校本研修報告[實用]
在不斷進步的時代，報告十分的重要，報告具有成文事后性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編為大家整理的校本研修報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![校本研修報告[實用]](/pic/00/l/b1a8b8e601.jpg)
校本研修報告1
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作。為了使自我在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自我的業務潛力，提高自我的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自我。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：
一、在業務方面：
我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時光多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、課題研究方面：
這學期，我繼續進行“在自由練筆中提高學生的習作潛力》的小課題研究工作，取得了實質性的進展，學生的習作潛力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。
三、理論學習方面：
本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作潛力顯著加強。
四、善于總結自我在教育教學中的點點滴滴。
嚴以律己，從小事做起，當學生的.表率。從小事中總結大道理，不斷改善自我的教育方式。
五、用心參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自我的教研潛力。
用心訂閱對教育教學有幫忙的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自我的教育教學水平。
六、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。
尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀潛力，最后提高學生的寫作水平。
七、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。
從這些事情中，不斷反思自我的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自我的教育教學水平。
八、善于將自我積累總結的一些做法寫成論文，鍛煉自我的寫作潛力，本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收獲真的不小。
校本研修報告2
參加骨干教師國培初中生物的學習研修，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。20xx年4月，我結束了國培初中生物培訓研修第一階段的培訓學習后，又投入到緊張的為期三個月的在職研修階段，在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己在崗研修的情況總結如下：
一、培訓計劃貫徹情況
網上培訓學習后，就和生物教研組的老師一起，認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任務，結合本組工作的現狀和特點，按照《初中生物教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的在崗學習研修工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中
在崗學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在生物課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意生物課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發揚我們現階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創新和教學改革。教學中體現了時代精神，適應社會發展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。
三、認真完成了在職期間的研修任務
培訓研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習情況匯報，介紹了國培學習研修的.具體學習任務、內容和要求。一次是學習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業。其次，我根據國培要求和學校安排，主辦了公開教學三次，獨立設計了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。并在今年的6月份完成了《農村初中生物新課程資源的開發與運用研究課題實施方案》的艱巨任務。
四、培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法
通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識；從教授們的講座中，我領略了初中生物最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學習研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經常自主到網上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優秀的教學方法。在網上進行教學經驗交流和學術探討，使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業的激情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績。
校本研修報告3
在初中地理教學中，教師的水平差距不大，但是，教學成績卻常大相徑庭，究其原因是與教學環節中的組織、管理是分不開的。關于教學中的組織和管理做一點闡述。
一、課前扎實做好教學設計
課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結晶。在設計教案時教師要注意突破三點：
1、教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準備，對教學理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學生摸不著頭腦，就會使教學過程偏離原定的教學目標，使教學系統趨向于不穩定狀態，導致教學的混亂和失敗。
2、教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。當然這也是教師在學生以往反饋的基礎上提煉出來的，一般教學效果較好，學生容易理解和掌握所學的知識。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，應突出學生整群中的最大群體收去最大效益。
3、爭取高效性、最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。
二、注重課堂教學的優化
教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識流才能進入學生的頭腦，思路才能打開。 其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生大腦中各子系統
所儲備的.信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在40分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說的出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、注重學生評價的多樣化
地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學方法。
評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。
評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的。豐富準確的評價信息是評價的基礎。
建立學習小組機制，加大鞏固和監督力度，爭取周周清、堂堂清。從實際上提高教學效率。
校本研修報告4
1. 學生心理健康教育的意義與實踐
在這次校本研修中，我深入了解了學生心理健康教育的歷史與現狀。學生心理健康教育不僅是學校教育改革的重要內容，更是關系到學生身心健康和成長的重要環節。在實踐中，我運用知識積累有效地展開課程、設計活動內容，提高了學生的個人認知和社交能力，增強了學生自信與自尊，從而提升了學業成績和生活質量。在未來的教育中，我會更加積極主動地引導學生進行個人成長，提高學生心理素質。
2. 運用PBL教學模式的教學研究
本次校本研修聚焦于PBL教學模式的研究。學習了這種模式以后，我更加認識到學生的主動性和學習興趣對于教學效果的決定性作用。在這次實踐中，我通過設定開放性問題、分組合作仿真實踐等多種教學方式，提高了學生的學習積極性，激發了他們的學習興趣，取得了顯著的教育效果。通過本次研究，我再次深刻認識到教育教學的時代和人性是不斷變化和前進的，我們需要不斷進取、不斷創新教學方法，才能達到更好的教育效果。
3. 高效課堂管理之班級重構
班級重構是本次校本研修關注的重點，而高效課堂管理則是我的著重學習內容。經過一段時間的實踐，我明確了高成長、高素養高效的班級重構思路，并運用班級重構理念、班級文化、班規制度等方面全面推進班級改革。通過仔細管理，我取得了出色的班級效果，學生之間師生關系好、同學之間關系融洽，班級成員大多數綜合素質得到了很大提高。我會把學到的課堂管理知識用到以后的教育教學實踐工作中，繼續提升自己的教育素質。
4. 初中語文生字生詞教學研究與探索
本次校本研修主要聚焦于初中語文生字生詞教學研究。在這次實踐和探索中，我強化了生字生詞教學的實用性，采用了逐級教學、漸進式重聽、多讀、多寫、多背等方法，取得了顯著效果。我相信，語文生字生詞教學對于學生的日常學習和提高學習能力有著重要的作用。在未來的教學過程中，我會更加注重生字生詞教學的實踐和應用。
5. 基于任務型教學理念的初中英語教學研究
這次校本研修的重點是基于任務型教學理念的初中英語教學。在學習和實踐中，我意識到學生的學習興趣對于提高英語成績和學習效果有著決定性作用。在教學中，我通過多組協作、游戲模擬、角色扮演等方式，時刻保障學生的主動性和學習興趣，從而取得了出色的教育效果。通過這次校本研修，我對教育教學有了全面的認識，學習了多種教學方法和技巧，期待未來能夠更深入更具體地運用在教育教學實踐中。
6. 小學數學教學質量的提升與實踐 本次校本研修聚焦于小學數學教學質量的提升與實踐。盡管我在教學中已經有了一些成果，但參加本次研修后我意識到自己的教學偏重了理論和筆墨的傳授，而缺少對學生實際學習能力的挖掘和培養。經過學習和實踐，我將更多地關注學生的學習實際情況，運用現代化的教學工具和方法，提高了學生的學習能力和理解科學的能力，從而取得了可觀的教育效果。我將繼續加強自身的自我學習和實踐，努力提升小學數學教學的質量。
7. 高中政治教材的教學研究
在這次校本研修中，我重點關注高中政治教材的教學。經過學習和實踐，我更加深刻意識到如何利用豐富多樣的互動形式，提高學生的學習興趣和學習效果。同時，我對課堂實踐和學生主體性也有了更加深入的理解。在未來的教學實踐中，我將持續研究具有現實意義的實踐研究課題，提高自身的專業能力，為學生的全面發展創造最適宜的教育環境。
8. 初中化學課堂教學策略探究
這次校本研修主要聚焦于初中化學課堂教學策略探究。在學習和實踐中，我意識到優化教學策略和教學方法有助于提高學生的化學實驗操作能力和化學理論識別能力。根據學科性質和學生的實際情況，我設計了博弈模擬實驗、比賽演講、總結報告等形式，使得學生更好地掌握知識和技能。通過這些實踐和探索，我為自己未來的工作積累了寶貴的經驗和教育教學方案。
9. 教育技術實踐與應用
在本次校本研修中，我重點關注了教育技術的實踐和應用。特別是通過互動教學、網上學習平臺、3D虛擬教室等現代化的教育技術手段，我提高了自己的教育教學水平，并實現了隊伍作業、興趣習慣、積極心態等方面的研究和管理。教育技術與教育教學實踐在今后的教學中將起著更加關鍵的'作用，我會繼續把更多的教育技術手段納入教學和管理中，期望為學生的全面提高提供更好的教育資源和服務。
10. 關于學生寫作能力的研究與實踐
這次校本研修著重探究了如何提高學生的寫作能力。經過學習和實踐，我關注到了寫作能力是初中語文教育的重要環節，而學生的寫作能力絕不單純可以通過刻板的教學裹挾出來，更需要探究適合學生的實際需求，并適應學生的發展趨勢。在教學實踐中，我設計了評價表格、定制寫作課程、講解范文解讀等方式，提高了學生的獨立思考和專業知識掌握水平。作為一名教師，我會不斷創新教學方式和方法，提高學生的寫作能力和應對文化課多元化需求的素養。
11. 初中美術教育實踐研究
本次校本研修著著重探究初中美術教育，而我主要關注初中美術的實踐研究。在學習和實踐中，我用態度決定高度的思想概念輔以獨立自主探究的方式，制定了自己有特點、風格的美術教育方案。在實踐中，我也發現自己還有很多可以提高的方面，畢竟創意和實踐能力不是一朝一夕的事情。在以后的教育教學工作中，我會更好的結合實際情況和特點，實現整個班級的美術教育目標！
12. 英語聽力教學實踐研究
本次校本研修聚焦于英語聽力教學的實踐研究。在學習和實踐中，我認識到英語聽力教學的重要性，研究了全新的英語學習策略，如想象、輸入、近義詞轉換等方法，提高了學生的英語聽力以及整體英語水平。通過這次研究和實踐，我對英語聽力教學的理念和方法有了更深入的了解。作為一名優秀的教師，我將繼續不斷學習，探索出一套更加適合學生的英語聽力教學方案。
13. “人才培養的面向21世紀”校本課程的設計與實踐
校本研修著重圍繞“人才培養的面向21世紀”校本課程的設計與實踐。作為一名教育工作者，我認為教育教學的內容和方向與時俱進是潛力之所在。經過長時間的研究和實踐，我設計了面向21世紀的體系課程系列，并注重培養學生的獨立思考和解決問題能力。在學生實踐和測試中，學生整體綜合素質得到了很大程度的提高。這次研究也讓我認識到，我們需要不斷追求卓越、以創新和探索提升教育教學質量。教育教學內容和方向要與時俱進。
14. 互動教學在語文課中的實踐
在本次校本研修中，我重點聚焦于互動教學在語文課中的實踐。
通過互動教學，我創造了積極的學習環境，鼓勵學生發揮主動性和創造性，提高了語文教學效果。在教學過程中，我也發現自己還有提高的地方，需要加強對學生的引導和培養、加強對學生的糾錯和作業批改。這次研修與實踐為我開拓了新的視角和思路，為我的教學實踐帶來了很大的提高。在以后的教育教學實踐工作中，我會更加注重互動教學的實踐和應用，并結合自身的特點和學生的實際情況，不斷突破自己，提高教育教學質量。
15. 針對閱讀障礙學生的個性化閱讀教學研究
本次校本研修的目標是研究針對閱讀障礙學生的個性化閱讀教學方法。在學習和實踐過程中，我運用暑期作業、帶領閱讀、分層教學等閱讀教學方法，盡可能地充實課堂，并對每個學生進行用心的指導。在實踐中，我發現閱讀障礙學生的情況有時很復雜，有的需要花費更多的時間和精力才能正確指導和鼓勵。但是通過這些特殊教育學生的嚴密教學，我的教育教學思路更加清晰和系統，我將為今后在教育教學中不斷完善教學方法和技巧做出不懈的努力。
16. 家庭與學校合作開展學生心理健康教育研究
在本次校本研修中，我著重研究家庭與學校合作開展學生心理健康教育的問題。通過與家長的溝通、交流，我幫助家長較清晰地認識到孩子的特點，同時，也及時向家長反饋學生的進展和成長情況，使孩子更好地融入學習和生活中。在學生中間，培養學習習慣、良好的人際關系是一項非常重要的工作。在學習和實踐中，我實現了家庭、學校、學生三者之間的理想化結合，并取得了不俗的成績。在未來的教育教學過程中，我將堅持與家長合作互動，為孩子的成長提供更好的保障。
17. 初中歷史課堂教學策略研究
這次校本研修的重點是初中歷史課堂教學策略的研究。在學習和實踐中，我意識到在歷史課堂中，理論內容和情景表現技巧同樣重要。在實踐中
校本研修報告5
在教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，我校開展了創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀，現將近期工作自查如下。
（一）、活動引領，促進發展，全員參與，共同進步
我校的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現了全民皆兵，每人不落下。多種活動的開展，老師們互相學習，取長補短，促進了共同進步。 主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
（1）、抓好師德教育培訓。深入貫徹落實上級的有關精神，堅持師德師風學習。
（2）、青年教師的培訓
青年教師培訓關系著學校的現在和未來。為此，在校本培訓中，確定：“學校——教研組——個人”三級培訓的思路，利用結對子、聽評課、上匯報課等多種形式對青年教師進行了不間斷的培訓。
（3）、骨干培訓。
在全員培訓的過程中，提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。
（4）、班主任培訓。
重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進行考核.總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。
（二）、培訓過程
在校本培訓中，我校堅持靈活多樣的培訓方式。因為它是校本培訓全方位開展的平臺。“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，從實際出發，針對我校教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途。如
1、以課題研究帶動培訓。
如語文以閱讀為突破口，數學以情景教學為突破口，英語注重口語教學，達到促進教育教學質量的提高，促進教師成長的目的。
2、外出學習培訓。
為了促進我校教師隊伍素質的全面提高，我校在語文、數學、英語等學科尋求機會派教師代表外出參加各級培訓和參觀學習。并將先進的教育教學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3、個人研修加集體研修培訓。
個人研修是校本培訓主要形式之一，學校鼓勵教師自我研修。首先每學期學校為每個教師配備了一些教育教學方面的理論書籍。供老師們邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，我校通過聽評課等，幫助教師提高授課水平。每學期理論學習使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣。再次舉行匯報課、賽教課活動，由骨干教師上示范課，以開闊教師的備課思路。
4、加強基本功訓練
采用三種基本方法訓練教師基本功。
（1）我校將三筆字、普通話作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體備課、上課中養成習慣，學校并通過開展師生書法作業展覽和每周一次的紅領巾廣播站為師生搭建展示平臺。
（2）學科教學基本功首先從備課、上課、批改作業、考試評定、課內外輔導、教書育人等六個教學方面進行訓練。每學年初成立學科備課組，確定備課組組長，規定時間進行教研活動，做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人、有記錄、有檢查，做到以老帶新，取長補短，互相學習交流，提高全備課組每位教師的教學能力。要求教師人人鉆研教學大綱、考試大綱，吃透教材，分析本學科各教學單元的教學重點與難點；分析該學科的教學改革動向，掌握變化規律。
（3）各項基本功技能在教學實踐中的綜合應用。
我校始終堅持把訓練和運用緊密結合起來，減輕教材難點，用生動形象、直觀有效的教具,激發學生的學習興趣，化難為易；用標準的普通話、漂亮的板書、形象的課件、生動的講述、透徹的分析深深地吸引每一個學生。
通過活動的開展錘煉教師基本功。
即：立足崗位，科學練功；技能競賽，創造氛圍；加強教研，綜合提高。為使教師的教育教學的理念真正有轉變，教師的教學基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學改革的實踐活動，學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的`熱情，更多的精力投入培訓。
（三）、培訓業績
由于我們學校對培訓的狠抓共管，一學年來我們也取得了一定的成績，
1、在校本培訓中的教師主體作用得到發揮,涌現出一批積極引領帶頭的教師。其中市級教學能手2人，縣級教壇新星3人，積極配合帶頭引領。
2、每年在各級刊物上都有大量論文發表，本期教師繼續積極撰寫教學論文，向城關教研、縣教研室、市教研室踴躍投稿，本期榮獲市以上級論文獎項3人，縣級2人，鎮級發表10篇余上。
3、教師信息技術應用水平普遍提高，大多數教師都會自制課件，運用多媒體教學。
主要不足及今后措施
培訓力度還不夠大，資金的投入也不夠多，培訓的內容不夠豐富多彩，比如：沒能聘請名師進來講座、講學。很多時候是我們自己在摸索，成效不夠顯著。
所以在今后的工作中，我們將把校本培訓繼續落到實處，加大這方面資金的投入，做好“請進來，走出去”的工作，并在“研”字上下功夫，使教師的綜合素質得到進一步的提高。為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
校本研修報告6
本學期，我校的數學教研工作在學校教研工作的指引下，以全面實施素質教育為核心，以深入推進課程改革為重點，開展各項教研活動，提高教研工作實效。
一、加強常規管理規范教學行為
1、我們嚴格要求教師根據“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度，做好各項常規工作，堅持教學質量分析制度，期中、期末根據學生的考試成績組織兩次質量分析會。
2、堅持教案、作業檢查制度，實行月工作量檢查制度，教研組長和年段長于每月的月底檢查教師的月工作量，檢查的內容包括作業批改、教案編寫、單元試卷的評改、后進生學情檔案卡、教學進度等情況，教研組長把檢查的突出問題進行及時反饋，讓老師們取長補短，達到共同通過的目的。
3、加強對學困生的輔導工作。建立后進生學情檔案卡，在作業批改反饋的基礎上加強對學困生的課外輔導工作。堅持個別輔導與指導自學為主的原則。結合學生實際，輔導內容具體、有目的、有對象、有效果，特別重視和加強學困生和學優生的差異性輔導。讓學生愛學、會學、樂學，使學生掌握舉一反三、靈活轉換的學習方法。
4、組織各種活動，培養學生素質。在抓好學生數學雙基培養的前提下，培養學生對數學提高學習的興趣，組織學生參加教育辦開展的數學競賽，本學期我校20名學生參加教育辦舉行的二年級數學競賽，取得優異的成績。
二、開展校本教研促進專業成長
1、推行“周四聽課日”和“網上教研”兩項制度，單周周五舉行公開課研討，形成教師之間相互聽課、評課的良好氛圍。雙周周五相約“曉聰家園”QQ群，交流老師們實現提出的話題，大家各抒己見，把教研活動真正落到實處，教師教研能力得到了提升。本學期張俊金老師參加以晉江第二實驗小學牽頭的十三校聯動的教研活動，提供了《生活中的推理》一課，得到大家的好評。
2、鼓勵教師參加高層次進修，積極參與網上教研。我們盡量創造讓教師外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出，學習先進的課堂教學經驗，多渠道提高教師的課堂教學水平。外派學習的老師回來后第二周之內開展二級培訓或傳達，代訓內容有本次學習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示。通過選送、推薦各級人員參加各級各類培訓活動，提高業務素質及課堂教學有效性。
3、結合教育辦名師培養班的工作，充分發揮學校骨干教師的輻射作用。我們數學教研組有三名晉江名教師：吳忠良、吳麗輝、吳婉卿。本學期我們充分發揮名教師的輻射作用，開展專題講座。學期初，在首次的教研會議上，我們通過研討確定了三個主題：如何進行片段教學、如何矯正學生不良的計算習慣、如何進行通過學生智能的訓練，由我校的骨干教師主講，然后進行交流、討論，取得了較為明顯的成效。
三、做好課題研究提升辦學品位
本學期我校課題研究工作，繼續本著“做真、做實、做好”的宗旨，深入、扎實地開展工作。我校教研組部分老師參與“關于如何矯正小學生不良計算習慣的研究”的小課題被評為優秀課題。繼續做好“校本教研制度的構建與實施”課題研究過程的指導和管理工作，建立健全校本教研管理機制，提高校本教研的實效。本學期我教研組的老師積極撰寫教學論文，發表在各級各類教育刊物上，吳麗輝老師撰寫的論文《和諧課堂快樂學習》出版于小學教學參考。轉眼間，緊張、繁忙的一個學期又結束了。回顧這學期的工作，我們數學組的老師們立足崗位，團結協作，順利地完成了各項教育教研任務。
1、低年級組
在小組教研活動中，我們都結合自己的實踐交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學，在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法。每一節課，每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，受益匪淺。一學期下來我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我們將繼續開展多種行之有效的活動，讓教學工作上一個新的臺階。
2、中年級組
在這一學年里，中年段的老師們根據課程標準的.要求和教材特點，結合教學策略和學生的實際情況和自身的特點，在每次備課中，充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現教學經驗智慧的共享。現簡單總結如下：
固定各次備課內容：集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。
通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自己先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。
3、高年級組
新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑，不知該怎樣教了。北師版教材不好教，單純教北師版的教材學生成績不高，這已經是共識。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在我們高年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。
深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。就全冊的教學目標、單元教學策略、每節課的教學設計都一一進行了研究。每一次的教材解讀都事先由這一次的課題主持人經過充分的準備先說一說自己對本單元的認識，大家再進行適當的補充。教研時就多讓有經驗的老師講講，聽聽他們以前這部分是如何處理的，還應該適當的調整添加補充一些內容。有的老師從來沒有接觸過，大家就一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短，既讓新教材充分發揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣在課堂落實三維目標的同時，又能夠夯實“雙基”。
本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。
校本研修報告7
磨著提升，磨出精彩
如今，校本磨課環節，終于在大家的齊心協力的共同努力下圓滿結束。回想磨課的過程，有喜有憂，又苦有累，有香有色。伴隨著磨課的深入進行，教師的教學能力有了提高。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現將我參加活動總結如下：
根據學校研修組安排，由本人執教授課。從課的教案醞釀到出臺，磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，而經歷了這些歷練之后，我們的課堂最終成功完成。
磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。磨課磨出教師的創新精神。磨課有個人思考的'結果也有教師群體的智慧，如何更符合學生生活實際，如何更富新意和創意，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。這次磨課活動促進了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。
校本研修報告8
新課程遠程研修培訓結束了，在這次學習中，我受益匪淺，通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關文章，參與在線研討和交流，完成提交作業，完成并提交學習總結”的過程。使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍。使我忽然想起一句話“學而不思則罔，思而不學則殆。”
遠程培訓的教學研修，專家們向我們提出了一系列問題，這一個個疑點真使我有些應接不暇，而老師們的經典評論常常使我豁然開朗，我總是迫不及待的坐在電腦前和老師們交流自己在教學中的感受和困惑。時不時碰撞出來的火花，使我更有自信進行以后的學習。
在這十天的時間里，學員們一同學習，一同探討，深刻交流了初中語文的.相關問題。正是這種深刻的交流，讓我明白知識需要積累，經驗需要總結。學習+反思=提高。也使我進一步感受到初中語文這門學科所蘊含的魅力，語文教學實踐和教學規律學之不盡，研究不絕，真是受益匪淺。也為自己是一名初中語文教師而感到責任重大。
研修視頻案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引廣大學員，讓學員敬佩之至。這種大空間的網絡培訓，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。
在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。不斷學習，總結教學經驗，選擇恰當的行之有效的教學方法、教學手段，自覺運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力提高自己語文素養，努力探索適合本地特色的高中語文新課改的教學模式。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在新課改理性的高度，認真研修新課改專題，認真教我們的學生，才能與學生共享新課改的下語文教學的過程和成果。
我們相約在網絡教研中，相約在研討的氛圍里。我為能參加這次遠程培訓，為能和同行共同討論和交流而欣慰，為能聆聽這么多專家，教師的教誨而感動!短暫的學習雖然結束了，但我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發展，不斷完善自我的研修平臺。
校本研修報告9
在教育局有關文件精神指引下，我校開展了教師校本研修活動。通過活動的開展，學校在教師校本研修方面，都有不同程度的發展和改觀，現將近期工作自查總結如下。
一、領導重視，營造氛圍
校本研修工作開展以來，學校領導很重視。校長召開有關校本研修的會議，講校本研修的重要性和必要性，指示學校教導處和教研組要認真學習，積極思考，拿出具體的方案和措施。
二、機制保障，帶動學習
針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教研組具體主抓實施。首先教導處拿出本學年的校本研修方案，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。
三、活動引領，促進發展
1、積極學習渭南市送教下鄉活動。我校兩名教師參加活動，每個人都認真學習，仔細筆記，寫心得體會。針對此次培訓，學校組織兩名教師分教研組討論自己學到的新理念，各位教師結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。
2、教師自身文化素養的提高。教師教學要塑造人的靈魂，還要傳授學生文化知識，無論是哪一面，都要求教師具有高尚的師德，淵博的知識。因此，規定教師每學期至少讀兩本書，提高自身文化素養。
3、計算機技術的培訓。我校一直鼓勵教師運用計算機輔助教學。針對我校實際，不熟練成為主流，因此學校指定張曉國老師對老師們進行了指導，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學等。
4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組繼續抓好聽、評課，尤其是11月份，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示，出了自己應有的水平，取得一定實效。課后我們又組織教師們進行評課，老教師提出自己寶貴的意見，新教師虛心學習，評課成了大家交流進步的平臺。總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的.專業發展。 當然，本次研修活動除取得一定的成績，還存在諸多不足：
1、部分老師不知校本研修的實質內涵，不知選什么內容，不知如何研修。
2、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師總以教學工作忙，沒時間為借口，不完成研訓任務，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，是沒有意義的。
3、硬件設施有待于進一步充實完善。我校是一所鄉鎮小學，各方面設施仍比較落后，尤其是以計算機和多媒體為主的現代信息技術方面的硬件設施比較缺乏，這對于教師培訓和教學利用帶來不便。
3、師資力量薄弱，缺乏名師引領。我校教師13人，大部分屬于成長型教師，沒有名師引領。希望多請一些名師進來為我校講示范課，培訓教師，引領我校研修工作向高一級目標邁進。
校本研修報告10
在全員遠程教師培訓的過程中，我們獲得了一個全新的網絡學習平臺，為我們教師提供了更廣闊的學習空間。這次培訓不僅讓我接觸到了新的教學理念，還通過觀看講座、閱讀簡報、查看老師們的作業和文章，學到了許多知識，收獲頗豐。這段時間的學習讓我受益匪淺，對教學工作也有了更深入的思考和認識。
一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀
作為一名長期從事教學工作的教師，我深知自己在教學過程中存在一些問題。我的教學方法相對陳舊，對網絡知識了解不足，需要不斷學習提升自己。因此，參加這次培訓對我來說是一個難得的機會，可以充實和完善自己。這次培訓內容豐富多樣，包括教育專家的專題講座、一線教師的分享以及各位老師圍繞專題展開的討論與作業。通過這些培訓，我不僅在理論上得到提升，還積累了豐富的知識，提升了教學技能。可以說，這次培訓是一次收獲豐厚的經歷，也是推動我在教學道路上不斷成長的重要機遇。
當代社會對教師提出了更高的要求，希望他們能夠不斷學習提升自我，成為創新型、研究型、引導型的教師。如果教師沒有意識到學習的重要性和必要性，仍然停留在過時的`知識和觀念上，那么他們的教育工作注定會失敗。因此，作為一名教師，我們應該具備雙重身份：既是教育者，也是學習者，為了更好地育人而不斷學習。
二、開拓了視野、增長了見識
遠程研修平臺上的老師們都在努力學習，他們積極分享觀點和方法，讓人受益匪淺。在與這些老師的交流中，我深感自己尚需努力，加強學習的重要性更加凸顯。因此，我始終保持向其他老師學習的態度，虛心接受他們的經驗，不斷反思和完善自己的教學過程。參加培訓也讓我對教育科研有了更深入的認識，我會努力提升自己的理論水平和實踐能力，跟上教育改革的步伐，提高課堂教學質量，不斷提升自己的教育教學水平。
三、教師的專業成長是必須的
參加了培訓后，我深感收獲頗豐。培訓讓我重新審視了自己的教學工作，也為我指明了未來的方向。我要將培訓中學到的教學理念內化為自己的教學思想，指導我的實踐工作。在接下來的日子里，我會持續不斷地搜集教育信息，學習教育理論，增進專業知識。教育之路沒有捷徑可循，需要持續努力。盡管我在培訓中的表現并不出色，但這讓我看清了與優秀之間的差距，激勵我更加努力。我相信自己，相信通過不懈的努力，我也能取得他人所能取得的成就。展望未來，我會虛心利用網絡學習，不斷成長；踏實工作，努力奉獻；理論與實踐相結合，實現自己的教育夢想。培訓只是個開始，我要讓培訓帶給我的啟示持續流淌，補充我的能量，激發我的活力。這幾個月的學習讓我深感責任重大，壓力巨大，但也激勵著我不斷前行。總之，這次培訓讓我明白教學是一個不斷探索、發展、完善的過程，我會養成學習、實踐、反思和總結的習慣，不斷學習，汲取他人的優點，繼續努力。
校本研修報告11
一、選題背景及意義：
全國范圍的新課程改革現在正如火如荼地進行，廣大教師都能及時地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學，原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現了旨在充分調動，發揮學生主體的多樣化的學習方式，如小組合作學習、自主學習、合作學習、探究學習等。如何真正讓學生的行為、認識、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。經全體教師的研討，最終確定“小組合作學習”的研究。
二、研究目標：
1、學生合作要主動、充分
2、學生角色分明、參與全面
3、預習導學。給學生提供學法指導、有關資料等，指導學生進行預習。
4、課堂探究。精心設計課堂研討的問題與學習任務，通過學生的自主、合作學習，完成學習目標的實現。
5、教師評價要全面
三、研究內容：
課堂中如何進行有效的合作學習。合作學習就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方法，將社會心理學的合作原理應用于教學之中。
（1）有班級特色的小組合作學習形式的研究；
（2）小組合作與交流模式的研究；
（3）小組合作學習的課堂教學方法的研究；
（4）小組合作學習與其他學習方式的交互性效果研究；
（5）有效的小組合作學習對學生主體性發展的作用。
四、研究方法：
討論交流法，專題實踐法，經驗總結法，行動研究法
五、課題探究過程：
1、人員分工：
該研究以本人為課題組長，負責該研究的組織與實施，撰寫開題報告，研究報告，結題報告。課題組成員分工為：張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負責教學研究與實驗及研究資料的搜集、分析、整理。
2、研究原則與方法：
⑴、原則：
小組合作學習主要通過學案導學進行實施，編寫學案要遵循以下基本原則：主體性、導學性、探究性、層次性、創新性。
⑵、方法：
①學習小組的劃分
我校課改工作重要在三、四、五年級三個教學班進行實施，班均學生40人。根據學生的知識基礎，學習能力、性別、興趣愛好等進行考定，把全班學生分成6組，每組為6—7人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發揮每個學生個體作用，不僅要對自己的學習負責，更要幫助小組中其他學生的學習，明確每個人都有幫助他人進步責任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學習小組民主推薦一名組織能力強，學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。
②、小組學習過程
A、引導學生學會相互合作
B、引導學生在課堂上大膽發言
教學中可鼓勵學生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養學生的探索精神。在課堂上只要學生大膽積極發言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學生的學習積極性，這樣學生就敢于表達自己的思想，培養了學生的問題意識以及解決問題的能力。
C、交流反饋學習結果
積極發言、把自己的發現和想法表達出來，在組內交流，交換不同的思考結果，又能對學困生提供幫助，發揮團隊精神，使每個人都敢于表達自己的觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流結果。
③、小組學習評價
對各小組進行評價，小組內學生能課前預習，課堂上遵守紀律，能按時完成學科教師分配的任務，經過評比給各小組分別記分。
3、研究步驟：
（1）課題準備階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月，我校成立了“小組合作學習”的教學形式課題組，首先建立了健全的研究班子，隨后廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的資料，最后擬定課題實施操作方案，進行開題論證。
（2）課題實施階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月，課題組課題研究進入了正式實施階段：
a、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考邊改進，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
b、定期開展研究總結活動，研究有關小組合作學習的教育教學內容和方法、途徑，著力研究課內小組合作的操作方法。
c、課題組組織積累資料，撰寫課題研究報告和研究工作報告。
（3）課題結題階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月是課題結題階段，根據半年來的研究總結，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統，并撰寫了專題論文和結題報告。
六、研究成效：
（1）通過小組合作學習，我們發現學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，使每一位學生有均等的參與交流展示的機會。小組合作學習，有利于學生的`自主性和創造性的發揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發展過程。學生的學習水平得到了有效的提高。合作前后學生由不喜歡學習到喜歡學習，首先反映了學生對學習的情感、態度、價值觀上面的變化，更反映出了學生們學習能力的提高。
（2）學生的練習和作業質量提高了，課堂效率提高了。小組合作前，作業質量也不怎么理想，錯誤率很高，個別學生每次都需要訂正3——4次。而小組合作后作業質量良好，錯誤率明顯降低，課堂效率提高了，課業負擔減輕了。而且學生們在學習上已不是被動等待，在學習過程中主動發現問題、提出問題，解決問題，訓練了思維，學生的創新能力也有了提高。
（3）合作學習增強了學生的參與意識，改變了“填鴨式”教學，體現了學生是課堂的小主人的特點。合作學習改變了學生的學習態度，也培養了優秀學生的創新能力，同時還培養了所有同學的表達能力，讓學生懂得了如何與他人交流，增強了團隊合作精神，為將來學生走向社會打下了良好的基礎。
校本研修報告12
調研目的
為了切實加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，根據各級教育部門有關師資培訓方面文件精神，一年來，我縣組織安排了多期各級各類培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實施校本培訓。為了了解培訓工作開展完成情況，總結培訓經驗成果，發現先進典型和存在的問題，促進培訓工作健康發展，根據教育局安排，進行一次專項檢查調研。
調研內容
此次調研的主要內容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校后二次培訓情況，三是校本培訓工作落實情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見建議。
調研時間
20xx年11月8日-24日。
調研方法
調研分兩個組，分別有校領導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負責人匯報，查看有關資料，走訪教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開座談會。
調研情況報告
一、主要成績：
大多學校重視工作，校長親自抓并成立了本校工作領導小組，有專人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。
1、一把手工程的實施基本落實。一把手均擔任本學校校本研修領導小組組長，建立了管理網絡，實行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實施運作過程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手宏觀指導之下有序地進行，在一定程度上，校領導均發揮出很好的示范帶頭和指導作用，
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學習制度、考核制度等相關規章制度等，做到有章可循。
3、大力開展教師基本功訓練，教師素質得到提高。各中小學均重視教師基本功訓練和學科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。
4、按計劃開展各類培訓活動，與績效考核掛鉤。
5、培訓基本上遵循了按需施教，分類培訓，分階段實施，整體推進的練功思路，采取機動靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓。
6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時間、經費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學校檔案的建立和管理比較規范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真搜集整理，原始資料多，真實可信。8、校本研修的教師專業發展提升工程初見成效。各中小學都能明確學年培訓主題，開展研訓活動，廣泛開展專題講座、匯報課、示范課活動，開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨干教師幫扶活動，在培訓方式上能夠靈活采用專題講座、自學讀書、匯報演示、師徒結隊、網上研修等。
二、主要問題：
校領導對校本研修有關文件學習領會不夠，思想認識沒有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問題，導致缺乏工作活力。有的`領導在帶頭參加校本研修活動發揮示范作用方面有明顯的差距，行動不到位。
1、部分學校的主管領導認識不到位，組織協調能力差，又缺少理論輔導水平和實踐指導能力，無法實現研訓一體，效果欠佳。
2、部分學校檔案管理不規范，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時，過程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導不及時，缺少考核、簽到、外出學習記錄等。
3、部分學校由于組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學校和個別學校的個別教師繼續教育專用筆記記錄不認真，有明顯的后補現象、糊弄現象、被動學習現象。
4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進來培訓的機會太少，校際結對幫扶活動開展的較少。
5、在培訓過程中，由于個別學校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現為被逼無奈、不得不學，出現了真培訓、假學習的現象。有的學校師訓工作無統一規劃，表現為推著走，左一耙子、右一掃帚，表現為有內容、無系統，只研不訓、教學依舊。
6、教師師德存在著一定問題，有個別教師存在師德不良情況，應切實將師德教育列入教師繼續教育的重點。
7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來越重視，但在資料建設上還存在諸多問題。
（1）資料不全不實。有的地方缺少詳實的原始資料，如相關文件、圖片、數據等，說服力不強。有的地方根本沒有資料說明。
（2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒有，不需要的又在里邊。
（3）資料收集零亂。少數學校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規范，甚至有倒頁現象和明顯的網絡下載現象。(4)缺少影像資料。
三、今后建議
1、認真學習領會文件政策，抓住契機，開創校本研修新局面。深入學習領會校本研修、內涵發展等方面的的文件精神，按文件規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規范化，精細化，虛心學習先進經驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實際，創造性地開展中小學教師校本研修工作，培養實施素質教育的高質量的中小學教師隊伍。尤其是在方案設計時候，要廣泛調研，聽取大家的建議。
2、加強全員培訓，提高中小學教師實施素質教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學科培訓，科學實施教師專業發展提升工程，努力實現教師整體素質提高的目標，造就一支師德高尚、業務精良，善于從事素質教育的新型教師隊伍，
3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實感。校本研修活動中，教師是校本研修的主體，只有真正調動起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實感，獲得自我發展、自我實現的需要，校本研修才可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價值所在。
4、按需施教，分類指導，強化校本培訓。在教育培訓部門的宏觀指導下，立足于本校實際，制定切實可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內的培訓項目實施全過程的監管，爭取達到預期效果，切實提高教師素質。
5、完善激勵和制約機制，要定期進行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內容，做為職務聘任、崗位評聘、評優樹模的必備條件，充分調動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。
6、積極開展網絡研訓。各校要積極開展教師博客創建活動，要把網絡研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作為校本研修和請進來、走出去的平臺，領導要與教師共同在這一平臺上實時研訓，切實提高教師的綜合素質。
7、開展校本研修工作研究，逐步進行經驗總結和推廣，推動全縣校本研修工作。
校本研修報告13
一、前言
教師參與2.0校本計劃研修實踐，是當前教育領域的熱門話題。隨著教育信息化的進步和教師角色的轉變，校本研修已成為提升教師專業發展和學校教學管理水平的關鍵舉措。本文將從多個維度深入探討教師參與2.0校本計劃研修實踐的意義、困難與挑戰以及未來發展方向，希望能為廣大教師和教育管理者提供一些建設性的思路和借鑒。
二、教師參與2.0校本計劃研修的意義
1. 提升教師專業水平
教師參與校本計劃研修可以幫助他們及時掌握最新的教學理念、方法和技術，從而不斷提升自身專業水平。通過參與研修，教師能夠不斷拓展教育視野，提高教學水平，豐富教學實踐，創新教學方法。
2. 推動教育教學改革
校本計劃研修是對教師進行專業知識、教育理念和教學技能等方面的全面培訓和學習，有利于推動教育教學改革。教師通過參與研修，可以深入思考教育教學的本質和價值，更好地實施素質教育，推動學校教學質量的提升。
3. 增進教師合作與交流
校本計劃研修不僅是對個體教師的培訓，更是促進教師之間的合作與交流的評臺。教師們可以在研修中相互交流經驗和心得，共同探討教育教學中的難題，形成合力，共同提高教學水平，提升學校整體實力。
三、教師參與2.0校本計劃研修的困難與挑戰
1. 時間與學習壓力
教師通常工作繁忙，除了上課、備課外，還要承擔大量的教研、學科競賽指導、學生管理等工作，時間非常有限。如何在有限的時間內參與校本計劃研修，并且保證學習效果，是一個不小的挑戰。
2. 技術應用能力
隨著信息化技術的不斷更新換代，如何將最新的技術應用到教學實踐中，是許多教師面臨的挑戰。教師需要在研修中學習并掌握新技術，提升自身的技術應用能力，才能更好地融入到課堂教學中。
3. 教師個體差異
教師的個體差異較大，他們的職業規劃、需求和興趣愛好各不相同。如何根據教師的實際情況開展個性化的研修，是一個需要思考的問題。
四、教師參與2.0校本計劃研修的未來發展方向
1. 制定合理的研修計劃
學校、教育主管部門和教師應共同研究制定合理的教師研修計劃，兼顧教師的個體差異和學校整體發展需求，幫助教師更好地參與到校本計劃研修中來。
2. 強化技術能力培訓
學校可以針對教師的技術應用能力進行專業培訓，幫助教師更好地掌握最新的信息技術，從而更好地運用到教學實踐中。
3. 加強教師交流評臺建設
學校可以借助互聯網評臺，建立起教師的交流共享評臺，促進教師之間的交流與合作，共同提升教學水平。
五、個人觀點與理解
作為一名教育工作者，我深知教師參與2.0校本計劃研修的重要性。在研修中，教師不僅僅是單純地接受培訓，更是需要主動思考和探索，積極融入到教育教學改革的潮流中來，不斷提升自身的專業素養和教學水平。學校和教育管理部門也應該給予教師更多的支持和關注，推動校本計劃研修的深入開展，為教師的`成長和發展搭建更加寬廣的評臺。
六、總結
教師參與2.0校本計劃研修，是當前教育改革的一項必然要求。通過深入探討教師研修的意義、困難與挑戰以及未來發展方向，我們可以更好地認識到教師參與研修的重要性，為教師的專業發展和學校的整體提升提供有益的思路和建議。
七、教師參與2.0校本計劃研修的具體實踐
1. 制定個性化的教師研修計劃
個性化的研修計劃是保障教師專業發展的重要舉措。學校可以通過了解教師的實際需求和興趣愛好，為其量身定制研修計劃，使其更有針對性和可操作性。教育管理部門也應制定相關政策，鼓勵和支持學校開展個性化的研修計劃。
2. 提供多樣化的學習資源
教師參與研修需要有豐富的學習資源作為支撐。學校可以建立起豐富的學習資源庫，包括教育教學案例、最新的教育理論、優秀教學視頻等，為教師的學習提供多樣化的資源支持。
3. 強化研修成果的跟蹤和評估
研修之后，學校和教育管理部門可以采用多種方式跟蹤和評估教師的研修成果，包括教學觀摩、課堂評估、教學比賽等。通過這些方式，可以及時發現教師的成長和不足之處，為其提供更加精準的指導和幫助。
4. 建立教師交流評臺
為了促進教師之間的交流與合作，學校可以建立起專門的教師交流評臺，包括線下研討會、教學沙龍、在線論壇等。通過這些評臺，教師可以共享自己的教學經驗和心得，互相學習借鑒，進而提升教學水平。
八、教師參與2.0校本計劃研修的未來展望
1. 科技和教育融合發展
隨著信息技術的不斷發展，未來的教師研修將更加注重科技和教育的融合發展。教師可以通過在線學習、遠程培訓等方式參與研修，充分利用現代科技手段提升自身的專業能力。
2. 注重教師素質提升
未來，教師研修將更加注重教師素質的提升，不僅關注教學技能的培養，更注重教師的思想道德素質、教育理念和專業精神的培養，使其成為真正的教育引領者。
3. 加強國際交流與合作
未來的教師研修將更加注重國際交流與合作，通過與國外的優秀學校和教育機構開展合作與交流，為教師提供更廣闊的視野和更豐富的學習資源，促進我國教育的國際化發展。
九、個人對教師參與2.0校本計劃研修的思考
教師參與2.0校本計劃研修對于我來說是一種重要的成長和學習方式。通過參與研修，我不僅能夠學習到最新的教學理念和方法，還能夠和其他老師進行交流，共享自己的心得體會，共同進步。在未來，我將更加積極地參與各種研修活動，努力提升自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
十、總結
教師參與2.0校本計劃研修是一項長期而復雜的工作，需要學校、教育管理部門和教師共同努力。通過制定個性化的研修計劃、提供多樣化的學習資源、強化研修成果的跟蹤和評估，以及建立教師交流評臺等舉措，可以更好地推動教師研修工作的深入開展。未來，隨著科技和教育的融合發展、教師素質提升和國際交流與合作的加強，教師參與研修將迎來更加廣闊的發展空間。
校本研修報告14
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，這事實上已關系到基礎教育課程改革的成敗。校本研修作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本研修活動，并取得了一定成效。
一、精良的育人環境
我校是一所歷史悠久的公辦小學，創辦于1956年，20xx年被評為市級示范學校。學校現有教學班12個,在校學生580余人。專業教師31人，本科學歷13人，專科以上學歷占77%，小學高級教師18人。學校設施精良、師資雄厚、環境幽雅.
二、嚴密的培訓組織管理
校本研修是新時期教師繼續教育的重要途徑。學校成立了由校長牽頭的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理，各處室負責人作為領導小組成員。設立校本培訓領導，負責教師培訓工作的日常事務工作，包括制訂培訓計劃，組織、實施、協調和監督培訓工作，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。學校將校本培訓寫進每一學期的工作計劃，每學期，校長都多次主持制定培訓計劃、方案，查找問題，總結經驗。為了保證培訓的嚴肅性、實效性，學校制定了嚴格的各項制度。學校制定了《校本研修管理制度》《校本教研學習制度》《校本研修考核制度》等多項規章制度，發揮了教師的積極性、主動性和創造性，保證了校本培訓順利進行和有效開展。
三、有力的校本培訓資源
近幾年學校不斷加大校本培訓的資金投入力度，學校建有能容納30人左右的閱覽室1個，內有豐富的校本培訓用書、相關的期刊雜志以及豐富的音像資料。學校每年向其中補充大量的圖書雜志類、書報類、實用視頻、電子文檔等電子類等校本培訓的相關資源。通過校園網絡實現了教育教學資源的共享，我校現有辦公電腦20余臺，校園網絡現己成為一個嶄新高效的校本培訓互動平臺，在校本培訓中以上這些設施都充分發揮了其應有的功能。保證了我校的校本培訓工作能夠扎實有效。
四、有重點的校本培訓項目
1、加強師德教育。我們學校為加強教師師德建設，每學期都組織教師學習《中小學教師職業道德規范暫行條例》、《未成年人保護法》、《教師職業道德》等法律法規。在校內廣泛開展教師的思想政治和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、愛心育人。開展師德演講等活動，每學期組織一次師德考核，涌現出了一批師德優良深受家長歡迎的教師。
2、信息技術培訓。要求教師人人參與培訓，人人懂得計算機操作，掌握上網的方法，會使用網絡搜集備課資料，會使用多媒體教學系統進行教學；要求教師熟練使用多媒體的軟件，運用多媒體的教學工具進行教學；要求各科都要都能利用網絡資源進行教學。并積極組織教師參加全國現代教育技術水平培訓。
3、加強新課程培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。我校開展了“新課表理論講座”，新課表理論研討，學習《新課標理念》一書，加強新課程理念培訓，各學科新課程標準培訓，圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
4、教育科研培訓。現代教學水平的提升很大程度上有賴于教育科研的發展水平。為此，我校引導教師積極參與課題研究，學校結合自身的實際情況確立了“新課程背景下，小學高效課堂教學實踐研究”的南京市“十一五”規劃課題，引領教師廣泛參與課題研究，尤其是35周歲以下的青年教師已做到人人有一個個人課題。學校在每學期都安排教育科研的理論學習及研究心得的交流等活動。
五、明確的校本培訓目標
1、青年教師業務能力的提高。我們把青年教師培訓作為繼續教育的重點，為青年教師成才創造條件。新教師試用期培訓，堅持抓基礎、上規范，抓指導、促落實，抓考核、促提高的集中與分散相結合的培訓形式和方法。并且規定每個青年教師每兩天練一次粉筆字，每學期要上兩節研討課，在課后研討中提高。使青年教師盡快脫穎而出。
2、加大力度抓好骨干教師培訓和提高。骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育的核心，本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，我們采用集中培訓，外出交流、請進名師，師徒結對等多種形式，提高其全面素質。在培訓中，充分發揮各層次骨干教師的幫帶、示范作用。先后派出學科骨干教師參加省、市、區進修學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示范、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，利于提高教育素養。
六、多樣的校本培訓形式
為真正把校本培訓落到實處，我校采取靈活多樣的培訓方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、課題驅動、案例剖析、自主反思、研訓結合把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來；把課例與研討結合起來。具體開展方式與措施主要是：
1、課題驅動
學校和教研組根據工作需要和個人的進修需求，采取立項課題，教師集體進行課題申報，教研組的教師合作研究，也可個人承擔課題研究。通過課題研究，達到增強教育教學科研能力，提高教育教學素養水平的'目的。
2、專題講座
學校根據教師發展的需要，按照課題研究的進程，不定期組織相關內容的專題講座、讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。同時，外出聆聽教育專家的指導，邀請教研室、進修學校、以及兄弟學校的教育專家來校指導課改工作，與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題。
3、資源共享、熱點關注
現在的繼續教育培訓資源客觀上是十分豐富多元的。校本培訓中，我校充分發揮學校網絡這一現代信息資源，讓培訓者可通過英特網、校園網、讀書看報活動、各類交往活動等充分收集信息，為教師提供比較前沿的理論支撐。
4、骨干示范
骨干示范式即指在校本培訓中，充分發揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進行繼續教育相關內容的培訓。讓他們在學校或教研組里確定相應的主題，帶領大家一起開展教育教學研究，開展“一幫一”或“互動式”活動使教師之間相互促進，共同發展。
5、特色創新、經驗推廣
每個學期。我校的骨干教師向全校開放課堂，其他教師和家長隨時進課堂聽課、評課，并經常為區內的教師上示范課。本學期，我校共舉辦教學開放活動3次，開展教學交流課100余人次。
七、校本研修主要成效。
1、廣大教師的教育理念發生了深刻變化。
通過培訓，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深刻認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身生存和發展的需要，校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地。通過培訓，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。
①愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧。
②課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。
③教師間合作交流、參與討論的多了，出現了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學論文、教學設計，案例等，經常寫教育教學隨筆、反思。一年來，教師撰寫論文100多篇，有2篇發表，多篇論文獲國家、省、市、區級獎。
2、探索出一種行之有效的校本培訓模式。
就是以“集中培訓、自主培訓、教研培訓、遠程培訓”有機結合的校本培訓模式。除了學校常規的校本研修活動之外，最近我校又建立了山潘街小學教師博客群。有了這一交流平臺，我校的校本研修活動將可以更及時、規范、廣泛的開展。
3、教育、教學質量顯著提高。經過全體教師的共同努力，我校的教育教學質量已有了顯著的提升，目前班級學生的學習習慣加強了、學習興趣濃厚了、參加競賽獲獎人數、獎次提高了，教師教學基本功提高了、課堂教學水平提升了、論文獲獎增多了。
我校的校本培訓工作機構健全，制度嚴謹，內容豐富，形式多樣，大膽實踐，注重實效，在很大程度上彌補了學校硬件的不足。
當然，在校本培訓活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑：
1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，許多有價值的學習機會錯過了；
2、信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次專業人才對教師培訓，致使一些好的計劃得不到實施等。
校本研修報告15
尊敬的王院長、同志們：
剛才，陜西教育學院、山陽縣教體局共建校本研修實驗區工作啟動儀式取得了圓滿成功，省、市領導的講話既為我們共建校本研修實驗區工作確定了目標，明確了任務，指明了方向，更為我們落實好此項工作增添了信心和決心。省教育廳、陜西教育學院為我們捐贈的校本研修資料，為我縣深入開展校本研修工作提供了資源保障。校本研修活動的深入開展，必將進一步提高教師的專業化水平，鍛造一批師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍！
校本研修是以提高教師的專業修養水平和教育質量為根本目的，促進教師自主成長的一種教師教育形式，是解決教育教學問題的重要途徑和有效方式。它是以學校為基本場所，以促進教師、學生和學校發展為本，以學校和教師個人的教育改革實踐開展的研究性學習為基本方式，以教師為主體的學習型組織和交流平臺。開展校本研修活動,可以有效地變革傳統教研文化的弊端，是實現教師專業發展的有效載體，是創造性實施新課程，提高教育質量的制度保障，是實現學校有特色可持續發展的.重要支撐。
為進一步促進教師的專業成長，轉變教育理念，切實提高教學和管理的質量，使校本研修活動向縱深發展，今天我們特別邀請陜西省政協委員、民進陜西省委委員、陜西教育學院教育科學研究院院長、陜西省基礎教育課題帶動課改戰略工程咨詢、評審專家組成員xx教授為我們作校本研修專題報告。讓我們以熱烈的掌聲對王院長的蒞臨表示最真誠的歡迎和最衷心的感謝！
xx教授主要從事教育政策、基礎教育改革和發展、中外歷史文化、書法教育等方面的研究，先后多次參加省教育廳基礎教育教學優秀成果和科研課題評審工作。近年來，先后主持2項國家級研課題和5項省部級科研課題，連續3年主持陜西省基礎教育重大招標課題；先后在《西北大學學報》、《陜西教育》、《當代教師教育》、《陜西教育學院學報》等刊物上發表研究論文20余篇；先后榮獲得民進中央參政議政優秀成果二等獎、陜西省高等學校科學技術成果一等獎、陜西省基礎教育教學優秀成果（文本類）一等獎等榮譽稱號。作為專家教授和陜西省政協委員，xx教授長期參與我省基礎教育調研工作，多項調研成果被作為提案受到省政協表彰。同時，先后為中小學教師培訓做專題報告10余場（次）。
殷切期望大家能珍惜難得的學習、交流的機會，刻苦鉆研，積極探討，在交流中尋思路，在研討中找方法，在學習中求發展！通過自身的提高來帶動學校校本研修工作的提高，通過培訓的收獲推動學校校本研修的整體拓展，真正讓培訓成為推動學校、推動山陽教育科學發展、可持續發展的里程碑！真正讓培訓成為進一步提高山陽教育質量的助推器！
下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎王院長為我們作專題報告！
校本研修搭平臺，專家引領促成長。王院長的報告高屋建瓴，思想前瞻，觀點新穎，思維嚴謹，旁征博引，深入淺出，理論與實踐相結合，使我們在思維碰撞、心靈沖擊的同時，更喚起了我們對教育的重新思考，對人生的深刻感悟，使我們進一步開闊了眼界，提高了境界，增強了動力，對我縣深入推進校本研修工作具有很強的指導意義，為促進我縣的校本研修工作提供了許多有效的方法，也是我縣校本研修向縱深開展的新起點，必將促進學校教學業務工作的改進，提高教學研究活動的針對性和實效性，進一步深化校本研修的實踐內涵。
在今后的工作中，各鎮、校要結合實際，搶抓省、縣共建校本研修實驗區機遇，借鑒報告會汲取的經驗和做法，巧借他山之石，確立校本研修的目標，進一步強化工作措施，加大研修力度，拓寬研修渠道，創新研修思路，讓年輕教師盡快成長，讓青年教師專業引領，讓中老年教師在知識、能力、智慧都能適應當前對教師的職業要求，從而實現學校、教師、學生三者同步成長，為我縣教育質量提高奠定堅實的基礎！
最后，讓我們用最熱烈的掌聲，對王院長為我們所做的精彩報告，表示衷心的感謝！
今天上午的專家專題報告會到此結束，謝謝大家！請下午2時準時在這里參加高效課堂專題報告會！
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