能平靜，心中在細數著自己的感觸與收獲。
在生活中我們能用自己的真情實感去感染學生。在讀《就讓你的眼淚流出來》一文時，當作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。”這不禁讓我想起那次家訪——鴻是一個單親家庭，由于家庭的原因這個孩子的性格特別怪異，平時不大喜歡和女同學交往，卻經常和一些男生打打吵吵，并且不大聽管，上課也有“多言”的壞習慣。
在開學的前兩個星期，鴻的這些“壞毛病”就顯露無疑。為此，我找她談了幾次，每次過后雖稍有收斂，卻反彈很快。一時真讓我無計可施，我也知道，對這樣的學生也不能過于急躁。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”在一個月后的那次進戶家訪中迎來了轉機。家訪時，鴻的母親向我述說了上次校運動會中的一件事，鴻參加了標槍比賽，在最后一投因為失誤，最終沒能拿到分數，自己感到很懊悔。就為這事鴻上火嘴唇起了泡，兩個星期才有好轉。
我在一旁聽的時候，已不知不覺的流下了淚，這時我也趁勢，眼噙淚珠對鴻進行了一番遲到的表揚。在說話時鴻已泣不成聲。從這以后，鴻真的變了。所以，這樣的情感，作為老師一定得有，而且能適時的釋放，往往能起到意想不到的效果。在生活和學習中，用我們的情感去敲擊學生的心弦，能讓他們發生轉變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？
在教育教學中要用我們的胸懷去包容學生。作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教師的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。一位優秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為學生的樂園；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經意的包容，足以改變一個學生的一生。還隱約地記著那次課堂上的“口哨”事件。
那是我畢業的第三年，課堂上我正轉身在黑板上板書上課的內容，下面就傳來一聲吹口哨的`聲音，我隨即轉過身。通過同學們的眼神，我已經鎖定了“嫌疑人”。就在這一瞬間，我心里是氣不大一處來。但就在我準備發泄的時候，我克制住了那股怒氣。在課后，我找到了當事人——我們班出了名的“淘氣大王”。我也是將計就計，改變以往的對策，來了個以柔克剛。還真是“言者用心，聽者有意”，此計一出收到了很好的效果。可能是“淘氣大王”為了報答這次課堂上的包容之恩吧，從那以后課堂上的他與以前有了天壤之別。
正所謂“給別人一次機會，就是給自己一次機會。所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘。我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師，這難道不是一種藝術嗎？
教育教學中還需要用我們的博才多識去熏陶學生。作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業才可能成為一名優秀的教師。而優秀教師一定是一個與書為友，勤奮好學，博才多識的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧，為學生照耀他們的人生之路。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，不多一些一技之長，那就會變成我們自己與學生不合群，從而被學生所疏遠，被社會所淘汰。
所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生，還要多培養自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當前新大課改的形勢之下，我們老師更應當表現得比學生善于學習，只有這樣，我們才能為學生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學生面前的道路。
書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養分。讀書會讓我們成長為一個內心充滿智慧的人，一個擁有健康心理的人，一個具備健全人格、正直善良、有理有節的人，成為一個幸福的人。
《致教師》讀書心得2
這學期根據老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會，把 我們學過 枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
吳先生說，教育工作不過是依據常識并教會學生遵守常識，學會學習并養成好習慣。教師職業對于民族未來具有深遠意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。 優秀的教師應當是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。 想想這是多么令人震撼的話，雖然我現在不是老師，但是作為一名師范生，我就該處處留心如何做好一名老師。
我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。
第一，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。 這是 第三輯 “ 心里裝著學生的心 ”的體現。俗話說，一日為師終生為父，如果作為老師，那就是像父母一樣。在學校我們就是學生的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，并且真正幫助他們的。
第二，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。 我們 要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。 這個在文章《 不要保留學生的檢討書 》是很有體現。學生雖然會犯錯，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區別對待學生。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。 要讓學生學會開放性思維，對問題多問幾個為什么，從多方面思考問題，這樣才利于他們成長。
第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。文章《珍視我們的專業》寫得很好。說實話，我之所以選擇化學師范這個專業，就是源于我對化學的熱愛。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個專業，只有我們自己珍愛我們的專業了，學生們也才會相信我們。 在當今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的.知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。
這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的， 我 要把讀書當成生活的一部分并學以致用，在今后的 學習 中我還需不斷地學習以充實、以發展。
《致教師》讀書心得3
談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光芒的職業……很多時候，大家對教師職業的評價都是過于神圣化。
暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。書中第一輯中這樣寫到："教師歸結為神圣，會過于強師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實根底。"讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，老師也是人，是人就會有七情六欲。
記得自己剛走上教育崗位的時侯，我們有同學做了銷售行業，在商城與人侃侃而談、唯利必爭，我是自卑的；有同學在效勞行業混的風聲水起，職位攀升，我是自卑的。但在我的陣地上，在那三尺講臺上，我是自信的。面對臺下三四十個孩子，我侃侃而談，娓娓道、輕松自如的把知識傳授給孩子們，我很驕傲，我是開心的。迄今為止，我在教育這個崗位上工作了1年了，但我仍然保有當初教學的熱情。朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里，他提到人的幸福大概有三個重要的：一是人與外部物質世界的關系。二是人與人的關系。三是與自己的關系。我的幸福感大多是自教育，于我的學生。當一個學習不積極的孩子，在我的教育下，在堂上能認真聽講，積極參與堂活動時，我的內心是幸福的，當一個淘氣不聽話的孩子，在我的關心、教導下能懂禮、感恩時那種成就感和滿足感無法用言語表達的。
滿庫同學是我們班較靦腆的一個孩子，爸媽在做生意，平時和爺爺在家，由于父母不在身邊，我對他會格外關注一些，這個孩子的脾胃不是太好，有時常會胃疼。記的有一次他胃疼，在征求了他家長下，我帶他去醫院看了看，開了藥吃了之后，還用熱毛巾給他敷敷了肚子，直到他睡著，我才離開宿舍。在以后的日子里我就注意在平時吃飯時會經常提醒他，先喝湯，要細嚼慢咽，平時注意不吃生冷的食物。這孩子胃疼的毛病很少出現，人也胖了些。每次給家長溝通都是滿滿的感謝。靦腆的小男孩也開始主動和我說話，我清掃衛時會主動幫我，我改作業時會湊到跟前和我聊天，甚會至心疼我不愿給我添麻煩。被學生信任，被學生親近，被學生感恩。作為老師這是我的幸福。
還有一個已經畢業六年的學生，每年的教師節他都會記得給我打或發，祝我節日快樂。我是感動的，幸福的。我的.幸福自于孩子們健康的成長，自于孩子們優異的成績，自于孩子們純真的笑臉、自于孩子們偶爾給我帶的小驚喜，記的我生日那一天，同學們秘密布置黑板，每人一句祝福的話，同學們的賀卡，同學們的畫，使我感動滿滿，我想我感受到了作為教師的幸福感了。
教師這個職業，既平凡又圣神。我們的幸福很簡單——也許是今天哪個學生堂上表現出色；也許是哪個學生有了進步，也許是哪個學生改正了錯誤，也許是自己取得了進步，也許是她們離夢想更近了一步。做一名教師不易，做一名優秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收獲很多。
《致教師》讀書心得4
我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。
。其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴，鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強調師道尊嚴就不好。
教師還應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養這樣一種心境，才能教育好孩子們。
教育需要理想，只有燃燒起理想的'火焰，我們才能使我們整個民族變得強盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應該鼓勵我們的教師，在任何時候，都不要放棄；應該鼓勵我們的學校，在任何時候，都不要放棄。因為我們已經接近了成功的邊緣。我們已經追求了，就應該有結果。教育是永恒的事業，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國的教育充滿理想！我們的教師，充滿理想、激情和詩意！
總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。
《致教師》讀書心得5
優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命終止。
這本書作者通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。特別是每一個章節前面短短的幾句話對我的感觸最大。
一、就讓你的眼淚流下來
說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由于幾個男學生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的求學經歷，希望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學生面前流淚。讀了 吳非 老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們為什么就不能當著學生的面流淚呢？
二、為什么你的學生缺乏氣度
其實，不管是什么地方，每個中國人的根都在農村，我們的祖先都是農民。小農意識哺育了民族性格，也或多或少地影響了知識階層。我們也不可避免地會把小農意識帶進教育。可怕的是這種習氣又通過教師的示范，傳染給一代又一代的學生。
有些教師回憶自己的學生，會發現在做人上差異過大，其實種子是在青少年時代種下去的。如果你嫌自己的學生“小氣”，既需要從家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是個“大氣”的'人。
三、說學生聽得懂的話
教師不了解自己的學生，對學生缺乏耐心，說話方式不當，都可能形成隔膜，使學生畏懼老師，從而失去很多學習機會。師生之間缺少必要的溝通，主要責任在教師。
在教學不順利的時候，教師們能不能做點反思：自己的教學語言是否有問題？因為我們面對的是一個個活生生的人，這些人的成長需要靠我們的耐心和勇氣去實現，如果能時時想到每一節課，每一次談話，都關系到學生思維品質的培養，關系到他的人格養成，關系到他個體生命的價值，我們可能會更加重視話語方式，加強與學生的心靈溝通。
書中還有很多動人的故事、深意的道理，要當一名合格的老師需要注意學習的還有很多，作者的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好與希望，激勵我前行。
《致教師》讀書心得6
教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，播種很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個扎根于理論的教育實際家，同時也是一個有積極舉動的抱負主義者。十幾年前，他就在考慮什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育〞，并且如今還在路上。“新教育〞旨在倡議廣闊師生過一種幸福完好的教育生活。讓先生脫離單一評價機制下學習苦楚、生活失敗的狀況，讓老師擺脫嚴峻刻板的抽象，讓一切回歸“正常〞，由于生長本應是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育〞在全國各地已有200多萬參與者，當前還會有更多。
他們置信，抱負的先生酷愛生活、積極進取、自信自強、擅長和人相處、有豐厚的想象力、掌握迷信的學習辦法；他們以為，抱負的老師充溢熱情和詩意、充溢愛心、受先生尊崇、追求杰出、勤于學習、關注人類命運、堅韌堅強。而抱負的教育，就是去協助人成為他本人。
《致老師》這本書的內容有46封交往書信構成，每篇文章掃尾出現一個理想中一線老師的困惑，前面是朱教授細致完好的答復。某種水平上，可以說這本書就是朱教授的“答老師問〞。但在本書中我們不會看到海市蜃樓般的、來自所謂威望的、冰涼的辦法論，而是一個仔細、有抱負的教育者的'人生智慧。它們不單有針對性地處理了那些教師們的詳細成績，更在普遍意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師〞的定義動身，先讓我們曉得什么是老師，然后經過處理一線老師的困惑，從職業生涯、專業開展、教育生活等幾個方面通知我們如何去做一個好老師。更重要的是，如何去過一種幸福完好的教育生活。
我就我所感興味的成績略舉一二，與同仁們進展分享。
1、幸福感從何而來？
以前有一個關于老師的段子廣為傳播：滿腔熱血把師學會，當了老師享樂享福。急難險重必需到位，老師育人整天疲憊。先生告狀**都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐工夫不合錯誤。一時一刻不敢離位，上班不休還要閉會。迎接反省讓人解體，天天學習不懂社會。以上內容雖然有些夸大，但必然水平上的確反映了老師這份任務的另一面，即與抱負絕對的單調甚至是絕望。
在本書中，就有一個老師由于感到抱負與理想的落差，向朱教授提出他的疑問：做老師的幸福感終究從何而來？
朱教授沒有直接答復這個成績，而是先給我們剖析了什么是幸福。
關于“幸福〞，許多名人都曾宣布過本人的看法，比方左拉說：“每一團體能夠的最大幸福是在全體人所完成的最大幸福之中。〞拉美特利說：“有研討的興味的人是幸福的！可以經過研討使本人肉體擺脫妄念并使本人擺脫虛榮心的人愈加幸福。〞別林斯基說得更徹底：“幸福，假設它只是屬于我，不計其數傍邊的一團體的財富，那就快從我這兒滾開吧！〞
由此，我們可以看到，“幸福〞的根本特征――發明、效勞、研討及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因而，教育自身應該能是一個讓人幸福的事業。
人的幸福大約有三個重要來源：一是人與內部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是人與本人的關系。從工夫看，任務占據一團體終身中最美妙的一段光陰。從后果看，任務最初出現一團體終身發明出的價值。因而，從完成自我的角度對待任務，不時諧和上述三種關系，播種內心的安靜，這就是幸福。
作為老師，我們每天的任務是偉大而瑣碎的，不只辛勞，并且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是失職盡責地完成每天的義務，而是要把先生的平安放在首位。在每天單調而反復的任務中，怎樣播種到幸福呢?我們必需具有科研的心態和肉體，一旦有了研討的心態，我們才干帶著研討的目光去對待身邊所發作的一切，那么，每一天都是有區別而有意義的。一邊任務，一邊研討，我們就能一邊播種，一邊隨同著先生的生長而生長，然后，我們的內心才干充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的教師？
一說到科研，許多教師總會以為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，以為那是專家、教授們的“行當〞；或許是感到沒有工夫，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育迷信研討遠不像我們想象的那么復雜。反而，一線老師由于最貼近教育實踐、最貼近先生活，所以擁有少量的一線理論經歷，更應該成為教育迷信研討的主力軍。
在書中，朱教授次要把老師教育科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學會游泳〞，扎根于教育理論，從本人的教育生活動身，發現成績、處理成績；另一種是“學院式或學者型〞的科研訓練，學會準確地處置材料，逾越理論、逾越時空的局限，站在更高的層次考慮成績。
總的來說，找到要處理的成績，找到需求的資料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。
《致教師》讀書心得7
假期有幸拜讀了朱永新教授《致教師》一書，印象最深的是朱教授在《好的教育是一種合力》中說“如果沒有家庭社會和學校通力合作，就不可能有學生的健康的成長。家庭和學校目標不一樣、期待不一樣、甚至是彼此矛盾，這樣再好的教育效果也會彼此抵消。”是的，每個孩子都是一個獨特的世界，無論學校教育還是家庭教育，都沒有一個適合所有孩子的方式，想要找到適合每個孩子的方式，就需要良好的家校溝通。
朱教授在《為自己贏得心靈的自由》說“生活中99%的對立因為溝通不暢。從合作開始交流，把想法平和地說出來，互相傾訴傾聽，最終消除誤會，達到雙方和諧……我們積極一點，就向周圍多傳達一分正能量；我們消極一分，就向周圍多傳達一點負能量。”教師這個職業也是考驗溝通能力的職業，不僅要與學生溝通，走進學生內心，讓學生感受到老師與自己心靈相通，更要掌握與家長的溝通技巧，讓家長產生與老師的共鳴，互相傾訴傾聽。
想到自己剛剛擔任班主任時，每次與家長溝通，心里總是忐忑不安，擔心表述是否恰當，擔心溝通效果不好。幾年班主任工作下來，慢慢摸到了些門路，又讀了朱教授對教師工作醍醐灌頂般的答疑解惑，整理了一些關于家校溝通的感想：
每個家長都渴望與老師傾心溝通孩子的成長狀況，作為老師，上學期間我們與孩子相處的時間要比家長多得多，孩子在同齡群體當中的相處方式與在家中和長輩的相處方式比，也一定有所不同，這就注定我們一定會看到家長看不到的優點或缺點。對內向、不自信的孩子這些優點要及時反饋給家長，讓家長和孩子感受到來自老師的特別的愛；對開朗、自信的孩子，就要適時、適度地反饋，既要讓孩子感受到老師的關注，又要防止孩子因此驕傲，適得其反。面對缺點，如果是偶發、低頻率的事件，可以直接從學生入手，師生之間“內部解決”，這樣的情況有時沒必要跟家長有聞必錄，孩子與老師之間也需要有些“小秘密”，這樣孩子的家長一般也都是像朱教授說的“熟悉教育規律、懂得怎么去幫助孩子”的家長；如果是高頻率的事件，更不要急于找家長，老師首先要放平心態，急不能解決問題，因為這些問題一定不是一天兩天形成的，所以我們也不能期待短時間內發生改變。我們要從了解孩子、了解孩子的家庭入手，分析原因、找到解決方法，這可能需要與家長進行一次、甚至幾次的長溝通。其實，很多家長都知道孩子身上的缺點，他們并不想總是在老師這里“復習”孩子存在什么樣的問題，他們更想知道有哪些具體的、可操作性的方法可以解決問題，因為在家長心中老師更專業，孩子更聽老師的話，所以面對這樣的情況，溝通中更不能充滿批評甚至抱怨，一是要對得起家長的信任、期待；二是家長可能早就通過其他人或其他方式了解過孩子的情況，過多的批評會讓溝通陷入尷尬。有時家長的教育方式可能已經很科學有效了，只是需要老師的肯定與配合，才會有繼續堅持的動力；有時在與家長推心置腹的溝通中，可能還會在無意間激發新的教育智慧，良好的家校溝通一定是雙贏的。
面對家長提出的各種要求，我也曾經很為難，有的想讓內向的孩子在課堂上多些發言的.機會，有的想讓外向的孩子多些展示的機會……想馬上做到一方心中的十分滿意幾乎不可能，真的就需要耐心與家長溝通適合每個孩子的不同方式：內向的孩子需要先建立自信，讓他在課堂上主動舉手發言，外向的孩子也不能盲目展示自我，要找到最適合他的機會……只有家長認可老師的教育理念，孩子才會在這種良性溝通的基礎上站到最適合他的舞臺上。
每個孩子都有一條最適合自己的路，但這條路不是老師根據自己的喜好定下的，更不是家長依照自己的意愿定下的，它需要老師和家長共同思考與行動，一起認識孩子，了解孩子，在探索的過程中去發掘。正如朱教授所說“最好的教育是幫助人成為他自己”“我們可以讓每個孩子都成為英雄，讓每個孩子的潛力都得到最充分的發揮。”
《致教師》讀書心得8
期末教職工會議時，學校給每一位教師發了4本書，對于喜歡閱讀的我，這是一個大大的福利。
其中一本是朱永新老師的《致教師》，朱永新老師因閱讀李鎮西老師的博文和著作中多次提起，李鎮西老師的博導，新教育實驗發起人，文中李老師的尊敬之情溢于言表。
文中經典：
1、教師職業大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。
2、真正可怕的是，作為老師，我們失去了學習的激情，失去了學習的習慣。
3、在同樣的環境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見和大家同樣的風景，取得與大家一樣的成績。當別人停下來時，你仍然在走，你才可能超越別人，取得別人無法企及的成功。
4、教師的使命，就是伴隨學生走過一段人生。
5、教育工作中，你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的'一面，如果你懷疑他，對他沒有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結出的教育之果。
撲實真誠的言語，受用的教育教學道理，很快就讀完了本書。
書中提到的朱永新成功保險公司開業啟示良多，作為教師的我們要多讀多總結成文，用十年磨一劍的堅持，一定會產生量變到質變的飛躍。
劉麗萍校長曾講所教一個學生，開始作文提不起筆，每日一篇，日積月累，最終語文學科取得優異的成績。
近年來我們組撰寫博文，認真反思，所以大家寫論文課題研究能迅速而得。
《致教師》讀書心得9
致教師是由新教育實驗發起人朱永新老師全新力作，該書引導我們如何通過生活中和教育教學中遇到的問題，引領我們新教育人過一種幸福完整的教育生活，讀過這本書我深有感觸，以下是我的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么?書中告訴我們幸福是一種動態的追求，反應了人當下的一種心態。而教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄，如果僅僅把教師當做一種職業，一種養家糊口的營生，那么在當下，它可能使你感到郁悶，煩，有種當一天和尚撞一天鐘的感覺，很無奈，沒有幸福可言，因為我們大多數時間都是在學校和學生打交道。
如果沒有理想，任何一種職業都是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業畢竟比其他職業有更多的憧憬，因為我們面對的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們當下看到學生廢氣，無奈，有些生氣，但是當他們畢業后來學校看你時，你的那些付出會感到值得。
一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給給自己提出追求的目標，同時又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學生吧!追尋屬于自己的夢想，努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰藉，而是教育本質要求。因為離開了教師的幸福，就沒有學生的.幸福!沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福!
因此，為了我們自己，為了我們的社會，我們應該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力!因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行業，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業，而是激發潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒。”
《致教師》讀書心得10
拿到這本書，本書的書名讓我有很貼心的感覺，一個“致”字，似乎是一位長者在與我們親切交談。翻開書本，慢慢地瀏覽，從“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”，發現他就是一位無私的長者，他暢談了教學、學生、教育、成長以及學校工作的點點滴滴；分享了教學的苦惱，成長的煩惱，班級管理的困惑；記錄了教育生涯中的溫暖與感動，反思與領悟，激情與夢想……不斷地傳授給我們經驗，字里行間無不表現了他對教育的熱愛，對講臺及學生的眷念，還有對我們這些后來者的諄諄教誨和殷切期盼。作為一個從教幾十年的教育前輩，他結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。
吳老師說：“教育上的事往往快不起來，所以不能急。”他還講到：“如果能耐心地等待，可能會得到更好的結果。”這不禁讓我想到我曾經讀過的《慢教育》，作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優雅”的心態去從事教育。
每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。有這樣一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他的，可是在嘗試了多次之后卻常常有心急的感覺，于是焦躁、惱怒跟隨而來。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許就是他從教30年的經驗，潛移默化往往比拔苗助長帶來更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我將收獲每一個孩子帶給我的不同驚喜。
翻到本書的第六輯《播下一粒善良的種子》，書中的每一個故事，每一個細節，都滲透著吳老師對孩子們深深的愛。我們的教育是培養人的，這句話來自于《像抬眼一樣升起的白旗》。“那旗幟不是蠱惑人心的紅色，不是時髦的綠色，也不是空靈的蔚藍，而是一塵不染的白色。在我的.心中，一面潔白的旗，正在像太陽一樣緩緩升起。”當我讀完《像太陽一樣升起的白旗》，似乎就沉浸在這句話中，他這里的白旗是善良，友情，仁慈，負責，勇敢，堅強，自信，珍愛生命。
我們為師的，唯一能做的就是不斷的做好我們自己，用我們的人格影響我們的學生，就如同吳老師所說的：“你是教師，你今天種下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結什么樣的果。”
讀完85篇文章，85個小故事，在融入心里的同時，我也被吳老師那份教育的理想而深深感動，他的經驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。對自己的職業負責，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中。
我也同吳老師一樣憧憬這樣的畫面：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽。
《致教師》讀書心得11
在教育上，不尊重崇高，下一代就會變得淫穢；不維護正義，下一代就會喪失羞恥感；不重視誠信，下一代就會以背信棄義為榮；不尊重文明，下一代就會變得粗暴。教育就是為明天的社會培養合格的人才，是為來的社會超越今天的文明。
感覺：孩子們不再像以前那樣敬畏了。從理論上講，我們的老師一定要有大海般寬廣的胸懷，包容學生的.一切。
我就被特別調皮上課狀況不斷從不自覺寫作業的男孩子罵過，那幾天我死盯他寫作業他感到受不了，寫張紙條說俞老師是xx。我看到了認出字跡，沒動聲色。因為我想起了那個故事——有人給你的禮物，你不接受，反正還是由送禮人自己承擔的。
這只是孩子一時對老師的憤怒，但可以原諒。但是如果我對于有的孩子放任自流，毫無自尊也更不懂得尊重老師、尊重同學，天天拿課堂當兒戲，屢教不改的孩子來說，我非常贊同吳非老師的話，直接鮮明地跟他表達自己的憤怒。畢竟，當你對他沒有任何尊重和愛的感覺時，你至少可以讓他知道，有一位老師對他的行為表示了明顯得不滿，并否認了這種行為的合理性和可接受性。
這和肯定、鼓勵一樣，本身就是一種教育。
《致教師》讀書心得12
學校為每位老師打算了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學的常識，作者在冷靜地辨析教化現象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發我們對教化的關注和探討。
《我是來觀賞同行的》，參與過許多次聽課，也傾聽過許多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不約而同，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得特別有道理，“既然是來學習的，那就把心態擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧。”“觀賞”這個詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方當然特別好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的'，是來觀賞別人的，可能這樣的心態下會淡定地對待，這樣也會削減上課老師的壓力。
《課堂有你，更有學生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。……”作為一名老師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對我們這些沒練過字的學生說的一招我現在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現在我都有練字的習慣，毛筆字的練習影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經帶一屆學生帶了三年，而那時的學校沒有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會為明天的課打算小黑板，可能學生受我的影響，班上有一部分學生的字體越來越和我相像，這時我才看到小處對學生的影響。
生而有涯，學問無限。能在精力充足的有限時間內好好工作、讀書，真的是特別華蜜的。老師們，讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業，愿我們共享生命與職業的歡欣和華蜜！
《致教師》讀書心得13
隨手又翻開吳非老師的《致青年教師》，回想著每個小小題目背后的故事，現在，似乎“的確有很難教的學生”這篇小隨筆更能吸引我的注意，不禁讓我為自己在現實教學中的無奈找到了些許安慰，即使心里明白有問題不應該從學生身上找原因。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”很早就聽說過這句教育界的至理名言，而自己也對這句話是深信不疑，相信每個孩子都是上帝手中的一個蘋果，雖然其中的一些因上帝的偏愛而被咬了一口，存在某些缺失，但美好的童心終將綻放它的光彩。而教師作為人類心靈的偉大工程師，其偉大的任務就是讓每一顆美好的心靈繼續美好下去。俗話說，夢想是美好的，但現實是殘酷的。面對現實，我質疑過那句我深信不疑的話語，難道真的只是老師的問題么，難道是自己的太過失敗造成了某些學生的現狀么，難道真的沒有辦法了么……想到這，突然會有些對不住孩子家長們的意識，在家長的眼中，他們的寶貝是如此的出色，即使有些不足也顯得微不足道，而在我的眼中，他們是有那么些不足。曾在想，如果是因為我而讓他的孩子變成這樣，那自己的可真是罪過大了。
在讀過吳非老師的“的`確有很難教的學生”這篇隨筆后，內心的罪孽感稍稍減弱，盡管可能是在找借口，但也讓我重新整理了自己的心理。每個學生的成長環境不盡相同，每位學生的自身素質也不盡相同，因此每個人在很長的學習過程中會有不同的反應，或許，在目前，在三年級階段，對于他來說，未能達到應有的學習水平或學習狀態，但是，這并不代表在將來的日子里，他會繼續處于低潮階段，每個學生的未來存在著變數，而我期待著那個向著美好的變數快點到來。
聯想到班級里的學生A，性格內向，語言表達能力非常薄弱，一句簡單的話讓其說需要好幾分鐘，我曾多次花費小學科課時來給他補習基礎知識，可惜收獲甚微，讓我一度覺得很無語，其家長似乎也很明白孩子的薄弱處，也表示很無奈。學生B，聰明靈活，卻也過于調皮，對“學習”一詞沒有什么概念，課堂上總是無法很好地控制自己的行為，自律性較差，但通過和他的私底下交談，發現他的“懂事”，對老師和家長們每天念叨的長篇大論都銘記于心，可就是無法付諸實踐，為此家長沒少操心。()學生C，大致情況與B較為相似，不同是他們家長的反應，相比而言，學生B的家長為孩子付出的更多，所采用的教育方式也較為溫和，而C學生的家長過于溺愛孩子，也導致了孩子性格上的某些不足。
或許，在目前來說，這些學生可以稱為“很難教的學生”，也一度讓我感覺力不從心，在他們身上花費的時間比在一群學生身上花費的都要多，但結果往往不令人滿意。就要一些“貼心”的學生來對我說，“老師，別管他了，他一二年級的時候就是這樣的。”面對這樣的“忠告”，從一開始的驚訝這句話竟從孩子的口中說出，到目前的無奈但依然期待著奇跡的發生，而我需要做的應該就是拿出更多的耐心、愛心與恒心了吧。
《致教師》讀書心得14
英國哲學家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。”而教師的故事，必然與學生在一起，當我們的故事和學生相互編織，當我們的生命和學生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行……”
朱永新先生在書中還提到了教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過于神圣化，而也是一個發展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。
教師本身應該是一朵花兒，需要成長的養料，而不需要外界過于來強調教師的奉獻與犧牲。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張天真可愛的笑臉，就會從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。
在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創造出最大的發展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發展？
朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是與自己的關系。書中提到，教室就是幸福的源泉。關注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發展，讓教育和孩子們的.生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應該給予更多的關愛，相信他們每一個人都是天使。
在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態，卻絕對不能成為常態，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。
認識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡單！
《致教師》讀書心得15
最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。翻開《致青年教師》一書，會發現它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。
捧著這本書，就像與一位經驗豐富的老師坐下來交談一樣，我迫不及待地讀完了整本書。吳非老師主要通過六個方面：做一個有胸懷的教師、保持耐心、用學生的心思考問題、尊重常識、不放棄理想和播種善良的種子，結合自己的親身經歷，闡述了年輕教師應具備的理念和素養。我在閱讀過程中不斷對比自己的教育經驗，反思自己的教學行為，意識到與吳老師還存在很大的差距。吳老師提出的觀點和實例深深地烙印在我的心中。
讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一位剛從大學畢業的年輕男老師，陽光的.笑容和溫柔的性格給人留下了深刻的印象。即使同學們覺得他好欺負，在他的課上行為放肆：有人吃東西，有人打瞌睡，有人互相換座位，有人甚至坐在地板上聽課……老師從未對我們發脾氣，只是默默地嘆氣。直到有一天，老師終于爆發了，他當著全班同學的面流淚了，這讓我們震驚不已。我們無法想象一位男老師居然會對學生流淚。老師告訴我們，他把對我們的放縱當作放松，對此他很無奈。那天，老師傾訴出了自己內心的所想所思。這之后，我們的語文課堂煥然一新，再也不是以前的混亂和無序。這件事至今讓我記憶猶新，正如吳老師所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感，不要害怕在學生面前流淚。如果這一切對于他們的人性覺醒有所幫助，那就毫不猶豫地將你的愛、悲傷、失望甚至恨，真實地展現給學生們吧！倘若你竭力掩飾，可能會被學生誤認為冷漠，也可能讓敏感的學生去學習克制和忍耐。所以，將你的真實感情毫無保留地展示給學生，與他們建立真摯的連接。
作為老師，我們應該重視自己的專業。在我身邊，有很多老師都非常珍視自己的專業，并從中獲得教學和生活的樂趣。作為教師，這個職業可以讓你充分滿足自己的成就感。一個不喜歡自己專業的教師是無法成為優秀教師的。優秀的教師就像一盞永不熄滅的燈，在他們手中掌握著開關。他們的亮度取決于個人修煉；只要他們有源源不斷的電源或不斷充電，就能持續發光，照亮學生前行的道路。我們渴望成為那盞永不熄滅的燈，就要不斷學習，不斷獲取新知識。
過去，我們常說要為學生提供一杯水，作為教師，我們必須擁有一整桶水。如果這桶水是幾十年不變的，那將變成死水一潭。為了讓學生得到一杯水，我們需要一整桶源源不斷的新鮮水。
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