《我的老師》讀后感
當認真看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的 《我的老師》讀后感，希望對大家有所幫助。
《我的老師》讀后感1
中秋小長假，本人有幸認真拜讀了葉圣陶老先生所寫的《如果我當教師》！
本文寫于1941年，時隔七十多年，今天讀來仍是振聾發聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當小學老師”“我如果當中學老師”“我如果當大學老師”三個方面對如何當老師闡述了自己的觀點，從中我們不難領悟葉先生“為人生”的教育本質觀，也就是“學校教育應當使受教育者一輩子受用”。
雖然沒有提及幼兒園老師該怎么做，但我想“如何做老師”都是相通的。作為終生教育的基礎階段“學前教育”，恰恰是最需要以“為人生”的教育觀來指導我們的教育的。
作為一名幼兒教師，我從自身角度認真閱讀《如果我當教師》，并思考其帶給我的啟示：
一、愛的教育
幼兒園里有很多我們所謂的“頑皮”的小孩子，有的時候我們在不知覺中或是言語或是眼神，給了孩子無形的壓力和傷害。
讀了葉老的《如果我當教師》，讓我感受頗深。葉老認為應該真心認學生作朋友。是的，真正的朋友是無話不說，肆無忌憚的。記得在幼兒師范讀書時我的老師曾對我們說過這樣一句話：“站著給孩子上課和蹲下來給孩子上課效果是不一樣的。”其實這句話就是在說拉近和孩子的距離，你的課堂會更精彩。所以，老師和學生之間只有建立了朋友關系，才能更好的溝通和交流。放下架子，蹲下身來，真正做到民主和尊重，為與學生成為真正的朋友而努力！對于特殊的孩子，切記不能沖動，找出原因對癥下藥，用心去和他們交流。在孩子們的眼里，老師就是愛的化身，孩子們需要愛的陽光普照，沒有愛心就沒有教育。
二、習慣養成
好習慣的養成對一個人的一生有著重要的影響，因此，平時我們要注重學生各方面習慣的培養，從點滴小事做起。葉老曾斷言：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”由此可知，葉老是將養成良好的學習習慣當作教學的終極目標來看待的。“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好象出于本能，一輩子受用不盡。”要培養學生的自學能力，還要有歷練的過程。“聽取人家的話，評判人家的話，用不多不少的話表白自己的意見，用平心靜氣的態度比堪自己的與人家的意見，這些都要歷練的。”習慣歸根到底是一種行為傾向，它可通過長期的`訓練而形成之。葉老在談及習慣的養成時，曾說：“說到習慣，就決不是聽聽訓話可以了事的事。第一，必須實踐，第二，必須持之以恒，不能實踐了一回兩回就丟掉。”
這與我們幼兒園現在推行的“行為習慣養成”活動恰好符合。我相信只要我們堅持下去，一定會取得意想不到的成效，對孩子們以后的發展也會產生深遠影響。還要特別注意養成孩子語言的好習慣，也就是思想的好習慣，發展他們的意識，培養他們的情緒。
葉老所處的時代逐漸遠去，但他的教育思想永遠新潮，永遠適用，需要自己不斷虛心學習，不驕不躁，做好自己的本職工作，向著優秀教師的方向前行！
《我的老師》讀后感2
寒假期間，手捧魏書生先生寫的《我是這樣做教師的》細細品讀。這位樸實做教育的人總會給我們這帶來溫暖與感動，讓我深刻反思與靜心追問。行走在教育的途中已經21年，不止一次聽到別人說，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個教師以犧牲自己來成全學生，那他的教育是不會成功的，這是社會對教師職業的道德綁架。其實，我從未想過要成為一個多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學的周敏教授說：教育就是迷戀學生成長的藝術。我其實只想成為一個迷戀我的事業，溫暖我的學生的那種人。
這本是帶有魏書生自傳色彩的成長之書，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是啊！人生的路上沒有捷徑。如今是競爭的時代，家長挑選學校，孩子選擇老師。可以說一個學校創辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數量與質量卻是學校真正的生命線。所以，作為教師，我們需要足夠的進取之心。如果停滯不前，那么站在教育的潮頭，你怎樣迎風破浪，怎樣揚帆起航？在眾多的行業中，教師無疑是最無私的“師傅”，恨不得將一身看家本領傾囊相授。以前，我總認為只要花足時間，耐得性子，就一定能讓學生學懂學會，就能取得預期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅持不懈。可是，這樣的付出，得到的是學生的厭學，家長的怨聲載道。通過解讀魏書生的教育理念，通過許許多多優秀教師的經驗，我開始重新審視自己，開始深深思考：教育的真諦是什么？教育的目的`是什么？作為教師，我們應該時刻明確自己的職責，蹲下來與學生對話，了解學生所思所想，站在學生的角度去思考，去設計教學活動，讓學生真正喜歡數學課堂，喜歡數學。親其師而善其道，怎樣的老師，就會成就什么樣的學生。那么，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書籍，你的業余愛好，你的氣質，你的素養都是吸引學生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當成最好的時節，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學工作看成是干鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什么也不想，結果會是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術。學校像地，學生像種子，而老師就是藝術家也是園丁。教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面發牢騷與嘆息，而是站在這個世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，這樣的老師會生活在幸福之中。
讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開滿園的桃李芬芳！
《我的老師》讀后感3
路過公園時，我們經常可以看見勤勞的園丁頂著火辣辣的太陽，辛苦地澆灌著園中的花朵，這樣的情景不禁讓我聯想到老師。老師平日里也是如此地辛勞，他們總是把學生放在第一位，把最好的留給學生。今天，就讓我們走近老師，去感受平凡的老師們潤物細無聲的偉大。
2008年5月12日14時28分，四川省什邡市龍居中心小學英語教師向倩正帶領著同學們朗讀課文，突然，教室開始劇烈搖晃，日光燈、天花板不停往下掉。“同學們，地震了，快往外跑！”她一邊急切地向被突如其來的災害嚇呆的同學們大聲喊道，一邊招呼孩子們快速往外跑，并跑到教室的最后，毫不猶豫地大步沖向角落里的三個學生，一把將他們摟住，往門外沖去。然而就在這一瞬間，整座教學樓轟然垮塌，向倩和同學們一起被埋在了廢墟里。那一刻，向倩老師一直將孩子們緊緊摟在懷里……
昨天，她還只是一名普普通通的老師，日復一日地做著神圣卻毫不起眼的教書育人的工作，但是，今天，她卻用血肉之軀筑起一段永不倒下的愛之長城，用她生命中最后一堂無聲之課，點亮了孩子們通向未來的精神之路！災難發生的那一刻，很多老師放棄了逃生的機會，用自己的鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，努力為孩子們爭取生存的機會，這讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大和崇高！
上海交通大學講師晏才宏也只是一位普普通通的電路分析老師。當他得知自己得了肺癌晚期時，恨不得想把所有的.知識一下子全部傳授給他的學生。當最后不得不放下手中的粉筆時，他的眼中滿滿都是無奈和哀傷。然而，一周后，他又再次出現在講臺上，“新老師還沒到位，我這次來主要是為了把第一章講完，以便新老師日后銜接。”那一課，許多同學是含淚聽完的。在晏老師講課的間隙，教室里始終保持著深深的寂靜。住院后，晏老師想得最多的依然是他的學生們，在病床上，他還拿出紙筆，給前去看望他的學生們現場講題。即使到生命的最后，癌細胞擴散導致顱內大面積積水，說話都已經出現困難的情況時，他仍對妻子說，“你幫我到學校定一間大點的教室，把學生們叫來，再帶上一杯水，我說不出話時給我喝一口，我要再給他們講一課。”然而，晏老師的這個心愿直到最后都未能實現。2005年3月12日，帶著遺憾和對學生的歉意，晏才宏永遠地離開了這個世界。在晏老師身上體現出的敬業精神，讓人為之動容，讓我感到由衷敬佩！
就像園丁一樣，老師辛勤地培育著祖國的花朵；就像北極星一樣，老師為孩子們指引前進的方向；就像清泉一樣，老師向同學們的心田里灌注進知識的甘露。老師將最好的給我們，我們更要好好學習，以優越的成績報答老師，向老師致敬！
《我的老師》讀后感4
永正老師不僅是他的學生們喜歡的老師，也是我很佩服的一個大師。今年暑期中，讀他的《我的為師之道》，深深地引起了我的反思。
于老師在文中說，他的為師之道主要有三點，首先是自強，就是不斷的自我修煉，提高多方面修養。為人之師，必須有大智慧，即平時的文化積淀、道德修養，心中有對學生的愛意和尊重。二是自律，就是戰勝自身、負面的東西。用愛心支撐起對社會、對家庭、對學生的責任感。當要“怒發沖冠”訓斥學生的時候，要冷靜，冷靜了，事情就會處理得好些。管好自己，做個好人，才能成為好老師。三要自省。要善于在思考中增長見識、積累經驗，在思考中把失誤轉化為收獲。要寫，寫反思，使自己變得深刻完善。
我也愛自己的學生，愛自己的這份工作。但細細反思，但自我修煉的還差的較多。尊我也愛自己的學生，愛自己的這份工作。但細細反思，但自我修煉的還差的較多。尊重學生也做得不夠，偶爾也克制不住會“怒發沖冠”地責罰學生。最大問題是懶惰、的思想總是難以克服，反思了，想了，就是懶得怕寫，怕總結。
于老師說：“教了48年的書，最終把自己教成了孩子”。張光鑒：‘要蹲下來看學生，老師要和學生相似了，所以他成功了。蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師。
從這些名家的話中，我深深認識到，作為一個中學教師應該有一顆童心，因為有了一顆童心對學生多一份理解，就會知道學生喜歡什么，渴望什么。其實我們現在的`學生都喜歡搞活動，不想做太多的作業。所以我們的老師千萬不要讓作業把孩子的空間填滿。于老師說過：“靠做作業成績好的學生將來沒多大長進，讓學生多讀書成才的才是真正的才子。
教育的還有一個名字叫“影響”。所以我們教師在平時的生活要注重自己的一言一行。于老師平時就這樣要求自己。
穿戴不敢隨便，字跡不潦草。說話不敢隨意，態度不敢生硬。錯誤不敢不認，行動不敢。備課不敢馬虎，書報不敢不讀。 我覺得在我的教學生涯中，我也要以教過我的老師為鏡，按照我喜歡的，崇拜的老師塑造自己。不斷反思。在教學中，我要學會不斷反思，找出自己的缺乏，這樣才能有所進步。
曉之以理，動之以情；教學相長，薪火相傳。是我讀完于永正老師《做一個學生喜歡的老師--我的為師之道》后最大的體會。 于永正老師，作為一位小學語文教學的前輩，教學方法系統而不機械，給了我很多啟發和參考。他對學生的理解和包容，對我而言尤為啟迪。
“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子”這句話，最讓人印象深刻。
《我的老師》讀后感5
最近，我校正舉辦“第三屆讀書節”。在全校師生濃厚的讀書氛圍下，我也捧起了久違的圖書。其中，葉圣陶先生的一篇文章《如果我當教師》深深打動了我。
本學期，我所在年段正在進行教學改革。“先學后教”模式在年段里大力推行。看了葉圣陶先生的文章后，我驚喜地發現他的觀點與我們正推行的教模式是那么地吻合，他的教育觀念是那么地先進，是值得我們去好好思考學習的。
“我如果當中學教師，決不將我們行業叫做教書，猶如我決不將學生入學的事情叫做讀書一個樣。”是的，我比學生，不過年紀長一點兒，經驗多一點兒罷了。我們更應該做的是如何讓學生學會學習的方法，而不是手把手地把知識灌輸給學生。課堂的模式可以多種多樣。但我的目標是：通過各種手段，讓學生更快樂地、有效地學習。所以，我備課的.時候，更多的時間是花在如何選擇教學方法上。雖然是生物課，我卻經常把課堂的一部分時間給學生閱讀，找重點詞，以填空的形式整理讀書筆記，有時進行小組知識競賽。幫助學生學會歸納問題，把知識內化為自己的東西。實驗、教具、掛圖等各種教學手段都能引起學生的興趣與關注。在學生自學的時候，我驚喜地發現課堂上沒有閑著的學生，只有閑著的老師。這樣，老師就有更多的時間去關注后進生，去發現課堂存在的問題，甚至去思考學生的思想動態。若有人問我是干什么的。葉老先生回答得好：“幫助學生得到做人做事的經驗。而決不說教書。”
“我不怕多費學生的心力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動的地位。”大家試想想，叫我們去聽一節課，如果滿堂灌，我們都受不了，何況是學生。而且學生一天要聽七節課，這是多么殘酷的事，經過一段時間“先學后教”模式的探索，我發現學生的表達能力加強了，學生學習的興趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我甚至允許小組成員為一個問題大聲地爭論，看到學生為了小組競賽熱烈討論，甚至逼迫小組內不想讀書的伙伴進行記憶，那一刻真的很欣慰。后進生因為答對了一個問題，小組歡呼，后進生倍感鼓舞。在這樣的課堂，找不到不會讀書的學生，只看到一群為了某個知識點興奮激動的聰明可愛的學生，很多時候，我都差點走不出教室，因為比賽結束了，學生卻不愿意下課，要求再來幾題。
“我要作學生的朋友，我要學生作我的朋友”我的課堂，也是學生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會互相影響的。因此，我總是把最積極快樂的一面展示給學生。當學生想睡覺時，我會冒出一兩句笑話，當學生調皮搗蛋時，我還是用笑話讓他們笑著回歸課堂。“你希望學生怎么待你，你也要怎么待學生”這是我的教育格言。我相信，現在的學生都是非常聰明的，他們能體會到老師對他們的真誠與關愛。
讓學生快樂地上課，也讓自己快樂地感受學生帶給我們的每一次感動。
《我的老師》讀后感6
葉先生說“如果大家把教師修養的問題丟在腦后，教育的前途實在有很大的危險”，的確如此，教師這一特殊職業，決定了必須有較高的修養，高尚、正直、真誠、善良、禮貌、感恩、慈愛、孝敬、認真、寬容是人格的修養，專業知識是學術修養，情趣是藝術修養。修養決定一切，一切源于修養，修養乃為人之本也。
（一）修養是教育的載體、境界是教育的起點、人格是教育的風帆
學生的道德品質、行為、習慣的養成，主要是通過學校教育形成的，而學校教育主要由老師來實現，學生道德品質行為習慣形成的過程，教師所起的作用是無人代替的。因此，教師本身的素質修養，直接關系到學業素質修養的高低，老師的理念，教育方法都會潛移默化地影響著每一個他教育過的學生的靈魂，老師的修養的高低衡量著教育水平的高低。
為人師表，以身作則，循循善誘，誨人不倦，躬行實踐，既是師德的規范，又是教師良好師德特征的.體現，在學生以目中，老師是社會的規范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。教師是一種特殊的職業，學生只有在認可和崇拜的基礎上才可很好地接受教育，所以教師的境界是教育的起點。
（二）善是教師應具備的品格，也是一種修養，一種德行
善良，是教師應該具備的品質之一，對教師而言，善良是一種品格，是一種修養，是一種德行。善良中蘊含著寬容與大度，善良中蘊含著理解與尊重，善良中包含著仁愛與友善，善良中包涵慈悲為懷，善良是教師對待學生最基本的規范。教師德行中的善，表現在教師善待學生，理解學生，尊重學生，幫助學生，激勵學生。
教師的善，不僅僅體現在言談舉止上，還在我們的眼神、我們的表情、我們的一點一滴中，學生是尚未成熟的人，是有待發展的人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱，思想單純，經驗缺乏，他們需要教師的精心呵護、照顧、引導和保護，他們需要得到教師的理解、寬容、指導和幫助。教師用善良去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。大部分學生在小學一、二年級都不差，但在小學到初中整個過程中，教師對他們演變成“問題學生”的過程中有著不可推卸的責任。
善良是作為教師的底線，其總體上要求就是善待學生。善待學生，就是認真地對待學生，不對學生敷衍塞責，而是認真謹慎地對待學生發展中的具體問題；善待學生，就是不孤立地看待自己的任何一項教育工作的細節；善待學生，就是要對學生溫和與嚴厲有度；善待學生，就是在面對學生的缺點和錯誤的時候理解與寬容優先，以尊重學生人格，保護學生的自尊心，自信心為重，對學生的批評教育有理、有節、有度、有效、有益。教師善待學生，并不是放任學生，放縱學生，不聞不問，更不是指鹿為馬，混淆是非，而是實事求是，公正公平、合理合情，以學校規章制度為準繩，以教育學生為基礎，以促進學生發展為大局。用信任、發展的觀點看待學生。
《我的老師》讀后感7
每次在圖書館里像蜜蜂一樣尋尋覓覓，總能在萬花叢中找到一抹綠。有一次無意之中發現一本《我是教師》的書，看到書名便有一股想即刻閱讀的沖動，因為平時很少見到真正描寫教師工作生活的書。我花了一下午的時間將它讀完，它以敘述故事的形式展開講述了一位青年教師如何堅守崗位和如何真誠的對待自己學生的事。
位紅燕是芙蓉中學的語文老師，又是一名軍嫂，她以對學生滿腔熱忱的愛驅逐者夫妻兩地分居的寂寞；她收留了遭受家庭不幸、無家可歸的學生宣曉曉，并幫他找回了媽媽；他創造性地以筆談的方式和"問題學生"白琳溝通，使白林痛改前非；在汶川地震中，她不顧危險把心存芥蒂的楊柳老師從廢墟中拉出來，兩人冰釋前嫌；她工資收入不高，但從不發牢騷、說怪話，且經常資助經濟上有困難的學生；他淡泊名利從不與老師爭名奪利，且多次主動讓位于名利；她為人誠信，從不議論別人長短，且能長時間的包容個別老師對她的誤解而冰釋前嫌；她倡導愛心教育、尊重學生，因勢利導贏得了全校師生的敬重和愛戴。
當位老師得知自己的丈夫在抗震救災中失去了生命，青梅竹馬的他們因工作原因不能在一起，思念之情只能埋在心底，孩子還沒出生就失去了丈夫這種悲痛之情難以言表，盡管如此她還是堅持回到了自己的崗位和孩子們在一起，他自己說﹕"我放不下孩子們啊"！面對這樣一位自信、陽光、包容、儒雅、大氣、大愛的優秀老師，我感到汗顏而自嘆不如。反思位老師的`點點滴滴，我們該如何向她學習呢？我認為作為一名教師首先要有一顆博大的愛心，愛是教育中的靈魂，沒有愛就沒有教育。愛是教師職業道德最集中地體現，在一定程度上熱愛學生就是熱愛教育事業，熱愛學生并不是一件容易的事，教師只有像對待自己的子女那樣對待每一個學生，把愛灑向每一個學生，才能真正讓學生感受到你的愛。
其次要有一顆高度的責任心，比爾·蓋茨說過這樣一句話，人可以不偉大，但不可以沒有責任心。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在紅轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。我們倡導教師把教育當做一種事業來追求，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富；于瑣碎中尋找歡樂；于平凡中創造奇跡。
最后要有一顆堅持到底的恒心，做老師最難的就是堅持，而位紅燕老師卻平靜地做到了，因而受到大家的認同，其實一個人的事業能否成功或能做到多大，在一定程度上取決于他的堅持程度，也就是我們常說的毅力。恒信從哪里來呢？唯有從愛心中來；唯有從責任心中來。
希望有更多的人讀到這本書，從而關注教育，關注教師。更希望廣大教師都能讀讀它，反思自己，改進自己，既學習位老師那種敬業奉獻精神，更學習位老師對學生的那顆癡心、愛心。
《我的老師》讀后感8
本月，拜讀了魏書生寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我帶來了巨大的心靈震撼，讓我重新認識到了應該怎樣做一名教師。
一、自我方面
1、正確認識自我。
眾多紛繁的社會現實中，人往往會迷失自我。找不準自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現。這時，最關鍵的就是先找準自我的位置，認清自己是誰，明確自己接下來的一步應該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。
2、懷有一顆積極的心態。
一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應該用理想主義的態度去激勵自己發展，凡事往好處想，相信前途是光明的。
3、不斷提高自我
魏書生老師之所以有這樣的成就，我想應該和他豐厚的知識積淀有很大關系的。人應該不斷地學習，不斷地提高自我的素質，這樣自己知道得越來越多，有了很深的積淀，哲學原理“量變到一定程度就會有質變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環，隨著知識的增加，精神境界上去了，個人能力也就在不斷地提高。當然這種學習，有書本上的學習，也有現實生活中的學習。
4、從多個方面考慮問題。
當自己遇到困難、挫折的時候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個角度進行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來就很不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然后爭取更多的腦細胞去想解決問題的辦法。
總之，一個人把自己經營好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中，
二、工作方面
1、對待工作的態度
對待工作，首先要有正確的認識，把平凡的工作當成一項偉大的事業來干，穩下心來，一心一意地來干好這份工作，把它當成一項偉大的事業，來潛心研究。
2、處理好與學生的關系
對待學生，應該是以一種平和、正確的態度來對待，不對他們提出太高的要求，也不對他們有敵對的`情緒，應該是和他們保持一種互助的關系。時刻想著是為他們服務的，在他們生活遇到困難的時候，在他們學習遇到困難的時候，充分發揮自己的愛心，用正確的方法來幫助他們得到更大的提高。
3、注意工作方法
在工作中，多思考，多埋頭干實事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來就是找準方法，多摸索經驗，不斷地創新。當然這要在繼承傳統的基礎上，結合自己的實踐去創新。我國古代的教育有很多經驗值得我們學習，如魏書生老師提到的因材施教，教學相長，寓教于樂，持之以恒，循序漸進等教學規律，都值得我們好好研究。
從自我出發，以自我為實際，消化理解外來的方法，才不會失去自我。不斷思考，不斷學習！學思結合。
《我的老師》讀后感9
語文書上一篇課文讓我為之感嘆。
“懷特森先生是我六年級的科學老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人預料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。他說這種動物一般自傲夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全部認真做了筆記，然后是隨堂測驗。”
在這里老師手里拿了個已經滅絕的動物的顱骨，這讓人可以提出個質疑，這么貴重的東西怎么出現在一位科學老師的手里有呢?這點可以質疑!
“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的`。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
在這里，關于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認了，這證明剛才上面我所說的這么貴重的東西怎么出現在一位科學老師的手里有呢的這句話。
“不用說，我們全部都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”
其實這里，我感到這些學生的反應對老師那種“惡劣”的行為感到極為反感。比如上學期的李老師，由于她的教學方法我們適應不了，再加上沒怎么溝通導致全班對這位辛苦的李老師造成誤會與反感。
“懷特森先生似乎根本不想理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑能力。他告訴我們，當時懷特森讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發現過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢?”
這里似乎所有的疑問都解決了。“到目前為止，世界上從來沒有發現過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢”這句話就是他想同學們提供出的貓猬獸的破綻。沒有發現過任何痕跡，那這個頭蓋骨是從哪兒橫飛出來了?
“這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”
這一句話使我最感動，不要迷信書本，也不要迷信權威。這句話讓我想到了伽利略與眾多的科學家懷疑大科學家亞里士多德的一些觀點極為相似，譬如在比薩斜塔伽利略把兩個不同重量的鐵球往地面上扔的實驗，結果證明了亞里士多德的這個理論是錯誤有偏差的。在中世紀歐洲有羅馬教皇他們的論理是地心說但是哥白尼、布魯諾那些反對權威的科學家用實驗觀測證實了自己的觀點——日心說，殘忍教皇的迷信始終都是堅持地心說，最后把兩位科學家進行了刑法，其中布魯諾為了堅持自己的學說被教皇們在廣場上活活的燒死。
想要得到真理，并不是這么簡單的，絕對不是憑空靠想出來的，而是要去接觸問題，試圖找到兩全其美的方法來解決難題。正如葉永烈的一篇文章的標題一樣：真理誕生于一百個問號之后!在不斷檢驗之中產生的!
《我的老師》讀后感10
從小到大，我一直夢想著當一名老師，那會沒有概念，只是覺得當老師可以管著別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來，轉眼間我已成為了一名真正的老師，只有當上了老師，才發覺這個職業并不像我當初想象的那么簡單。
法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染自己和學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。
寒假在學校的要求下，拜讀了鄭杰校長寫的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經看了很多本關于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。
鄭杰校長說，人要有點靜氣，教師更應該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學生受益，才能體會生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認為這個觀點是十分正確的，上班五年，已經不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的`只剩下的疲憊，對學生也已經沒有了當初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對學生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發脾氣，久而久之，我和學生之間形成了一道無形的墻，學生很害怕我，怕我動不動的和他們發脾氣，長此以往，我開始迷茫，這是我當老師的初衷嗎?鄭校長說得對，我們要有點靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，……”只有這樣，我才能領悟到老師與學生之間應處在一種什么樣的關系上，不是嗎?就如海子所說：面朝大海，春暖花開。
當教師這么久，每逢一開學，給我最大的感受就是一個字，累，感覺有批不完的作業，交不完的資料，講不完的課……有時候甚至產生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長說，我們要學會做減法，減掉多余的勞動，減掉不必要的勞動，減掉無益于學生和自己的勞動，我想，也許我可以科學合理的布置作業，這樣減輕學生壓力，也減輕自己的壓力，當然鄭校長說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為。”我想，鄭校長是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補充能量，平時閑暇時間應多看看書，武裝自己的理論知識，這樣無論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著，我突然覺得當老師也不是一件這么累的事了。
老師，一個抽象而又具體的名詞，可是工作起來卻又是那么繁瑣，我不是一名優秀的老師，可我堅信：我在向這個目標努力著，一直努力著。
《我的老師》讀后感11
平實的語言，談話似的娓娓道來，短短六頁文字，囊括師德真諦。從中看出為師者的理想，也再現陶行知先生寬廣胸襟。可以領會，可以借鑒，可是楷模，一面旗幟。這就是我讀葉圣陶《如果我當老師》的感受。他從學生觀、教學觀、自身素養等方面給我們樹立了榜樣，同時也提出一些希望。
他對待學生一視同仁，不分貴賤優劣，提出“人人成材，人人有用”的觀點。這一點，說來容易，其實不然。現實教學中，我們往往忽視孩子的個性差異，用同樣的模子去塑造孩子，用同樣的目標要求孩子，所以作業一個標準，不分難易，全部完成，這就苦了困難學生，每一門功課都要補作業、改作業；
考試要求優秀，為達到好看的分數，他們犧牲了很多休息時間；
字詞不過關，重復聽寫；
閱讀不過關，反復操練；
作文不會寫，讀背作文選。我們唯一的目標是讓這些孩子達到一個符號式機械冷酷的分數，忘卻了孩子休息、玩耍、天真、笑臉。
他提倡手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養成習慣。這就要求我們在教學中，要放慢腳步，面向全體，悉心指導。對于部分孩子，課堂上的講解他們不一定全部接受，肯定存在疑惑，作業的過程中就暴露出來，所以我們要認真及時批改，當面輔導，多講解多分析孩子的疑惑，這樣才能收到效果。自己也應該經常反思：設計是否合理，能否有更科學的方法，孩子的知識水平，接受能力，哪些內容特別容易錯。只有這樣手把手的指導，學生才會有真進步。
他提出書只是工具，教師不是教書，而是幫助學生為學。我們知道讀書能豐富情感，陶冶情操，是一種精神享受。然而，語文課上孩子唱著讀，拉長音讀的層出不窮，雖然能夠把課文背誦出來，可對文本的內容不求甚解，也無法領略語言的音律美。不明白課文要表達的'主旨，不知道它的預期和基調。所以我在教學中也注意加強指導，多種形式對比讀，揣摩作者感情讀，讓孩子在讀中領會課文情感，掌握課文的內容。一篇課文就是一個案例，我總是讓學生去分辨課文的結構怎樣，題目的簡練和概括，以及文中一些含義深刻的句子。嘗試著片段練習，或者續寫課文。孩子們憑借課文，是自己的語言文字表達能力有了很大的提升。到現在，全班學生對寫作都有了濃厚的興趣，也能寫一些小文章去投稿和參評。書其實就是工具，我們在理解的基礎上學會表達顯得很重要。
“近朱者赤，近墨者黑，”他強調教師要以身作則，身先士卒。希望學生勤快整潔，他自己一定把自己的儀容服裝辦公室弄得十分整潔。當然我們身邊也有許多小例子。上體育課要求學生穿球鞋，那么自己一定要做到，要學生作業清楚端正，那么自己要有漂亮的板書，要學生讀出情感，自己要有典型的范讀……其實，一切盡在不言中，你做到了，孩子們肯定能做到。
一次閱讀，一次洗禮。從中我對教師職業有了更新認識，教育是一門藝術，讓我們多一些思考，少一些粗暴；
多一些理解，少一些冷漠。
《我的老師》讀后感12
喜歡一首老歌，叫做長大后我就成了你，喜歡一篇文章叫做《我的老師》，喜歡一種神圣的職業叫做人民教師。——題記
一直以來，我喜歡我的老師們。讀罷魏巍的《我的老師》，留給我深深的回憶。
“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”可愛的孩子們，總是如此的善于“察言觀色”。魏巍的話，把我的記憶拉回了初一的那個下午。
那是一個深秋的下午，剛剛考完試，老師端坐在辦公室靠窗戶的位置，陽光灑過來，照在她美麗的臉龐上，我躡手躡腳的走上去，她冷不丁的給了我一戒尺，我不解的抬起頭，她的嘴唇上揚微笑著說：“誰讓你粗心的?”那一戒尺，包涵的是愛與疼惜。
文中的蔡老師寫信給“我”說我是“‘心清如水’的學生。”“給了我莫大的支持!”一封信，來自恩師的一封信的力量是無法想象的，在我的寫字臺下，一直壓著一封信，至今讓留有墨水的清香，留著當時灑下的眼淚，更多的則是勇氣與力量。老師有力的筆跡，老師鼓勵的話語，老師超過我承受能力的評價，讓我得到了莫大的鼓勵，在黑暗中有了前進的勇氣。他說我是他的驕傲，他說他是我的大朋友。是啊，對于一個學生來自恩師的一封信，得到的`是力量與勇氣。
是的，人生之中得一恩師足矣。一直以來我喜歡一種職業，叫做人民教師。魏巍的文章，留給我的更是深深的感悟。
小時候，我總是喜歡玩一個游戲，游戲有一個很俗的名字叫做“老師學生”我總是喜歡做老師，我喜歡那種三尺講臺的感覺，我也一直以為只要有流利的口才，淵博的知識就可以成為一名優秀的人民教師，讀罷，《我的老師》我才知道，一個人民教師肩上擔負的是多么重的責任。
作者說“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!”可見一個人民教師的作用不止是講授知識，更多的則是在潛移默化中感化心靈，“教育的愛，不是為了達到某到某種目的而做出一種姿態：它是一種思想、一種情感、一種氛圍。它自然貫穿于教育的每一個環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。”是啊，作為一名人民教師，除了知識，更需要的是師德啊!
讀著作者對于蔡老師的依戀，我落下了眼淚，多少次，我也曾依戀。多少次，我也曾在失望的時候深深的依賴這老師，是啊，作者說的對啊”一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵……”多少次，我也渴望什么時候，我可以成為一名光榮的人民教師。可以有個孩子如此的依戀我?
一遍又一遍我讀著這篇文，一遍又一遍憧憬著：若干年后，我將盡情的在三尺講臺上書灑青春，會有學生在難過時找我談話，在成功時找我分享，會在每個節日給我一個輕輕的問候，這樣就足夠了。那是我將自豪的說：“做一名老師很幸福!”
讀著《我的老師》，回憶逆流成河，能說的只有一句。長大后，我就成了你!
《我的老師》讀后感13
《我的老師》真是一篇好文章，這絕非因為寫我就說寫得好，確實是其文筆功底不是一般人能達到的。這讓我感到驕傲，當初我的眼力不錯，這位學生確實是位才女。勾畫我的神態、動作、姿態、特征，簡直是入木三分。特別描寫我講課時的“口水四濺”，“講到忘情處還會裂開那張很大的嘴巴笑得浩浩蕩蕩”的樣子，真是栩栩如生。我想，即便不認識我的人，讀過這篇文章后，想象中的我就一定會與我本人的形象一模一樣。文中雖然只有文字描述，但給人以圖文并茂的感覺，甚至于還感覺到仿佛是一段錄像，一切都感到那么的真切。文中那運用自如的倒敘、插敘的文法，還有幽默風趣、變化無窮的詞句，真是令人賞心悅目。
文中所寫我有功之事，其實是對我褒獎有過，實不敢當，這只是學生對我的鼓勵和鞭策而已。但文中所寫我有過之事，多為確有其事或是事出有因，并沒有半點貶低之意，閱后笑納于心。其中，說我好色的問題，其實我當年被x時，就此事被審查了不短的時間，結果是查無實據。但老實說，被審查時打死也不能承認自己有好色之舉，這是害人又害已的事情。從內心自省來講，自己確有那么點好色之心。
這個問題是值得討論的。如果沒有邪念，那叫愛美之心，如果有了邪念，就變成了好色之心了。回想我當老師時，對學生之外的美女難免有過色心。可雖有點色心，但也沒有色膽，只能用開玩笑的方式解解饞。可是對待我正在教育的女生，我向來都是當著子女來看待的，從來都沒有過色心。如果說有喜歡的舉動，也不過是愛美之心而已。我并不是說我的品行是多么的'優良，從心理學角度來分析，其實人的品行多為人所充當的角色所定位，當初我的角色是老師，我在學生面前的言行舉止就自然會表演出老師的樣子，不然我無法樹立威信。后來我當上了副縣長，角色告訴我言行要謹慎，在公開場合還要裝腔作勢一番。現在我下臺了，一身輕松，說話又變得隨便了，沒有太累的感覺。我想，我是自然人，還是自然而然的好。學生在文中談及我涉嫌好色之事，用了不少筆墨替我辯解，意在讓讀者確定我不是好色之人。對此我非常感謝！不過我還是希望認定我好色為妥，因為如果我沒有那么點好色之心，那么我就不會是一個自然人了，我就不是一個真實的我了。好色就不是好人嗎？歷史上的陳平就有過盜嫂的不雅之舉，但他卻干出了一番驚天動地之事。我想，只要把持住“君子好色，取之有道”的原則足也，何必對人那么的苛求呢。記得我當初被關在監獄的情景，不知將受到怎樣的刑罰，聽說有可能被判有期徒刑，我非常恐懼。我怕的是什么呢？說來不怕笑話，我不怕被勞動改造干苦活，因為我本來就是勞苦大眾家庭出生的。其實我在想，勞改之地絕對不讓男犯與女犯在一起干活的。沒有女人的世界，那是多么的可怕呀！
我認為《我的老師》這篇文章寫得很出色，還在于她不單是寫我教書時期的那點事，而是寫了我人生三十來年的跌宕起伏、世態炎涼，勾勒出了我的冷暖人生。
實乃妙筆生花，令人感慨不已。
《我的老師》讀后感14
周國平先生在《如果我是語文教師》這篇文章里寫道：“如果我是語文教師，我會注意培養學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不作統一規定，而是讓每個學生自己選擇感興趣的書。興趣盡可五花八門，趣味一定要正，在這一方面我會做一些引導。我還會提倡學生寫讀書筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以只是摘錄書中自己喜歡的語句。”這是他回顧了自己中學時代讀課外書提高了他的語文水平而總結出的經驗。
我是一名70后，讓我也回顧一下我的中學時代，那時我好像沒有讀過什么課外書，確切地說，只讀過一兩本快餐型的作文選。記得我的語文試卷上有關閱讀理解方面的題做得不夠好，作文水平一般。那時的語文老師也根本沒有告訴過學生多讀書的好處，也沒建議學生買一兩本課外書，也沒有給學生說過有關書的名字。現在想想那時的我們是多么的可憐！如果我們在學生時代多讀一些書，不論我們日后從事什么樣的職業，現在的我們該是多么的出類拔萃！
現在的我是一名語文教師，我覺得，建議學生多讀書，讓學生去讀書，甚至逼著學生去讀書，這是我們語文教師的責任。可是有多數老師為了追求學生考試的分數，害怕學生因為讀書而耽誤了學習，不建議學生讀書，不給學生安排閱讀課，學生的課外時間也被老師布置得大量作業而占據，學生很少有讀書的時間。孩子的自制力本來就很弱，有一點多余的時間他就玩，沒有老師關于讀書的`引導和激勵，他是不會讀書的。如果是這樣的話，處在這樣科技發達、互聯網便捷的時代的學生，和那個時代的我們有什么區別？作為新世紀的她們，其實是擁有和我們一樣悲哀的命運。作為一名語文教師，看到你的學生正處在這樣的環境下成長，你于心何忍？你曾給學生說的“讀書是進步的階梯、一日無書，百事荒廢、書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”難道都是謊話嗎？
周國平先生還寫道：“如果我是一名語文教師最不會做的事就是讓學生分析某一篇范文的所謂中心思想或段落大意。據我所知，我的文章常被用作這樣的范文，讓學生們受夠了折磨。有一回，一個中學生拿了這樣一份卷子來考我，是我寫的《面對苦難》。對于所列的許多測試題，我真不知談如何解答，只好蒙，她對照標準答案批改，結果幾乎不及格。由此可見，這種有所謂標準答案的測試方式是多么荒謬”。所以，作為語文教師，我們應該杜絕對學生這類問題的測試。
那如何提高學生的閱讀理解能力？如何提高學生的語文成績？如何提高學生的語文素養？唯有一個辦法，就是讓學生多讀書，讀好書。這是我們語文教師時下應該、必須做的一件事。
《我的老師》讀后感15
周四，學生月考，難得清閑的我拎起韓媽媽發給我的《讀者》隨意翻弄著。也許因為作者是前段時間火極了的諾貝爾文學獎得主莫言，也許是因為自身職業的緣故，《我的老師》這篇文章引起了我很大的興趣......
第一位孟老師，在莫言出糗拉褲子時及時幫助了他，并且沒有像其他老師同學一樣抱著看笑話的心理，在多年之后依舊評價莫言是個“聰明伶俐、講究衛生”的好孩子。
第二位于老師，我想這么多年來莫言還惦記著她完全是因為她教書教得好，耐心仔細。否則，莫言怎能輕松的用拼音打字寫作?還有一個原因就是于老師的丈夫也是個特別有才的人，會開飛機，會教書，會寫字。難怪莫言坦言對他們家有一種特別親切地感情。
第三位王老師，出身很好，但善良謙虛。在莫言被全校老師、學生當做反動派壞學生時，王老師沒有帶著有色眼鏡看他，反而從一件小事上看到了莫言的善良，并在學校的會議上為他說話。之后，當莫言不再是學生，王老師看到他依然愿意用沒氣的自行車載著他行進十幾里路。“患難見真情”，所以莫言用“終身難忘”四個字形容了王老師在自己心中的分量。
讀完文章，我一直在想：多年之后，有沒有學生記得曾經有我這么個黃老師?從《我的老師》這篇文章中不難看出，能給莫言留下深刻印象甚至終身難忘的老師都有著一個共同點，那就是心中有學生。無論學生成績如何，無論學生犯過什么錯誤，他們都愿意去發現學生身上的美。
這讓我想起了自己班上的頭號搗蛋鬼——張某。上課睡覺，作業抄抄，搭訕其他班的漂亮女孩子，公然罵過老師。。。可謂劣跡斑斑，跟他本人談過，跟他父母談過，但都無濟于事。真是不知道多少次我都動過想要放棄他的念頭。
前陣子，在整理電腦文件時無意中打開了高一(5)班相片集，里面保存了我們班這一路走來所有的照片。一張張翻過，我驚奇的發現，有運動會義賣時張某扯著嗓子大聲叫賣的照片，有軍訓晚會時張某拿著掃帚唱歌跳舞的照片，有大合唱排練時張某認真記歌詞的照片。原來他一直都是我們5班的一員，為集體他奉獻過，為同學他努力過。
之后，在一次班干部交流中，從學生的口中我得知，張某家條件很好，每年能拿很多壓歲錢，但他從來不亂花錢，總是讓爸爸媽媽把錢拿出來資助貧困學生。在我又一次驚訝的同時，更多的是愧疚。看來我太不了解我的'學生了，糊涂的班主任總是只記得學生的錯誤，忽視了他的可愛善良，忽視了他的努力，總是得不到老師的肯定，他怎么會有動力去努力呢?
好在我醒悟的尚早，月考成績下來后，我準備好好找張某談一下。不說成績不說缺點，先肯定他的努力善良，再幫他分析原因。告訴他，只要他想學好，我絕對不會先說放棄。
“心中有學生”，我會牢牢記住這五個字，希望，多年之后，也有那么個學生記得我這位黃老師~~
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