課程設計報告15篇[優選]
隨著個人的素質不斷提高，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的課程設計報告，歡迎閱讀與收藏。
![課程設計報告15篇[優選]](/pic/00/l/b1a8b8e63_2.jpg)
課程設計報告1
一、 課程設計題目
電子商務網站
二、 系統開發背景
系統工作環境有:
系統工作環境: Windows XP,Windows20xxserver等等；
Web運行環境：Apache 2.2
系統開發環境：Dreamweaver CD3
圖像設計工具：Photoshop CS3
數據庫系統：MySQL 5.1
三、 系統分析
此系統主要由前臺和后臺兩個部分組成，同時還包括了數據庫。前臺系統是后臺系統的體現，后臺系統是前臺系統的支撐。只有有了后臺系統的支撐，該電子商務網站的功能才能實現，與此同時，只有有了前臺系統的存在，消費者才可以順利的進行消費，兩者相互依存，相輔相成。數據庫是連接后臺和前臺的橋梁，后臺建立對數據庫進行管理，前臺通過購買商品，將商品計入數據庫，同時通過查看結果，還可查詢數據庫。
四、 系統設計
電子商務系統主要分為前臺和后臺兩個大部分構成，通過數據庫使這兩者相互緊密的聯系在一起。
（一）、前臺設計
關于前臺設計已經在Div+css設計報告中詳細說明清楚，在此就不再重復（正是熊林老師要我們上交的作業）。
（二）、后臺設計
電子商務系統的后臺實現了用戶對系統的管理和購物車上選購商品，能夠通過后臺實現的功能來進入自己的個人客戶中心、修改個人信息、選擇商品、刪除不要商品、增加商品選項以及修改商品選項等等。要實現對后臺功能的控制，用戶需要先成功注冊并且登陸系統才能進行相關的操作。
（三）、數據庫設計
后臺數據庫采用了MySQL數據庫，數據庫保存了用戶的個人信息以及收藏夾的商品信息，同時還接受前臺投票的數據。在系統中起著連接前后臺的作用。
五、 代碼設計
（一）、前臺代碼設計
不再重復（前臺網站設計規劃已經詳細說明啦）。
（二）、后臺代碼設計
后臺管理界面是通過TOP.php登陸界面進入的。當輸入正確的賬戶名和密碼后，就可以進入后臺進行操作管理了。后臺主操作界面是由文件admin.php創建的界面。后臺能實現的操作由商品添加和刪除來實現相關的功能。刪除商品通過刪除商品來刪除數據庫中的記錄來實現。
（三）、數據庫代碼設計
數據庫是sql類型的數據庫，里面包括了admin、 votemain、 votedetail等表。其中admin表中保存的是后臺用戶的賬戶和密碼信息。表votemain中保存的是后臺管理者設置的商品信息，同時在表votemain中還創建觸發程序_votemain_trigger，用來實現后臺管理者對商品的刪除操作。表votedetail中保存的則是商品的項目信息。
六、 系統調試與運行
本網站系統運行所需要的環境配置為：安裝了windows操作系統的計算機，2php搭建的平臺，同時還應該有phpMyAdmin的支持。在使用系統前，首先打開WampServer，啟動php運行程序，然后進入phpMyAdmin,導入數據庫。這樣，web程序的運行環境就已經建立完成了，網站系統也就可以穩定的運行了。
七、 總結
經過這學期的php的學習，我們嘗試著去建立了一個簡易的php電子商務網站。在系統設計的初期，我覺得很迷茫。因為平時我就沒怎么學好這門課程，對這次的程序設計，心里很沒底。覺得自己可能完成不了這個了。后來我發現，大家都跟我差不多。不能這么下去，看到自己的后臺完成了，所以就先把自己的報告以按照王老師給我們的范例的樣式為后臺的模式，針對于這把報告做下來啦。整體而言發現自己的PHP沒有學好，雖然這個課件已經結束啦，但是我自己對于這個課件來說還只是剛剛開始--------
課程設計心得體會_王超鵬
在這次課程設計中，從數據的分析計算到零件圖的繪制與組裝圖的裝配這一系列的工作學習中，體會到了零件設計從無到有的整個過程都不是一風順的，需要不斷地改進完善。讓我更加深刻了解課本知識,和以往對知識的疏忽得以補充,在 設計過程中遇到一些模糊的公式和專業用語也更加對數據的計算分析熟悉熟練也從一個整體上掌握了書本上沒有的'知識，更加熟練了CAD的使用，掌握了更多的繪制技巧。
其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。我覺得作為一名機械設計的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲應該說是相當大的。一開始我們從課本與網絡上找來了模板與資料，但畢竟不是我們自己的東西，剛開始時候一頭霧水不是如何開始，然后我們大家一起齊心協力，從數據的分析計算開始著手。我主要做了齒輪一些計算和圓柱齒輪的繪制，雖然不難但是還是費了很多時間來完成，過程中也學習了很多東西。所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他同學的共同學習﹑配合﹑努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
課程設計報告2
為期10天的課程設計將要結束了。在這10天的課程中，我們是以小組的形式的，讓我更懂得了團隊的意思，怎樣和團友們一起分工合作。在這次課程設計中，我學到了很多，獲益匪淺。
合作、齊心協力，一起完成了課程設計前的準備工作（閱讀課程設計相關文檔）、小組討論分工、完成系統開發的各個文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPT、個人日記，個人小結的任務。在課程設計的第一天我們便對這次任務進行了規劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進行分析，并在這段時間里完成了網站的開發設計，并最后撰寫課程設計報告及個人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPT，并上臺匯報。面對這樣的任務，我開始真的很擔心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經驗的潘同學就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經的過程，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話，現在如果不去講的'話，那以后我們怎么辦呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。
在課程設計的過程中，我們經歷了感動，經歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰。課程設計中文檔的撰寫我從來就沒有擔心過，就是網站的設計我真的很擔心，平時對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現出來了，各司其職，各盡其能。發揮了集體的效用。
在這個過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。
和大家想的一樣我們也會產生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產生小矛盾的時候，我們沒有逃避。重要的是我們如何去解決它。為什么會產生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應該去考慮的問題。我想經過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經驗對我們以后的人生將會發揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。
課程設計這樣集體的任務光靠團隊里的一個人或幾個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責任公擔。如果讓任務交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務的風險，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計較；多討論，少爭論，會諒解對方；對他人主動打招呼；會征求同學的意見，會關心同學，會主動認錯，找出共同點；會接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。
課程設計結束了，但是我們團隊合作的精神與經歷，我們會一直記著，這將成為我們人生道路上的一道亮麗的風景線。
課程設計報告3
實訓任務：
做單一燈的左移右移，八個發光二極管l1-l8分別接在單片機的p1.0→p1.2→p1.3┅→p1.7→p1.6→┅→p1.0亮，重復循環3次。然后左移2次，右移2次，閃爍2次(延時的時間0.2秒)。
一、 實訓目的和要求：
(1) 熟練掌握keil c51集成開發環境的使用方法
(2) 熟悉keil c51集成開發環境調試功能的使用和單片機仿真器、編程器、實驗儀三合一綜合開發平臺的使用。
(3) 利用單片機的p1口作io口，學會利用p1口作為輸入和輸出口。
(4) 了解掌握單片機芯片的燒寫方法與步驟。
(5) 學會用單片機匯編語言編寫程序，熟悉掌握常用指令的功能運用。
(6) 掌握利用protel 99 se繪制電路原理圖及pcb圖。
(7) 了解pcb板的制作腐蝕過程。
二、實訓器材：
pc機(一臺)
pcb板(一塊)
520ω電阻(八只)
10k電阻(一只)
led發光二極管(八只)
25v 10μf電容(一只)
單片機ic座(一塊)
at89c51單片機芯片(一塊)
熱轉印機(一臺)
單片機仿真器、編程器、實驗儀三合一綜合開發平臺(一臺)
三、實訓步驟：
(1)根據原理圖，用導線把單片機綜合開發平臺a2區的j61接口與d1區的j52接口相連。
(2)將流水燈程序編寫完整并使用tkstudy ice調試運行。
(3)使用導線把a2區j61接口的p1口7個口分別與j52接口的八個led相連。
(4)打開電源，將編寫好的程序運用tkstudy ice進行全速運行，看能否實現任務要求。
(5)觀察運行結果，若能實現功能，則將正確編譯過的hex文件通過easypro51編程器寫入mcu片內存儲器，然后將燒寫的芯片a2區的圓孔ic座進行最終實驗結果的演示。
(6)制板。首先利用protel 99 se畫好原理圖，根據原理圖繪制pcb圖，然后將繪制好的pcb布線圖打印出來，經熱轉印機轉印，將整個布線圖印至pcb板上，最后將印有布線圖的pcb板投入裝有三氯化鐵溶液的容器內進行腐蝕，待pcb板上布線圖外的銅全部后，將其取出，清洗干凈。
(7)焊接。將所給元器件根據原理圖一一焊至pcb板相應位置。
(8)調試。先把at89c51芯片插入ic座，再將+5v電源加到制作好的功能板電源接口上，觀察功能演示的整個過程(看能否實現任務功能)。
(流水燈控制器原理圖)
四、流水燈控制器程序的`主程序：
org 0000h
sjmp start
org 0030h
start: mov a,#0ffh
mov r0,#1ch
mov r1,#12h
mov r2,#12h
clr c
loop1: acall delay
djnz r0,loop2
sjmp loop4
loop2: mov p1,a
rlc a
jnc loop3
sjmp loop1
loop3: acall delay
mov p1,a
rrc a
jnc loop1
sjmp loop3
loop4: acall delay
djnz r1,loop5
sjmp loop6
loop5: mov p1,a
rrc a
jnc loop4
sjmp loop4
loop6: acall delay
djnz r2,loop7
sjmp zy
loop7: mov p1,a
rlc a
jnc loop6
sjmp loop6
zy: acall delay
mov a,#00h
mov p1,a
acall delay
mov a,#0ffh
mov p1,a
acall delay
mov a,#00h
mov p1,a
acall delay
mov a,#0ffh
mov p1,a
sjmp start
delay: mov r3,#20
dly1: mov r4,#20
dly2: mov r5,#248
djnz r5,$
djnz r4,dly2
djnz r3,dly1
ret
;
end
(pcb布線圖)
五、實訓體會與自我評價：
本設計成品是以單片機at89c51芯片為核心部件，實現了單一燈的左移右移重復循環3次。然后左移2次，右移2次，閃爍2次(延時0.2秒)的功能。此次設計在軟件、編寫程序方面花費時間太多我們上網找資料，上圖書館，盡可能多的了解流水燈控制的相關知識。
通過這一周的綜合實訓(單片機課程設計)，熟練掌握了keil c51集成開發環境的使用方法，了解并掌握到單片機芯片的燒寫方法與步驟，進一步加深了對單片機常用指令的理解與運用。
能夠較熟練的運用protel 99 se繪制電路原理圖及pcb圖，對pcb板的一般制作過程有了一定的了解。在實訓過程中，使我得到了一次用專業知識、專業技能分析和解決問題、全面系統的鍛煉。使我在單片機的基本原理、單片機應用系統開發過程，以及在常用編程設計思路技巧(特別是匯編語言)的掌握方面都能向前邁了一大步。
同時在老師的悉心指導和嚴格要求下，獲得了豐富的理論知識，極大地提高了實踐能力，單片機領域對我今后進一步學習計算機方面的知識有極大的幫助。使我們認識到課程的重要性，同時也感受到理論與實踐之間的差距，使我們對單片機系統的應用有了更加深刻的認識。
課程設計報告4
這個學期學習了財務管理課后，我們進行了為期一周的課程設計，做了十一個案例分析，在這個過程中對可課上所學內容進行了加深鞏固，更加深刻的認識了財務管理在企業生產運作中的重要性。原來我們課本所學的與實務差距還是比較大的，這也就使這次課程設計有了更深的價值。
課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門辯思課，給了我很多思考，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我熟悉了公司財務管理的各個環節，了解各項財務管理活動的實際運作過程，掌握各項財務管理方法與技巧，通過案例分析，對財務管理工作實踐有一個較全面的感性認識，進一步消化和深化已學到的專業理論知識。
我認為，在這學期的實驗中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。
我真正的認識到財務管理是企業管理的重要組成部分，是從事財務管理活動的根本指導。它滲透到企業的各個領域、各個環節之中。我們要根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。
財務管理也是直接關系到企業的生存與發展，從某種意義上說，財務管理是企業可持續發展的一個關鍵。如：企業財務管理的合理性會促使企業加強管理和核算、改進技術、提高勞動生產率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經濟效益的提高。從企業的長遠發展來看，系統有效的財務管理是為了企業價值的最大化。
“北大青鳥借殼”事件發生幾個月后，天橋商場的經營滑落到了盈虧臨界點，面對這嚴峻的形勢以及雙方共同利益，青鳥天橋決定實行裁員，一場裁員風波由此產生。資產重組中裁員本是正常現象，由于員工的激憤情緒使這次停業讓公司丟掉了400萬元的銷售額和60萬元的利潤。在風波的開始，青鳥天橋追求的是利潤與股東財富的最大化。
青鳥天橋的案例從管理者的角度來說讓我認識到，在改革前，做好一系列的準備工作，確保改革的`順利進行；加強企業管理層與基層人員的溝通，了解他們的需求，
充分考慮到相關利益者的權益；加強對企業各級人員的思想教育和素質培養工作；管理層在制定企業財務目標時應隨企業具體的情況的變化而改變。從個人角度來說：提高自身的職業素質，熟知相關法律法規，有效維護自己的合法利益。從社會的角度：各種社會保障體系應盡快建立和健全相關公司的法律法規應盡快建立并落實到位。
MT企業的財務管理目標案例分析中，化名為MT企業成立于1960年，屬國營單位，當初設礦時，全部職工不過200人，擁有固定資產40萬元，流動資金10萬元，礦長王等一班人均享受處級待遇，并全部由上級主管部門——某地區煤炭管理局任命。企業的主要任務是完成國家下達的煤炭生產任務。60年代以總產值最大化為目標，80年代以利潤最大化為目標，90年代以股東財富最大化為目標。
在這個案例中我認識到了在企業不同的階段有不同的財務管理目標，目標是隨著經濟體制及很多因素共同作用而成的。每個目標的都有優缺點，都不是絕對的最優目標。
藍天公司是經營機電設備的一家國有企業，改革開放以來由于該企業重視開拓新的市場和保持良好的資本結構，逐漸在市場上站穩了腳跟，為進一步拓展國際市場，公司需要在國外建立一全資子公司，企業需要籌資。
籌資政策是管理總部基于集團戰略發展結構的總體規劃，并確保投資及其目標的貫徹與實現，而確定的集團融資活動的基本規范與取向標準，是企業集團財務政策的重要組成部分。滿足投資需要，是企業集團融資管理的知道原則。要求總部在融資政策的制定上，必須以推動投資政策的貫徹實施為著眼點。應當在集團戰略發展結構的總體框架下，根據與集團核心能力、主導產業或業務相關的投資領域、投資方式、質量標準與財務標準的基本規范，通過計劃的形勢，對集團整體及子公司等的融資規模、配置結構、融資方式以及時間進度等實現做出統籌規劃與協調安排，從而在政策上保障融資與投資的協調匹配。
青島海爾集團公司是我國家電行業的校使者，其前身是原青島電冰箱總廠，經過十多年的兼并擴張，已經今非昔比。據20xx年中報分析，公司的業績增長非常穩定，主營業務收入和利潤保持同步增長，這在競爭激烈、行業利潤明顯滑坡的家電行業是極為可貴的。
我對青島海爾集團的資產負債表和利潤表及利潤分配表進行了分析，這真的是一項很麻煩的工作。對海爾公司的短期償債能力進行分析，主要側重分析計算流動比率。速動比率，并結合流動資產和流動負債項目中的具體項目對海爾公司的短期償債能力進行評價。對海爾公司的長期償債能力進行分析，主要側重分析資產負債率、股東權益比率、權益乘數、負債股權比率等指標。資產負債率反映的是企業全部負債占全部資本的比重。債權人關心的是債權的安全性，他們希望資產負債率越低越好；股東關心的是資本利潤率能否超過債務的利率，由于財務杠桿的存在，當企業資本利潤率大于債務利率時，扣除固定利息后，股東回報有增加，所以股東傾向于較高的資產負債率，以充分利用財務杠桿。從企業管理者的角度來說，資產負債率越高，企業財務風險就 ，但資產負債率太低，企業又失去了財務杠桿的作用。因此在企業財務分析實踐中評價長期償債能力時應對企業盈利能力進行分析，以兼顧相關利益者的利益。就青島海爾來說，資產負債率在同行業中較低，可以保證整個企業長期的償債能力，使企業處于較穩健的盈利模式中，可以說管理者較好的兼顧了債權人和股東的利益。
股東權益比率反映資產總額中有多少比例是所有者投入的。不難看出，股東權益比率與資產負債率之和為1.因此，兩個比率是從不同的側面來反映企業長期財務狀況，股東權益比率越大，資產負債比率就越小，企業的財務風險也就越小，償還長期債務的能力越強。就青島海爾而言，期股東權益比率越高，故長期償債能力較高。權益乘數反映了企業財務杠桿的大小，權益乘數越大，說明股東投入的資本在資產中占比重較小，財務杠桿越大，償債能力越差。青島海爾的權益乘數相對較小，說明償債能力好。
振聲電子公司財務狀況綜合分析的案例中，振聲電子公司創立于1990年5月，是一家以計算機行業發展為主的產業化、多元化的小型高科技產業公司。公司主要經營中西文系列終端、計算機及其軟件、打印機、POS終端等產品，初步形成了以電子信息技術為主體，電腦硬件業、軟件和信息服務業、消費電子業三大產業攜手發展的產業格局。運用杜邦分析法對振聲電子公司財務狀況進行綜合分析。
在公司財務分析中，僅觀察財務報表無法洞察財務狀況的全貌，僅觀察單一財務比率也難以了解公司財務狀況的全面情況。為此，需要把各種財務比率結合起來。杜邦財務分析體系是一種綜合分析法，它利用若干相互關聯的指標對營運能力、償債能力及盈利能力等進行綜合性的分析和評價。這種方法從評價企業績效最具綜合性和代表性的指標——權益報酬率出發，層層分解至企業最基本生產要素的使用、成本與費用的構成和企業風險，從而滿足經營者通過財務分析進行績效評價需要，在經營目標發生異動時能及時查明原因并加以修正，為改善企業內部經營管理提供的有益的的分析框架。
杜邦分析法的缺陷：從績效評價的角度來看，杜邦分析法只包括財務方面的信息，不能全面反映企業的實力，有很大的局限性，主要是對短期財務結果過分重視，有可能助長公司管理層的短期行為，忽略企業長期的價值創造。財務指標反映的是企業過去的經營業績，衡量工業時代的企業能夠滿足要求。但在目前的信息時代，顧客、供應商、雇員、技術創新等因素對企業經營業績的影響越來越大，而杜邦分析法在這些方面是無能為力的。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與
實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。通過此次的案例分析，我覺得財務管理是一個把企業從經驗管理向科學管理過渡的重要工具，企業管理的一個重要組成部分。在金融危機下，許多企業的財務出現問題，包括資金鏈斷裂，融資難，財務管理目標失誤等等，這都與我們學校的財務管理息息相關，所以我們在學習過程中，要不斷了解當今世界經濟政治，把學到的財務管理知識運用于實例中，才能更好的學習財務管理。
課程設計報告5
課程設計的要求和內容（包括原始數據、技術要求、工作要求）
虛擬儀器技術是測試技術和計算機技術相結合的產物，它融合了測試理論、儀器原理和技術、計算機接口技術、高速總線技術以及圖形化軟件編程技術于一身，實現了測量儀器的集成化、智能化、多樣化及可編程化，本課程設計的任務是幫助學生學習和了解虛擬儀器的原理及開發技術，掌握虛擬儀器軟件平臺LabVIEW的基本的編程方法及調試技術，并結合計算機聲卡來完成一個信號發生器與時頻分析儀的設計。
具體要求與內容：
1. 具備數字存儲示波器、信號發生器和信號分析儀三個主要功能模塊；
2. 可以通過前面板交互界面實現示波器與信號發生器功能切換；
3. 采集數據可以在單次和連續兩種方式進行切換，采集的數據可以進行存儲，類型可以在WAV、BIN和TXT三種類型進行切換，數據存儲要求用子VI實現；
4. 對于信號發生器，要求可以疊加各種噪聲，要求可以改變信號相關參數，同時能夠實現兩個以上信號疊加為一個復合信號；
5. 時頻分析儀應該能夠完成大部分時域和頻域分析，可實現信號分析前的加窗或濾波器操作，可以對原始數據和結果數據進行保存，示波器的各個參數靈活可調并且可以將已存數據重新載入進行分析觀察。對于音頻信號可以選擇性的進行播放。
虛擬儀器技術概述
虛擬儀器技術就是利用高性能的模塊化硬件，結合高效靈活的軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。靈活高效的軟件能幫助您創建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，標準的軟硬件平臺能滿足對同步和定時應用的需求。這也正是NI近30年來始終引領測試測量行業發展趨勢的原因所在。只有同時擁有高效的軟件、模塊化I/O硬件和用于集成的軟硬件平臺這三大組成部分，才能充分發揮虛擬儀器技術性能高、擴展性強、開發時間少，以及出色的集成這四大優勢。LabVIEW（Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench，實驗室虛擬儀器集成環境）是一種圖形化的編程語言（又稱G語言），它是由美國NI公司推出的虛擬儀器開發平臺，也是目前應用最廣、發展最快、功能最強的圖形化軟件集成開發環境。使用這種語言編程時，基本上不用寫程序代碼，取而代之是程序框圖。
時鐘顯示的結構
本課題設計的是一個數字電子時鐘。通過獲取電腦的系統時間，并分離出給數字，在通過布爾顯示顯示。數字的顯示主要是7個長條的布爾顯示組成，原理與7段數碼管相似。7段數碼管顯示不同的數字主要通過其7個布爾不同的真假值控制，將0-9對應的7段布爾顯
示值對應的局部變量存入條件結構的十個不同分支中,然后再把條件結構與截取時間字符連接來過去時間并顯示.
設計過程用到的控件和函數
在制作數碼管電子鐘的過程中，我們用到一個顯示控件，四十二個長方形LED組成的數碼管，四個圓形LED組成的兩個“冒號”，和一個圓形的按鈕，其中LED和按鈕都是布爾控件，這些控件都是放大前面板的。而前面板是圖形化的人機界面，模擬數碼管電子鐘工作的過程。在程序框圖上，用到一個獲取日期/時間（秒）、一個格式化日期/時間字符串、八個截取字符串、一個While循環、六個條件結（Case結構）、十六個常量、四百十二個局部變量、四十二個真常量、四十二個假常量等等。
設計過程:
一,在程序框圖放上一個獲取日期/時間（秒），獲取和返回計算機當前時間的時間標識。如果計算機當前時間是“上午 08:45:57 20xx-12-30”，那么獲取日期/時間（秒）同樣顯示“上午 08:45:57.59 20xx-12-30”。計算機的時間格式是什么，獲取日期/時間（秒）就顯示什么樣的時間格式。
二，在程序框圖放上一個格式化日期/時間字符串，在“時間格式字符串”創建常量并寫上“%X”，如果計算機當前時間格式是“上午10:25:31”，那么格式化日期/時間字符串顯示“上午10:25:31”，
若計算機當前時間時間格式是“08:45:57”，那么格式化日期/時間字符串顯示“08:45:57”。計算機的時間格式是什么，格式化日期/時間字符串就顯示什么樣的時間格式。
三是在程序框圖放上八個截取字符串，把它們排成一列，按從上往下的順序，在第一個截取字符串的`偏移量處創建一個常量，因為要截取時的十位上的數字，而我們的計算機的時間格式是“上（下）午 XX：XX：XX”，如“上午 11:40:12”，所以在常量上寫上“5”；在長度（剩余）處創建一個常量，寫“1”，表示截取一個數字。而剩下的七個截取字符串，從上往下依次在偏移量處創建一個常量，并順序寫上“6、7、8、9、10、、11、12”（包括了兩個冒號），在長度（剩余）處都創建一個常量和都寫上“1”。
四，在前面板放上七個方形指示燈，把它們排成數碼管的形狀，并調成合適的大小，為了美觀，要把它們的標簽去掉。
五，在程序框圖放上一個條件結構，編輯條件結構，使有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共十個分支。編輯0分支，在0分支里放上七個局部分量，分別與前面板的七個方形指示燈對應，然后放上一個真常量和一個假常量，真常量控制六個方形指示燈的亮，假常量控制一個方形指示燈的滅，將條件結構的布爾輸入端子與其中一個截取字符串的輸出端連接，當截取字符串輸出“0”時使得數碼管顯示“0”的形狀；其它分支類似于這樣的編輯，使得截取字符串輸出“1、2、3、4、5、6、7、8、9”時數碼管顯示“1、2、3、4、5、6、7、8、9”的形狀；這樣的條件結構總共有六個（相應的前面板也要總共有六個數碼管），分別與截取字符串的輸出連接，顯示時、分、秒，并設置所有的“0”分支為“默認”。
六，在前面板上放上兩個圓形指示燈，組成冒號的形狀。然后在程序框圖上放上一個等于的關系運算比較符，它的一個輸入端與一個截取“：”的截取字符串的輸出端連接，另一個輸入端創建常量，填上“：”，當運行時會變亮（變紅色）。時間格式的另一個冒號也是這樣操作的。
七，把第五、第六步所創建的東西放入一個While循環里，在前面板上放上一個圓形的指示燈，把它轉換為輸入控件，在程序框圖上與循環條件相連接，當圓形指示燈變“綠”時數碼管停止工作，當變“紅”時數碼管開始工作。
八，在進行上面的操作時要時時注意前面板的數碼管的排列和修飾，注意程序框圖各個控件的排列的調整。還要不時的運行程序，以檢驗做得怎么樣，隨時發現錯誤，及時修改。
制作完了數碼管電子鐘，命名為“數碼管電子鐘.vi”，打開軼件時數碼管電子鐘一般不會立即工作，因為圓形指示燈是綠色的，還要點擊一下圓形指示燈使它變“紅”，這時數碼管才會工作。
課程設計報告6
一、主題設計的指導思想
從目前“研究性學習”課程實施的現狀來看，與教育部《基礎教育課程改革綱要》(試行)中關于“從小學到高中設置綜合實踐活動”的內容和要求仍相距甚遠，表現在：
一是觀念滯后，依然延續傳統學科課程的教育方式，主題設計由教師包辦代替，學生缺少自主權，只能被動接受，體現不出學生獨立思考、動手操作、探索和創新等特征；
二是課程內容單一，學科課程的拓展或延伸，綜合性、實踐性特點不夠突出；
三是不按要求設置課程，或以課外活動充當；
四是沒有課程設計，師生隨心所欲進行活動。
基于上述認識，確立“研究性學習”主題設計的指導思想是：必須實現傳統教育向素質教育的過渡，圍繞培養學生創新精神和實踐能力開展活動，把“研究性學習”與應對全球科技革命和知識經濟挑戰這一戰略性問題結合起來，培養具備科學態度、科技創新精神和實踐能力的人才；要因地制宜地開發和利用廣泛的教育資源，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，充分利用圖書館、實驗室、多媒體和遠程教育等，開展以學生為主體自主的、開放的、探究式的研究活動，并在研究中主動獲取知識，綜合運用相關知識解決實際問題；改變教師傳統的教學方式和學生的學習方式，由學生單純地接受教師傳授知識變為學生多渠道獲取知識；強調多元化的評價主體和多樣性的評價手段，關注學生的學習過程和由此過程所獲得的直接體驗，把評價與反饋指導結合起來，要通過評價激勵學生發揮自己的個性特長和創造性才能；在知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀諸方面，為學生創造發展空間。
二、主題設計的基本原則
1.開放性。主題內容建構與普通學科應有顯著的區別，它不再是由專家預先規劃設置的特定知識體系的載體，因此，在主題研究內容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調研方式的途徑、結果的表達和交流、時間和場地的安排等方面，應有較大的靈活性，要為學生主動探究、自主參與和師生合作探究，發揮其個性特長和創造才能提供廣闊的空間。
2.自主性。必須明確學生是主體，教師是組織者和指導者。因此，在確立主題活動的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟地開展研究的同時，給學生更多的選擇活動和自己設計、組織和主持研究的機會，在情感、態度、價值觀、個性品質、創新精神和實踐能力等方面都能得到充分發展。
3.整體性。做好課程資源的開發利用的積累工作，注重主題研究的整體規劃，由淺入深、逐步遞進、形成序列。主題設計的內容是由師生共同參與建構完成的，由于不同學生在目標定位上各有側重，指導者在服從整體規劃的同時，還應從實際出發，讓不同的學生都有和他的年齡、思維水平及知識基礎相適應的研究課題。
4.實踐性。主題涉及的內容應面向生活和社會實踐，要通過實踐獲得直接經驗，并綜合運用相關知識解決問題。包括收集和處理信息、設計過程和選擇方法、表達和展示研究結果等。從實踐出發，改變學生的學習方式、學習過程，增加問題解決過程中的體驗和感受，在培養研究性學習能力的同時，認識自然、了解社會、關心現實和體味人生。
5.綜合性。研究內容是源于社會、生產、生活和學生經驗的綜合性內容，其內容有利于學生多渠道獲取知識或跨學科知識的綜合運用；應體現時空開放的組織形式，不局限于學校教室，要課內課外、校內校外相結合。
三、主題設計的基本思路
根據教育行政部門對研究性學習課程的有關要求，我們在強調從實踐出發，培養學生研究性學習能力的同時，對不同學段進行了統一規劃，立求各有側重。在高中側重“研究”。這個年齡段，學生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側重于理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結合作、集體攻關的同時，鼓勵個人發明創造；在初中側重“探究”。這個年齡段，學生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過渡，主題設計應側重于引導學生進行探究式學習，讓學生經歷問題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過程，關注其情感和態度的變化，強調過程體驗和經驗積累，逐步掌握問題探究的策略與方法，發展科學態度和創新精神；在小學側重“操作”。這個年齡段，學生善于直觀、形象思維，主題設計側重在觀察、了解基礎上的動手操作，以發展興趣、愛好，形成良好的行為、習慣，進行初步的科學方法和實踐能力訓練。在具體設計研究性學習課程時，主要從以下幾個方面展開：
1.引導學生認識生活、社會和自然。培養學生觀察生活、探索社會和自然問題的興趣，獲得參與研究探索的體驗。在變化的社會生活中，學會生活，增強社會責任感，擔負起國富民強的歷史重擔；在探索大自然奧妙的過程中，正確認識和理解人類的發展和生存空間與自然環境的相互關系，建立保持自然系統處于動態平衡狀態的理念，增強生活質量意識、自然環境保護意識等。
2.學會思考，培養學生發現問題和解決問題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學知識解決問題。學會收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。
3.培養學生的合作意識和合作能力。體會在認識問題和解決問題的過程中與他人合作的重要性。能主動地與他人交流，同時又能借鑒他人、社會和人類智慧，求得個體生存、發展和自我實現。通過合作小組等形式，開展師生之間、生生之間的多邊合作互動，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。
4.培養學生的科學精神、科學態度和科技創新能力。通過社會調查、課題研究和科學實踐等活動，建立國家、社會與個人必須依靠科學發展和科技進步才能持續發展的觀念，形成正確的科學觀念和學科學、愛科學、用科學的內在動機。學習科學家探求真理的獻身精神，培養旺盛的求知欲，強烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實踐，不斷地激發學生的創造欲，提高創新能力。
四、主題設計的類型及方法
根據研究性學習的課程目標，結合研究性學習的內容特點和學生的學習特點，我們把研究性學習分成了課題型、專題型、實驗探索型、現狀調查型、作品研制型、文獻型等，并針對不同類型，提出了相應的主題設計方法。
1.課題型。課題包括某一學科的某個問題、涉及多學科的綜合性問題、社會生活和科技發展中的問題。課題設計應以問題為中心，以創新為目標，但必須使探究性學習水平處于學生的最近發展區，構建起一個階梯狀的系列問題系統。圍繞問題根據學生在探究過程中所遇到的`困難，提供必要的科學和技術概念及原理性知識。課題研究所需的經驗和能力具有綜合性，因此，一般適應于中學高年級。課題研究的基本過程：
①知識背景準備；
②選題立題；
③組織課題小組；
④制定研究方案，確立假設；
⑤實施論證并得出結論；
⑥結果展示和總結反思。
2.專題型。圍繞社會生活和科技發展中的某一專題，在教師、學生互動交流中學習研究，從而解決問題或對該問題進一步了解。由于專題研究、討論需要學生具備一定的知識和經驗基礎，因此適應于小學高年級或中學。專題設計應選擇多元價值取向的問題或現實中已經存在但其結論尚不清楚的問題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專題。專題研究應以學生個體自主活動和小組活動為中心，讓學生在研究中，不僅學會收集、闡述各種觀點，而且學會仔細分析和評價這些觀點，從而確立自己的見解。
3.實驗探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學生針對教師提供的條件，進行開放性實驗，從中發現現象或找到新規律；另一種是教師直接給出命題，學生圍繞命題進行假設和實驗證明，實驗探索型學習過程能充分體現學生的主體性學習，有利于培養學生的動手實驗能力和探索能力，發展假設論證能力等。如：“植物侵蝕預防、讓草坪變綠”等。實驗探索設計不同于傳統學科課程中的實驗設計，不再是既定實驗程序的機械模仿和驗證，而是讓學生自己對命題進行假設論證或利用條件探索發現，從而獲得實驗研究經驗，增進興趣，培養科學的態度和價值觀。實驗探索法的學習結果是書寫實驗報告。一般說來一個完整實驗報告應包括實驗假設、實驗過程的理論指導、實驗步驟、儀器和資料的選用、實驗過程的觀察記錄、實驗結果與測量、實驗報告等內容。
4.調查研究型。調查研究是指教師指導學生對與科學知識有關的種種社會問題或社會現象進行調查，弄清其狀態及可能的原因，找出其間的聯系或發展趨勢，進而對蘊含的知識、觀念獲得較為深刻理解的研究活動。適應于中小學各年級。如:“生活中的噪音”、“解題心理研究”等。現狀調查設計一般分現狀研究、相關研究、因果關系比較和發展研究四種，可幫助學生學會多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經驗，培養學生了解現狀、分析和把握現狀的能力。其調查結果是在學生明確調查報告基本格式的基礎上，撰寫調查報告。
5.作品研制型。作品研制是在教師指導下，使用相關設備工具，仿制或重新設計作品的研究活動。作品研制設計可分為工藝美術、電動模型、雕刻、編結等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養學生動手操作能力、想象力和創造力。由于制作活動具有做做玩玩的兒童活動特點，更適合小學低年級應用。
6.專題文獻型。專題文獻研究是教師指導學生對某個專題的有關文獻進行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點與認識的一種類型。專題文獻研究設計是讓學生掌握文獻資料研究方法的基本過程，學會收集、處理、應用、評價信息，培養信息收集、文獻檢索和從中提取新的信息的能力和意識，其研究結果是書寫一份研究報告。其報告的價值不僅在于資料的系統性、完整性和條理性，更重要的是從現有資料中提取新觀點、發現新規律，切忌搞成資料匯編。
課程設計報告7
1、研究背景
響應式網頁設計，是目前網頁前端設計領域最前沿的話題。那么，什么是響應式網頁設計，為什么把網頁設計成響應式，我們的網絡課程制作為什么要遵循這一設計思路是本文闡述的重點。伴隨著互聯網高速發展，各種類型的網絡技術及應用服務紛紛涌現。從靜態網站到動態網站，從web1.0到web2.0，日新月異的網絡技術和服務時刻在刷新我們的眼球。近些年，智能手機及平板電腦等移動設備快速崛起，基于移動終端的互聯網訪問已經走入了我們的日常生活，現在移動終端的網絡訪問量已超過基于普通電腦的訪問量。因此要求網絡課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學習者提供友好的用戶界面和學習體驗，同時在各種不同分辨率的小尺寸移動終端上也應提供相對一致的學習體驗。
2、基本技術方案
顯然，面對這一問題，原有的網絡課程設計模式已經遠遠不能適應這一要求，那么，如何讓網絡課程也能實現響應式設計，并可以根據不同的終端設備給出不同的輸出信息數據，我們根據現有的一些網站開發的技術手段和前端頁面的設計模式，以及根據實際開發過程中總結出的一些實踐方法，一般使用以下手段來實現，比如把固定的數值包括位置定位、長寬高、大小等變為相對的量，這其中主要包括三個主要手段：流體式表格，液態圖片，媒體選擇器。
2.1流體式表格
在流體式表格出現之前的頁面設計，一般會使用固定的網頁寬度設定，這主要是因為當時主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時又不會使用戶感覺頁面過滿。但隨著電腦硬件的不斷發展變化，屏幕尺寸和分辨率越變越大，自適應寬度的網頁逐漸問世，這種設計方式可占據整個瀏覽器頁面適度的寬度，同時隨著頁面寬度的變化進行重新排列布局。流體式表格的概念就是將網頁頁面進行柵格劃分，使用相對單位代替絕對單位，使用相對單位來設置頁面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個網頁的布局模式和內容大小隨著寬度的變化而改變，從而適應不同的顯示需求。同時使用基于div的布局方式，例如要進行經典的三列式排布，我們可以將div設置為左浮動，并且寬度設置為33%，這樣當寬度改變時，這三個div也一直會在自己所在的區塊里排成三列。因為我們設定了浮動式布局，段落不會因為頁面的變化而出現重疊或分離的情況。流體式表格保證了網頁能夠響應瀏覽器的寬度變化，同時保證不會出現橫向滾動條。
2.2液態式圖片
液態式圖片也可以稱為響應式的圖片，這是一個比較抽象的說法，我們可以這樣理解，那就是不僅要保持縮放圖片時保持圖片的寬高比，而且還要在移動終端上適當降低圖片的分辨率。這個技術的實現需要使用網頁腳本檢測當前設備的屏幕分辨率，根據不同設備的情況，向網頁中添加特定的web請求信息或標記，并將后續的網頁html頁面代碼、頁內圖片、網頁腳本和樣式表等加載請求定向到網站虛擬路徑上。當這些請求到達網站的服務器端時，網絡服務器會根據發送來的請求信息來決定這些請求所需要網頁中是插入的大尺寸的高分辨率圖片還是小尺寸的低分辨率的圖片，并向請求用戶進行液態圖片相應地反饋輸出。對于小屏幕和低分辨率的移動設備，大尺寸圖片則不會被用到。使用液態式圖片可以有效降低移動端的網絡數據流量并提高網頁訪問速度。
2.3css3媒體選擇器
css中文名是層疊樣式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能實現網頁內容與表現分離的一種技術。流體式表格為我們提供了響應式的頁面布局方式，不過在某些較小的屏幕終端上，如果頁面沒有辦法容納四列顯示，只能重新排列成三列或者兩列顯示，那么，該如何響應此設備，我們可以使用css3媒體選擇器技術解決這個問題。css3兼容之前的css版本所支持的所有媒體類型，例如：screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒體類型的最新的功能和屬性，包括最大寬度、設備寬度、屏幕定向，橫屏或豎屏及顏色設定等。在css3發布之后出現的新的移動終端，如蘋果或安卓等設備，都可以相對完整的支持這些新屬性。所以可以通過媒體選擇器為新設備設置獨特的樣式，而忽略不支持css3的`舊電腦中的老舊的瀏覽器；可以根據使用預先設想的使用目標創建多個不同類型的樣式表，以適應不同寬度范圍的設備類型。而目前最高效的解決方案，是將多個類型的選擇器整合到一個css文件中。
3、深入探討
有了流體式表格、液態圖片、css3媒體選擇器，已經基本可以根據終端設備的不同屏幕尺寸及分辨率顯示不同的課程頁面變化，但響應式網頁設計不僅如此，還應包含一些其他方面的內容，我們列舉出如下的響應式網頁設計的主要包含的幾個方面：
（1）響應不同終端的屏幕尺寸及分辨率變化。當終端的屏幕尺寸及分辨率發生改變的時候，根據設備情況需要對頁面菜單、文字、布局等做出動態調整，使用戶仍然能夠獲得友好的使用體驗；
（2）響應設備操作行為變化。如鼠標拖拽（iPad上使用JavaScript事件模擬拖拽），觸摸屏手勢支持或其它移動設備上特有的輸入方式；
（3）網絡狀況自適應。用戶在慢速網絡或網絡延遲較大的情況下可以選擇不下載一些消耗帶寬的資源；
（4）其他輔助功能響應。根據不同的終端，調用程序所需要的傳感器和控制器，如GPS、陀螺儀、電話、短信等功能；
（5）對使用場景做出響應。根據用戶身處的不同使用環境，提供給用戶不同網頁體驗；
（6）響應用戶偏好。因為不同的用戶有著不同的偏好，比如左右手，操作習慣，反映速度，眼睛辨別能力，色彩喜好，關注內容不同等，網站都可以考慮做出響應。上述討論的三個重要手段，主要是針對第一條內容。針對第二條內容則主要依靠瀏覽器和設備傳感器的狀態檢測，來實時動態調整課程頁面表現或運行方式，相對于普通電腦上基于鼠標和鍵盤的人機交互，觸摸屏技術為我們帶來了完全不同的互動方式與新的設計需求；這兩者又有各自所適用的領域。幸運的是，要想讓網站滿足不同設備的需求，并非一件很難的事，只需要把注意力集中在某些地方。比如：觸屏設備無法對鼠標滑過或指針的一些行為做出響應，因為觸屏設備中根本就沒有鼠標指針的設定，我們用手指點擊屏幕就是單擊，因此設計時不要讓觸屏設備出現任何依賴于鼠標的狀態的觸發模式。而其他幾個方面則可根據網絡課程的實際情況來實現不同的需求，例如：視頻或圖片比較多的課程，就需要對網絡狀況進行檢測，以根據不同的用戶帶寬顯示不同的視頻或圖片質量，以提高用戶訪問速度，提升用戶體驗。而一門制作優良的網絡課程，如果能根據不同的用戶給出不同的用戶體驗，使課程的學習更加貼近用戶的習慣，那么，這一課程的受歡迎程度肯定會大大提升。
4、響應式網站制作流程
從頁面設計到技術實現真格過程來說，設計并制作一個響應式網絡課程，大致可以劃分為以下4個過程：
（1）網站美工，用戶界面設計師，描繪出頁面的風格和樣式，并確定網頁在最大分辨率的設備下應顯示的全部內容，然后在頁面尺寸不斷縮小的情況下，如何布局，什么樣的頁面元素比如文字、圖片、內容等需要改變顯示方式進行隱藏，縮放或裁剪等，再一一做出調整；
（2）使用相對單位對頁面元素進行定位和設定，設置長度、寬度、大小等；
（3）針對不同顯示終端的屏幕尺寸和分辨率使用流體式表格和液體圖片實現響應；
（4）根據分辨率變化視情況加入適當的媒體選擇器來調整元素。通過以上步驟，一個可以適應各種平臺和終端的響應式網絡課程基本實現，經過后期的各種優化調整，一個優秀的并保持一致的用戶體驗的網絡課程就呈現在了各種終端用戶面前，通過響應式網頁設計，大大減低了針對同一課程開發多個系統的工作強度，實現了網絡課程制作的效率化和通用性。響應式網頁設計的優點：
（1）網站制作的工作量相對較小，不需要注冊多個域名，對于所有設備適用；
（2）相對一致的用戶體驗，個性化的用戶習慣響應，很貼近用戶平時的上網習慣；
（3）可根據不同的用戶終端，調用不同的終端工具，實現設備的有效合理利用。
5、結語
通過實際應用檢驗，我們制作的響應式的網絡課程在學生學習過程中取得了較好的效果，學生普遍反應課程學習更方便、更人性化。相信未來越來越多的網絡課程會逐漸的開始支持多平臺的響應式設計方案。本文雖然只是探討面向多平臺的響應式網絡課程實現技術，但也是對各種新技術、新方法的拋磚引玉，希望通過本文使讀者能夠對網絡課程的制作技術產生更多的好的想法和思路。
課程設計報告8
1、地震震害及其特點：
·地震震害表明：6、7度區單層磚柱廠房破壞較輕，少數磚柱出現彎曲水平裂縫：8度區出現倒塌或局部倒塌，主體結構產生破壞；9度區廠房出現較為嚴重的破壞，倒塌率較大。
從震害特點看，磚柱是廠房的薄弱環節，外縱墻的磚柱在窗臺高度或廠房底部產主水平裂縫，內縱墻的磚柱在底部產生水平裂縫，磚柱的破壞是廠肩倒塌的主要原因。山墻在地震時產生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴重時山墻倒塌，端開間屋蓋塌落。屋蓋形式對廠房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠房的震害普遍重子輕屋蓋廠房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時屋蓋易產生傾斜。
2、適用范圍及結構布置
2．1單跨和等高多跨的單層磚柱廠房，當無吊車且跨度和柱頂標高均不大時，地震破壞較輕。不等高廠房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴重又不易修復，容易造成屋架塌落。因此規定磚柱廠房的適用范圍為單跨或等高多跨且無橋式吊車的中小型廠房，6－8度時廠房的跨度不大子15m且柱頂標高下大于6．6m，9度時跨度不大于12m且柱頂標高不大于 4．5m。
2．2廠房的平立面應簡單規則。平面宜為矩形，當平面為L、T形時，廠房陰角部位易產生震害，特別是平面剛度不對稱，將產生應力集中。對于立面復雜的廠房，當屋面高低錯落時，由于振動的不協調而發主碰撞，震害更為嚴重。
2．3當廠房體型復雜或有貼建的房屋（或構筑物）時，應設置防震縫將廠房與附屬建筑分割成各自獨立、體型簡單的抗震單元，以避免地震時產主破壞。針對中小型廠房的特點，鋼筋混凝上無檀屋蓋的磚柱廠房應設置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠房可不設防震縫。防震縫處宜設置雙柱或雙墻，以保證結構的整體穩定性和剛度，防震縫的寬度應根據地震時最大彈塑性變形計算確定。一般可采用50～70mm。
3、結構體系
3.1地震時廠房破壞程度與屋蓋類型有關，一般來說重型屋蓋廠房震害重，輕型屋蓋廠房震害輕，在高烈度區影響更為明顯。因此要求6－8度時宜采用輕型屋蓋，9度時應采用輕型屋蓋。人之地震震害調查表明：6、7度時的單跨和等高多跨磚柱廠房基本完好或輕微破壞，8、9度時排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設計規范》（G8Jll一89）規定：6、7度時可采用十字形截面的無筋磚柱，8度1、2類場地應采用組合磚柱，8度3、4類場地及9度時邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經過地震震害分析發現：非抗震設計的單層磚柱廠房經過8度地震也有相當數量的廠房基本完好，所倒塌的廠肩大部份在設計和施工上也存在先天不足，因此正常設計正常施工和正常使用的無筋磚柱單層廠后，在8度區仍然具有一定的抗震能力。可見對8度區的單層磚柱廠房都配筋的要求是偏嚴的，在抗震規范的修訂稿中將8度1、2類場地“應”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設計人員根據不同情況對是否配筋有所選擇。一般來說，當單層磚柱廠房符合砌體結構剛性方案條件，經抗震驗算承載力滿足要求時，可以采用無筋磚柱。
3. 3對于單層磚柱廠房的縱向仍然要求具有足夠的強度和剛度，單靠磚柱做為抗側力構件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠房那樣設置柱間支撐，會吸引相當大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強廠房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經濟有效的方法。
3.4 當廠房兩端為非承重山墻時，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風柱上端連接做為山墻頂部的支點，這不僅降低了房屋整體空間作用，對防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠房兩端均應設置承重山墻。
3．5 廠房的縱橫向內隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結構的破壞。當內隔墻不能做成抗震墻時，最好采用輕質隔墻，以避免墻體對柱及柱與屋架連接節點產生不利影響，如果采用非輕質隔墻，則應考慮隔墻對柱及其與屋架節點產生的附加剪力。
3.6 無窗架不應通至廠房單元的端開間，以免過份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時，將產生嚴重的震害甚至倒塌，地震區應避免使用。
4、抗震承載力計算
4.1 橫向抗震計算
單層磚往廠房橫向抗震計算的計算簡圖，可按下列規定選取：（1）當廠房柱為無筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結構模型； （2）當廠肩邊柱為無筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠房自振周期時，磚柱下端按固接考慮，在計算水平地震作用時，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著變形的不斷增加，無筋磚柱下端開裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔。輕型屋蓋單層磚柱廠房的橫向抗震計算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進、廳計算。對于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠肩，其空間作用不能忽略，應按空間分析的方法進行計算：但為了簡化，對于一定條件下的廠房可以按平面排架進行計算，考慮到其空間工作影響，對計算的'地震作用效應要進行調整。
4.2 縱向抗震計算
對于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠房，當考慮屋蓋為剛性時，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側移剛度成正比：當考慮屋蓋的彈性進行空間分析時，側移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設計中為了利用剛性屋蓋假定時縱向地震作用分配形式簡單的優點，可以針對不同屋蓋形式對柱列的側移剛度乘以修正系數，做為縱向地震分配時的柱列剛度，并對所計算的廠房自振周期進行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。
對于縱墻對稱布置的單跨廠房，在廠房縱向沿跨中切開，取一個柱列單獨進行縱向計算與對廠房進行整體分析結果是相同的。對于輕型屋蓋的多跨廠房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計算簡便，仍可假定各縱向往列在地震時獨立振動，按柱列法進行計算。
由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內的平面彎曲應力使墻體產主水平裂縫，墻體內的剪力使墻體產生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產生，壁柱的截面和配筋不應小于排架柱，并應通到墻頂與臥梁、屋面構件連接。
為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對其開侗應有所限制，開洞的水平截面面積不應超過總截面面積的50％ 。8、9度時在山墻和橫墻兩端應設置構造柱，9度時在高大洞口兩側應設置構造柱。
課程設計報告9
我們要掌握搶答器電路原理和分析電路設計流程，每個電路的設計都要有完整的設計流程。
題目：四人搶答器
學年：三年
學期：第一學期
專業：電子儀器儀表與維修
班級：Z**2
學號：91**11
姓名：***
指導教師：**
時間：**年12月28日——**年01月04日
一、 設計任務與要求
1、本課題要求設計一臺可供4名選手參加比賽的智力競賽搶答器。
2、4名選手編號為1、2、3、4各有一個搶答按鈕，按鈕的編號與選手的編號對應，也分別為1、2、3、4。
3、設置一個系統清除和搶答控制開關S，該開關由主持人控制。
4、搶答器具有數據鎖存和顯示的功能。搶答開始后，若有選手按動搶答按鈕，改選手編號立即鎖存，并在編號顯示器上顯示該編號，同時揚聲器給出音響提示，同時封鎖輸入編碼電路，禁止其他選手搶答。優先搶答選手的編號一直保持到主持人將系統清零為止。
二、 電路原理分析與方案設計
本設計主要由COMS系列數字集成電路CD4511、NE555等組成。其工作原理為：接通電源后，將開關撥到”清除”狀態，搶答器處于禁止狀態，編號顯示器不亮；將開關置于“開始”狀態，搶答器開始工作。在搶答時，搶答器完成：優先判斷、編號鎖存、編號顯示、蜂嗚發音。當一輪搶答之后，如果再次搶答必須再次操作“清除”和“開始”狀態開關搶答器才能工作。
三、 單元電路分析與設計
1、開關編碼電路
電路中，R1、R2、R3、R4、用于分壓，當任一開關按下時，相應的輸出為高電平，否則為低電平。電路直接把每個開關對應的BCD8421碼中為“1”的隔著二極管連到對應的線上（只有一個為高電平的可省略二極管），其中二極管的作用是防止短路。當某個開關按下時，與它相連的輸出線將為高電平，其它輸出線為低電平，輸出既為這個開關的8421碼（BCD碼）。
2、顯示電路
這部分電路要求將編碼電路送入8421碼，譯為十進制數（對應各個搶答者的編碼）并驅動七段數碼顯示管顯示出答題者的編號。CD4511是一塊BCD—十進制譯碼/驅動器，并帶有鎖存端口。
3、控制電路
這部分電路的作用完成三個任務：一是分辨出選手按鍵的先后，并鎖存優先搶答者的編號，同時譯碼顯示電路顯示編號；二是使其他選手按鍵操作無效；三是防止提前按鍵。
按下未按下“開始”按鈕前，CD4511BLANKING引腳為低電平，CD4511不工作，可防止搶答者提前按鍵。當“開始”按下后，當所有搶答者開關均未按下時，鎖存器輸出全為低電平，該信號作為鎖存器使能端LD的控制信號，使鎖存器處于等待接收觸發輸入狀態；當任一開關按下時，輸出信號中必有一路為高電平，經邏輯或運算后U1A輸出為高電平。一但有高電平輸入，不管另一輸入端狀態如何，輸出保持高電平不變，這個電平控制CD4511鎖存端使其他按鍵操作無效。當搶答完成后，按下“清除”按鈕強行使U1B輸出置零，CD4511鎖存解除，開始新一輪搶答。
4、蜂鳴器發聲電路
該電路主要負責當有搶答信號輸入時，SP發出聲音以提醒其它人已經有人先搶答了。用集成555定時器組成多諧振蕩器。當電路剛接通時，由于電容C1上的電壓不會突變，故IC1—2腳為低電平（0V），導致3腳輸出高電平。
當電源經R1、R2對C1充電到Vc≥2/3Vcc時，OUT腳輸出由高變低，放電管（7腳內的VT23）導通，電容C1經R2和IC1—7腳內導通的VT23進行放電，當Vc≤1/3時，OUT腳輸出有低變高，電容器C1再次充電。
上述過程周而復始，從而就形成了振蕩，產生的脈沖信號從OUT腳供使用。
四、 總原理圖元器件清單
1、總原理圖
2、PCB原理圖
3、三維視圖
4、元器件清單
輕觸開關：5個，電阻20K：6個，電阻330Ω：8個，電阻12K：1個，電阻51K：1個，電阻20Ω：1個，滑動變阻器50K：1個，電容1uF：1個，電容0。1uF：1個，二極管：6個，NPN型三極管：1個，蜂鳴器：1個，NE555：1片，CD4511：1片，74LS02：1片，七段數碼顯示管：1個。
五、 電路仿真調試
在完成電路的初步設計后，再對電路進行仿真調試，目的是為了觀察和測試電路的性能指標并調整部分元器件的參數，從而達到各項指標的要求。
1、PCB圖設計與生成
（1） 由仿真電路直接生成網絡表。
（2）調用Protel 99 se PCB，并進行元器件合理布局。
（3） 調用網絡表，并自動布線；自動布線好了以后還要進行人工調整以達到最佳效果。
（4）PCB圖的打印輸出。
（5）熱轉印。制作電路板。
2、電路焊接與裝配，元器件老化與抽樣檢測；元器件預處理；基于PCB板的元器件焊接與電路裝配。
3、實際電路測試與改進 選擇測量儀表與儀器，對電路進行實際測量與調試，調整電路參數，并解決存在的問題或電路故障等。
六、心得體會
通過這次數字電路課程設計我學到了很多關于數電力量方面和實踐方面的知識，受益匪淺，更重要的是鍛煉了自己的動手能力。通過短暫幾天的學習，讓我體會到想要創造一個實用的電子設備要經過很長時間的設計與改造，因為實際與理論有很大的區別。在我們學習的過程中不僅考驗了我們對知識的吸收和掌握，而且也考驗了我們的'細心和耐心。
這次課程設計更多的是讓我看清楚了自己，明白了凡事都需要耐心，實踐是檢驗真理的唯一標準。理論知識的不足在這次實習中表現的很明顯。這將有助于我今后的學習，端正自己的學習態度，從而更加努力的學習，同時我認為我們的工作是一個團隊的工作，必須發揚團結協作的精神。最后在老師指導下和同學的配合下順利的完成了數字電子技術課程設計。
七、 參考文獻
[1] 余孟嘗。數字電子技術基礎簡明教程（第二版）。高等教育出版社
[2] 余道衡，徐承和。電子電路手冊。北京大學出版社。
課程設計報告10
《土木工程材料》是土木工程專業一門重要的專業基礎課，也是重要的專業先導型課程，其理論性和實踐性都非常強，在本科教學中，該課程一般都被安排在大學一年級開設，并為大學二、三年級的專業課打下良好基礎，同時也為學生畢業以后的工作奠定基礎。
通過《土木工程材料》課程的學習，學生可以掌握和了解土木工程材料及其制品的技術性能、土木工程材料的使用方法及常規材料的試驗檢測方法，具備合理選用土木工程材料并對常用材料進行檢驗的能力，為學習土木工程施工、土木工程結構和土木工程預算等專業課程提供基本知識；該課程教學內容繁多，而且可以完成的實驗項目很多，在學生的四年學習中，《土木工程材料》是強調理論聯系實際比較多的課程，尤其是隨著經濟的發展，各種新型建筑材料的不斷涌現，教師在實習教學中必須不斷補充新的內容，讓學生了解最新的材料科技動態和一些新材料、新工藝、新手段，不斷采用多種現代及傳統教學方式，讓學生在實驗課中學到知識，通過學習，要求學生能準確了解每一種常用土木工程材料的性能和技術要求，具有較強的選擇和應用材料的能力。
近年來，隨著教育部"卓越工程師教育培養計劃"（簡稱"卓越計劃"）的實施和推進，旨在培養一大批創新能力強、適應社會發展的高質量工程技術人才的目標越來越明確，實驗教學是理論教學的延伸和強化，良好的實驗教學是培養學生動手能力、創新精神的重要手段，加強實驗教學管理和改革，有利于加深和提高理論教學知識，也是提高學生創新應用能力的重要環節，在高等教育大眾化背景下，如何推動創新教育、加強實驗教學成果，確保本科教學質量和人才目標的培養，是從事高等教學工作必須面對的問題。
一、土木工程材料實驗課教學的現狀
1．1教材內容陳舊、理論脫離實際
在絕大部分高校中，所使用的《土木工程材料》教材仍然是多年以前編寫的教材——即便是所謂的最新教材，其內容也是大同小異，而許多新材料和工藝流程、實驗方法并沒有及時編寫進教材，如OGFC瀝青混凝土、瀝青混凝土抗車轍劑、高粘瀝青、高聚物改性劑、彩色瀝青、彩色水泥混凝土、各種新型的外加劑等，這些材料早已經廣泛應用于實際工程建設領域，而教材中的內容很少甚至是沒有的，很多教材所用的規范其實是早已過時失效的規范，許多建筑材料的實驗檢測規范和方式都進行了變更，如瀝青技術標準、水泥的凝結時間測定等，這樣就使實踐和理論發生了脫節。
1．2實驗課時間及學時安排不夠合理
由于各個學校對實驗教學在創新性人才培養的重要性認識普遍不足，使得《土木工程材料》的實驗課課時所占的比例很低，獨立開設實驗課的學時和門數都較少，實驗教學是培養學生在掌握系統理論條件下，將理論應用于實踐的.一種方法，比如我校的《土木工程材料》總學時64節左右，而實驗課平均僅僅為10節左右，比例不當而且學時嚴重不足。
1．3實驗教師力量薄弱
作為應用型高等院校，建設理論與實驗教學的互通隊伍，實現科研、教學、技術兼容相通，使實驗教學核心穩定、結構合理的實驗教學團隊，是提高實驗課效果的關鍵一環，形成實驗教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度，因為教師是完成實驗教學的重要力量，教師的思想素質、業務水平、工作效率等都直接影響著實驗教學的質量、科學研究的進程、實驗設備的使用效益以及實驗室建設和管理的水平。
1．4實驗課教學的考核問題
我們知道，在實驗的理論與實踐有時候是存在差異的、有時候會由于各種原因產生錯誤或誤差，在很多高校中，實驗課的成績經常取決于理論與試驗數據的是否吻合，因此很多學生為了得到更好的成績，發現試驗與理論數據數據不吻合或者相差較大，常常不加分析地修改甚至偽造數據。這種做法其實不利于學生能力的培養，因此，我們應積極改革實驗課的考核標準，制訂科學的實驗課考核體系，但是，本人通過了解浙江的幾所高校，發現情況基本差不多，多數高校對于《土木工程材料》實驗課并沒有建立科學的教學考核體系，對實驗課的教學要求也遠未達到理論教學的嚴格層度，對于實驗課的成績評價仍然是采用傳統的方法甚至沒有評分。
1．5重理論輕實踐，對實驗課缺乏重視
《土木工程材料》是一門實踐性很強的課程，最好的方法是理論緊密聯系實踐，因此實驗課是非常重要的，而現在很多學校教學中存在著嚴重的重理論輕實踐的問題，在建筑材料教學中，實驗課的內容一般是先由理論老師進行講授，再根據所講授內容安排實驗課實驗鞏固所學的內容，而實驗課由于班級和人數較多，實驗的教學環境狹小而實驗課的效果非常不好，常常是理論知識講完幾個星期后才有時間和空間安排實驗課程，學生很難把所學的知識前后聯系起來；同時，各大高校的實驗設備配置一般都嚴重不足，實驗操作過程中分組人數一般為10～15人一組甚至30人一組，因此，在實驗課時，很多學生在實驗時只能圍觀而無法親手完成操作，只能做一下記錄或旁觀了事，而且實驗題目都是一樣的，就出現了不愿發揮主動性、創造性問題，相互抄襲實驗數據的現象非常普遍。
二、土木工程材料實驗課教學改革措施
2．1推進"開放實驗室"建設
所謂"開放實驗室"，就是將實驗室有條件地開放，讓學生按教學要求和自身的愛好，根據自己的情況選擇合適的時間去完成自己設計的實驗題目，學生可以根據自己所學的知識選擇實驗題目，自己設計實驗的方案并獨立完成整個實驗，實驗的形式具有可開放性特征。改變當前實驗內容都是教材或教師設計，學生只能在規定的框架內被動完成實驗的狀況，當前的學生完全處于被動地位，創造性思維及學習興趣都很缺少，轉變實驗教學觀念，實施"開放實驗室"教學可以有效彌補傳統實驗教學的不足，提供學生獨立思考并自主學習的個性空間，在這個過程中，教師只負責對實驗過程進行宏觀審查，在實驗過程中給予必要的啟發和指導。
和傳統實驗方法不同，開放性實驗對于鞏固學生所學知識，培養學生的獨立思考和創新能力等方面的培養都具有獨特的優越性，改變了教師的教學方式，由以前的教改為啟發式循循善誘和啟迪思維，順應了當前教學改革的大趨勢，有利于"卓越工程師教育培養計劃"的實施和推進，另外要注意，"開放實驗室"并不是把門打開不管，開放對象不要太多，一般選擇為大學一、二年級的土木工程專業學生，實驗指導教師可由建筑材料、材料力學和相關學科教師組成指導組并實行預約登記制度。
2．2開發設計性、綜合性實驗
在土木工程材料實驗教學中，并在"開放實驗室"條件下，我們可以集思廣益、開闊思路，積極推進設計性、綜合性的實驗教學，最大限度地利用現有實驗設備和技術條件。由學生完成實驗方案設計并獨立完成的實驗，同時通過對實驗內容的調整與整合，開發新的實驗內容，提高綜合性、設計性實驗在實驗教學中所占的比例。
2．3優化整合實驗教學體系
該工作應由相關領導牽頭，會同專業教師和實驗教師一起，規范實驗教學體系、設計實驗教學項目、制定實驗教學計劃，在原有《土木工程材料》教材的基礎上編寫有針對性的實驗教學大綱和實驗指導書，同時進一步強調理論課、實驗課的緊密銜接關系，在實驗課教學過程中，要改掉以往多個班級學生集中實驗集中操作的實驗教學模式，不同班級可以錯時實驗，每個組的學生最好為3—5個人，以提高實驗教學效果和互動性。
2．4實驗內容設計體現多學科優勢
在《土木工程材料》實驗內容設計方面，在"開放實驗室"條件下，可以啟發學生盡量實現不同學科間交叉滲透，進行跨專業跨學科的綜合能力培養，同時高等學校的科研優勢明顯，可以以此為出發點，大力促進教學科研人員的參與，以達到教師科研成果在實驗教學內容的轉化。
2．5實驗教學考核的改變
《土木工程材料》的實驗成績應考慮學生的實驗預習、操作及紀律和實驗報告等情況綜合評定。
首先，在正式實驗課前應要求學生做好預習準備，實驗開始之前教師可以提問或檢查預習報告，以檢查學生的實驗準備情況，該項成績占實驗課總的10%左右；其次實驗操作結束的實驗報告一定要仔細檢查，并要求學生獨立完成所有的實驗報告，實驗報告成績可以占該項實驗課總的40%左右；在實驗課的考查、考試方面應占實驗課總成績的50%左右，可以檢查性實驗為實驗考試形式，實驗題目由教師統一安排并由學生寫出實驗方案，然后右學生獨立完成操作，再輔以學生的筆試和平時情況評定成績，如依據教學大綱的要求，將普通瀝青混凝土單項實驗設計為多方案實驗，將每班學生分成10個左右的實驗組，各小組可采用不同的粗細骨料、不同摻量的瀝青，各組學生根據不同要求測定瀝青原材料及混合料的性能，并按要求進行瀝青砼配合比設計及配制瀝青混凝土，教師根據實驗過程、實驗數據、實驗報告情況給予打分。
結論
實驗教學及考核是高等教育土木工程專業培養學生動手能力、創新能力的重要環節，《土木工程材料》更不另外，為了完成"卓越計劃"培養目標，我們要加大力度進行該課程的實驗教學改革，提高學生的創新能力。突出高校學生的學習主動性，由灌輸式轉變為啟發性教育方式的轉變，高校實驗教師應區別對待學生的個性給予不同方式的啟發性教育，引導學生獨立思考以探尋有創新意義的實驗方法。
課程設計報告11
一、設計題目
在這個以“考驗記憶力”為主題的游戲中，將隨機顯示5個字母，要求游戲者在3秒鐘之內記住顯示的5個字母并輸入，輸入正確則獲得10分，輸入錯誤則扣5分。
二、任務分析
本題目是以利用決策圖標建立判斷結構作為流程工作的基礎，通過計算圖標編輯控制腳本，完成游戲中字母的隨機顯示的功能創建。制作過程主要包括以下幾個重要環節：
(1) 在影片中判斷圖標，建立判斷結構，設置好合適的選擇判斷方式;
(2) 在影片流程中添加計算圖標并編寫控制腳本，制作出對字母進行隨機顯示的功能;
(3) 建立根據表達式返回數值進行判斷的分支結構，對輸入結果的正誤與否進行判斷，并編輯答案得分的統計功能。
三、設計步驟
1. 新建一個Authorware文件，將其保存為“記憶測試.a7p”。
2. 向流程線上添加一個計算圖標，命名為“窗口設置”，
3. 雙擊計算圖標，向其中添加代碼ResizeWindow(480,320);
4. 向流程線上添加一個聲音圖標，雙擊圖標，導入準備好的背景音樂，并設置其計時屬性執行方式為永久，播放直到為真。以設置無限循環。
5. 向流程線上添加一個顯示圖標，將準備好的圖片導入，作為背景。從圖標面板中拖出一決策圖標到背景圖標后面，命名為“判斷”。雙擊該決策圖標，打開其屬性面板，選擇重復屬性為“固定的循環次數”，在文本框中輸入次數為100，在分支屬性下拉列表中選擇“隨機分支路徑”選項。
6. 在決策圖標的分支結構中添加一個群組圖標，命名為“隨機”，打開其二級流程窗口并加入一個計算圖標“初始化”，
7. 雙擊初始化圖標，在打開的計算窗口中輸入相關腳本控制語句，string：=ArraySet(1,”a”)
8. 拖入一個計算圖標到二級流程線的最下面，命名為“設置字符串”雙擊該計算圖標，在打開的計算窗口中輸入腳本語句，
9. 在設置字符串后添加一個顯示圖標“字符串”，在按住shift鍵的同時雙擊該圖標，打開顯示窗口，在背景圖的適當位置輸入{string}，設置其顏色為紅，顯示模式為透視。
10. 雙擊顯示圖標“字符串”，打開屬性圖標面板，設置位置屬性為“不能改變”，活動屬性為“不能改變”，使其位置被固定。
11. 在“字符串”圖標的下面添加一個顯示圖標“score”，按住shift鍵，雙擊該圖標，打開顯示窗口，在適當位置輸入文字“{score}” 設置模式為透明，并使其位置固定。
12. 從圖表面板中拖入一個等待圖標和一個擦出圖標，并依次命名為“3”和“擦出”;設置等待時間為3秒，在屬性框中勾選“鼠標點擊”、“任意鍵”和“顯示倒計時”選項，然后將顯示圖標
13. 拖入一顯示圖標，命名為“顯示”，加入輸入圖片，提示輸入字符，調整位置，設置其過渡效果。
14. 在顯示圖標的下面添加一個互動圖標“輸入”，然后在其分支結構中添加一個群組圖標“*”，設置該分支響應為文本輸入，
15. 雙擊群組圖標上的響應類型標示符，打開屬性欄，在擦出下拉列表中選擇“在退出時”，在分支下拉列表中選擇“退出交互”。
16. 按下“ctrl+R鍵”播放，在出現設置的文本框后，按下“Ctrl+P” 鍵暫停播放，在文本輸入框上雙擊鼠標，打開屬性窗口，設置字體，字號為48，去掉“進入標記”的勾選。
17. 雙擊該群組圖標，在打開的二級流程窗口中添加一個決策圖標“判斷”。雙擊該決策圖標，打開屬性窗口，設置重復屬性為“不重復”，分支屬性為“計算分支結構”。在下面的文本框中輸入“Test(string=EntryText,1,2)”
18. 在決策圖標“判斷”的分支結構中添加兩個群組圖標，分別命名為“正確”、“錯誤”。
19. 打開群組圖標“正確”的二級流程窗口，添加一個顯示圖標“正確”。按住Shift鍵，雙擊該圖標，導入寫有正確字樣的圖片，放在適當的位置，并為其設置過渡效果。
20. 在顯示圖標后面添加一個計算圖標，命名為“score+10”，雙擊該圖標，在打開的'文本窗口中輸入腳本語句，
21. 在流程窗口中添加一個等待圖標和一個擦出圖標，設置等待時間為2秒，勾選“鼠標點擊”和“按任意鍵”，設置擦出對象為顯示圖標“正確”。
22. 將群組圖標“正確”中的所有圖標框選，復制，雙擊群組圖標“錯誤”，在打開的二級流程窗口中黏貼，并將原來的顯示圖標“正確”改為“錯誤”，并導入寫有錯誤字樣的圖片。
23. 將計算圖標“score+10”改為“score-5”，并修改其腳本語句為“score:=score-5”，表示若輸入答案錯誤，則減去5分。
24. 返回到群組圖標“隨機”的二級流程窗口，在流程線的下方添加一個擦除圖標“擦除2”，設置擦除對象為顯示圖標“顯示”，
可以使在完成對輸入的答案判斷后，擦除畫面中輸入的內容，顯示下一組字符。
25.執行“File/save”命令，保存工作。播放影片，檢測完成效果，完善，使其效果最佳。
四、課程設計總結及心得
決策圖標是Authorware中重要的設計圖標，用于在影片中創建對流程內容執行的決策控制，如是否執行某些圖標、以怎樣的順序執行及執行多少次等。通過該記憶測試決策判斷結構的設計，使我了解了在Authorware中進行決策判斷結構設置的操作方法，掌握了決策結構的編輯技巧。
通過本次多媒體課程設計實踐環節的訓練，我能夠將課程中所學習的理論運用于實踐，進行一次完整地多媒體制作過程訓練，從而為在完成有關多媒體作品開發的畢業設計課題打下良好實踐基礎，使畢業設計的質量和水平能夠更上一個層次。在制作過程中我有多次用到了之前學過的很多關于多媒體制作的基本知識，使我對如Photoshop等軟件的應用更加熟練。也讓我更進一步地感受到了Authorware的強大交互功能的魅力。Authorware 采用面向對象的設計思想，是一種基于圖標(Icon)和流程線(Line)的多媒體開發工具。操作簡單，程序流程清晰明了，開發效率高，而且易學易用，使得不具有編程能力的用戶也能創作出一些高水平的多媒體作品，對于非專業開發人員和專業開發人員都是一個很好的選擇。
五.參考資料
[1]鄭阿奇，朱毅華, 鄧椿志, 周怡君. Authorware實用教程 [M]. 北京：電子工業出版社，20xx.
[2] 宋一兵, 蔡立燕, 王京. Authorware多媒體技術教程 [M]. 北京：人民郵電出版社，20xx.
[3] 郭新房, 倪寶童, 王健. Authorware 7.0多媒體制作基礎教程與案例實踐[M]. 北京：清華大學出版社，20xx.
課程設計報告12
一、課程設計目的
掌握虛擬儀器的概念和系統組成，虛擬儀器系統的基本設計思想；認識虛擬儀器的軟件開發工具LabVIEW及圖形化編程語言；掌握虛擬儀器軟件的設計方法，能夠運用LabVIEW進行數據操作、結構控制、文件讀寫、信號處理、數學分析、波形分析等。
二、第一階段設計
1、第一題
第一題要求建立一個二維數組，由于沒有指定數組的具體數值，所以設計為讓用戶
自行輸入數組的元素，并生成一個新的數組，再進行后續的操作。數組長度是使用數組大小函數來獲得，經過數組大小函數后，通過索引數組來的到二維數組的行數與列數，想乘后的到數組的長度，查找元素和替換元素則是直接用已有的函數即可實現。
2、第二題
任意創建一個二維數組常量，并定義數組元素后用第一題的方法得到數組的長度，把數組和數組長度輸入到重排數組維數函數中，即可得到重新排列后的一維數組。而后讓用戶自己設計把最后多少個元素放置到數組前面，經過一維數組循環移位后即可實現功能。
3、第三題
首先是創建了個數組輸入控件，讓用戶自己輸入一維數組的元素，利用一維數組排序函數即可實現升序排列，然后把升序排列的結果利用反轉一維數組函數進行反轉，即可得到降序排列的數組。
4、第四題
首先建立了一個二維的數組常量，定義數組的元素后顯示出來。利用數組的最大值最小值函數得到數組的最大值最小值以及位置，由于位置是以數組形式表示的，則用數組索引把行數列數提取出來并顯示。但這個方法的問題在于，數組的最大值最小值函數并不能把數組中所有的最值的位置都輸出出來，它只輸出第一個找到的最值的位置。
5、第五題
建立一個簇然后在簇里添加題目要求的內容后，把順序設置好，接著按順序把相應的輸入控件捆綁到簇中。
6、第六題
首先求階乘要分為3種情況，一是等于零，而是大于零，還有就是小于零。讓用戶輸入n的'值后，馬上進行判斷，如果等于零，則直接輸出1，如果小于零則輸出0（表示出錯），如果大于零則進入循環進行運算。For循環中，以n為總循環次數，建立反饋節點（初值為1），i加1后再與自身相乘，得到結果；while循環中，以i加1后的值是否大于n為循環結束條件，其余與for循環相似。
7、第七題
利用隨機數（0-1）函數，生成一個0-1（不等于1）的隨機數，在for循環結構中，讓其循環5次，第一次乘以10，作為5位隨機數的第一位，第二次乘以100作為5位隨機數的第二位，以此類推。但這樣會出現6位數的隨機數，所以在生成隨機數的時候就進行判斷，限定隨機數不能大于0.9。
8、第八題
建立數組輸入控件，把輸入后的數組通過數組大小函數計算出數組的長度作為for循環的總循環次數，在for循環中把數組的每個元素提取出來，通過累加得到結果。
9、第九題
用for循環，循環20xx次，每次生成一個隨機數，然后輸入波形圖中得到波形。建立順序結構，使用兩個定時器，先讀出第一個定時器的值，然后波形生成完成后進入順序結構把兩個定時器的值相減得到時間。
10、第十題
一開始想法是直接使用打開文本文件函數，打開文件后讀取完畢再關閉文件，設置2個按鈕。后來發現三個問題，一是如果還沒打開文件就點關閉文件按鈕的話程序就會死掉，二是在文件對話框中選擇取消后會報錯，三是打開文件后不關閉文件再次打開時是程序會死掉。后來經修改，程序改為，一開始關閉文件按鈕是不可見的，只有點擊了打開文件按鈕后才顯示，而點擊了打開文件按鈕后該按鈕也將隱藏，點擊了關閉文件按鈕后才顯示。如果在對話框中選擇取消，則重置按鈕狀態，然后退出程序（在對labview的不斷熟悉中，意識到其實不需要使用如此復雜的邏輯關系。）
11、第十一題
一開始只使用了條件結構，判斷輸入的值是否大于等于0，如果是，則直接開平方后輸出，如果不是則彈出提示對話框并輸出-99999.0。后來發現如果這樣的話輸入負數的時候對話框將不斷彈出，所以后來加入了事件結構，但數值改變時才執行程序，解決了問題。
12、第十二題
建立事件結構，以兩個按鈕作為事件結構的觸發條件，分別將一維數組和二維數組寫入電子表格文檔。和第10題一樣出現問題，即選擇取消后報錯，進入寫入電子表格文檔的子vi程序，把錯誤處理那改成no dialog則不再報錯。
13、第十三題
使用讀取電子表格文件函數讀取文件，然后顯示到數組中。遇到與12題一樣的問題，但這次打開函數的子vi找不到錯誤處理，所以在調用函數前加入了文件對話框，判斷是夠有錯誤，沒有錯誤才執行讀取。使用通用錯誤處理函數，使其不彈出對話框。
14、第十四題
矩陣計算行列式以及矩陣相乘都有現成的函數可以調用，在計算之前要考慮兩個問題，一是計算行列式時，矩陣必須為方陣，二是計算矩陣相乘時，A矩陣的列數要和B矩陣的行數相等，所以在計算之前使用條件結構進行判斷，如果不滿足條件則彈出對話框提示，并使用條件結構防止對話框不停地彈出。
15、第十五題
使用公式求積分函數，通過字符串常量把公司輸入，再設定上下限，得到結果。
課程設計報告13
摘要：
最近幾年，我國各個院校相繼開設交互設計課程，但是目前我國的交互設計教學處于初步階段，交互設計教學的模式研究仍然是一個值得重視的問題。本文通過對我國交互設計現狀的分析，探討現代教學模式中存在的問題，針對問題提出相關建議，以期推進我國交互設計教學的進步。
關鍵詞：
交互設計；教學模式；大數據時代
隨著科學技術和互聯網的發展，交互設計越來越受到人們的重視。聯想、新浪、騰訊等等眾多企業對交互設計人才的需求越來也多，但是行業內人才比較缺乏。如何提高交互設計專業的教學質量，滿足日益增長的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個難題。
《高等教育法》第5條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”這意味著高等教育肩負著人才培養和科學技術文化發展兩大任務，高校理工科教師身兼教學工作者和科研工作者雙重身份，在教學與科研兩大陣地中耕耘。因此，發揮高校理工科教師的雙重角色優勢，在理工科教學的課堂上引入科學研究的思維與方法，使大學生“像科學家一樣工作”地學習，能促進“學術性之教學”的形成，培養創新精神與實踐能力，鑄造學生的科學精神與人文精神。基于此，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個方向。
1交互設計教學現狀
最近幾年，交互設計專業在我國各個院校相繼開設，發展迅速，但是我國的交互設計教學的發展仍然處于初級階段，雖然在交互專業教學方面積累了一定的經驗，卻也存在不少問題。
1.1課堂教學以教師為中心目前，各個院校主要利用多媒體進行交互設計課程教學，這種教學模式是通過老師向學生傳遞知識，學生接受知識，從而完成教學的目的，但是這種教學模式只考慮到了課程內容的前瞻性和系統性，并沒有考慮到怎樣才能保證教學的效率，因而造成學生在學習的過程處于被動的位置。
1.2課程體系不完善交叉設計是一門綜合性很強的專業，涉及設計藝術學、計算機科學、認知科學、心理學等等交叉研究的領域。但是目前各個院校內交叉設計這門課程的教學體系還不夠完善，只包括了交互設計體驗設計、交互界面設計、感性工學、人機工程學等課程。在邏輯學、認知心理學等方面很多院校還未創立相關課程。另外，很多院校設立的交叉設計專業課程之間缺乏共同性，各個課程之間無法做到相互融合，相互補充。
1.3實踐教學還不成熟雖然各個院校雖然早就和校外一些企業展開合作，但是其中存在不少問題。例如，實際項目往往需要耗費很長的一段時間，但是學校安排的課時非常有限，因而在實際運作過程中，企業的指導人員在有限的時間內，只能進行虛擬課題的課題指導，學生無法從虛擬課題中獲得實戰經驗。另外，各個院校幾乎都沒有建設交互設計實驗室，基本無法實現將課程設計的成果展現出來，因而課程設計的成果無法對用戶的可行性進行評價，課堂教學的內容也變成了“紙上談兵”。
2交互設計教學的改革建議和措施
2.1改善傳統教學模式交互設計教學改革首先就是需要改變傳統教學模式，利用現代化各種信息工具，構建一個互動式教學模式，為學生提供一個Anylearn學習環境，把信息技術工具融入到課堂教學過程中，將不同網絡系統之間的教學資源整合到一起。構建一個老師主導，學生和老師共同構建學習內容，并實時更新的教學網絡平臺。通過這種新型的互動教學形式，交互設計信息可以實現共享，促進交互設計教育行業的進步。
2.2改善人才培養目標交互設計人才需要具有研究能力和豐富的交叉學科知識，這就需要交叉設計的教學工作者們培養學生的信息整合能力、系統思維能力、場景和模式構建能力、統籌規劃能力。其中，信息整合能力要求學生具有多學科領域的知識，并能把這些知識進行整合。系統思維能力要求學生能夠系統地進行思考，能夠和其他領域的專家共同完成項目。場景和模式構建能力則要求具有構建問題場景的能力，能將問題具體化。統籌規劃能力需要能夠對整個項目流程有整體的把握和規劃能力。從最開始的調查到最后的場景實現，都能規劃好，從而達到理想的設計要求。
2.3改革教學課程體系界面設計、人機交互設計、用戶研究、信息結構，以及可用性測試和評估，這些內容在交叉設計占有重要的地位，院校在設立課程體系的時候，要以這些內容為重點，將其設為主干課程。除此之外，還要根據院校的特點，發揮院校的`優勢，對交互設計專業進行合理的規劃，從而培養出具有學校特色、多元化的交互設計人才。
2.4完善實踐教學模式加強學校和相關企業的合作，交互設計實踐教學要充分地了解市場需求，針對市場的需求有計劃、有目的地進行教學。學校要和企業建立良好的合作關系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業能夠在校企合作中獲得創意設計亮點，雙方達成一個共贏的局面，促進校企合作的可持續發展。學習國內外先進實驗室建設的經驗，構建一個共享開放的交互設計實驗室，讓交互設計實驗教學能夠和企業聯合進行項目開發。同時，保證實驗室的研究領域涉及到對用戶行為的分析和用戶體驗等多方面的內容。
3結束語
交互設計正在蓬勃發展，從界面設計到交互空間設計，從人機交互到全球化網絡。交互設計的教育工作者們要肩負起時代的使命，為社會培養出適合社會需求的交互設計人才。
參考文獻：
[1]李奕.大數據時代的交互設計教學模式探討[J].美術教育研究,20xx,(2):174-175.
[2]李奕.信息時代交互設計校企合作教學模式的思考[J].美術教育研究,20xx,(3):138-139。
作者：楊濱 單位：江南大學設計學院
課程設計報告14
1.1開發背景
1.智能手機的市場
（1）功能多樣化的智能手機挑戰全球PC出貨量
移動互聯網時代的來臨，直接促進了搭載智能操作系統、具有強大擴展性的智能手機、平板電腦等移動終端產業的蓬勃發展。來自美國最大的風險投資機構KPCB的數據顯示，全球智能手機出貨量正在以遠高于臺式電腦、筆記本電腦出貨量的速度快速增長，該機構預計20xx年全球智能手機出貨量將達到4.13億，超過臺式電腦與筆記本電腦出貨量的總和。
（2）智能手機的用戶使用數量正在高速增長。據市場調研機構Gartner信息，20xx年全球智能手機的總出貨量將會達到4.68億部，相比20xx年實現了57.7%的增長，而谷歌Android操作系統將會在今年之內成為全球最大的智能手機操作系統。另外，全球市場調研機構IDC預計未來5年中國手機市場上，智能手機替代傳統功能手機的趨勢將日益明顯，未來5年中國智能手機市場復合增長率將達到34.1%，人們對IT設備智能化的向往是這一增長率能夠實現的主要因素，并且與其他國家相比，中國智能手機市場的發展空間更加廣闊。
（3）操作系統格局預測：Android有望成為智能手機市場主導力量
搭載Android操作系統的智能手機目前已經成為市場上最炙手可熱的智能產品。來自美國市場研究機構Gartner的數據顯示，Android操作系統所占的市場份額從20xx年的0.5%急劇增長到20xx年的'15.94%。開放的源代碼和零成本已經讓Android在全世界范圍內受到青睞并迅速獲得了主要手機廠商和數百萬軟件開發者的支持，Gartner預計，未來Android系統的市場份額有望超過其他操作系統，從而成為全球第一大智能手機操作系統。
2.安卓手機介紹
安卓手機指的是用Android操作系統的手機。安卓(Android)是基于Linux內核的操作系統，是Google公司在20xx年11月5日公布的手機操作系統。
同樣都是手機上面用的智能系統，安卓的系統是新生系統，界面更為華麗，
開源性更強，當然因為是新生系統，所以在第三方軟件方面暫時還不太多。因此，安卓應用程序的需求還是很迫切的。
3.軟件人才需求
據業內統計,目前國內的Android研發人才缺口至少30萬。由于目前Android技術較新，無論是相關書籍、培訓還是大學教育，都處于初級階段，因此Android人才短期將供不應求。從長期來看，隨著各種移動應用和手機游戲等內容需求日益增加，也將激勵大中小型手機應用開發商加大對Android應用的開發力度，因此Android人才的就業前景也非常廣泛。
綜上所述，在這樣的背景下，安卓有很強的生命力。同時，作為一個新生的系統，其應用程序目前并不多，安卓應用程序的需求還是很迫切的，安卓研發人才的缺口還很大。這些都促進了我們學習開發安卓應用程序。
課程設計報告15
一、設計背景。
計算機輔助設計（CAD）是應用計算機來輔助實現工程圖形設計的一種技術。隨著科技的不斷進步，CAD在各個領域得到廣泛應用，越來越受到人們的重視。為了滿足學生的需求，我們設計了一門CAD課程，希望通過教授基礎知識和實踐操作，讓學生更好地掌握這種技術。
二、課程目標。
本課程的教學目標主要包括以下幾個方面：
1.了解CAD基礎知識和概念，包括CAD的作用、CAD工具的基本功能、CAD軟件的種類等。
2.掌握CAD軟件的.基本操作技能，包括繪制、修改、標注和打印等。
3.能夠獨立完成一些基本的工程圖形設計任務，包括平面圖、三維圖、工程制圖等。
4.通過實踐操作，能夠發現并解決實際工作中遇到的CAD設計問題。
三、教學內容。
我們設計了以下幾個方面的教學內容：
1. CAD基礎知識介紹。
2. AutoCAD軟件的基本操作技能。
3. CAD圖形繪制和修改技巧。
4. CAD圖形的注釋和打印。
5. 實際工程圖形設計案例分析。
四、教學方法。
本課程采用理論與實踐相結合的教學方法，學生將通過理論講解和實踐操作相結合的方式來掌握CAD的基礎知識和操作技能。我們將采用課堂講解、實驗操作、互動討論等多種方式，以促進學生的學習和發展。
五、教學效果。
經過本課程的學習，學生將會達到預期的教學目標。我們將使用課程作業、考試和答辯等方式來評估學生的學習效果，并及時修正和完善教學內容。
六、結論。
本課程將幫助學生了解CAD的基礎知識和操作技能，掌握CAD的基本操作方法，提高CAD設計的實際能力，為日后的工作和學習打下堅實的基礎。在今后的教學中，我們將不斷完善課程內容和教學方法，為學生提供更好的教學服務。
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