初中物理學習報告
在我們平凡的日常里，報告對我們來說并不陌生，寫報告的時候要注意內容的完整。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的初中物理學習報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理學習報告1
物理是初二新接觸的一門學科，它是一個既有趣又啟發我們思維的學科，而且它也作為我們學習的一門主科，又是一門新加入的課程，那就更加體現了它的重要性，學期過半，可以說是緊張而忙碌，收益頗多。
首先，我們要認清廬山真面目。對于物理的解釋，最直接就說：萬物的道理。的確是這樣的，物理主要是研究聲、光、熱、電、力學的學科，與我們的生活緊密相連。
物理學不僅有趣，而且非常有用。比如，我們的生活越來越離不開“電”。電燈、電腦、電視等各個用電器，都要用電。又如，300多年前，英國物理學家牛頓在實驗室發現，白光可以分解成不同顏色的光。沒有這一發現，我們就無法解釋天空為什么是藍色的，落日為什么是紅色的，彩虹是怎樣形成的，也不可能制出彩色電視機。牛頓常對人們習以為常的現象進行不懈的思考和探究，并由此發現了支配宇宙萬物運動的物理規律。假若沒有發現萬有引力定律，今天的人造衛星、載人飛船都不可能成為現實。除夕夜，世界各地的華人也就不能同時觀看春節節目了，等等等等。
由此可見物理學的重要性與真實性。因此，要想學好物理，就先要熱愛生活，喜歡觀察、猜想，培養對物理的學習興趣。
那么怎樣能更好的學習物理呢？經過不到一年的與物理學習的過程，我也有了總結了一套有關物理的學習方法。
首先，課前認真預習最重要，學習就像是一場戰爭，如果你不做好充分的準備，但敵人攻擊的時候，你就會手忙腳亂。學習也是如此，如果你不預習，學起來可能你就會覺得很被動，追不上課；相反，預習后再聽課，你會覺得十分輕松，上課時就不會感到困難重重了其次，課堂聽講也很重要，你可以帶著預習中發現的問題，有目的的進行聽講，能使聽課的重點更加突出，省的聽講時理不出頭緒。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的.見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。
課堂上，老師要求我們記筆記，有些同學覺得沒有必要，但其實筆記是很有作用的。物理學中，有很多知識點、定義、定律、規律等。這些文字語言，應牢牢記住。因為眾多考題都是圍繞此展開，中心離不開它。如：光沿直線傳播，就考了小孔成像、三點一線等等。不管題怎樣變化，都是萬變不離其中。抓住定義，是非常重要的一項。學習筆記要簡明、易看、一目了然，所以，我們就無需翻書了，一個筆記本就全OK了。
接下來就是課后作業，這一項對于同學們也許就是最頭疼的一項了。誰都不愿意寫作業，但其實作業是學習中非常重要的一部分，老師講完知識后，我們或多或少都會有遺忘，這就需要我們以做作業的形式來鞏固。
最后是復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線，一個人學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。所以復習的重要性由此可見。
還有，對于平時遇到的難點或不解之處，應主動問同學、老師。哪怕一個再普通、微小的問題，也要敢于問。學習是一個漫長的過程，如果今天積一個毛病或者問題，明天再多一個，長期下去，豈不堆病如山，病入膏盲了嗎？到時侯再亡羊補牢，為時已晚。物理知識頗多，只有靠一點一點積累，才能構成全面的知識網絡。
在做物理題時，首先要將基礎知識非常了解，對每一個公式都要研究透徹，知道公式使用前有哪些必備的條件，遇到的問題應該對應的公式，這樣做起題來就會感到輕松許多，如果有的問題做不出來，我們要勇敢的面對它，從各個角度來解決問題，一種方法走不通就馬上想另一種方法，最后實在不會就去請教老師，有時老師說一句話就會使我們的思路豁然開朗，找到一條清晰的思路來完美的將題解決掉了。
所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”。所以“勤”與“苦”是學習的關鍵，勤苦的意思是：勤勞刻苦。顧名思義就是告訴我們要努力學習，曾經有一名世界著名的人生導師說過：“吸收知識猶如獲取食物，當別人把它遞給你時，不要害羞，而應立即伸手去拿，而且每次都要拿一份大的。這個世界上只有知識是唯一一種可以永遠傳播的東西，而且只要你愿意搬走多少，吸收多少，就能擁有多少。”這句話告訴我們：勤奮是獲取知識的重要渠道。你不勤奮，就是你的學習態度不端正，如果你的態度出了問題，就意味著你人生的失敗。唯有勤奮才能使一個人充分發揮自己的才能，享受到人生的歡愉。
物理是一門重要的知識，面對我們面前的知識，我們不要逃避，不要畏懼，不要懶惰，勇敢地把它占為己有，不要把這些屬于自己的東西白白浪費掉。勇于實踐善于實踐，是獲取知識的重途徑。總之，要想學好物理平時就要多觀察勤思考，把不懂的問題弄清楚，上課及時做筆記，下課及時復習。
這就是我的物理學習心得。
初中物理學習報告2
豐富多彩、千變萬化的自然界，充滿著各種各樣的自然之謎：蒼茫天穹、日落日升、月缺月圓；雨過天晴，彩虹綻開多彩而又美麗的笑臉；一年四季，季節不停地交替變化？？你想揭穿這些謎底嗎？飛速發展的科技時代，帶來了越來越多的問號：為什么人造衛星能繞地球轉？為什么原子能能發電？電腦、電視又是怎么回事？？？你想解開這一個個的問號嗎？那你就要先學好物理。
物理是一門特別有趣、有用的學科，它和語文、數學等其它課程有著不同的特點，其學習要求和方法也就有所不同。那么，怎樣才能學好物理呢？
一、保持濃厚的學習興趣
“興趣是最好的老師”。要學好任何知識，首先你要對所學知識充滿濃厚的興趣。物理本身就是一門特別有趣的學科，據說第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在兩千米高空飛行時，發現身邊有一只小蟲在飛，他伸手抓來一看，竟然是一顆子彈！這個故事你信嗎？另有報載，英國的兩位物理學家布拉格頓和欽特里，為了進行實驗，便進到面包房里的烤箱內，將烤箱的溫度逐漸升高，直到烤箱內干燥空氣的溫度升高到160度才停止，他倆竟然在里面停留了幾個小時，然后又安然無恙地走出來了，這可能嗎？要回答這些問題，就需要具備物理知識，因為物理知識就是幫助我們了解自然、解釋自然的，你們看，物理學竟然是這么神奇有趣！
二、學會觀察
物理學是一門和實驗關系十分密切的學科，物理學中規律性的知識都是從物理現象中抽象概括出來的。因此，重視觀察和實驗，對學好物理知識有特別重要的意義。實驗能幫助我們形成正確的物理概念，增強觀察物理現象和分析物理問題的能力，加深對物理規律的理解。巴甫洛夫說過：“應該學會觀察，不會觀察，你就永遠當不了科學家。”如何觀察物理實驗呢？
觀察一般有兩種方式：一是借助于眼睛直接觀察，二是通過儀器進行間接觀察。觀察可分為三步進行：一看、二找、三定。
一看，就是首先要學會看現象。看又可以通過三個途經進行：一是看生活中的物理現象。例如：我們看太陽光穿過窗戶射進教室里，若照著漂浮的灰塵，會發現光通過的路線是直的。二是看實驗，看實驗中呈現的現象。例如：把筷子插入盛有水的杯子中，會看到筷子從水面以下變得向上彎折，說明光從水中進人空氣時，改變了傳播方向，這比前面的觀察又進了一步。三是看圖形，通過圖形發現規律。例如：通過看課本上《透鏡》一節的插圖，可以觀察出凸透鏡和凹透鏡在構造特點和光學特點上的區別。
二找，就是在反復觀察大量物理現象的基礎上，找出物理規律。例如：射進教室的太陽光、電影放映機射向銀幕的光束、黑夜里手電筒射出的光等，通過的路線都是直的。因此，我們就可以總結出“光在空氣里是沿直線傳播”的規律。找規律是觀察的主要目的之一。
三定，就是確定條件。由于任何物理規律的成立都是有條件的，因此，總結規律時，一定要考慮它在什么條件下成立。例如：光的直線傳播規律的條件是“同一種均勻介質”。
教師的演示實驗是同學們經常觀察的現象，應做到認真仔細地觀察和分析思考。弄清儀器的構造有何特點，儀器、儀表的刻度有何特點，各種儀器的量程和分度值是多大，實驗由哪幾部分組成，實驗出現什么現象等等。對于分組實驗，每次實驗前一定要做好預習準備，明確實驗目的，知道實驗的原理，了解用到哪些實驗器材及器材的'性能和使用方法，明確實驗的操作步驟及觀察內容，實驗中認真操作、觀察，實事求是地記錄必要的數據、實驗后再對數據進行分析，得出合理的結論。整個實驗過程中，都要手、眼、腦并用。
三、重視對物理知識的理解
初中階段的物理課程中，主要學習力、電、光、熱、聲的初步知要學習到許多重要的基礎知識，包括基本概念、基本規律等等。對這些基礎知識，要做到力求理解，不能局限于只記住結論。當學習到某個物理知識時，必須想到跟它有關的具體物理事實，明確它所表示的物理意義，知道它主要的應用。每學習一個概念或規律時，都必須弄清它的來龍去脈。即為什么要引入它，它是從哪些現象中用什么方法分析、概括出來的？在此過程中
具體使用了哪些實驗裝置？用了哪些思維方法進行研究的？它有哪些主要的實際應用？它跟一些相關的物理知識有哪些聯系和區別？對物理知識的理解越深刻透徹，知識的掌握才越持久牢固，知識的應用才越靈活自如、得心應手。在應用中，要特別注意的是物理意義的理解及適用范圍和條件。
四、聯系實際學物理
學習物理的目的之一，就是發展基礎理論，發現新的科學規律，為發展生產服務。物理知識與日常生活生產和科學技術密切相關。注重理論聯系實際，能幫助我們更好地理解物理概念和規律。例如：初二的同學學習完力的概念后，聯系生活中踢球、推墻等實例，你會對“力的作用是相互的”有更深的理解；而通過推門這一天天做的動作，體會換用不同作用點、不同方向、不同大小的力，其效果顯著不同，又可進一步加深對力的三要素的認^1。要善
于用學過的物理知識分析日常生活中的一些現象，并用來解決一些實際問題，這樣做有助于提髙學習物理的興趣，更有助于對物理知識的理解。試想，當你用學過的物理知識解決了生活中的一大難題時，你該會有多高興！
五、認真做好練習
做練習的過程，既可加深對所學知識的理解，發現自己理解、掌握知識中的薄弱環節，進而有目的、有意識地加強對知識的理解掌握，又可以在練習過程中，提高自己分析問題、解決問題的能力。解答物理練習題時，要特別注意以下幾點：
第一，仔細審題。通過審題，弄清題目所敘述的物理過程，明確有哪些已知條件，需要解答的是哪些物理量，要特別注意挖掘出那些隱含著的條件。例如：把3千克水從15度加熱到沸騰（氣壓為1標準大氣壓）需要吸收多少熱量？此題隱含著末溫為100度。
第二，認真分析。認真分析各已知量和待求量之間的關系，明確解題關鍵的核心問題，確定解題方案，尋找必須用到的規律、公式，利用這些規律、公式來建立已知條件和所求物理量之間的關系，從而解出答案，求得結果。例如：一定值電阻R兩端電壓從6V增大到10V，通過R的電流增大了2A，那么電流通過電阻R所做的功在lh內增加了多少焦耳？本題的核心是通過定值電阻R的電流是一個變化量，而不是一個具體值，切不可把電流的變化視作電流來用。需要利用歐姆定律和電功公式配合求解。
第三，統一單位。如果所解答的問題需要用數字進行計算，則計算前一定要先統一好單位，用規定的單位代人進行計算，防止差錯，切忌亂套公式、機械模仿。例如：某同學騎車速度為5m/s，他用lh能通過多遠的路程？解：S=vt=5m/sxlh=5m。你們看，是不是出現了笑話？
第四，符合規范。物理練習的題型主要有選擇題、填空題、作圖題、實驗題、問答題和計算題。各類不同的題型有不同的解題思路、解題規律和方法，以及不同的解題規范和格式規范。例如：填空題要求答案完整、準確、不能似是而非；問答題要求抓住要點，即本題主要涉及的物理規律，否則璁嗦很多還不得分；而計算題要求過程完整，從單位換算、分析、公式，到帶數過程、計算、結果、答案等，一步都不能少，否則也會丟分。對這些都應該進行認真總結，做到胸有成竹，符合規范化的要求。
要學好物理知識，必須要做一定量的練習，但做練習切記要與課堂上老師講課內容聯系起來，只有與教材要求聯系起來，并且注意不斷總結經驗規律和方法，才能收到事半功倍的效果。
愛因斯坦曾說過：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話。”只要同學們掌握了正確的學習方法，通過自己艱苦的努力，就一定能把物理學好。
初中物理學習報告3
一、前言
隨著課程改革的不斷升入，物理學科的學習也出現一些新的問題，由于農村物理教學缺乏實驗器材，教師和學生都不重視實驗，導致了學生觀察能力和實驗操作能力的欠缺，尤其是后進學生缺乏基本實驗技能訓練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設計實驗報告，導致學習成績落后，對物理學習不感興趣，不愿意學習物理。相當一部分學生發現上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去了興趣。為此,本文從非智力因素之一學生物理學習興趣著手,嘗試做一項基礎性工作中學生物理學習興趣的調查研究。本研究以教育心理學和物理學習理論等為理論依據,在總結前人有關物理學習興趣成果的基礎上,設置了一份學生問卷調查，對整個八年級的學生學習物理的興趣、學生的動手實驗能力做調查分析，通過對興趣的理論分析和研究,結合中學生物理學習的實際,科學地分析找出原因，使今后的教育教學工作更有針對性，并探索培養中學生物理學習興趣的策略。
二、調查時間、地點、對象、方法
20xx年4月，在珍珠中學八年級學生中進行抽樣問卷調查，共發放問卷30份，共收回有效問卷30份，問卷答題客觀上反映了目前中學生學習物理的客觀現狀，由于采取抽樣調查，具有一定的代表性。
三、調查目標
1）、初中生物理學習興趣的現狀了解。
2）、初中生在物理學習方面的特點。
四、調查結果統計
表1物理學習興趣情況歸類；類別；性別；一直感興趣；過去感興趣；現在不感興趣；過去不感興趣；現在感興趣；一直不感興趣；男；52%26%6%；女；28%34%19%18%。
表2對物理感興趣原因歸類；統計情況；類別；性別；物理學非常有趣；物理知識在生活中比較實用；因成績好才對物理感興趣；因實驗探究而對物理感興趣；男；49%25%9%22%；女；32%18%41%12%。
表3不感興趣原因歸類；統計情況；類別；性別；認為物理越學越難時間付出和成績不成正比物理抽象、乏味、枯燥；男；40%32%28%；女；73%16%11%。
表4學生自身對待物理學科的態度；統計情況；類別；性別；每堂課認真聽講、并記筆記所有作業都是自己認真完成不懂的會問老師或同學一定把知識點弄懂；對學生動手實驗都能成功快速完成；會經常看筆記復習和主動做物理練習；看不懂知識并且基本不知道所學內容；男；24%16%10%25%15%10%；女；30%16%7%15%10%22%。
表5學生眼中教師對待物理學科的態度；統計情況；類別；對象；每堂課認真教學、寫筆記；教師幽默風趣；課堂上經常做演示實驗并舉生活實例；遇到不懂的教師會認真講解；教師能像朋友一樣和我們相處；教師認真批閱作業和講練習學生；30%21%8%15%10%16%。
五、調查結果分析
1、大多數學生還是對物理較感興趣，也有一部分學生由于各種原因對物理變成不感興趣。在所有學生中男生對物理感興趣的比例要比女生對物理感興趣的比例高。
2、學生對物理興趣普遍不高主要來源于兩方面：學校教學和學生自己。
（1）學校教學
①學校應該安排物理早讀時間，因為初中生普通理解能力較差，一些基礎知識點記不住。
②年紀較大的老師上課缺乏幽默和.。
③老師和學生溝通不夠，缺乏交流。
④大多教師上課喜歡用PPT上課較形象、生動，但是有時版面太多。學生跟不上進度、擠不下筆記并且不知道重難點是什么，因此導致課后復習較難。
（2）學生自己①大多數學生認為學物理是為了考試，不會積極主動思考物理在生活中的普遍運用，不善于觀察。理論不能聯系實際，因此知識點比較抽象，不能長時間記憶。久而久之越學越難，對物理喪失興趣。這說明要想激發這些學生的物理學習興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認識到物理是有用的。
②學生依賴性比較高，不會主動學習，遇到不懂的問題大多數會知難而退。
③學生發散思維較差且缺乏好奇心。
④有一部分學生對動手實驗不感興趣特別是女同學，原因是動手能力差并且實驗成功率低缺乏耐心。
六、建議通過以上的調查分析，對徐溝鎮中學學生的物理學習情況有了進一步的了解。
要改觀這種不良局面，其中最重要的是從培養學生學習物理的興趣著手，因為“興趣是最好的老師＇、“興趣是開啟學生智慧的金鑰匙＇。因此，提出如下建議。
（1）轉變教學方式，提倡教學方式多樣化：統計結果顯示我校初中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，特別對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進行物理實驗，但這種興趣的特點是只對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質的認識。由于認知水平的限制，他們的思維往往離不開具體事物的支持。學生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性。基礎教育的任務不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養他們終身學習的愿望和能力。轉變教學方式，提倡教學方式多樣化是新課程改革的重要內容和特點之一。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實驗的基礎上得到的。根據物理學的學科特點，探究、合作、自主等學習方式更適合在物理教學中運用。教師應該保護學生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態的物理學習興趣；
要注意形象思維的特點，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學的直觀性和形象性；
要培養正確的學習習慣，訓練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規范，有意識地培養他們對實驗的口頭和書面描述能力；
還要注意控制學生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。
（2）明確學習目的，激發學習動機和興趣：一切學習成果歸根到底都源于.需要。物理學科有其本身內在的發展規律，但是都受制約于.需要。讓學生理論聯系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。學生學習到的理論知識，是前人知識經驗的總結。這對于前人來說，或許他們也有與之相關的生活經驗；
但是，對于學生來說，卻是一種知識的傳遞。如果學生只是學習了這些知識，但是卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠都沒有使用到所學的知識，那么，學生自己也不會產生一種學習的成就感。但是，如果學生能夠主動或被動地使用這些知識，讓他們自己解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學習的，從而對學習物理產生了強大的動力。比如，我在講解了“顯微鏡和望遠鏡＇這一節之后，在臨下課前讓學生每兩人一組，提供兩個焦距不同的放大鏡。學生一只手握住一個，通過透鏡看前面的物體。調整兩個放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。觀察物體是變大了還是變小了，把兩個放大鏡的位置前后對調又會有什么樣的發現。開展這一活動，學生都感到十分新奇，興趣盎然，都應用到了顯微鏡、望遠鏡的工作原理，甚至有一部分學生提出了問題：如果把兩個凹透鏡組合，通過透鏡看前面的物體，會不會也出現像被放大的現象？我鼓勵他們自己動手實驗并提供凹透鏡，這時學生的反應更加熱烈。單元測驗結果表明，學生對顯微鏡和望遠鏡的原理的`掌握程度很高，而且能夠做到靈活運用，這個結果當然要歸功于能夠讓學生理論聯系實際，運用自己學過的知識去解決生活實際的問題。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，并使物理學習興趣日益濃厚。“興趣是最好的老師。＇所以物理教師應該采用多種辦法激發學生的學習動機和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學好物理。
（3）由實驗揭示物理世界奧秘，激發學生的求知欲望：調查結果顯示，絕大多數同學對物理實驗感興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。學生通過獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。
（4）改變學習方法與態度：統計結果顯示，百分之九十以上的學生都有良好的學習習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善于跳過障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態，可以先不多想，暫時把問題記下先順著教師講授的思路繼續聽下去，而適合學生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學生找到適合自己的學習方法。物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到看書看得懂、上課能聽明白，但是物理題做不好。出現這種情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正掌握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學生制作章節知識結構圖，把知識條理化和系統化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；
可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
問卷調查發現初中生對物理學習的興趣較高，特別是對物理課外研究性學習和家庭小實驗的興趣較濃，但受應試教育和傳統接受性教學模式的影響，他們的學習很被動，自主學習的意識差，獨立解決問題的能力弱，同時他們希望教師能成為他們學習的合作伙伴，這要求教師在教學教程中要善于保持和進一步激發學生學習物理的興趣，提倡學生學習方式的多樣化，促進學生自主性發展，要成為課程的研究者、實施者和創造者，恰當引導，指導，輔導，教導，讓學生真正成為學習的主人。
初中物理學習報告4
1.什么是電池
電池指盛有電解質溶液和金屬電極以產生電流的杯、槽或其他容器或復合容器的部分空間。隨著科技的進步，電池泛指能產生電能的小型裝置。如太陽能電池。電池的性能參數主要有電動勢、容量、比能量和電阻。電池的種類很多，常用電池主要是干電池、蓄電池，以及體積小的微型電池。此外，還有金屬-空氣電池、燃料電池以及其他能量轉換電池如太陽電池、溫差電池、核電池等。
2.電池有什么危害
舊電池內含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質溶液。如果隨意丟棄，腐敗的電池會破壞我們的水源，侵蝕我們賴以生存的莊稼和土地，我們的生存環境面臨著巨大的.威脅。如果一節一號電池在地里腐爛，它的有毒物質能使一平方米的土地失去使用價值;扔一粒紐扣電池進水里，它其中所含的有毒物質會造成60萬升水體的污染，相當于一個人一生的用水量;廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞、鎳、鋅、錳等，其中鎘、鉛、汞是對人體危害較大的物質。而鎳、鋅等金屬雖然在一定濃度范圍內是有益物質，但在環境中超過極限，也將對人體造成危害。廢舊電池中的重金屬會影響種子的萌發與生長。廢舊電池滲出的重金屬會造成江、河、湖、海等水體的污染。
3.廢電池回收的發展空間
日常使用的電池種類很多。大量的堿錳干電池，鎳金屬氫電池和鋰離子電池等,其中含有的二氧化錳是貴重的物質,加以利用是有很大價值的汞、含鎘、含鉛廢電池。這類電池任意丟棄會將大量重金屬元素、貴金屬元素廢棄,是嚴重的資源浪費。因此，對這類電池則須給予高度重視，控制它們的生產和使用,嚴格回收使用后的廢電池，對其中的有用物質加以再生利用。國外發達國家對廢電池的回收利用極為重視。西歐許多國家不僅在商店，而且直接在大街上都設有專門的廢電池回收箱，廢電池中95%的物質均可以回收，尤其是重金屬回收價值很高.如國外再生鉛業發展迅速，現有鉛生產量的55%均來自于再生鉛。而再生鉛業中，廢鉛蓄電池的再生處理占據了很大比例。100千克廢鉛蓄電池可以回收50-60千克鉛。對于含鎘廢電池的再生處理，國外已有較為成熟的技術,處理100千克含鎘廢電池可回收20千克左右的金屬鎘。
4.電池的回收方法
如法國一家工廠就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產電池。其余的各類廢電池一般都運往專門的有毒、有害垃圾填埋場，但這種做法不僅花費太大而且還造成浪費，因為其中尚有不少可作原料的有用物質。?回收利用熱處理。
瑞士有兩家專門加工利用舊電池的工廠，巴特列克公司采取的方法是將舊電池磨碎后送往爐內加熱，這時可提取揮發出的汞，溫度更高時鋅也蒸發，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠一年可加工20xx噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠則是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬廢料直接出售。不過，熱處理的方法花費較高，瑞士還規定向每位電池購買者收取少量廢電池加工專用費。“濕處理”
馬格德堡近郊區正在興建一個“濕處理”裝置，在這里除鉛蓄電池外，各類電池均溶解于硫酸，然后借助離子樹脂從溶液中提取各種金屬，用這種方式獲得的原料比熱處理方法純凈，因此在市場上售價更高，而且電池中包含的各種物質有95%都能提取出來。濕處理可省去分揀環節(因為分揀是手工操作，會增加成本)。馬格德堡這套裝置年加工能力可達7500噸，其成本雖然比填埋方法略高，但貴重原料不致丟棄，也不會污染環境。真空熱處理法
德國阿爾特公司研制的真空熱處理法還要便宜，不過這首先需要在廢電池中分揀出鎳鎘電池，廢電池在真空中加熱，其中汞迅速蒸發，即可將其回收，然后將剩余原料磨碎，用磁體提取金屬鐵，再從余下粉末中提取鎳和錳。這種加工一噸廢電池的成本不到1500馬克。
初中物理學習報告5
一、什么是光污染
光污染問題最早于二十世紀三十年代由國際天文界提出，他們認為光污染是城市室外照明使天空發亮造成對天文觀測的負面的影響。后來英美等國稱之為"干擾光"，在日本則稱為"光害"。目前，國內外對于光污染并沒有一個明確的定義。現在一般認為，光污染泛指影響自然環境，對人類正常生活、工作、休息和娛樂帶來不利影響，損害人們觀察物體的能力，引起人體不舒適感和損害人體健康的各種光。人的眼睛由于瞳孔的調節作用，對于一定范圍內的光輻射都能適應，但光輻射增至一定量時，將會對于人體健康產生不良影響，這稱為"光污染"。從波長十納米至一毫米的光輻射，即紫外輻射，可見光和紅外輻射，在不同的條件下都可能成為光污染源。
二、光污染的分類
白亮污染、眩光污染、人工白晝、彩光污染、激光污染、紅紫外線污染等
白亮污染：夏天，玻璃幕墻強烈的反射光進入附近居民樓房內，增加了室內溫度，影響正常的生活。有些玻璃幕墻是半圓形的，反射光匯聚還容易引起火災。烈日下駕車行駛的司機會出其不意地遭到玻璃幕墻反射光的突然襲擊，眼睛受到強烈刺激，很容易誘發車禍。眩光污染：
汽車夜間行駛時照明用的頭燈，廠房中不合理的照明布置等都會造成眩光。某些工作場所，例如火車站和機場以及自動化企業的中央控制室，過多和過分復雜的信號燈系統也會造成工作人員視覺銳度的下降，從而影響工作效率。焊槍所產生的強光，若無適當的防護措施，也會傷害人的眼睛。長期在強光條件下工作的工人(如冶煉工、熔燒工、吹玻璃工等)也會由于強光而使眼睛受害。
三、光污染的危害
近視與環境有關，人們都知道水污染、大氣污染、噪聲污染對人類健康的危害，卻沒有發覺身邊潛在的威脅--光污染，正嚴重損害著人們的眼睛。
近年來，環境污染日益加劇。人們關注水污染、大氣污染、噪聲污染等，并采取措施大力整治，但對噪光污染卻重視不夠。其后果就是各種眼疾，特別是近視比率迅速攀升。據統計，我國高中生近視率達60%以上，居世界第二位。
據美國一份最新的調查研究顯示，夜晚的華燈造成的光污染已使世界上五分之一的.人對銀河系視而不見。
四、如何預防光污染
①加強城市規劃和管理，改善工廠照明條件等，以減少光污染的來源。②對有紅外線和紫外線污染的場所采取必要的安全防護措施。
③采用個人防護措施，主要是戴防護眼鏡和防護面罩。光污染的防護鏡有反射型防護鏡、吸收型防護鏡、反射-吸收型防護鏡、爆炸型防護鏡、光化學反應型防護鏡、光電型防護鏡、變色微晶玻璃型防護鏡等類型
五、光污染的主要來源
現在一般認為，光污染泛指影響自然環境，對人類正常生活、工作、休息和娛樂帶來不利影響，損害人們觀察物體的能力，引起人體不舒適感和損害人體健康的各種光。從波長十納米至一毫米的光輻射，即紫外輻射，可見光和紅外輻射，在不同的條件下都可能成為光污染源。
許多建筑采用玻璃外墻裝潢，這在美化城市的同時卻造成了光污染，造成這種光污染的主要原因是由于陽光在玻表面發生了鏡面反射，
初中物理學習報告6
一、本課題研究現狀述評：
雖然從理論上講小組合作學習，對大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，但是在實際操作過程中，我們發現學生在小組合作學習中，常出現以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；
有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習變得冷漠；
學生存在著個體差異，合作過程中往往被優秀學生“壟斷”；
有些學生把合作探究的時間當作是一段休息、聊天的時間，出現課堂過于喧嘩的現象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。
針對上面的現象，更深入思考、探究，還會發現許多問題：
(1)學習的內容是否適合合作探究；
(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務不明白；
(3)教師的角色把握，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子。
因此，合作探究學習處于低效的學習程度。為了進一步優化這種學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，迎合當今社會對創造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學習策略的研究》這一課題，使合作探究學習成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。
二、國內、外研究的現狀
上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究并將其運用于教學實踐中；
杜威所創辦的芝加哥實驗學校就在教學過程中運用了小組合作學習的方式，由柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，如山東省教育科學“八五”規劃重點課題“合作教學研究與實驗”、江蘇省的“合作教學操作初探”、浙大教育系的合作學習小組教學實驗、上海市的“分組教學的構想和實踐”等眾多有關合作學習的課題，出現一些具有建設意義的理論成果。在這一時期有關合作學習的一些理論專著也開始大量出現，如《合作學習導論》與《合作學習的理論與實施》等。而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經驗和新的思路。
三、課題的提出
初中物理小組合作學習策略的研究旨在研究如何運用合作學習策略,培養學生合作精神,幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收獲。我們進行小組合作學習已經兩年多了，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。我們就這一內容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，優化我們的物理課堂教學。
四、課題研究的意義
（一）理論依據
心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發展學生的思維。
《物理新課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的.被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
（二）、研究目的
1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。
3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
（三）、研究的意義
學生之間相互合作取長補短,減少差異,提高學習質量.通過小組合作學習培養學生相互合作精神和責任感。
五、研究對象
初三、四全體學生
六、研究的內容
（一）課題的界定
初中物理小組合作學習策略的研究旨在研究如何運用合作學習策略，培養學生的合作精神，幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收獲。
（二）、研究內容
研究課上學生合作學習新內容如何實現高效的策略。
研究課后學生學習如何實現合作,鞏固學習效果的策略。
研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。
（三）、物理小組合作學習策略的構建
1、增強合作意識
（1）通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。
為學生提供盡可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。
（2）通過物理探究活動，增強學生的合作意識。
讓物理走進學生的生活，培養學生應用物理的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
（1）學會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。
（2）學會討論
合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。
（3）學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不同看法。”聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。
（4）學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。
（5）學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
（四）、選擇合作的時機
合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性。但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容。組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。
七、研究方法：
該課題圍繞初中物理小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校初三、四學生物理小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對物理小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
八、課題的分析階段研究計劃：
（一）課題準備階段：20xx年9月——20xx年2月
1、我們從新目標教材的特點和物理學科的特性著手進行分析，認為新教材倡導合作探究。提償在活動中學，由此得出結論合作學習更適合新課改的要求。
2、確定課題
依據煙臺差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學習策略的研究》旨在通過小組合作發揮學生互教優勢全面提高探究、表達、交流技能及合作精神。
3、成立了課題實施小組
確立了xx為物理課題負責人。并確立研究對象為全體初三、四學生，制定了詳細的實施方案、成員具有明確的分工和合作。
4、大量查閱了有關合作學習方面的書籍并積極參加課題培訓。
（二）實施階段(20xx年2月～20xx年7月)
明確小組成員的分工，并詳細給出小組合作評價，進行起步階段的具體操作：
（一）進行小組合作分組，選拔組長及成員分工
（二）課上實施
（1）小組會話，互幫互助提高物理學習興趣。
（2）資源共享，互相交流學習心得。全班共享與互教。
（3）知識點互考，小卷互批，作業互相監督，形成組內互相制約，互相幫助的良好風氣。
（4）課堂評價策略的有效運用為促進學生物理學習的自覺性，我們在課堂上進行了習題隨堂跟蹤測評，取數次成績之平均為其平時成績，同時進行小組的捆綁評價。
（三）總結階段(20xx年9月)
1、在總結前階段經驗和教訓的基礎上，調整實施方案，并按新的方案繼續開展研究,撰寫研究報告。
2、及時總結推廣成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學習借鑒。
3、總結經驗，形成論文向各級刊物推廣。
九、課題組成員
組長：xx
組員：xx
十、保障措施
１、關于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。
２、由于現代網絡技術的發展，在網上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。
３、課題主持人具有較高的業務素質，獲得多次優質課，在省市發表過多篇教學設計和論文。
４、我校有較濃厚的科研氛圍。
十一、成果形式
調查報告、平時抽測的數據匯總、階段總結、專題講座、研討會、論文或心得體會等。
初中物理學習報告7
首先，非常感謝各位領導和學校能給我這次機會，讓我代表我們學校所有物理教師向大家學習交流，我感到非常的榮幸也很惶恐。因為作為一名年輕教師，在各位教學經驗豐富的老前輩面前談論教學經驗，著實有些慚愧。雖然，我在前面的教學工作中取得了一些暫時的小進步，但是我知道這樣的進步只是暫時的，偶然的，幸運的，他們都得益于近年來逐漸提升的教育教學質量管理、得益于各位領導和學校的關心和支持、得益于各位同事的理解與幫助、得益于同學們的刻苦努力學習。所以，今天我在這里只是從個人的角度出發，根據新課程改革下物理教學的要求，結合本學校的物理教學實際，向各位領導和專家老師們匯報一下我在日常教學工作中的一些具體的教學方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，和大家一起交流、學習，共同的進步，不到之處還請各位領導和專家老師批評指正。
一、給學生留好至關重要的“第一印象”
我不知道在大家心目中什么是“好”的第一印象，我認為，在剛開始的幾節課后，你要給學生留下一個比較鮮明的初步印象：這是一個知識淵博、治學嚴謹、嚴愛有加的老師，他不但對學生嚴格要求，而且能夠嚴格要求自己。這樣的話，在今后相處的日子里大家都會用一種嚴謹的態度去對待工作、學習、生活，在任何時候、任何情況下都不會懈怠。另外，作為一名教師在衣著、言談上應該得體、大方。讓學生
認可你就是一個人類文明和科學知識的傳播者。如果你給了學生這樣一個好的“第一印象”，我想不管在以前有多么散漫的學生，也應該都會有不同程度的改善和提高，就算沒有大的改善和提高，至少也會在他們的心靈上形成一個非常強烈的“觸動”，那么，對接下來的教學工作都會有很大的幫助。
二、構建新課標要求下新型的師生關系
良好的師生關系是進行正常教學活動，提高物理教學效率的保證，也是新課程目標的必然要求，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用，因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。
1、新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。讓學生在平時的學習過程中能夠和老師形成平等、互助的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主參與的意識、探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。
2、新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時，要求學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解。在講“音色”這一抽象概
念時，我讓A同學站起來說話，B同學在不看見他的情況下猜出他的名字，當B同學猜出后，我問大家：“他是怎樣判斷出A同學是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生真正明白什么是自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。
三、引導學生親歷探究學習過程，培養科學探究的精神
物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創造性發揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發現過程，經歷物理問題解決的探索過程。例如，我在“透鏡”的教學中，我先出示下列問題：（1）在生活中我們怎么樣將課本上的文字放大呢？（2）在生活中我們又怎么樣將課本上的文字縮小呢？然后讓同學們用手中的.不同的鏡子進行試驗和探究，進而回答我提出的兩個問題，認識兩種透鏡機器作用。這樣不僅可以讓學生從生活實際出發，提出問題，而且能夠親歷實驗過程，認識方法，可以讓學生較好的感悟科學精神、培養科學探究的態度。
四、優化物理課堂教學環節，注重物理教學策略
課堂教學是學生知識的獲得，技能技巧的形成、智力、能力的發展以及情感態度與價值觀養成的主要途徑。為了能夠更好的達到預期的教學目標，讓學生有層次、循序漸進地掌握新知識，把握物理探究
的全過程。課堂教學環節與課堂教學效果密切相關，優化教學環節就是使其每一個環節盡量合理化、科學化。
1、課堂教學設計
在備學生、備目標、備教材、備教法的基礎上，精心設計課堂教學。物理課堂教學設計的起點要“還原”到學生的初始狀態或原始問題狀態，這就要求教師在教學過程中巧妙地運用學生在生活中對客觀事物的感知和實際的物理規律，使學生形成思維上的沖突，進而激發學生的好奇心和求知欲，以便于讓他們更加容易接納新知識，從而切實體現了物理課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。
2、創設情境，激發學生學習興趣
物理課是初二年級的一門新學科，許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅停留在表面，隨著內容的增多和難度的加深，如若不及時深化，他們的學習熱情會很快退去，因此，每節課的精彩導入尤為重要。一節課好的開頭，等于把全體學生的心帶進了課堂。所以課程的導入如果能夠生動有趣，就能夠提高學生學習的興趣，開發學生學習的內動力，依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和激發學生的興趣的目的。我覺得新課的導入可以采取以下的方法和措施：（1）由科學史實導入新課；（2）由生活中的錯誤經驗導入新課；（3）由生活中熟悉的現象導入新課；（4）由小實驗導入新課；（5）由演示實驗導入新課；（6）由提出疑問導入新課；（7）由介紹物理知識的實際應用
導入新課。導入新課的方法很多，只要教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會取得較好的效果。例如在講《光的直線傳播》時，我創設了這樣一種情境：用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發給學生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑？幾乎所有的學生都這樣回答，跟幾何圖形一樣。然后，讓學生走出教室，在陽光下觀察光斑的形狀，結果光斑都是圓形的。現象與學生的想象出現了差異，從而造成了懸念，使學生產生了強烈的求知欲，自始至終帶著這個問題主動進行探究學習。
3、提升物理實驗在教學中的地位
在物理知識的學習過程中，實驗是引起學生質疑和檢驗假設是否正確的重要途徑。在破除學生“錯誤前概念對物理知識學習的負面影響”的過程中，實驗有著不可替代的作用。通過實驗能讓學生建立正確的物理概念和了解物理規律，是理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創新能力，是提高人才素質的重要手段之一，所以在物理教學設計中應該特別注意實驗教學。
4、重視基礎知識的理解和應用
近年來，物理考試注重了基礎知識的考察，約有80﹪的試題是對課本中基礎知識和基本技能的考查。因此在教學中，我特別注重基本知識和基本概念的教學。當然了，注重基本知識、基本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運用條件和使用范圍，然后將它們應用到
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