[優秀]研究性學習報告15篇
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編為大家整理的研究性學習報告，希望對大家有所幫助。
![[優秀]研究性學習報告15篇](/pic/00/l/d1d0bebf3_5ee4368708bfc.jpg)
研究性學習報告1
一、研究性學習的內涵
廣義的研究性學習是一種學習理念、策略、基本思想及方法論，它泛指學生主動探究的學習活動，適用于學生對所有學科的學習。
狹義的研究性學習則是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它正式出自我國教育部20xx年3月新頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中，它屬于一類全新的必修課。
二、研究性學習專題研究實踐模式的具體實施流程
研究性學習專題研究實踐模式是指學生從自己的愛好特長出發，選擇自己所處的學習生活及社會生活和周圍自然的某一事實為研究對象，以考察、探索、收集、整理、分析、概括、推理等為方法，親歷實踐，付出情感，學會合作，培養探究能力，獲得知識的一種學習活動。
專題研究是研究性學習的主導模式，以其靈活性大，選擇性強，易于操作等諸多優點，而被國內外研究性學習開展方式所普遍采用。
下面從專題研究性學習實施流程圖入手，對專題研究性學習的實施步驟進行詳細解剖，以形成條理分明的經驗性方案：
從上圖分析，可以將專題研究性學習實施流程劃分為以下9個具體步驟：
1.師生積極互動，促進研究課題的順利進行。
在研究性學習中，從提出問題到解決問題都要靠同學們自己動腦、動手，教師則是學生學習的參與者、指導者、組織者和促進者，他們之間是民主、平等、和諧的師生關系。
2.組織、動員階段
本階段主要是組織專家進行科普、學術講座，積極帶領學生外出參觀訪問，調動學生自主探索的積極性和主動性，激活學生原有的知識儲存，誘發探究動機。
3.指導擬題、分組階段
（1）指導擬題階段
選擇課題必須經過反復推敲。下面就選題的原則與程序加以詳細分析：
第一方面，分析選題應遵循的幾個原則：
科學性原則：研究性學習是科學嚴謹、實事求是的`活動，因此研究課題本身必須是科學的。
生活性原則：選定的課題源自對生活現象的思考，有改善生活的實際意義。
可行性原則：要求選擇的研究性課題有可操作性，能夠付諸實施。
創新性原則：創新性原則要求學生選題，要盡量選擇具有創新性的課題，力求新穎、獨特。
第二方面，分析選題的一般程序：
1.選定方向。指導教師要啟發他們善于觀察生活、發現問題，把時間和精力集中在這個方向上開展研究。
2.提出問題。學生往往會提出一些自己感興趣的問題，需要研究者分析這些問題能否成為付諸研究的課題。
3.選擇問題。學生以選擇研究性課題的基本原則為依據，根據自己的興趣愛好確定一個有研究價值的問題作為自己探索的方向。
4.加工問題。所謂加工問題，是指從研究的時間、地域、對象、內容、方法等方面對選定的研究問題進行修改和限定，從而使問題更加集中明確，使之成為可以真正付諸研究的問題。
5.確定課題。經過對研究問題的精細加工，仔細推敲，再用恰當的文字把研究內容表達出來，該問題就可以作為我們的研究性學習課題了。
（2）課題分組階段
研究專題擬定后，學生們可以根據自己的興趣和特長，自由組合成課題小組，至于小組內部的合理分工，則由小組成員共同協商完成。
4.收集資料、課題論證階段
研究小組首先收集資料，然后對收集的資料加以分析整理后，進入課題論證階段：
（1）明確課題小組的研究意向、所涉及的學科范圍
（2）選擇小組指導教師
（3）制定課題研究計劃（檢索文獻計劃、訪談或考察計劃、活動進程計劃、選取研究方法）
（4）預期達到的目標和活動的結果
（5）撰寫開題報告
（6）小組開題展示、講解、答辯
（7）聽取開題評審組意見，完善開題報告
開題評審小組由外聘專家、相關教師、感興趣的學生代表團共同組成，在聽取研究小組的開題匯報后，對小組的設計方案進行評議，提出進一步的修改意見，課題小組針對開題報告加以討論修改后，最終確定研究課題。
5.展開研究階段
學生按照課題研究方案的具體計劃，分工合作開展研究。首先，將專題研究任務加以分解，小組成員經過精細分工后，各負其責，各展所長，積極完成子任務的研究職責。同時，又要與組員通力合作，定期對課題的研究發展交流意見，隨時修正彌補研究計劃存在的偏頗、漏洞，逐步完善課題研究的全過程。
6.撰寫報告、論文階段
專題研究小組在感性體驗和理性思考的基礎上，整理資料，加工處理信息，全面梳理專題研究成果，以恰當的方式對研究進行論文，調查報告，實驗報告等形式的寫作。
7.研究成果交流、評議階段
研究成果交流評議階段，學校邀請有關專家、師生共同組成交流評議組，對各課題小組展示的研究成果進行思維地碰撞和意見地交流，培養學生學會針對不同課題進行客觀地分析、辯證地思考、流利地申辯。并通過研究成果的答辯過程，將學生的自我評價、組員互評、小組評價、教師評價、評議組點評協調融合，引導學生一步步優化研究成果、完善自我發展。
8.評議中的新問題
在結題報告交流、評議過程中，如果發現研究成果存在不足，則需課題小組重新回到研究階段，針對報告中發現的新問題加以分析討論，制定完善的解決方案，以求進一步修正課題小組的研究性學習成果。
9.學習評價
研究性學習的評價標準強調伴隨研究性學習全過程的形成性評價。在研究性學習進行中的各個階段，運用形成性評價，教師、家長和學生可以及時發現研究過程中存在的問題及不足，加以修正和引導，確保研究按正確的方向順利進行。
研究性學習報告2
許瀟勻
一、課題
多肉植物
二、成員
楊瑾瑜、趙哲語、余謨羽、許瀟勻、沈濤、劉恒銘、何昊陽
三、課題由來
因為我們想研究多肉植物能在什么環境下生長，分為多少類，所以我們有了要研究這個課題的想法
四、課題目的
做這個課題要知道多肉植物能在什么環境下生長和分為多少類
五、課題意義
做這個課題能讓我們進一步了解多肉植物
六、分工
余謨羽查資料、種植；
全組成員參與種植
沈濤訪談
全組成員做記錄
七、方法與步驟
我們采用了訪談、體驗、查資料的.方法進行。
實施步驟：準備階段：我們準備了花盆、泥土、多肉植物。
實施階段：我們先把花盆上色，然后曬干顏色，再在花盆里加入2/3的泥土，接著在土的中間挖出一個小洞，把多肉放入小洞，并用手固定多肉，最后，再加土。之后訪問老師、查資料。
八、總結
我們知道了多肉植物適合生長在20到28度之間，多肉也分為1萬多種。有100多科，如仙人掌科、百合科、菊科……我們達到了了解多肉植物的目的和意義。
研究性學習報告3
隨著現代城市的發展，出現了一種新的污染——光污染。它已成為城市的環境公害，影響人們的身心健康。這種光污染是由反射和耐熱的建筑材料造成的，比如一些建筑物的玻璃幕墻。下午2-4點左右，折射的陽光直射路面，干擾了駕駛員的視線，構成了潛在的安全隱患。這一問題在深圳也存在，尤其是繁華地區的高層反光隔熱玻璃幕墻。因此，該小組在深圳蔡無為等繁華地區進行了調查研究，并開展了“光污染”研究。
課題目的：
1.了解并理解光污染的相關知識。
2.調查城市光污染，并提出有關建議。
3.學會團結合作，學會探索學習知識。
課題研究過程與方法：
1.搜索信息：搜索互聯網，閱讀書籍和報紙。收集數據。
(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。
（2）人們對光的顏色有什么反應。
(3)光污染對各種人群的危害。
2.實地調查
(1)對行人、司機的采訪。
（2）拍照并記錄事實。
3.總結整理
（1）整理數據，分析內容。
(2)制作網頁。
研究結果和分析：
1.光污染及其危害
根據環境科學的解釋，光污染是指過度的光輻射、紫外線輻射和紅外輻射對人類健康、人類生活和工作環境產生不利影響的現象。
(1)眩光
眩光在導致光污染的光輻射中很常見。眩光是指視野中存在不合適的亮度范圍，在空間或時間上存在極端亮度對比，導致不適或能見度降低的視覺現象。玻璃幕墻的光污染是由于其反射的陽光、光線等光線過強而引起的眩光。眩光使人的視力迅速下降和疲勞。日常生活中有很多眩光污染。例如，迎面而來的汽車頭燈在夜間的眩光會降低駕駛員和行人在燈光刺激下的控制，這容易造成危險等。
(2)自然光
自然光主要來自太陽輻射。陽光主要包括紫外線、紅外線和可見光。光污染是指過度的光輻射和紫外線輻射，會對人類健康、人類生活和工作環境產生不利影響。例如，在陽光下過度暴露于紫外線會導致日光皮炎，這會使身體暴露部位紅腫，嚴重情況下會出現水泡，受影響部位會出現灼熱、瘙癢或疼痛；病情嚴重時，可伴有身體不適、發燒、惡心和心跳加速。長期過度暴露在陽光下會造成慢性損害。長期暴露在陽光和紫外線下會誘發皮膚癌。但適量的陽光是必要的。
(3)反射太陽光
反射陽光，這是城市中最嚴重的光污染。例如，雖然我們城市的建筑主要由玻璃幕墻構成，但它們非常漂亮，但在美麗的背后隱藏著殺人的機會。它給周圍的人帶來了許多危險，如正常細胞減少、血壓升高、焦慮、干熱等不良癥狀。它還可以降低人們的`視力，尤其是眩光。
(4)人造光
人造光是指我們每天使用的電燈和舞廳中使用的彩燈。在舞廳里，我們看到的燈光五顏六色，美麗動人，但你對它的危害了解多少呢？各種顏色的燈是光污染的來源之一。雖然彩色燈光能強烈刺激感官，但它們也能刺激病變細胞，使人的眼睛不舒服，影響人的中樞神經系統，使人感到頭暈和站立不穩。長期暴露在這些光線下會導致頭痛、失明和食欲不振。此外，科學研究表明，色光會產生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。
（5）財光心理應激指數
燈光顏色
白光
黃光
準許
藍光
紫光
紅光
黑光
壓力指數
一百
113
一百三十三
152
一百五十五
158
一百八十七
(6)光污染如何導致近視
作為學生，光污染對我們的危害更嚴重。現代學生近視率呈上升趨勢，其根本原因是光污染。學生使用的臺燈的光質分為紅外光和紫外光。紅外光很容易被水吸收，而人類眼球的80%是水。長期吸收紅外光會使眼睛組織發生變化；紫外線具有穿透力和很強的殺傷力。眼睛細胞長期受到紫外線輻射的損害。臺燈的視力會受損，視力也會受損。
2.光污染防治及建議
(1)在光污染比較嚴重的地區，可以多植樹，樹木可以減少光污染的強度，從而減少光污染對人
身體的影響和傷害。
(2)在交通繁忙地區的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料，使用不反光、不反熱的建筑材料。
（3）住宅區不需要反光和防熱的建筑材料，因為它會直接危害人們的健康和生活習慣。
(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應有自動轉向反光系統。如：兩棟樓隔著一定的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統調節一定的角度，射向另一棟大樓再經過自動反光系統，把光反射到天空去，這種設想的可行性是可以的，但依現在的科技水平要完成這一系統是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現了。
（5）現代社會提倡使用新能源，太陽能就是其中之一。我們可以利用太陽的高熱能發電。在一些高原地區，我們暴露在陽光下很多年。我們在那里安裝了把太陽能轉換成電能的儀器。同樣，我們也可以在高層建筑上安裝這樣的儀器，將太陽能轉換為電能。首先，它可以大大減少世界上的二氧化碳污染，因為我們可以通過使用太陽能來減少植被的砍伐和燃煤量。其次，它可以降低這棟大樓的電費，甚至可以將電力轉售給發電公司。同時，它可以為在這座大樓工作的人們帶來合適的室內溫度。夏天不熱，冬天不冷。
(6)對已經產生光污染的玻璃幕墻，專家建議可采取其他補救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或對受光污染影響的地方增加隔光措施等。
（7）目前，中國沒有關于光污染的立法。隨著社會的發展，市政府應該制定有關光污染的法律。例如，如何使用反光和防熱建筑材料，并限制其使用；
如何改善光污染嚴重的地區。在這個階段，我們應該制定有效的法律來改善現代城市和國際大都市的光污染，以確保這里的人們的健康。
研究性學習報告4
課題的提出
本課題討論的“研究性學習”可以從廣義和狹義兩個角度來理解。在廣義上，它指的是學生通過探究問題的學習方式，是一種教育理念或策略。這種學習方式可以貫穿于各個學科和活動中，主要強調研究性學習方式，也包括學科內的專題研究活動。而狹義上的研究性學習則是一種特定的專題研究活動，指學生在教師的指導下，根據自身生活和社會生活選擇并確定研究專題，以類似科學研究方法的方式主動地獲取知識、應用知識和解決問題。
研究性學習，以學生自主學習、親身體驗和探索研究為基本方法，旨在培養學生的創新意識、實踐能力和個人素質。這種學習活動使知識、能力和態度融為一體，充分展現了素質教育的內核；它有助于學生掌握學習方法和研究技巧；并為學生的個性化發展提供了機會。
課題研究的基本內容和研究目標
1.內容：
挖掘化學學科中研究性學習的素材和信息;
化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式;
化學學科開展研究性學習的基本方法;
與化學教材相對應的各階段研究性課題等。
2.研究目標：
學生目標：
改變學生單純接受教師傳授知識的學習模式，致力于構建開放的學習環境，提供多樣途徑獲取知識和實踐應用的機會，培養學生創新精神和實踐能力。具體目標如下:
1.創造開放的學習環境:提倡學生積極思考、自主探索和團隊合作，為他們提供寬松自由的學習空間，鼓勵他們在學習中表達和分享自己的想法與觀點。
2.多渠道獲取知識:除了傳統的教師講解和課本閱讀，鼓勵學生利用互聯網、圖書館、實地考察等各種資源進行跨學科、跨文化的綜合學習，從不同角度拓寬知識視野。
3.實踐應用知識:鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，通過實踐項目、案例分析、模擬情景等方式培養學生的動手能力和解決問題的能力，加強對知識的理解和應用。
4.培養創新精神:引導學生勇于挑戰傳統觀念和方法，培養創造思維和解決問題的能力，激發學生獨立思考和創新的意識。
5. 個性化學習指導:根據學生的興趣、特長和學習風格，提供個性化的學習指導和支持，鼓勵他們在自我管理和自主學習中發展潛能。通過以上目標的實現，我們將為學生打造一個積極、開放、互動的學習環境，培養他們的核心素養和終身學習能力，從而更好地適應未來社會和職業的挑戰。
(1)獲得親身參與研究探索的體驗
(2)提高發現問題和解決問題的能力
(3)提高收集、分析和利用信息的能力
(4)學會分享與合作
(5)培養科學態度和科學道德
(6)培養對社會的責任心和使命感
教師目標：
研究性學習是一種以問題為核心的學習方式，旨在通過提出和解決問題來組織學生的學習活動。教師在設計學習過程時需要創造一個情境或給出一個研究任務，從而構建問題的初始狀態。為了達到教學目的，教師應尋找與教學內容密切相關、能夠激發學生學習興趣的材料，并以新穎的方式和生動的語言提出一系列問題，引導學生進行探索和發現，并激發他們進一步提出新問題的求知欲望。
學科目標：
化學學科與學生的日常生活密切相關，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創設問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發學生主動探究知識的熱情，培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神，從而獲得較為牢固的知識。
究的基本原則、方法和步驟
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。
(2)綜合性原則：研究性學習是以問題為核心的學習方式，每個問題的研究和解決都需涉及多種知識。在這個過程中，我們會自然地將已學知識聯系起來，并運用它們來解決問題。教師的指導下，學生在系統學習課本知識的基礎上，逐漸將學習從單一的學科培養向綜合發展，實現綜合應用學科知識并解決生活中的問題，以期收獲更大成效。
(3)自主性原則：學生的學習內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
(4)探索學習原則：學習并非僅僅被動地記憶和理解知識，而是要以敏銳的觀察力發現問題，積極主動地提出問題，并主動去尋找解決問題的方法，從而通過探索的過程來獲得結論的學習方式。
2.研究方法：實驗法
3.研究過程：
第一階段：準備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設計方案。使教師和學生明確研究性學習的.基本程序和基本的科學研究方法，了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。
(2)指導學生選擇課題，明確如何發現問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學科教師結合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結果——評價結果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。
(4)培養課題研究的骨干。通過學習，有的學生已著手開展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動全體學生。
第二階段：實施階段。
具體任務是：
(1)指導學生定課題。從身邊和生活中發現問題并研究課題。學校在課題選題中培養學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，購買小食品的消費情況的調查;二是關注社會、關注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查。
(2)指導學生制訂研究方案
教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。
(4)整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，二是調查研究。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查。
(5)評估學生參與研究性學習的效果是十分重要的。為了推動研究性學習的開展，我們對學生的課題研究進行了詳細陳述，并展示了所取得的成果。同時，在班級上展示了學生的調查報告，并對其內容進行了評估。在這個過程中，我們特別注重了研究性學習的過程和學生參與的程序。為了全面評估學生參與研究性學習的效果，我們認為有必要對此進行評估。為了促進研究性學習的開展，我們詳細描述了學生的課題研究，并且提供了展示他們取得的成果的機會。此外，我們還在班級上展示了學生們的調查報告，并對其內容進行了評估。在評估過程中，我們著重強調了研究性學習的過程以及學生參與的具體程序。
(6)我們的課題組正在共同努力，以挖掘研究性學習素材為主要任務。在課堂教學中，我們致力于設計能夠激發學生自主學習的研究性情景，并積極調動他們的學習興趣和參與度。
(7)開展研究性學習公開課
四、研究成果
我組教師在研究性學習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點協作校青年教師創新教學大獎賽一等獎
張玉潔先后上了兩節研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環境保護》。
效果顯著。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環境保護》利用現代網絡技術，使課堂生動活潑。
我組有關研究性學習論文有：
候躍平：《研究性學習教師》被評為遼寧省優秀論文一等獎。
王恩成：《機遇與挑戰》獲第xx屆遼寧省青少年科技創新大賽優秀項目
《角色轉換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎
《新課程與自學能力》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎
付曉艷：《淺談化學教學中創新教育》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎
王霞寫出了《研究性學習初探》一文。
經過多年的實踐和探索，我們發現研究性學習在學生中獲得了廣泛的認可和支持，不僅激發了他們的學習興趣，還顯著提高了他們的綜合素質。作為一個課題組的學生，我們深刻地意識到科學研究對于生產生活的重要性，同時也認識到科學研究必須遵循科學的理論和方法。我們明白只有通過團結合作，才能做出科學的決策，從而改變傳統的觀念，讓學習不再成為一項苦差事。我們非常贊同將研究性學習引入課堂并滲透到各個學科教學中。研究性學習不僅培養了我們關心社會、關心他人的高尚情感，還增強了我們的社會責任感。同時，它還大大提升了我們的觀察、交往和研究能力，培養了我們的科學探索精神。總的來說，研究性學習在教育中起著重要作用，它不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，還可以培養學生的社會責任感和科學探索精神。我們將繼續積極支持并參與研究性學習的實踐，為未來的科學發展做出我們的貢獻。
五、子課題研究小組
組長：XX
成員：XX
執筆：XX
研究性學習報告5
課題名稱：研究性學習與高中數學課堂教學整合的實踐研究
1、選題意義和背景。
研究性學習是一種科學的教學模式，研究性學習能激發學生對學科學習的興趣和學習的積極性，使學生能主動對所學內容進行探索和研究。研究性學習不僅注重對學科知識的傳授，也致力于用科學的思維方法、協作能力、批判精神、嚴謹作風來影響學生，讓學生在動手、動腦的過程中提高創新探索能力。筆者進行了一些調查以了解目前研究性學習的現狀。調查表明，目前很多學校將研究性學習定位成學生做課題研究。課題研究對培養學生的探究和科研能力當然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學生的知識儲備、能力要求相當高，學生面對這個龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個課題的完成，通常要耗費半個學期甚至一個學期的時間，由于學生的常規學習任務的影響，這種單一的長時間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學生借助網絡、書籍，上交一份不是自己研究的研究報告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學生無論上了多少節研究性學習課，無論研究了多少個問題，書寫了多少份調查報告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學習的宗旨。
針對目前的兩大問題：數學課堂的40分鐘，惜時如金，用于深入探究的時間不夠；研究性學習課題耗時長，學生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數學課堂教學與研究性學習相整合，找到兩者的結合的平衡點，讓研究性學習真正發揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎。
2.1,國外研究性學習的發展與現狀二次世界大戰之后，傳統的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學模式的教育體系已經無法培養出具有創新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。
從十八世紀以來，至少有三次大規模的研究性學習浪潮。第一次是在l8世紀末到l9世紀初的歐洲，在受“啟蒙運動”的啟發之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導“要理性思維”的研究性學習浪潮。第二次是在19世紀末到20世紀初的美國，這次倡導研究性學習主要是因為實驗科學的迅猛發展，為了順應工業發展的需要和社會的需求，目的是培養出具有適應及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學習”、“發現學習”的合理性從理論上進行了系統的論證。
與發達國家相比，研究性學習在我國的起步較晚，我們應該多了解一些先進的理論，借鑒各國實踐的成功經驗，使我國的課程改革得到更好發展。美國著名的教育學家、哲學家杜威提出圍繞問題組織教學，形成了“問題教學法”。在問題教學法中，教師設計問題必須考慮學生的情況、已掌握的知識、直接經驗，問題必須與學生的日常生活緊密聯系，創設符合生活實際的經驗情境，引導學生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學生在學習過程中自動生成教學內容。“問題教學法”強調的是在“做中學”，“做”即要求學生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時進行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學法”帶著濃重的研究色彩，是讓學生在研究中主動構建和成長。美國著名心理學家布魯納也有與研究性教學相類似的主張，他認為學生學習新知識的過程就類似于科學家探求知識的過程，教學時應鼓勵學生自己去發現，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學生應在探索中發現新知識，把握住學科的基本結構框架。
20世紀80年代之后，美國對高中生開設的社會研究課，說明美國對培養學生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點就是讓學生在研究中學習。日本的綜合性學習課程，也有其獨特之處：
第一，學校根據其教學目標和辦學理念自己J編寫教材；第二，綜合活動課程注重操作性、體驗性，是對分科學習內容的綜合應用；第三，綜合活動課程的課時安排較靈活，可以根據課程內容來安排上課時間，少則一節課，多則一天；第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學單位，根據學生的興趣進行分組；第五，綜合活動課程不是由固定的教師負責，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導。
世界各國的研究性學習，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學生培養的方向上是統一的，教育理念和出發點如出一轍。
2.2我國數學研究性學習的發展與現狀分析研究性學習的理念在我國古代教育家們智慧的教學思想中早就有所體現，如孔子推崇的“學、思、問”及啟發式教學，孟子和朱熹所倡導的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日，《全國普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）))中新增綜合實踐活動課，至20xx年4月，《普通高中數學課程標準（實驗）))明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實踐、自主閱讀等不同形式，培養學生獨立思考、積極探索的學習能力，讓學生經歷數學探索、數學創造的過程。筆者經過觀察發現，目前高中的研究性學習還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學為例，在高二安排了每周一課時的研究性學習課程，學生一般會用半個學期（大概10課時左右）的時間研究一個課題并提交一份研究性學習報告。具體流程是：學生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后，學生自行分配任務。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學生所研究問題并不是十-分熟悉，所以教師未必能對學生進行有針對性的指導。如果說傳統教學是“灌輸式”的，那目前這種研究性學習就是“放羊式”的。作為一線的數學教師，我們應該尋找一個方式，將學科教學和研究性學習有機整合起來，讓學生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發展中積累的優秀文化和規律性知識，同時又能學以致用，通過實踐研究積累經驗。
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4、論文提綱。
第一章引言
1.1數學教學的實踐感受
1.2對研究性學習與高中數學課堂教學相整合的思考
l 。3研究的問題
第二章文獻綜述與概念界定
2.1國外研究性學習的發展與現狀
2.2我國數學研究性學習的發展與現狀分析
2.3高中數學課堂教學與數學研究性學習的關系
2.4研究性學習與高中數學課堂教學整合的理論依據
2.5有關概念界定
第三章研究設計
3.1研究內容
3.2研究對象
3.3研究材料
3.4研究方法
3.5研究過程
第四章研究性學習與高中數學課堂教學相整合的基本原則與模式
4.1研究性學習與高中數學課堂教學相整合的基本原則
4.2研究性學習與高中數學課堂教學相整合的模式
4.2.1模式一：研究性學習前置一一激發興趣，掃除障礙
4.2.2模式二：研究性學習同步一一輔助教學，加深理解
4.2.3模式三：研究性學習后置一一延伸拓展，提升能力
第五章研究性學習與高中數學課堂教學相整合的實驗研究
5.1實驗目的
5.2實驗設計
5.3實驗材料
5.4實驗過程
5.5實驗數據統計分析
5.6實驗結論
第六章總結與展望
6.1研究總結
6.2研究中存在的問題
6.3未來的研究方向
5、論文的理論依據、研究方法、研究內容。
5.1研究內容研究性學習與數學課堂教學整合的原則、模式，以及整合效果的檢測。
5.2研究對象考慮到文理科學生在思維等方面的差異以及實驗的公平性，本研究選擇了文科、理科各一組班級作為被試。
5.3研究材料
1)調查問卷本次調查問卷旨在檢測研究性學習與數學課堂教學的整合對改善學生數學學習狀況所產生的影響。筆者結合自身的教學感受以及在教學中發現的問題，并向多位有豐富教學經驗的數學教師征求意見，命制了一份調查問卷。然后在實驗班與對照班進行問卷調查。調查問卷見附錄一。
2)前測與后測數學考試成績為了檢驗研究性學習與數學課堂教學的整合是否有助于提高學生的數學成績，本實驗收集了兩組班級的分班數學考試成績作為前測，以高二上學期數學期末考試成績作為后測，并用SPSS軟件進行分析處理。
5.4研究方法
5.4.1文獻法本研究收集各類論文（包括碩博士論文、期刊論文等）、書籍、網絡資料，獲得本研究的相關理論研究成果并對其進行邏輯整理，對已有的研究進行綜述。
5.4.2問卷法對高二2班的被試采用問卷法。筆者設計了一份“數學學情調查問卷'，問卷共有12個問題。圍繞學生學習數學的興趣、學習習慣以及對研究性學習的認識和評價進行調查。
5.4.3統計分析法對于問卷及考試成績，筆者用SPSS軟件進行數據分析。
6、研究條件和可能存在的問題。
1、研究性學習與數學課堂教學相整合需要長期的實踐研究，筆者的實驗雖然取得了理想的結果，但可能存在一定的偶然性，因此還需時問和反復實驗的檢驗。
2、雖然筆者已經總結出研究性學習與數學課堂教學相整合的三種模式，但是每種模式未必能適應不同層次的學生，在操作性上還有待時間的檢驗，筆者覺得將來還應探尋到適合不同層次學生的分層教學模式。
7、預期的結果
從研究性學習與數學課堂教學相整合的教學實踐中，筆者深刻感受到，要培養出高素質有創新能力的人才，單憑數學課是無法實現這一目標的。數學課內容多，課時緊，而多數的研究問題對于高一、高二的學生具有一定的挑戰性，如果在數學課上來完成，一定會影響正常的教學任務，因此，必須利用好研究性學習。經過觀察研究和實驗，筆者的研究結論如下：
1、目前的研究性學習在內容選取和教學方式上的不合理，未有效激。發學生的學習興趣和提升學生的學習能力，值得廣大教師反思和研究。
2、研究性學習與數學課堂教學的課程特點，決定了兩者的結合存在必要性。
3、研究性學習與數學課堂教學的整合實踐，獲得了以下顯著效果：首先，能開拓學生的思維，拓展學生的視野，學生在親身經歷過數學問題的探索之后，學習熱情高漲。其次，課本知識與實踐操作的結合，能加深學生對知識的理解，感受到數學的寶貴價值和獨特魅力，有意義的學習使學生的數學成績得到顯著提升。再次，能使學生具有發現問題的能力，并在解決問題的過程中相互交流，增強合作溝通的能力。最后，研究性學習能彌補課堂教學中教師與學生互動不足的缺陷，促進師生的情感交流，使數學教學工作更順利有效地推進。因此，這種方式值得推廣。
8、論文寫作進度安排。
20xx.05-20xx.06 開論文會議
20xx.06-20xx.07 研究性學習國內外現狀研究
20xx.07-20xx.02 確定論文題目
20xx.02-20xx.06 研究性學習可行性資料調查
20xx.07-20xx.08 確定論文終稿
20xx.08-20xx.09 論文答辯
研究性學習報告6
在高中階段，研究性學習作為一種全新的學習方式，逐漸受到了越來越多學校和教師的重視。通過研究性學習，學生可以深入探究自己感興趣的課題，培養批判性思維和解決問題的能力。在這篇報告中，我將總結我在高中研究性學習過程中的收獲和體會。
首先，研究性學習讓我領略到了知識的廣度和深度。在課堂上，我們通常是按部就班地學習各種知識點，而很少有機會將這些知識點串聯起來，或者深入探究其中的內在聯系。而通過研究性學習，我得以選擇一個自己感興趣的課題，進行系統的調研和分析，從而深入了解該領域的相關知識，形成更加完整的認識。比如，我曾經選擇了生物學領域的一個課題，通過調查和實驗，我不僅了解了相關的理論知識，還親身體驗了科學研究的方法和樂趣。
其次，研究性學習激發了我對問題的求知欲和解決問題的能力。在傳統的學習模式下，我們習慣于被動接受老師提供的答案，很少有機會自己去思考和探索。而通過研究性學習，我開始主動提出問題，主動尋找答案。這種主動性培養了我的批判性思維，讓我學會用不同的角度思考問題，并且勇于挑戰傳統觀念。在解決課題的過程中，我也逐漸培養了問題分析和解決問題的能力，這些能力將在未來的學習和工作中受益無窮。
此外，研究性學習鍛煉了我的團隊合作和表達能力。在研究性學習的過程中，我們通常需要與同學們一起合作，共同完成一項課題的調研和報告。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，學會了有效地溝通和協調，學會了團隊合作的重要性。同時，我也逐漸提高了自己的表達能力，通過口頭匯報和書面報告，清晰地表達了自己的觀點和研究成果。
綜上所述，高中研究性學習為我提供了一次寶貴的'學習機會，讓我在實踐中體會到了知識的魅力和研究的樂趣。通過研究性學習，我不僅豐富了自己的知識體系，更培養了自己的學習能力和綜合素質。相信在未來的學習和工作中，這些收獲將成為我寶貴的財富，助我走得更遠。希望學校能夠進一步推廣和拓展研究性學習的實踐，讓更多的學生受益于此。
研究性學習報告7
近年來，隨著科學技術的不斷進步，化學作為一門重要的自然科學學科，對人類社會發展起著至關重要的作用。本文通過對某一化學研究性學習課題的調研和分析，旨在展示化學研究性學習報告的范文，并希望借此展示出面向高中生的一種寫作范式。
一、選題背景
本文選取的研究性學習課題為“太陽能電池中染料敏化太陽能電池的發展與應用前景”。太陽能電池作為一種清潔能源技術，具有環保、可再生等優點，而染料敏化太陽能電池則被認為是一種具有巨大潛力的新型太陽能電池。因此，通過對染料敏化太陽能電池的研究，可以深入了解其原理、發展現狀以及未來的應用前景，對于激發學生對化學科學的興趣，具有積極意義。
二、研究內容
1.染料敏化太陽能電池原理
染料敏化太陽能電池是一種利用染料吸收陽光產生電子從而產生電能的太陽能轉換器。其核心原理是將染料涂覆在導電玻璃上，當染料吸收光子后，產生電子-空穴對，電子被傳輸到導電玻璃上，從而產生電流。這一原理的理解對于深入研究該技術提供了基礎。
2.染料敏化太陽能電池的發展現狀
染料敏化太陽能電池作為一種新型太陽能電池技術，目前正處于快速發展階段。不僅在實驗室研究中取得了顯著成果，而且在工業化生產與商業化應用方面也有了一些突破。通過對其發展現狀的調研，可以幫助學生了解該技術的最新進展。
3.染料敏化太陽能電池的應用前景
隨著清潔能源的發展與應用，染料敏化太陽能電池在未來的'應用前景十分廣闊。不僅可以廣泛應用于家用光伏發電系統、移動充電設備等領域，還可以在建筑一體化光伏、光電催化等方面發揮重要作用。
三、研究方法
為了全面了解染料敏化太陽能電池的研究情況，本次研究采用了多種調研方法，包括文獻調研、專家訪談、實地考察等。在文獻調研中，通過查閱大量學術期刊、專業書籍，收集了大量關于染料敏化太陽能電池的研究成果和應用案例。同時，通過專家訪談和實地考察，我們也深入了解了該技術在實際應用中存在的問題和挑戰。
四、研究成果
通過對染料敏化太陽能電池的研究，我們不僅對其原理、發展現狀和應用前景有了更加深入的了解，同時也意識到了其在環保、可再生能源領域的重要意義。此外，通過本次研究，我們還培養了學生的科研能力、動手能力和創新意識，為其今后的學術研究和生活實踐奠定了堅實的基礎。
五、結論
通過本次研究，我們充分認識到化學研究性學習對于學生的科學素養和綜合能力的培養至關重要，而選取染料敏化太陽能電池作為研究對象，不僅能夠引起學生對于清潔能源和新能源技術的關注，同時也可以激發他們對化學科學的興趣和探索欲望。相信通過這樣的研究性學習實踐，學生們將在自主學習和動手實踐中獲得更多的成長和收獲。
研究性學習報告8
1.課題的來由
《紅樓夢》是我們四大名著之一，從清至今，人們對它的拜讀不但沒有減少半分，反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性，故事情節的曲折性使我們愛恨交加。對于寶玉，黛玉，寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長，對這個也有深入了解。看過劉心武的“百家講壇”，認識到這不只是三人的感情糾葛，更大的意義在于三人后的家庭，社會背景的深入。因此，我們決定去探究。也許只會是冰山一角，也許九牛一毫，但領略一番它的內涵，也并非無所收獲。
2：研究的目的和意義
通過感受《紅樓夢》中主要人物的悲歡離合，體驗人生的豐富內涵，走進《紅樓夢》，走進人物的心靈世界，在閱讀的基礎上，鑒賞分析人物的精神世界和命運走向的合理性，從而更好的把握名著的博大精深的思想意義，更好的了解文學反映生活的本質特征。
3.成員分工
指導老師： 組長 組員
4.活動步驟，內容
（1）閱讀經典名著《紅樓夢》
（2）搜集與《紅樓夢》相關的'人物評論與分析。 （3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。 （4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。 （5）提交經驗論文，制成開題報告。 5.研究計劃
時間 內容
1-6 周 查閱資料 確定課題
7-10 周 開題報告會 上網調查、實驗調查 10-17 周 篩選資料 ，形成論文 17-20 周 展示研究成果，結題報告
4.活動步驟
內容
（1）閱讀經典名著《紅樓夢》
（2）搜集與《紅樓夢》相關的人物評論與分析。
（3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。
（4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
（5）提交經驗論文，制成開題報告。 5.研究計劃
時間
1-6 周 查閱資料 確定課題
7-10 周 開題報告會 上網調查、實驗調查 10-17 周 篩選資料 ，形成論文 17-20 周 展示研究成果，結題報告
研究性學習報告9
一、引言
物理是一門基礎學科，它揭示了自然界的基本規律和現象。通過物理研究性學習，我們可以更深入地理解物理原理，提高我們的科學素養和實踐能力。本報告將介紹我們在物理研究性學習中的實踐和收獲。
二、研究內容
在本次物理研究性學習中，我們選擇了“重力加速度在不同地理位置的測量”這一課題。通過測量不同地理位置的重力加速度，我們了解到了重力加速度與地理位置之間的關系。
為了完成這個課題，我們設計了一套實驗方案。首先，我們選擇了五個具有代表性的地理位置，分別為高山、平原、海島、沙漠和城市。然后，我們使用自由落體實驗的方法測量了每個地點的`重力加速度。在實驗過程中，我們使用了精確的計時器和位移傳感器，確保實驗數據的準確性。
在完成實驗后，我們對實驗數據進行了整理和分析。我們發現，重力加速度在地球上的分布是不均勻的，它受到地理位置、海拔和地球內部結構等多種因素的影響。具體來說，高山地區的重力加速度最大，城市地區的重力加速度最小。這一發現與我們的預期相符，也符合物理學的基本原理。
三、總結與反思
通過本次物理研究性學習，我們不僅提高了自己的實驗技能和數據處理能力，還對物理學的基本原理有了更深入的理解。在實踐過程中，我們意識到了科學研究的嚴謹性和復雜性，也認識到了團隊協作的重要性。
同時，我們也發現自己在研究過程中存在一些不足之處。例如，我們在實驗設計上考慮不夠周全，導致實驗過程中出現了一些意外情況。此外，我們在數據處理方面也存在一些誤差，需要進一步提高數據處理和分析的準確性。
針對這些不足之處，我們提出了以下改進措施：首先，在未來的實驗設計中，我們需要更加嚴謹地考慮實驗的可行性和可靠性，以避免意外情況的發生。其次，我們需要進一步提高自己的數據處理和分析能力，以確保實驗結果的準確性。最后，我們可以通過參加更多的實踐活動和課程培訓來提高自己的實踐能力和科學素養。
總之，本次物理研究性學習對我們來說是一次寶貴的經歷。通過實踐和反思，我們不僅提高了自己的能力，也收獲了寶貴的經驗教訓。在未來的學習和實踐中，我們將不斷努力，爭取取得更好的成績。
研究性學習報告10
課題名稱：xxx市市民健身鍛煉現狀
歷屆班級：xxx一中20xx屆28班、11班、2班
成員分工：1、查資料、實地調查：全體組員
2、統籌整理資料：xxx
3、撰寫調查報告：xxx、xxx
組長：xxx
成員：xxx、xxx、xxx、xxx(以上為28班)、xxx(11班)xxx(2班)
指導老師：李哲慧
一、 背景意義：體育是一種文化現象，是隨著人類社會的產生和發展不斷的萌芽和演進的。人的本能的需求是體育產生的源泉也是體育賴以發展的根本前提。它不從屬于政治、經濟、文化的任何一部分而和它們又有著緊密的聯系。然而隨著社會不斷的發展,人類思想的不斷進步,人們越來越重視在智上的發展,從而很大程度上的忽視了許多身體健康上的許多問題。人的身體狀況直接關系人們未來的發展，身體健康問題是不容忽視的。所以國家重視這問題，市政府也重視此問題，我們更應該重視它!今年xxx市舉辦了第二次萬人健康跑活動，目的是引起市民對健身鍛煉的重視。調查xxx市市民的健身鍛煉狀況，可以有效的看清市民的鍛煉情況，為以后開展全民健身活動，以及如何提供市民的身體素質具有重要意義。
二、研究步驟
內容 時間 地點
1、準備階段：選好調查資料 7月6號至7號 家中
做調查問卷 7月10號至12號 家中
內容 時間 地點 人員
2、實施階段：實施調查 7月14號 解放西、公園等 全體成員
問卷統計、做統計圖表 7月15號至17號 家中 xxx.xxx
資料整理并分析 7月20號至25號 家中 xxx
3、總結階段：組員之間討論寫出心得并寫好調查報告 7月30號至8月5號
三、研究方法：調查研究法
四、研究過程
1、7月6號到12號 xxx、xxx 選題、準備材料
2、7月14號 全組人員分3個小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當勞等公共場所發問卷做調查。
3、7月15號到17號 xxx、xxx在家中統計問卷并制作圖表
4、7月20號到25號 xxx、xxx在家中整理資料，寫總結報告
a.人們對體育鍛煉的看法
b.人們鍛煉的時間
c.人們鍛煉的時間段
d.人們鍛煉的主要方式
e.人們鍛煉的目的
f.人們鍛煉的場所
五、調查分析
1、問題：根據此次的調查與分析，發現xxx市市民堅持鍛煉的很少，而隔三差五鍛煉或者幾乎不鍛煉的人卻很多。
2、原因：根據此次調查分析,市民很難堅持鍛煉原因有很多。在眾多調查者中，有不少年輕人表示由于緊張的學習工作等原因從而放棄了鍛煉;還有許多中老年人表示免費公共的鍛煉場所太少或者是免費公共的鍛煉場所離家太遠不方便等原因;只有極少數人認為體育鍛煉對健康影響不大，所以很少參加體育鍛煉。
3、結論：xxx市市民堅持鍛煉少主要是受了社會上不利因素的限制，只有極少數市民是對健身意識不夠深入導致。
六、解決對策與建議
要想解決市民不能堅持鍛煉的問題，首先就要解決物質上的不利因素。xxx目前這種免費公共的鍛煉場所還是很少的，市民不可能為了一次鍛煉去離家很遠的公共鍛煉場所。這樣不僅浪費時間，同時也很可能浪費金錢和精力。而附近付費的體育館，只能滿足生活水平較高的人群鍛煉需要。生活水平低和生活水平一般的市民是消費不起的。真正的解決問題，必須考慮的社會各層人民的利益。以目前的情況看xxx市的公共鍛煉場所是在不斷增加的，但增加的場所遠遠滿足不了市民的需要。最好的辦法是政府部門加大對公共鍛煉場所的投入，加強對公共鍛煉場所的建設。從而從物質上解決該問題的不利因素。再者，政府還必須得從精神上教育人們，讓人們意識到體育鍛煉的重要性。對于在校的學生，政府可以通過學校開設班會進行健康意識教育以及增加體育課來增大體育鍛煉量。對于社會上的工作者、中老年人等市民，政府可以通過電視媒體、報紙等各種途徑來傳播健身鍛煉有益健康的思想。政府還可以多舉辦像萬人健康跑等活動。讓市民在潛移默化之中，就形成了健身鍛煉的意識。從而在根本上解決了市民少鍛煉、懶鍛煉、不鍛煉等問題。這樣才能有效提高市民的身體素質。
七、心得與體會
xxx：在這一次的研究性學習中，身為組長的我做了許多準備工作和后續工作。有時候會覺得很累，但是，也是這一次活動給了我一個鍛煉自己的機會。只有當我們身兼重任的時候，我們才會很努力的想要去實現這一目標。責任，對于我來說，既是壓力也是動力。為了達到我們的目標，我們都在責任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進步。當我們站在大街上努力地想盡辦法發著問卷、被拒絕后還要微笑的向他人說謝謝、中午頂著太陽在街上調查的時候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道，努力了并不一定會成功，但是，不努力就一定不會成功!社會中存在著太多的問題，只等我們去發現、去探究，只要我們多參與這些活動，只要我們留心身邊的事情，關注學習生活中的某些細節，我們就能從中挖掘發現許多隱藏的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結果，是我們在課堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。
體育鍛煉對于我們每一個人來說都很重要!21世紀的我們，生活得匆匆忙忙，擁有著太少屬于自己的時間。在這極其寶貴的時間里，鍛煉成了一部分人的選擇。我想說，這一部分人是明智的。我們想要成功，前提就是要有一個健康的身體。所以，想要借這次研究的機會，呼吁大家能夠重視體育鍛煉!
xxx：通過參加這次課題研究，我明白了鍛煉對身體是有許多好處的。鍛煉可以幫助我們提高肺活量，同時也可以調解壓力、消遣娛樂、減肥健美，甚至還可以延緩衰老。這都是我在撰寫報告中不斷的分析不斷的查找資料后得出的重大發現。對于我們高中生來說，這是更好的教育方式。從前的我也是像許多被調查人一樣，不熱愛體育，也不喜歡運動，也許是懶，也許是沒時間的原因，總是找很多借口不鍛煉。經過了這次研究學習，我不僅懂得許多知識，同時也讓我愛上了鍛煉。這是我第一次做研究性學習，這次學習讓我開拓眼界，讓我感受到了老師的關懷，讓我感受的了組長的那一份高度的.責任感，讓我感受到了同學們合作的力量，讓我有機會大膽的鍛煉自己，在鍛煉中增加一份經驗，最重要的是它讓我愛上健身鍛煉。
xxx：8月19日，我和幾名同學，在研究性小組組長的帶領下，進行了一次別開生面的社會實踐活動。
隨著社會的發展，市民健身鍛煉方式不斷改變，鍛煉時間也不再局限，鍛煉的目的也多種多樣。于是，為了進一步了解市民鍛煉情況，對此，我們進行了一次主題為“xxx市市民健身鍛煉情況”的社會調查。
調查問卷為我們同學自己設計，被調查者不須填寫任何自身資料只需回答幾道選擇題便可。題目如“請問您經常健身嗎”、“請問您一般什么時候進行健身”等。
我們事先印好100份問卷來到xxx解放西路等繁華地帶，向行人發放調查問卷。
天氣十分悶熱，但我們十分積極，不斷地向過路行人說明用意，請他們填寫問卷。剛開始一些我們不好意思開口，可看著別人一份份的把問卷發出去又收回來，膽子也逐漸大了起來。有些行人很熱心的幫我們填寫，但也有許多人不予理會，徑直走開。一次次的受阻并沒有打消我們的積極性，相反，我們越戰越勇，更加積極的尋找，更加耐心的講解和等待。我們更是積極開動腦筋，請不同年齡、不同身份的人來填寫，如商場售貨員、看車大爺、賣水的阿姨，都成了我們調查的對象。
終于，經過近三個小時的努力，100份問卷被如數填寫、收回。然后，我們交給組長對這些問卷進行整理和統計，并由組長得出最終的結果。
這次活動，讓我們受益匪淺。我們通過對不同市民健身鍛煉情況的調查，可以更加清楚的了解社會現今的鍛煉方式。更重要的是，我們提高了能力、鍛煉了膽識、磨礪了意志，更加接近社會、了解社會。同時，同學們也深刻體會到了社會工作的艱辛，更加懂得應該如何表達自己、如何待人接物、如何面對和戰勝困難挫折。
而且，我們誠懇的笑容、謙和的態度、耐心的講解，無不給人們留下深刻的印象。我們在社會中樹立了良好的一中學生形象，為團旗增添了光彩。
xxx：今天，我和同學們一起去弄了社會實踐的活動。我們弄的是關于社會調查報告的。一開始的時候，我們都是很膽怯的，畢竟我們都沒有這樣的經歷，每個人都扭扭捏捏的不敢上前。想著，如果被人拒絕了，這是何等尷尬的事啊。要死的心都有了。經過了長時間的思想斗爭，我們走到了大街上。為了抓緊時間，我們每人拿著各自的傳單開始了這場沒有硝煙的斗爭。
走到街上，我以為可以很勇敢去停止別人的腳步，問別人問題，可是我錯了，街上人來人往，我拿著一大疊問卷卻不知所措。好不容易鼓起勇氣向一位年輕的小姐走去，可是還沒走到她面前她便朝我連連擺手說：“我不做調查的。”邊說邊往后退，我尷尬地站在那里。此后，我又遇到了幾個這樣的人，真讓我傷心。突然之間我沒有了自信，真想就此放棄，但不服輸的性格使我在休息片刻后再一次勇敢地站在人前，面帶微笑地問：“先生，不好意思打攪了……”經過幾次的失敗后，我終于成功做了第一份，之后，我越做越順利，整個下午一共做了二十多份。我真的很佩服我自己，能完成這個任務，真的好高興。
通過這次調查。我更加懂得了要怎么去和一個陌生人交流，讓他去幫助你。人與人之間或許是有距離的，我們需要交流來縮短彼此之間的距離，但我相信只要我們敢于跨出了第一步，我們就是成功的。如果我不跨出第一步，那么我永遠也不會完成這份調查問卷。這跟其它事一樣，只要你勇敢的跨出了第一步，你就離成功近了一步!
雖然調查做得很辛苦，但我學到了許多從書本上學不到的東西，對我以后的工作生活中將會有很大的幫助，也是為了鍛煉社會實踐能力，我相信通過這次的調查，使我更懂得父母親撫養我們的艱辛，同時也使我對未來生活有了更大的心理準備。
xxx：“生命在于運動”，這是總所周知的道理。因此為了了解市民的鍛煉情況，我和同學利用假期時間進行了一次以“xxx市民鍛煉情況”為主題的社會實踐活動。這次活動使我受益匪淺，讓我看到了不同的人的鍛煉情況，也讓我更加體會到了鍛煉的重要性。
鍛煉能增強人們的體質，鍛煉能放松人們的心情，鍛煉能豐富人們的生活 。不同的人也都有著不同的鍛煉習慣，雖然他們鍛煉的時間，鍛煉的地點，鍛煉的項目不同，但是他們都同樣體會到了鍛煉的樂趣。他們都增強了體質，放松了心情，豐富了生活。
這次的社會實踐除了使我體會到了鍛煉的重要性，同時也使我感受到了團結的重要性。這次活動的成果并不是我一個人的功勞，是我和同學們共同努力換來的。大家的團結努力也提高了我們的工作效率，使得這次活動更加圓滿。
xxx：今年暑假我完成了學校組織的暑期社會實踐活動，我們的實踐內容是調查現代人的健康鍛煉方式及時間，雖然幾天的時間讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過這幾天的實踐，使我有了些關于社會現代人對健康運動的心得體會。
炎炎夏日，列日當頭。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦完成這次任務，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
調查過程中，我采用了問卷調查的方式來了解人們的健康鍛煉的方式，我沿著大街小巷對人們進行詢問，當然，也碰到了許多不愿與我們合作的人，這時候我們就要運用我們在學校所學的知識來和他們進行交流和溝通，盡量讓他們與我們合作，幫我們完成這次調查的內容，通過一上午的時間，我完成了我的內容，但是我也體會到了進入社會的艱難，炎炎烈日，汗流浹背，饑腸轆轆，精疲力竭。
通過調查，我也了解到了人們現在對健康鍛煉的態度，人們現在對健康認識很明確，認為健康對我們很重要，通常人們的鍛煉時間是每天1~2小時，但對上班族來說，運動時間會大大減少，鍛煉的方式一般是跑步，游泳，籃球等，大多數人是在附近的公園進行鍛煉，少數人是到健身房。但是總的來說，人們還是很注重健康鍛煉的。
在這次的調查活動中，我真正的體會到了社會的意義。現在還是學生的我，對社會真的是不怎么了解，不懂得怎么在社會中生存，但是通調查的過程，我明白了和人交流并不容易。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我們即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化
xxx：在調查的過程中很感謝那些幫助我們的人，但同上次社會實踐一樣，也有很多被別人拒絕的時候，但我們都在困難與被拒絕中站起來接著努力。想起以前遇見別人調查發傳單或者賣報紙時我總是搖搖手走過，當自己去做的時候才知道有多艱難，被拒絕心中是多難受。感謝這次給了我這樣親近社會的機會，以后會多參加這樣的鍛煉。在歷練中讓自己更大膽，懂得處理這樣的事情，更加了解這個我們將來要去奮斗的社會，而不是只是生活在象牙塔保溫瓶中依賴別人的綿羊。
在參加這次活動以前我也很懶，完全沒有鍛煉的意識，之后才明白了鍛煉真的十分重要，有個好的身體才是去做別的事的本錢。體質弱容易生病，那樣就沒有精力去工作學習。在調查與平時的生活中發現大部分鍛煉的都是退休的中老年人。我想鍛煉應該從小做起，不管平時工作學習再忙也應擠時間出來運動一下，放松身心。身體不好年老時被病痛折磨這才再來鍛煉就有些晚了。希望大家都能積極運動，擁有一個好身體。
這次關于"xxx市民鍛煉情況"的研究性學習我收獲很大，也感受到了通過同學間的相互配合努力完成一件事情收獲的喜悅有多大，明白了這次活動的真正意義。
研究性學習報告11
一、引言
物理是一門研究物質運動規律和基本結構的學科，它不僅是科學技術的基石，也是人類認識世界的基礎。在物理研究性學習中，我們通過自主探究、實驗操作、團隊協作等方式，深入理解物理概念、掌握實驗技能，提高科學素養。
二、研究內容
研究主題：探究光的干涉現象及其應用
研究目標：通過實驗觀察光的干涉現象，理解干涉原理，探索干涉在日常生活中的應用。
研究方法：采用實驗法，通過實驗觀察光的干涉現象，結合理論分析，探究干涉原理。
三、實驗過程
實驗設備：激光發射器、分束器、干涉儀、屏幕等。
實驗步驟：
（1）將激光發射器、分束器、干涉儀和屏幕按順序擺放，確保光路暢通；
（2）開啟激光發射器，使光線經過分束器分為兩束光；
（3）將兩束光分別射入干涉儀的兩條光路中；
（4）觀察屏幕上出現的干涉圖樣；
（5）調整干涉儀中的鏡片位置，改變光路長度，觀察干涉圖樣的變化。
數據記錄：記錄不同光路長度下的干涉圖樣，以及對應的`波長、相位差等信息。
四、數據分析與結論
通過對實驗數據的分析，我們發現當兩束光波相遇時，會形成穩定的干涉圖樣。干涉圖樣的形狀和亮度變化與波長、相位差等因素有關。干涉現象的產生是由于兩束光波在相遇時相互加強或減弱，形成了特定的光強分布。這一原理在光學、通信、測量等領域有著廣泛的應用。例如，在光學領域中，利用干涉現象可以制作高精度光學儀器；在通信領域中，利用干涉原理可以實現光纖通信等。
五、總結與展望
通過本次物理研究性學習，我們深入探究了光的干涉現象及其應用。我們不僅掌握了實驗技能，提高了科學素養，還對物理學的原理和應用有了更深刻的理解。在未來，我們可以進一步探究干涉現象在其他領域中的應用，如生物醫學、環境保護等。同時，我們也可以將本次研究的思路和方法應用于其他物理現象的研究中，以促進物理學科的發展和進步。
研究性學習報告12
20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養學生創新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，研究性學習走進我區高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、發展學習的方式。為了倡導這種方式，我區在進行研究性學習實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創新精神和實踐能力的培養和發展有了切實的落腳點。
第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關聯并以學生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經驗背景的學生，其主題研究學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學生根據其自身經驗背景構建自己知識體系的理論，它關注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種創建學習環境，讓學生在環境中構建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優勢，學生通過運用自身的智力優勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當的培養和不斷積累學習經驗，學生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調研究性學習的全員參與性。通過以上思考，我們進行了如下實踐：
一、確定我區研究性學習的總目標
研究性學習強調學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，結合我區實際，我們將研究性學習的培養目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養學生發現問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養科學態度和科學道德；培養對社會的責任心和使命感。同時，各學校結合本校特點，在總目標的指導下各有所側重。
二、加強教師培訓和學習
在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網將教師的優秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的`發展條件，注重調動教師主動性、積極性和創造性，提高教師的綜合素質。
三、重點抓好課程實施和課例研討
本區專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發揮各校校內資源優勢開展研究。有條件的學校定時開放網絡教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利條件。如一百中學結合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創建進行了重點研究，并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導小組，制定了研究性學習實施方案和細則，并為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環節從時間到人員有計劃、有系統。無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結合，我區的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區級獎項。
區教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區觀摩課四節，并在課后進行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學高一學生親子關系研究”就高中生與父母關系的現狀在本校范圍內展開調查，使學生不僅掌握了研究性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關系有了進一步的了解，從而促進學生與家長形成良好的關系，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學后的學習不適感，并進行了深入的調查，了解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發現問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調查研究，培養學生發現生活、熱愛生活的態度，這些專題研究活動都較好地實現了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發現問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養對社會的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來，我區開展的研究性學習活動都是遵循著“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習，實踐創新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發現問題，解決問題，要為學生的終身發展建立堅實的基礎；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式。通過課題研究，我們要經歷：從個體走向合作；從課堂走向實驗室；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發和探討。由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統的師生關系，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果。研究性學習作為一種以培養學生創新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態存在著，而且以非實體形態存在于學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中。并且教育實踐也證明，在當前基礎學科課程和課堂教學占優勢的情況下，學生創新精神和實驗能力的培養僅靠每周2-3個課時的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構建以各科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。
開展研究性學習活動，在我區還處在實踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結經驗，改進方法，進一步推進我區教育改革的深化開展。
研究性學習報告13
學習目標：
過程與方法：
讓學生們初步確定自己小組的專題，通過開題報告的方式，明確初定課題的背景、目的、價值，做好初步的責任分工和實施計劃等準備工作。并通過答辯環節來發現課題漏洞，對課題進行進一步的完善。
知識與能力
通過本次報告，讓學生們進一步了解越秀區外國商人聚居地的特色文化，培養創新精神，提高學生們的口頭表達能力、邏輯思維能力和組織策劃能力。
情感態度價值觀
培養學生們團結協作的態度，培養學生們的體觀念，激發學生們自信的表現欲望。
學習重點
讓學生們初步確定自己小組的專題，通過開題報告的方式，明確初定課題的`背景、目的、價值，做好初步的責任分工和實施計劃等準備工作。并通過答辯環節來發現課題漏洞，對課題進行進一步的完善。
學習方法：教師引導、小組討論、制表、報告、答辯
準備工具：相機一部，每個小組一張報告表格、一張b5紙，每人一支簽字筆。
學習過程：
一.教師引導：（參考時間：3分鐘）
教師導入明確本次開題報告的具體要求
1.學生們按照小組就座，將之前已經填寫好的表格再次拿出來進行探討，盡量讓課題完善。
2.小組依次上臺進行匯報，每個小組的匯報時間為5分鐘，匯報的時候要求所有組員都要參與，匯報的時候可以適當用板書或者多媒體，匯報的時候注意儀容儀表，也盡量讓語言清晰，讓下面其他同學能夠聽清楚匯報內容。匯報的過程中，下面聽匯報的小組要做好要點記錄，對于一些疑點，可以在答辯環節進行提問。
3.匯報結束后，所有成員留在原地準備答辯，下面的任何一個小組的任何成員都可以問匯報小組問題，問題可以針對.個小組，也可以指定回答問題的人員。當然，如果你有什么意見或者建議，也可以提出來供匯報小組參考。
二、學生們按照小組進行討論，教師巡堂了解學生們的初步定題情況的，并給予適當指導。（參考時間：8分鐘）
三、小組匯報和答辯，每個小組按照匯報的要求上臺進行匯報和答辯，其他小組作好記錄和提問。（參考時間：56分鐘）
四、教師總結本次開題報告的情況的（參考時間：1分鐘）
研究性學習報告14
一、分析結題條件
研究性學習的結題條件主要包括：
（1）活動課題的目的要求是不是全部達到；
（2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；
（3）活動課題研究的成果質量，水平是否達到預期目標；
（4）活動課題研究的各項資料是否齊全。
二、結題組成員的組成和作用
結題組由以下成員組成：結題組組長，指導教師，專業教師，學生等。結題組成員的作用是聽取結題匯報，審閱研究性學習活動的過程性成果材料，審閱學生的結題報告，并針對該研究性學習活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結論等提出問題），最后點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
三、結題的程序及實施過程
（1）學生根據研究性學習活動的過程和結果撰寫研究性學習結題報告。結題報告的寫作要求包括以下幾個方面：
①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋；
②概述課題研究價值、課題創新點及先進性、課題研究不足及改進思路；
③概述課題研究收獲、感悟、反思；
④列示課題（參考文獻）。
（2）申請結題。結題現場要求參與本研究性學習活動的全體成員或大多數成員參加。
（3）在結題會上，活動課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進行成果展示）。
（4）結題組成員聽取匯報，審閱過程性成果材料和結題報告，并進行提問，由活動負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。
（5）結題組成員點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
四、結題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應要求學生以口頭報告方式向全班發表，或通過指導教師主持答辯。旨在反映學生的研究性學習過程和結果，并最終通過結題報告形式在學生之間進行交流。這樣可以一方面培養學生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學生學會展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學習水平。
五、在研究性學習結題中的指導策略
1、科研方法的指導
結題階段和課題實施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實施中學生需要運用觀察、實驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的`方式給予學生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會調查所得的分析結果與課題研究預設的觀點相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀點而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導
（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內容中找出其中本質性的東西，以揭示事物發展的規律。
（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內在聯系，揭示不同事物間的共性和差異。
（3）聯系實際，巧設情境。教師要巧設問題情境，以問題去撥動學生的思維弦脈。
3、學習形式的指導
首先要求每個學生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎上進行交流。強化合作學習意識，提高合作水平，充分發揮團體合作精神。
這既是研究性學習的目的，又是研究性學習的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
研究性學習報告15
一、活動開展的目的和意義
隨著社會不斷進步和經濟持續發展，我國的教育事業也在積極改革與創新。其中，一種全新的教育理念——研究性學習，應運而生。這種學習方式注重培養學生的主體能動性，以個人探索和自主學習為核心，通過選擇與確定與學生生活和社會生活相關的主題，借助個人與小組合作的方式，通過親身實踐來獲得直接的經驗，塑造科學精神與態度，掌握基本的科學方法，并提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
二、《人與環境》研究性學習的具體實施
1、研究動員、確定課題
研究性學習是一種全新的學習方法，對于學生來說可能還比較陌生。因此，在進行相關活動時，首先需要向學生介紹研究性學習這種新的學習方法，包括它的優點、特點以及具體的實施過程。隨后，可以結合學生的實際情況來選擇適合的研究課題。考慮到高一學生剛剛進入新環境，所學知識相對較少，知識體系也不夠完善，可以選擇與學生較為熟悉且相關性較強的水作為研究的課題。
2、制定方案，分組調查
為了更全面深入地研究環境保護的關鍵問題，結合我國當前環境污染形勢和相關熱點議題，經過師生共同探討，我們將研究課題細分為以下幾個子課題：一是水污染問題；二是水資源凈化技術問題；三是飲用水與健康問題；四是珍惜水資源問題。在班級成員自由組合的基礎上，每個小組將負責一個子課題的研究工作。制定研究方案后，小組成員將查找和收集相關資料，為各自課題的研究提供有力證據。
3、整理材料，交流信息，論證結果
小組成員將資料進行分類整理，并篩選有用的材料，從多個角度以多種方式對相關課題進行具體研究。同時，小組之間進行交流和研討，解決相關問題，以便深入地開展研究工作。
4、評價審核
(1)各課題小組匯報研究情況，展示研究成果，得出研究結論。
(2)撰寫實驗報告，形成有一定學術價值的論文或經驗。
三、研究內容
首先進一步研究“人與環境”的基本內涵和外顯行為，再通過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養學生地理基本素質和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內容如下:
不同的課題組采用不同的方式對本課題進行了系統地闡述
1、水污染問題
介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質進行測定，同時對解決水污染問題進行了系統地闡述。
2、珍惜水資源
從身邊說出，水是人類賴以生存的重要資源，但近年來，我們面臨著越來越嚴重的水污染和浪費問題。水污染是指由于工農業活動及生活廢水排放等原因，使得水中含有有害物質而造成水質惡化的`現象。大量的工業廢水、農藥、化肥等污染物被排入江河湖海，不僅直接威脅到生態系統的平衡，還給人類健康帶來了嚴重風險。另一方面，水的浪費現象也引起了廣泛關注。許多人在生活中對水資源的使用非常不合理，如長時間開著水龍頭洗澡、刷牙時不及時關閉水源等，導致大量清潔用水被浪費掉。尤其在干旱地區，這種浪費行為更加不可忽視。然而，隨著水污染和浪費問題的不斷加劇，我們正迅速接近水危機的邊緣。水危機是指由于水資源的稀缺性和不可再生性，以及不合理的利用和過度消耗，導致無法滿足人們正常生活和發展所需的水量。如果我們不采取行動來保護和合理使用水資源，將來可能會面臨水供應短缺、環境退化、生活質量下降等嚴峻問題。為了喚起同學們對水資源的重視，我設想了一幅漫畫：在未來的世界里，人們進入銀行并不是為了存錢，而是將自己珍貴的水資源存入。這個設想旨在通過夸張的方式突出水資源的寶貴和可替代性。通過這個形象，我希望呼吁同學們珍惜和愛護水資源，認識到透支水就是透支生命。只有每個人都從小事做起，節約用水，才能共同保護好我們共有的水資源，為我們的未來創造一個更加美好的生活環境。
3、節約能源
在我們的日常生活中了解天氣預報，似乎是一件必不可少的事情，可是你會像關心天氣那樣來關心我們空氣的質量嗎?
近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質量公報制度，現在，就連普通的老百姓也有機會了解我們每天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況。
四、創建綠色社區
隨著人類社會進入全新的21世紀，環保意識正逐漸深入到社區層面。各國都在積極探索建立可持續發展的社區模式。"綠色社區"成為一個時尚詞匯，提醒人們關注環境問題，積極參與環保行動。公民參與環保已經成為全球環境保護的主要特點，它與生態建設和污染治理共同構成了一個完善的環境保護體系。
五、研究方法
在深入研究教育教學理論的基礎上，我將充分發揮自己在探索性教學方面的特長，通過校園網絡和個人主頁資料，結合地理課堂教學和課外研討活動等形式，積極探索培養中學生地理素養的方法。這種方法將緊密結合理論與實踐，為學生提供更豐富的學習體驗，并促使他們在地理學科中形成更深入的理解和應用能力。
主要研究方法為個案分析法、調查法和觀察法。
本課題的創新之處在于:
第一，選題富有挑戰性。培養學生地理素養，是中學地理教育中極具挑戰性的課題，探索其方法，是中學地理教育中實施素質教育的迫切需要，也是當前中學地理教學領域的一個新穎課題。
第二，大膽打破傳統的地理教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進行教育教學實踐。
第三，手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主學習空間和積極思維的素材，強化培養學生實踐能力和創新能力，形成基本的地理素養。
六、研究成果及其鑒定方式
研究成果的形式:
1、論文;
2、建立相關環境保護網站;
3、結題報告;
4、學生課題研究論文集;
由學校組織專家、教師給予鑒定。
七、課題研究進度計劃
1、20xx年9月-20xx年10月:相關教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。
2、20xx年10月:開始第一輪實驗。
3、20xx年10-12月:教學實驗，完善課題研究方案。
4、20xx年1月:完成第一輪實驗，提交中期成果:(論文)。
5、20xx年3月-20xx年5月:進行第二輪實驗
6、20xx年6月:完成結題報告和相關地理環境研究網站建設，出版學生地理環境研究論文集。
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