應用型本科IT實訓教學
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【摘 要】分析應用型本科IT實訓教學中所存在的問題，探討IT實訓教學體系的構建以及開展方式。
【關鍵詞】應用型本科 IT人才 實訓教學
近年來，隨著我國IT行業的迅猛發展，社會對IT人才的需求呈現出井噴式增長。
社會對IT人才的需求呈金字塔結構，研究型IT人才處于金字塔頂部且需求量較小，主要由一些重點研究型高校和科研院所培養;應用型IT人才處于金字塔底部，主要由應用型本科院校和高職高專院校培養。
應用型IT人才應具備較強的自學能力、較為完善的知識體系，更為重要的是要具備較強的實踐能力、良好的團隊精神。
目前，很多應用型本科院校由于受到科研實力、學生就業壓力等諸多因素的影響，已逐漸轉變人才培養方向，由研究型人才培養轉向應用型人才的培養。
本文擬在分析應用型本科IT實訓教學過程中所存在問題的基礎上，對IT實訓教學體系的構建以及開展方式等進行探討。
一、應用型本科IT實訓教學中存在的問題
隨著IT人才供需矛盾日漸升級，高校已逐漸意識到IT實訓在IT人才培養中的重要地位，開始在其教學體系中穿插實訓教學，并逐漸提高其所占比重。
但由于原有側重理論教學模式的巨大慣性，以及師生重視程度不夠、實訓軟硬件投入不足、實訓教師缺乏、實訓教材陳舊等一系列主客觀原因，致使IT實訓教學體系不完善，實訓教學存在較多問題。
(一)實訓目標不明確。
IT行業對人才的需求除了數量上迅猛增加外，在專業方向上還表現出日益細化的發展趨勢，如網頁設計方向、GUI設計方向、數據庫應用開發方向等。
這就要求高校在保持培養應用型IT人才大方向不變的前提下，要根據社會需求細化人才培養目標，制定與之相適應的IT實訓目標。
諸多高校根據專業來制定實訓目標、確定實訓內容，針對性不強，與IT行業的人才需求存在一定的差距，導致實訓教學效果不佳、學生就業競爭力不強。
(二)實訓教學投入不足。
與實訓硬件設施相比，高校對IT實訓軟資源投入則相對滯后。
實訓教師在IT實訓體系中具有十分重要的作用，他們的實訓理解、工程化能力、團隊精神、IT公司從業經驗等綜合素質在很大程度上決定了實訓效果的好壞。
應用型本科院校大部分計算機教師均為從高校到高校的學習工作經歷，沒有在大型IT公司任職的經歷，在開發技術、開發方法、項目管理、團隊合作等諸多方面缺乏實戰經驗。
除此之外，在IT實訓教學組織、教學方法、教材、實訓項目等方面也明顯滯后于社會對IT人才的要求。
(三)實訓教學標準缺失。
實訓教學缺少統一標準。
實訓教師在實訓教材選擇、實訓案例制作、實訓教學方法實施等方面具有很強的主觀性和隨意性。
一方面，由于實訓教師個人對實訓教材、就業方向和目前IT行業主流技術了解不全面，從而致使實訓教學針對性降低，不利于學生實際能力和就業競爭力的提升;另一方面，在實訓教學實施過程中，由于教學內容、進度、方法及考核標準各異，無法對實訓教學過程進行有效監控，不利于實訓教學的改進與提高。
(四)課程體系設計不合理。
IT實訓教學的順利開展需要整個課程體系為其提供必要的基礎理論和基本技能。
IT行業發展異常迅速，技術更新周期較短，然而高校的IT人才培養課程體系調整速度緩慢，無法與IT行業主流技術發展保持同步，很難為與工作崗位直接對接的IT實訓提供完備的理論和必要的技術支撐。
高校課程體系建設普遍存在以下幾個問題：一是課程數量多，部分課程技術陳舊;二是課程整體強化理論性，弱化實踐能力培養;三是課程體系更新速度慢，滯后于主流IT技術發展;四是課程體系設置目標與IT實訓、最終人才培養目標存在一定偏差。
二、IT實訓教學體系的構建
IT實訓教學體系構建是一個系統過程，需要從專業方向細化、課程體系設置、人員配備與安排、實訓基地建設、實訓教材編寫、實訓平臺搭建、實訓制度與評價體系制定等多方面來進行。
(一)細化培養方向，明確實訓目標。
高校在IT人才需求詳細調查的基礎上，應對原有專業方向進一步細化，形成一系列詳盡具體的人才培養目標，實現人才培養與IT公司人才要求的準確對接，使學生就業時能順利完成不同角色的平滑過渡。
在專業細化的基礎上，制定IT實訓目標和實訓內容，并確保其能囊括該專業方向上當前主流的理論與技術。
(二)構建靈活科學的課程體系。
由于IT技術更新迅速，因此，應建立靈活、對目前主流技術反應靈敏的課程體系，并保證該課程體系始終與業界主流技術保持同步。
在教材的選擇上，應注意理論與實踐相結合，可在注重理論體系完備性的同時又適當控制課程的理論難度，做到理論難度適中、技術夠用、方法新穎、強化應用。
課程體系應涵蓋項目實訓所需要的各種技術和理論，精簡多余課程。
為保證課程體系的機動靈活，應成立專門的課程體系建設委員會，由綜合能力強的骨干教師擔任，負責對主要IT公司人才需求進行分析，對國際主流的IT技術進行跟蹤，不斷地調整課程體系，以保持其現勢性。
(三)組建實訓教師團隊。
實訓在IT人才培養中占據很大比重，為保證實訓能順利開展，需要組建一個技術力量強、具有豐富IT企業工作經驗的實訓教師團隊。
很多應用型本科院校此類教師比較短缺，可通過向IT公司招聘兼職教師和將現有教師送入IT公司學習和工作獲得相應的工作經驗來解決。
實訓教師團隊除開展實訓教學外，還應負責實訓教材編寫、實訓項目收集與整理、實訓教學方法研究、實訓平臺研發等工作，同時還需與廣大IT公司保持密切聯系，及時跟蹤國內外IT技術發展動態，捕獲社會對IT人才的需求變化，不斷地調整實踐教學項目，并協助課程體系建設委員會做好課程體系建設工作。
(四)制定實訓實施標準和監督機制。
根據人才培養目標和實訓教學計劃，制定IT實訓教學實施標準，使得實訓教學過程在相應標準的約束下進行。
對學生的實訓過程應加強監督，將實訓過程中的現場表現、階段成果、文檔、出勤情況、程序代碼、系統測試用例等納入評價體系中，并采用定性和定量相結合的評價方法對學生實訓過程給出真實有效的成績。
實訓教學效果應從學生和實訓教師兩個層面進行公平、公正的評價，對實訓效果好的實訓方法、實訓案例應進行標準化并加以推廣，對于存在問題的應及時給出改進建議。
(五)構建循序漸進的實訓教學體系。
實訓教學實施應遵循循序漸進、逐步深入的原則。
從學習過程的角度可將實訓教學體系分成四個層次：第一層次是課程實驗，主要是針對具體課程中相關理論和方法開展的實驗教學，用于鞏固課本知識;第二層次是概念實訓，主要是針對學生的專業方向開展的實訓教學，用于鞏固專業知識的主要理論和概念;第三層次是技能實訓，主要是針對學生的操作能力，用于培養學生的實踐操作技能;第四層次是項目實訓，主要是針對學生的IT綜合能力，用于培養學生從項目的高度分析問題、解決問題，加強領導組織的能力和團隊精神。
三、IT實訓教學開展方式
IT實訓教學的順利開展，需要投入大量的人力與物力。
各院校應根據自身的硬件條件、軟件條件、教師隊伍水平和學生數量等諸多因素找出符合自身特點的IT實訓教學開展方式。
通常開展IT實訓教學的途徑有以下幾種：
(一)自建IT實訓基地。
自建IT實訓基地，即完全依靠學校自身的力量建設IT實訓基地。
高校可根據招生規模和IT專業細分方向來搭建實訓基地，申請實訓基地用房，購買硬件設備和軟件，組建實訓教學隊伍，同時制訂實訓計劃、購買或編寫實訓教材、搭建實訓平臺等。
在高校自建IT實訓基地的所有要素中，實訓教師隊伍組建相對較為困難。
由于高校的教師大都是畢業后直接進入高校從事IT教學工作的，普遍存在重理論輕實踐的情況，缺乏IT公司的工作經歷，工程化能力相對欠缺，對IT企業的運作模式也缺乏理解。
針對這種情況，高校應強制實訓教師到IT企業學習、鍛煉，彌補實踐方面的不足，同時還可以兼職教師方式吸納IT公司的工作人員到實訓教師隊伍中，以增強實訓教學隊伍的力量。
(二)與IT企業共建實訓基地。
在高校的軟硬件資源相對不足、實訓教學隊伍實力薄弱的情況下，可以采取與知名IT企業聯合的方式共建IT實訓基地，好處有二：一是可以根據IT企業的實際需要來進行人才培養，即訂單式人才培養，使IT人才培養目標更明確;二是可以大大節約高校IT實訓基地建設的成本。
在IT實訓教學過程中，基礎理論課程、概念實訓和技能實訓可在校內完成，施教人員主要為學校教師和部分IT企業的技術人員;同時應根據IT企業實際人才需求靈活地調整課程教學內容和教材。
項目實訓采用全崗實習的方式來完成，即學生進入IT公司，由公司實施管理，參與公司實際項目開發。
學校也應派遣教師輔助公司對學生實施管理，并在心理上進行輔導，使其能完成從學生到公司職員不同角色的平滑過渡。
對于參加項目實訓的學生，公司應該支付一定數額的生活補貼，以體現學生的勞動價值，激發學生參加實訓的激情。
(三)與IT培訓機構共建實訓基地。
隨著IT行業的迅猛發展，IT人才供需矛盾的升級，涌現出一大批專業IT培訓機構。
他們機制靈活，對IT行業的人才需求有著精準的把握，同時還聚集了一大批具有大型IT公司從業經歷的培訓人員，在IT實訓教學方面具有一定優勢。
高校可在實訓軟硬件資源短缺，特別是實訓教學人員數量不足、能力不強的情況下，與IT培訓機構共建實訓基地。
學生完成基礎理論課程學習和概念實訓后，就可以安排進入培訓機構進行技能實訓和項目實訓，學校還需安排一定數量專業方向相關、綜合素質高的教師充當助教，介入實訓教學實施過程。
教師除完成助教工作外，還應該熟悉培訓機構的實訓教學體系，學習實訓教學方法和參與實訓項目開發，從各個方面培養實訓教學能力，為學校自建IT實訓基地奠定堅實的基礎。
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