教師讀書讀后感
當細細地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的教師讀書讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師讀書讀后感1
心境不好時，即便是一件小事，也容易引發你的雷霆之怒，但作為班主任，面對班級學生的惡作劇，我們必須克制自己的情緒，忍耐、再忍耐。
惱怒是所有情緒中最不好控制的負面情緒。作為班主任，這種情緒的破壞性更大，常常會激化師生矛盾。某些班主任對學生的教育效果不佳，往往不是由于他們業務水平不夠，教育能力不強，方法不濟，而是由于他們對自己的言行舉止缺乏了解與自控所致。諸如憤怒、沖動、暴躁、因循守舊等不良情緒嚴重干擾了班主任對學生的教育工作，極易形成師生對立情結，給班主任工作帶來不必要的障礙。作為班主任，應自覺抵制種種不利因素的刺激和干擾，使自己的.情感沖動和言行舉止限定在合理范圍之內，并能通過自我疏導，從矛盾、沖突和窘境中解脫出來，理智制怒，以寬容和耐心喚起學生心中的自律。
本文中學生余長盛身上的毛病雖多，但釣魚事件卻凸顯了一個學生對班主任的拳拳真愛。如果班主任不是理智地克制怒氣，了解了事情的真相，而是怒火中燒地厲聲呵斥，不僅誤解了學生的一片真情，更會給學生留下永久的內心傷痛。增加后進生轉化的難度。
能夠控制自己不亂發脾氣的老師，就是一個能自由運用教育藝術的大家。不怒才會有機智，才會有藝術。
教師讀書讀后感2
讀了《不是孩子的錯》這本書，深有感觸，該本書通過七個方面詳細、充分地向我們介紹歐美最先進的家庭教育理念，并且結合現階段家庭教育普遍存在的問題，總結出父母在教育子女的過程中常犯的31種誤區，同時也指明了糾正的方法。雖說是給家長看的書，但我覺得作為教育工作者，這是一本必不可少的工具書，其中書里有幾個要點我認為寫得非常好，例如：請蹲下來和孩子說話，成長比分數更重要，讓孩子做一個誠實善良的人，不要過度表揚孩子，要有適度的表揚和批評，成就孩子一生的好習慣，學會關心，學會感恩及學會生存，培養自信心和競爭力等。每個要點都用了很多實例來說明這一方面的重要性。
在書里我感受最深的應該是：“學會關心、學會感恩”這個話題，因為當今社會不管是中小學甚至大學，很多時候老師都是只管抓質量，家長只管孩子吃好、穿好，整天忙著學這學那，分數第一，更加認為孔融把大梨讓給別人，純屬“弱智”，只想著不讓自己的孩子吃虧，人與人之間變得非常自私。據日本青少年研究中心曾主持一項調查，問卷對象選擇了日本15所高中的1300多名學生，美國13所高中的1000多名學生，中國內地21所高中的1200多名學生。在“誰是你最尊敬的人？”一問中，日本和美國的學生將“父母”作為第一選擇，而在中國孩子的心目中，父母位列第十位以后，專家分析，這表明代代傳遞的父母偶像在我國這一代獨生子女眼里已經越來越弱。另一份調查說我國約有63%的學生不知道父母的生日，近43%的學生不知道父母的'年齡。而與之形成鮮明對比的是父母給子女過生日卻高達93%。難道這單是孩子的錯嗎？我們的家庭，學校，社會就沒有責任嗎？小學生應該是天真可愛誠實的，可是現在的小學生為什么都變得那么淡漠，自私，究其原因，就是感恩教育的缺失與中國大多數父母教育孩子時太愛包辦及毫無原則的溺愛有關，它“造就”了一批以自我為中心且獨立意識很差的孩子。很多小學生現在都是獨生子女，在家里是家庭的寵兒，父母的家庭教育觀念的不正確不科學導致了現代孩子缺乏獨立與寬容，所以感恩教育真的不容忽視。
那么，我們該怎樣對學生進行感恩教育呢？古語說得好“種瓜得瓜，種豆得豆”，我想首先要開發感恩教育的內容。我們要感恩的是自己周圍的人，那些幫助過我們、關心過我們、鼓勵過我們的人，這里包括我們對父母、對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對老師、同學的感恩，對國家與社會的感恩，對大自然的感恩等。通過課堂教育，讓孩子了解什么是恩情，形成“知恩”的道德共識。讓學生充分認識到家長、老師及其他人為自己所付出的一切不是天經地義、理所當然。讓學生知道，無論是父母給于生命，還是老師教給他們知識，這一切都是恩情。古人有“知恩不報非君子”、“滴水之恩涌泉相報”的古訓。感恩是做人應有的最起碼的道德準則。
最后還要讓學生存有一顆感激之心，對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。如果你接受別人的恩惠，不管是禮物、忠告或幫忙，而你也應該向對方表達謝意。讓學生在受到周圍的人關愛與幫助時說一聲“謝謝”，意義就顯得相當重要。因為只有讓學生對社會對周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，教育學生從身邊的小事做起，知道回報不光是物質的，還包括感情世界的回報。回報從學會感謝做起，說一句感謝的話，打一個感謝的電話，用一句禮貌用語表達謝意等。日常生活小事是培育感恩的有效途徑。例如在生活中，教師可引導學生為父母做力所能及的實實在在的小事。如幫父母干家務活，在他們累時為他們揉揉肩捶捶背，或者遞上一杯熱茶。體會和感激父母培育自己的艱辛和不易，弘揚孝順父母、報答父母的傳統美德。
一聲“謝謝”，意義就顯得相當重要。因為只有讓學生對社會對周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，教育學生從身邊的小事做起，知道回報不光是物質的，還包括感情世界的回報。回報從學會感謝做起，說一句感謝的話，打一個感謝的電話，用一句禮貌用語表達謝意等。日常生活小事是培育感恩的有效途徑。例如在生活中，教師可引導學生為父母做力所能及的實實在在的小事。如幫父母干家務活，在他們累時為他們揉揉肩捶捶背，或者遞上一杯熱茶。體會和感激父母培育自己的艱辛和不易，弘揚孝順父母、報答父母的傳統美德。
作為家長，我們更應該通過愛父母、愛社會、幫助朋友等行為，讓孩子知道感恩是一種品德，是一種責任。在美國，父母對子女的照顧是“有限”責任，父母不會把孩子的事情全部包下來，反而孩子還必須承擔一些家務勞動，這種做法其實就是在于培養孩子的責任感與感恩之心。
有一首歌里唱到：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己”。教育孩子，讓孩子時時對自己身邊的人和事，心存感激，從小事做起，從現在做起，讓自己有一顆感恩的心，是我們教育工作者、為人父母者任重而道遠的任務。
教師讀書讀后感3
一、《中國音樂教育》是音樂教師的良師益友。音樂審美教育體現在音樂教師的教育觀念中，體現在音樂教育教學的活動中，音樂教學要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的教學情操以及必要的音樂審美能力。在這些方面，中國音樂教育專刊為音樂教師提供了及時的幫助和引領的作用。對于我們及時了解教改動態，教育資源教育信息等提供了通暢的渠道。是音樂教師的良師益友。
二、資源豐富、內容廣泛，是音樂教師教學的資源庫。讀這本書最大的感觸是，信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬水便可知各地區的教育教學動態，幫助教師作好教學交流，可以看到全國各省市地區的音樂教育成果，為音樂教師搭建學習與交流的平臺。
三、教學研討氣氛濃厚，為一線的.教師提供了教學思考的空間和時間。新課程實施以來，我們的音樂課教學的確比以前鮮活了許多，可是在深入一線聽課的過程中卻也發現一些華而不實的東西，如果音樂教改抓的只是表面的轟轟烈烈，忽視了音樂的本原——音樂
性，那將是可怕又可悲的事。音樂教學首先要培養學生的音樂感知力、音樂的想象力、還要引導學生提高學習音樂的意志力、音樂的表現力等。音樂是最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情的表現與交流的必不可少的重要形式，“關注音樂”，就是要僅僅圍繞音樂的特點實施教學
>音樂教師讀書心得三：音樂教師讀《音樂教育心理學》心得體會>>（652字）
音樂教育心理學是專門研究在音樂學習過程中，師生相互作用的各種心理現象以及教與學的心理規律的。在學習的過程中，認知、情感和意志三方面的心理活動都在發生、發展和終止。所以了解學生在學習時心理上可能會有的變化及時采取有效的教學手段是有效教學的最佳方法，而音樂教師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現在的音樂教學中得以勝任。
一、 學生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀和道德行為規范塑造學生的良好的審美心靈，教師必須清楚,音樂只是手段，育人才是目的。
二、音樂知識技能的傳授者：向學生傳授音樂基礎知識和技能，并在此基礎上促進學生音樂才能的發展和身心的健康。
三、學生身心健康的保健者：讓學生能真正成為全面發展的人，音樂教師要對學生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關注,能通過音樂的學習引導學生用健康的人生觀生活。
四、學生集體的組織者：音樂教學不光涉及課堂教學還涉及到學生的課余生活中，音樂教師要將這兩個方面放到同等重要的位置，要成為學校音樂生活的組織者和倡導者,注意培養音樂積極分子和骨干，更要發揮好大部分學生的音樂學習積極性，讓學生在活動的過程中養成組織觀和集體觀。
五、孜孜不倦的學習者：音樂教師要想把音樂知識和技能傳授給學生，自己就必須要具備扎實的音樂專業知識和技能，而且更要有強烈的再學習的意識，在現代這個知識更新速度加快的時代，音樂教師的知識的容量和質量都是要進一步得到提高的，這樣學生在
聽課時才能獲得源源不斷的知識體系。
本書還非常系統地在音樂的很多方面都作了詳盡的闡述，是一本音樂教師不可不讀的書。
教師讀書讀后感4
讀了《教師的二十項修煉》的第二章《教師的微笑》，頓時使我心胸豁然開朗，猶如撥云見日般明亮。
微笑不是一種技術，而是一種心境。它是一種積極的心理狀態，它是一種樸實的精神動力。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何心理距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，似乎在對人說“你好嗎”；微笑是寬容，好像在對人說“沒關系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。
微微一顰，使人頓覺放松，遠離緊張，遠離心虛；輕輕一笑，使人倍感動力，走進悅納。教師的一顰一笑，舉手投足，在與孩子們相處的每時每刻，無不傳遞著豐富的信息，發揮著不可低估的作用。很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。
對學生微笑也是鼓勵，一個學生學習成績是比較差的，學習態度也不太好，經常沒完成作業。對于這樣的學生，只要我們微笑著摸了一下他的頭，問他的作業下午能補回來嗎?他下午就一定準時地交了作業，而且第二天的作業也能按時完成。老師一個微笑一個撫摸，居然起了這么大的作用。在學生看來，這是老師對自己的信任與鼓勵.
對取得成功的學生，用微笑送去欣賞；在感到失落的學生，用微笑送去鼓勵；對犯錯的學生，用微笑送去寬容。我想：老師的'一個表揚，一個微笑，對優秀的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。“錦上添花”輕松且美麗；“雪中送炭”辛苦但重要。微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的。假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。
“老師的微笑是世間最美的，也最能創造價值的。”老師的微笑就像穿過烏云的太陽，照亮學生的心房，帶來無比的溫暖，即便是塊頑石，也會被熔化。親愛的老師們，讓我們微笑著面對工作。每天進入校園時，自己提醒自己要帶著笑容去迎接每一天的工作，帶著微笑和同事們共處，帶著微笑進課堂與學生進行交流，讓我們的課堂溫馨富有人情味，讓我們用微笑傳遞心靈，用微笑面對教育人生。
教師讀書讀后感5
讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺。有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀后感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊含教育意義的書。此書對教師這個職業的方方面面都有啟發，《做卓越的教師》就是這樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業發展指明了前進的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、對教師的工作有了更深更新的認識。
“做卓越的教師”強調：“教育是打造卓越靈魂的事業！”“讓每一個學生都渴求事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”能夠從學生長遠來分析考慮，真正體現了教育為學生的終身發展奠基。“要培養卓越的學生，就必須有卓越的教師！
卓越是教師專業發展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業幸福的過程，是對人本質的弘揚和價值的升華。”要想走向卓越，必須自覺從六個方面進行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好愛她；勇于實踐，善于積累；博覽群書，以書為友；沒有最好，只有更好；加強研究，勤于寫作。書中列舉了一個個鮮活的事例，講述了一個個富有哲理的故事，彭老師深入淺出的'對這六個方面作出生動詳盡的講解。
“一個人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”。“今天做事的態度，決定了明天存在的狀態。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個人事業的追求，更是更是一份責任，是一份沉甸甸的責任。今后，在自己的教學中，我將會按照書中講的六個方面修煉自己，更加熱愛教育事業，“愛我所選終不悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學經驗，注意多磨“斧子”，在反思實踐中使自己的教育教學水平不斷“登新高”，走向卓越。
教師讀書讀后感6
在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧。《一線教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業經驗的引領，能在更多優秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節課、沒談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任又的驚喜。”作為一線教師就要學習“管大”，這本書我選對了。
書的目錄很系統，共十個手記：一線“作業學”、一線“紀律學”、一線“協助學”、一線“情感學”、一線““育人學”、一線“自立學”、一線“個案學”、一線“激勵學”、一線“反思學”。很詳細地講述了管老師的一線教學工作細節，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師。
其中給我印象深的是一線“紀律學”和一線“激勵學”。
管紀律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學生全對。我也要運用管老師的好辦法，讓學生扎實掌握詞語。默寫前復習三分鐘，而復習時，學生往往不進入狀態，不會復習。以表揚為主“某某同學復習的很認真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默。”“某某同學復習的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍。”這話一說，部分學生也拿出筆來在練習本上練寫。看來教師的教育方法，有效的就是好的方法，不論什么樣的課堂，表揚、目標激勵，是管理經常也是重要的手段。
一線“紀律學”中滲透對孩子要給予關注、表揚，比知識教學、能力教學更重要的是一線“激勵學”。管老師教育他的'學生時，連續三次的激勵，這位學生的寫作信心得到了增強，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學之外的重要事件。一線教師應努力成為一名激勵學生的高手。
激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運用到我的教學中來。“每日表揚”、“管老師專項獎”、邀請學生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運用到自己的教學中，如何不讓學生們進步呢。
管老師所著《一線教師》一書，用他的經歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復地品讀、學習，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學道路上，我也將要向管老師學習，用智慧去處理教學中的種種問題，做一名幸福的一線教師。
教師讀書讀后感7
看了《給教師一百條建議》,在結合螺小開展的讀書交流活動,深有感悟.在《給教師一百條建議》中書中有這樣一條建議,牢記猶新——閱讀是對學習困難的,學生進行智育的重要手段,提高教師角色的轉變的重要途徑學習心得體會,閱讀對老師和學生是多么重要的一件事.老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍,后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀.閱讀是一切智慧和力量的源泉.例如他在〝談談對后進生的工作〞中說:〝請記住,兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀.閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激.書籍和由書籍激發起來的活的思想,是防止死記硬背的最強有力的手段.學生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了.〞聯系實際看來,這里的讓學困生閱讀應該不是那種放任自由的`讀,而是因人而異,有指導性的閱讀.不僅學生要讀書,老師也要堅持讀書,〝怎樣進行這種準備呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求.如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作.應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識.在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟.〞
俗話說的好:站得高,看得遠.你書讀得越多,你掌握的教育教學的方法就越多,思維開闊了,在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了.所以作為教師,我們自己要有廣博的知識,創新的思維.然后才能教出具有廣博知識,能力突出的學生來.為了孩子們的一生發展,也為了自己能夠游刃有余.開心工作,讓我們來閱讀吧!
教師讀書讀后感8
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
本學年我學習了金正昆教授的《教師禮儀》，明確了禮儀是：尊重別人尊重自己，規范的行為表達方式。禮儀是人類為維持社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式共定下來。
禮儀、文明交往等，對一個人來說，禮儀是一個人的思想水平、文化修養、交際能力的外在表現，而對與一個社會來說，禮儀就是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映，所以我認為學習文明禮儀，使我們每個人在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。
教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的.、學生能夠仿效的榜樣。學習了有關教師禮儀方面的內容，過后，我又進行了一翻思考，我認為教師在平時應注意以下幾方面的禮儀問題：
1、教師的行為舉止：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求。
2、教師的言談：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節
3、與學生談話：提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。
一名優秀的教師不僅通過在課堂上講課實施教育，而且在日常生活中還會規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學生發揮影響。因為“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。
偉大的教育家孔子曾說過“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”是教書育人的先決條件，教師要求學生做到的自己必須身體力行，要求學生相信的，自己必須堅信不移；不允許學生做的，自己堅決不做；在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學習，努力提高自己的道德修養，以身作則，言傳身教。
通過對《教師禮儀》的學習，我對教師這一神圣的職業又有了進一步的了解和認識，我深深地體會到：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備更多的素質。百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。因此，教師的禮儀必須規范。
總之，通過《教師禮儀》的學習讓我懂得了學習禮儀是一門必修課，也是對民族和后代負責的表現，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規范言行，加強禮儀上的學習，只有不斷進取，才能使自己在這方面有所進步和提高，要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。
今后在學習生活以及工作中，我將以教程為標準，嚴格規范自己的服務言行，在個人修養、心理素質、專業素質等方面加強學習與提升，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成，貢獻一份力量。
教師讀書讀后感9
在聯社黨委的關懷及安排下，我們XX聯社80個網點負責人及委派會計于6月16日至18日期間，在XX酒店參加了XX聯社職業化正能量領導團隊培訓班，三天的培訓，收獲頗豐，感慨甚多，現就本次培訓談談幾點個人感悟。
1、對課程內容的感悟。短短的三天上課時間，課程安排緊湊而實用，靈活互動的授課方式讓我們耳目一新，在感受學習內容的同時，更讓我們感悟到了學習方法，“思路決定出路”，我從付述信老師的授課中學習到了“覺察—發現—蛻變”、“美好的人生和事業是規劃設計經營出來的”“問題決定答案”，一個個精彩的案例，加深了對所學知識的理解，同時讓我對自身性格有了更加明確的認識，也讓我加深了對工作現狀的思考，針對聯社現在存在的一系列問題，老師與學員一起找出問題，發覺病因，在表現出來的現象和癥狀基礎上，從根本上解決問題、治好病。
2、對正能量提升的感悟。“正能量”是一種健康樂觀，積極向上的動力和情感，本次培訓班由職業化團隊建設和正能量如何提升等幾大模塊組成，旨在提高學員的敬業奉獻與團隊溝通能力。培訓導師以體驗式教學方法，教給聯社中層管理人員一些實用的管理工具及應有的管理者思維模式。面對各個環節中出現的困難，各位學員及時想辦法，增強每人責任與敢于擔當的意識，并勇于采取逆向思維，以職業化的心態和職業化的工作習慣，達到職業化的工作效果，為和諧處理領導和同事的縱向及橫向關系奠定了基礎。其次，這樣一套科學、系統的'管理方法，打開了中層管理者的思維，激發了工作熱情，為20xx年度工作的全面開展注入了強心劑。
3、對團隊建設的感悟。“匯聚陽光可以生火，收攏五指可以成拳”。在培訓中，老師將所有的學員分成6隊，隊名、隊徽、口號、隊歌是必不可少的。而在接下來的課程中均涉及小組討論，給我們每位學員充分學習、交流與展示的機會。讓我明白團隊建設的重要性。可以這樣說，團隊建設是銀行發展的推動力，團隊角色是塑造高效團隊的基礎。在團隊里，每一位學員相互幫助相互補充，往往能收到事半功倍的效果，可以推動我們的工作更加良好的向前發展。團隊中不同的聲音我們的態度應該是珍視，所謂有分歧才能有真正的收獲，只有群策群力也才能讓我們的團隊發揮出巨大的能量，此次培訓主題為“打造職業化正能量管理團隊”，這一主題不僅是為了固化農信企業文化，更是為了改善當前員工整體精神面貌和工作狀態，為大家注一劑強心針。
難忘的三天培訓時間已經結束，作為一名基層網點負責人，我深刻體驗到了聯社對我們的關懷。真心希望這樣的培訓能多多舉辦，提升網點負責人的職業化水平和管理能力。
教師讀書讀后感10
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把新課程標準學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證新課程標準和檢驗教材的實驗任務。課程改革實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：
1、認真學習新課程標準，深入領會《語文課程標準》的精神實質
切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、從整體上把握教材，把課程標準學習與教材教法研究結合起來
鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際出發
根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態
當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5、教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習
使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現。從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等
人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的.大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想象與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
7、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行“將師生關系”理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
（1）給學生機會。
比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
（2）虛心請教。
教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。
（3）合作學習。
小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
8、創設情境
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。
9、展示成果
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，
不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
10、教學要面向全體學生
我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言。現在，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調部分學生的作業，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現。
11、采用學生自主、合作、探究式的學習方式。
從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業、解惑”的職能。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的
阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！本學期在語文教學中，我努力改進課堂教學，力爭取得較好的成績，順利地完成語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
教師讀書讀后感11
《人生》是路遙的一部中篇小說，以改革時期陜北高原的城鄉生活為時空背景，描寫了高中畢業生高加林回到土地又離開土地，再離開土地，再回到土地的人生變化。
小說的主人公高加林高中畢業后回到村里當上了民辦小學教師，他很滿足這個既體面又能施展才華的工作，可卻被同村有權勢的大隊書記的兒子頂替了。在他痛苦絕望的時候，純樸的農村姑娘劉巧珍闖進了他的生活。雖然巧珍沒有文化、不能和他心意相通，但對于此時的高加林來說，巧珍無疑成為了他失意時的精神慰藉。
新的機遇再次降臨，在叔叔的關系幫助下，高加林重新回到夢寐以求的城市，重新遇到了他的老同學黃亞萍。與巧珍相比，黃亞萍無疑是一位現代女性，她頗有學識，對他的愛大膽而炙熱，這也讓高加林陷入了一個艱難選擇中。在反復考慮后，他還是選擇了黃亞萍，而善良的巧珍含淚接受了他的選擇。
然而造化弄人，當高加林認為一切安定，準備施展才華抱負時，他通過關系到城里工作的事被告發，一切又回到原點，高加林又回到了農村。黃亞萍離開了，巧珍已嫁為人婦，高加林終于褪去驕傲認清現實，懊悔的撲倒在地上大哭起來。
讀完這本書，會覺得高加林其實就像我們每一個人，有信念、有理想，會自私、會虛榮，同時又是善良的、勇敢的'。
在我看來，高加林身上體現了自強不息，敢于向命運挑戰的品質。他熱愛生活，有著遠大的夢想和抱負，關心社會問題，能夠融入時代變遷之中。但他卻不能認清現實與夢想之間的差距，不能堅守本心沉醉于名利與金錢之中，使得他在人生路上嘗盡酸甜苦辣。
人生或許就是從得到中失去，從失去中得到。正如小說中所說：“生活，有時讓夢想變成現實，有時候讓現實變成夢想。”所以要想在社會中立足，必須分清現實與夢想的差距，不必患得患失，做好的自我就能夠了。
除此之外，人生中充滿了選擇，所以我們要堅定信念，不被外界環境所動搖。要相信人都會走彎路，跌倒了能爬起來，就有希望。正如小說中順德爺爺所說的：“娃娃，你不要灰心，一個男子漢不怕摔跤，就怕跌倒后爬不起來了，那就變成死狗了……”
人生猶如一條小路，有時蜿蜒有時平坦，可是路再難行我們也要堅定地走下去。
教師讀書讀后感12
應要求，在暑期中我讀了江蘇人民出版社出版的，由周成平教授主編的《魅力教師的修煉——100個優秀教師魅力修煉心得》一書。讀后啟發很大，思想振動不小，感觸頗為深刻，受益實屬不淺。這是我國第一部匯集了100多位特級教師、優秀教師的智慧和經驗，書中系統地從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過路程的工作總結，也有我今后需要努力的方向。
一、什么是魅力
何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！”魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
古往今來，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。
教師的魅力是打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋梁，是建設良好課堂氣氛的紐帶。它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”的目的。教師的魅力也是吸引學生的主要源泉。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質，也可以說就是他的魅力決定了他是否受學生歡迎。而正是這個是否受學生歡迎，決定了我們是否能在實現自己教學目標的同時將快樂和幸福傳遞給學生。
那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：
二、怎樣修煉教師的魅力
1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。
教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，對于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發潛能、滋潤靈魂的事業來說，教師的人格魅力不單單是個人修養、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學生，因為這是教師的本質力量，體現著教育以人育人的功能。
前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。……教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”
用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。
愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水；教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指責孩子，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服、口服。
教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得更大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。
2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為師”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車”的說法，作為教師要有一定的專業水準，并且需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
學生獲得知識離不開教師的傳授。教師的學識魅力應包括以下五方面的`知識結構和與之對應的基本技能：一是扎實的基礎知識，即具備扎實的自然科學和社會科學基礎知識；二是精深的專業知識，即熱愛自己的專業，熟悉、完整、系統、扎實地掌握本專業的基本理論、知識、技能，并做到理論聯系實際，得心應手地進行教學；三是廣博的文化知識，為了實現教育的文化功能，教師還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路；四是寬厚的教育科學知識，應具有教育學、心理學和教學法的知識，包括掌握必要的現代教育技術手段；五是不斷獲取新知識，在科學技術、文化和教育迅速發展的今天，不僅要求教師不斷地汲取新知識，吸收新信息，而且要善于獲取知識信息，講究獲取知識信息的方法和技巧。
由此可見，教師只掌握教育學、心理學、計算機操作等基礎性的知識還是遠遠不夠的。“作為21世紀的教師，他的知識面不應該局限于自己所教授的那門學科上，他還能知道什么叫網絡，什么是聊天室，甚至什么是OICQ、MSN。一個知識、技能廣博的教師總能給他的學生帶來驚喜。我們喜歡這種能給我們新鮮感的老師，喜歡這樣有魅力的老師”一位學生如是說。
3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。
⑴在備課中
蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。當這位老師的同行間他花了多少時間備這節課時，他是這樣回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。”其實就是說他一直在為備課而學習者、思考著、準備著，從中我們可以感受到他獨特的教學魅力。
備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修煉課堂教學的技能。在減負的的過程中，對教師的教學工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學生，又要備自己。因教師是教學內容的設計者，教材必須爛熟于心，才能有的放矢地發之于外；學生原有的知識狀況、智力水平、學習習慣乃至心理素質等因素，是教師確定教學方案的依據；不斷加強自身素質的修煉，提高義務能力，則是教師搞好備課的關鍵。教師的備課必須以促進課堂充滿著活力、內聚力和爆發力為目的，讓學生在快樂中享受學習，讓自身的教學魅力得以表現。
⑵在說課中
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。教師作為說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。
⑶在課堂教學中
課堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局等將知識、理論傳授給學生，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中健全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的藝術，從中方顯教師的教學魅力。
教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩？關注情感，營造積極、愉悅的心理氛圍；創設問題情境，增添教學魅力；倡導合作交流，營造濃厚的學習氛圍。教師的講課藝術修養，是多方面的綜合藝術，是教學魅力的提煉。有賴于長期的教學實踐、鍛煉、探索、體驗與升華。
⑷在聽課中
聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。
4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關鍵。
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，善于反自己思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。
教師讀書讀后感13
許是對文字的敬畏之心吧，被催稿多次，一直搪塞拖延，但內心還是有些歉疚，緣于今天偶有所得，借此得以寬慰。
工作中常常會讀到很多美文，每每為文章撫掌叫好之際，也會思索為何文字竟有如此滲透心靈的功效。今天備課時，有三篇文章讓我不禁停下來，或與他人分享之妙筆，或細細回味意蘊之無窮，或感念情感之動心。
《高高的玉米》文章前大部分故事情節波瀾不驚，看似平淡的展現了一對平凡夫妻的普通生活，看不出有何動人之處，可作者用心在不經意間撬動了你的心門，得知丈夫身體健康之時，不經意間暴露了自己一直偷偷在晚上澆灌玉米地的事實，一位堅強樂觀、對丈夫充滿愛的婦女形象躍然紙上，在苦難的生活面前，一切的默默付出都那么的微不足道，對妻子來說，丈夫“一切安好，便是晴天”，于浮躁不安的現實中感受到的這份相濡以沫，感覺平靜又美好。
《宗月大師》一文，老舍先生用淡然的筆觸深沉的表達了對劉大叔的懷念之情。用塵世之心把讀前文之時，覺得宗月大師的作為似乎透著傻氣，覺得就是典型富二代的作死之旅，可讀到老舍先生說“即使我和他辯論，我也不會得勝，人情是往往能戰敗理智的”時，方悟宗月之超脫，世人笑我太瘋癲，我笑世人看不穿，為善而善，何懼蜚言。細細回味，人生之煩擾何嘗不是全源于內心，我心即明月，又何處惹塵埃呢?
《禮物》一文，看到小女孩伸出手心里的三枚小硬幣時，不，頓時勾起無限的回憶，多少人童年的經歷何其相似啊!曾幾何時，在江湖的險惡中我們變得江湖越老膽越小，常常在自設壁壘的保護下，對人情冷暖變的麻木起來，似乎童真已漸行漸遠。當內心被文章剝離出來之后，才發現其實內心深處還是憧憬著那份童真，因為那真真是極好的東西，天下文章，唯情不破。
看看這些真正好的.文章，哪里寫的是文章，寫的不過盡是些凡人俗事罷了。讀這些文章，感覺就是在聽作者在娓娓道來，那些生活中的故事，沒什么列缺霹靂，丘巒崩摧，有的只是風輕云淡，閑山靜水，厲害之處盡在文外。
不過能讓人動心動情還是要些功夫的。那就是作者讓文章超越自我之外，具有一種更廣闊的深刻的人文關懷。既人在塵世中，又心在塵世外;觀察世界眼光既有理性的冷峻，又有感性的熱情。在關注人性的同時總能在不經意間，哲思妙句迭出，舉重而若輕。讓人總能從文字中閱讀出一腔慈愛、包容、憫恤民眾、達濟天下的浩瀚胸襟;又能坦開胸懷，以最真的一面誠對受眾，甚至是深深的自我反思、自我反省、自我批判。
到此境界，應該是古人所說的人文一體，自出機杼、心無所礙，文無所礙的至文了吧!
教師讀書讀后感14
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有的人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為了一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將是怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的.園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多的意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來！
教師讀書讀后感15
今年暑假學校領導讓每位老師認真閱讀《教師禮儀》這本書。從云南學習回來后，我利用幾天時間把《教師禮儀》這本書認真閱讀了一遍。使我受益匪淺。
本書詳細闡述了教師的個人修養、個人禮儀和個人素質對其學生所起的重大作用，強調了教師作為人類靈魂的工程師，必須要以身作則，成為學生的楷模，并在教師的個人形象、服飾、語言等各個方面對教師進行了相關的指導。
教師的職業決定教師的形象也是一種巨大的教育資源和教育力量。在人們的傳統觀念里教師教書育人，容貌上樸素一些，顯得平易近人。在人們印象中穿著最樸素（老土）的就是老師。今天，素面朝天的老師已不再是學生們崇拜的.對象。據調查顯示，學生大都不喜歡女教師穿“復古裝”，而喜歡教師打扮得時尚而不失莊重。教師從事教書育人的職業特點，就決定了教師的著裝可以時尚，可以新潮，但不能獨出心裁，不能奇裝異服，不能讓學生接受異常。女教師應該畫淡裝妝上班，使自己臉上某些缺陷加以彌補，以期揚長避短，使自己更美麗、精神、自信。化妝時要注意年輕教師的妝容的特點是自然，予人以青春朝氣和不加修飾之感：而中年女教師的化妝原則是：淡雅；中老年女教師的化妝化妝重在掩飾（因為皺紋比較多和深）。
美是一種氣質，是一種修養。一個教師的人格魅力最主要還是從舉手頭足之間散發出來。所以教師要時刻注意自己的站姿、坐姿、手勢等。教師的站姿要端正、穩重、親切、自然。學生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表示你對學生的話感興趣，也表明你把注意力都集中在學生身上了。教師的坐姿有“雙腿斜放式”和“前伸后曲式”，還有“雙腿疊放式”等。教師坐姿要求，頭要端正，上身直立，手臂的擺放可在雙腿上，也可放在身前的桌子上，還可以放在椅子扶手上。教師的走姿要優雅、穩重、從容、落落大方。步伐要穩健、自信、剛勁、有力，體現胸有成竹、沉穩自信的風度和氣質。布羅斯納安認為“手勢實際上是體態語的核心。”古羅馬政治學家西塞羅說：“一切心理活動都伴隨有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。”他們的話從側面指出了手勢的重要性。教師要注意自己的手勢，發揮好它的作用。教師在應用手勢禮儀要注意，手勢大小適度、自然親切、恰當適時、簡潔準確。總之，通過讀《教師禮儀》的這本書讓我懂得了學習禮儀是一門必修課，也是對民族和后代負責的表現，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規范言行，加強禮儀上的學習，只有不斷進取，才能使自己在這方面有所進步和提高。
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