《老師的力量》之飲水思源讀后感
當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《老師的力量》之飲水思源讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，更讓我覺得學生個性發展的重要性。
所謂個性發展，就是在個性差異的基礎上發揚自覺性、積極性、主動性，根據人才成長規律和社會發展的需求，對學習內容、學習方法、發展方向作出科學地判斷、準確地選擇，從而使自己的潛力得到發揮和張揚。
首先我們要重視學生的個性發展。《基礎教育課程改革綱要》明確要求課程設置必須“體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別現行課程結構的三個基本特征。從學生的角度來說，均衡性是指個性的和諧發展；綜合性從學科的角度來說，重視了學科知識、社會生活和學生經驗的整合；選擇性則是從每個學生的個性差異上提出來的，因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的發展。它的本質特征乃是素質教育個性化。
學生的個性差異表現在能力、氣質、性格、興趣、需要等各方面，若單以個體智育成績的好壞評價，不僅曲解了個性差異、增加了學生身心負擔、限制了他們的正常發展，而且違背了教育培養“人”的本意。當教師掌握了標準答案，成了知識、道德、規范和秩序的化身時，學生則完全喪失了獨立自由個體的地位，由“人”變成了“產品”，最終培養出來的人都是同一個模板出來的、缺乏創見的。由此可見，教育在促進學生“個體社會化”當中，有三個重要功能，即促進個體思想觀念的社會化、促進個體智力和能力的社會化、促進個體職業和身份的社會化。把學生看作是人，是社會的人，就應當關注學生的發展，而不單單是關注學生的成績。
其次，我們要了解學生個性發展的途徑
1、尊重學生個性是實施個性發展的前提和基礎
在學校，教師接觸學生機會最多、影響最大，教師對待學生的態度與方式直接影響學生個性的發展與形成與發展。教師必須尊重學生的人格，尊重學生個別差異，真正使學生在學校處于主體地位，發揮其主動性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結合，才能培養學生完美的個性。
2、善待學生個體的差異
愛學生不僅是愛他的優點，更可貴的是要愛他的缺點。因為體現在孩子身上的缺點都是在學習做人的過程中必然會出現的也是可以矯正的可愛的缺點。幫助學生需要真誠，心誠則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發現真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預見，善于發現學生能夠獲得成功的潛在可能性，發現能夠幫助學生走向成功的最佳途徑和最佳方法。
3、注重培養學生的創造性思維
個性的核心是個人的創造精神。創造精神是追求、探索，追求負責任的、理智的自主。鼓勵了這種自主便鼓勵了個性的發展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發展。而“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。”當前教育無視學生的正當權利，在令人窒息的學校氛圍中把學生培養成失去獨立人格的人。因此，在新教改中，個性發展的教育目的就是要培養出獨立自主、有創造精神的個人，他們有選擇的能力和自由。
4、改善學習方式，促進個性發展
《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個性化的探究學習方式，是以學生的需求為前提，面向每一個學生，尊重他們的個性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。
總之，關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”，為培養適合社會發展需要的高素質人才是我們教育的最終目的。教育是應該是人人成功、個個發展的教育，因而必須著眼于學生的個性差異，發揮每個學生的主體性、創造性，使每個學生適應其能力水平、社會需求，實現其最大限度的發展。
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