學生研究報告13篇【優秀】
隨著個人的文明素養不斷提升，報告的用途越來越大，報告具有成文事后性的特點。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編整理的學生研究報告，希望能夠幫助到大家。
學生研究報告 篇1
在小學的教學過程中，除去語文、數學等主修科目之外，音樂課程也是一門重要的課程、音樂是一門關乎于情感藝術的課程，對小學生興趣的培養和激發有著積極的作用和效果、小學音樂課程開展的主要意義在于幫助學生養成健康積極的審美情趣，在學習和掌握知識的基礎上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學生心靈上的愉悅，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術的人，同其他課程一道促使學生得到全面發展、這對學生的發展有著積極重要的意義、所以，作為小學音樂教師，我們應該合理地利用教材來實現音樂在教化方面的積極作用，重視小學生音樂欣賞能力的培養。作為小學音樂教師，我結合自身的多年的教學經驗，認為應該從下面幾點開展小學音樂教學，保證小學音樂的教學質量。
一、重視音樂教學素材的選擇
小學音樂教材要順應時代的變化，要適合小學生的要求，能夠適合小學生的學習和理解、具體的在內容方面：由過去更多的紅色經典歌曲到現在適當增加新時代的兒歌的內容、當然，由于科技的進步和發展，音樂教材的選擇不再單單局限于上課時所使用的教材，互聯網、電視、廣播等新媒體也可以為音樂的教育所使用，音樂課堂也可以說不在僅僅局限于課堂的教學、在通過這些音樂媒體選擇小學生音樂素材時，一定要符合適合小學生的年齡特征和接受能力，在宏觀上應該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜和由熟悉到生疏的原則、通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發揮應有的功效，使教學內容適合小學生的`發展，為提高小學生音樂欣賞能力打下堅實的基礎、重視音樂教材的選擇時開展小學音樂教學的切入點。
二、豐富教學形式，激發學習的興趣
重視學生的主體地位，做到“以學生為主，教師為輔”是新課程的新的要求，所以，教師在課堂上應該注意學生的主體地位，使學生在課堂上能夠發揮充分的積極主動性，發揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學習的過程中，這樣必定能夠提高課堂的教學氛圍、每個學生都是獨一無二的，每個學生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的，但是對大多數學生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的，特別突出和特別低的也是極少數，教師應該以學生的理解能力為依據來制定教學計劃，從而選定相應的教學方式、具體可以有以下幾種方式。
（一）增強教學內容故事性
對小學生年齡階段的學生來說，故事往往是具有很的吸引性的、因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學中音樂作品相關的故事結合到音樂教學過程中，比如在音樂中與小動物有關的內容進行教學時，可以編一個與教材中相關的小故事，這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學生的興趣的到提高，可以抓住學生的注意力，加深小學生對這些音樂作品的理解。
（二）適當的適合可以游戲教學
音樂的教學過程并不是一個興趣所無的過程，恰恰相反卻是一個充滿樂趣的過程，因此音樂教學過程中可以增加它的互動性，使小學生參與其中、教師可以將課堂教學任務與游戲模式相結合，讓學生能夠在玩游戲的狀態中進行學習，在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高、教師可以將學生分組學習，設置相應的問題，回答對問題則加相應的分數，分數最高的可以獲得一些小獎品，通過這種協同學習的模式，學生的積極性就有的保證、使學生有更多參與的模式，讓學生更加樂于參與音樂教學，將學習音樂變成一個獲得快樂的過程，保證小學生音樂課堂的效率。
三、鼓勵學生表演
小學生都是活潑愛動的，不受拘束，熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式、因此，作為教師，我們可以多多利用小學生的這些特點，運用到小學英語的教學過程中，培養小學生的感受節奏、記憶旋律的能力、表演的形式可以使各種各樣的，可以隨著音樂來進行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂作品中的小角色，通過這種表演的形式，調動學生參與的強烈意識。
比如在進行《蝸牛與黃鸝鳥》的主題曲教學中，該作品相關的角色有蝸牛和黃鸝鳥，蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它、在實際的教學中，我們可以讓學生來扮演不同的角色、這樣，學生學習起來更加生動，通過實際的參與感受到音樂節奏的變化，領略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神、這樣的教學效果往往會更加生動，學生留下的印象也會更深刻、通過在類似適合的教材進行編排，讓小學生通過表演活動、唱歌等多種藝術形式展開教學活動，理解并感受音樂作品的內在魅力，豐富學生的情感體驗，激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知力，體驗不同音樂帶給人們的不同情緒。
四、運用多媒體
在課堂中利用多媒體技術，可以讓教學更加生動形象，讓音樂的表現變得立體起來。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關的圖片和視頻資料來加深學生對這些歌詞的理解和感受，激發學生學習音樂的興趣，開發學生感知力，體驗音樂美感，進而培養學生熱愛音樂的生活態度、因為多媒體能夠播放出這些畫面和視頻，讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結合，激發了學生的興趣、作為小學音樂教師，我們應該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統教學方式，用多種新的教學方式的運用，提高課堂的教學環境，使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發，才能有效地保證小學音樂的教學質量。
五、對作品進行分析，增進學生對音樂的理解
在對學生進行音樂教學時，也應該更多地解析音樂的內在含義，讓音樂散發出音樂的魅力，從而激勵學生更加積極地主動體會音樂含有的魅力、在對自然景色歌唱的歌曲進行教學時，多介紹一下我國的美好河山，幫助學生建立熱愛祖國的情懷；在對辛勤的勞動歌頌的曲目教學的時候，讓學生體會到勞動的不易，建立對勞動者崇高的敬意之情、在學習不同的歌曲的時候對于作品進行恰當的分析，幫助學生理解歌曲真實的含義、通過長期的積累，學生對于音樂的感知能力就能夠得到提高，音樂水平也會達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。
學生研究報告 篇2
一、創造性思維培養面臨的困難
在應試教育背景下，素質教育這一教學總體目標被無情的忽略了。素質教育就是在教學中培養學生全方面的能力，使學生能夠在踏入社會中時能夠有更好的能力去適應各種環境。但在傳統教育中，教師往往更加注重知識的培養，而將學生的創造能力等擱置一旁。就目前的教育現狀而言，創造性思維的培養主要面臨著一下幾點困難：
1.教師主導地位過重隨著教育改革的不斷深入，初中數學教學模式越來越多樣化，但取得的效果卻甚微。主要原因就是教師的主導地位過重。新課程改革中強調，老師為教學主導，學生為教學主體，這里的主導并不是在教學中凡事都要由老師來指導。但是在實際教學中我們發現，目前大多初中數學教學中，還未擺脫教師唱主角，學生唱配角的情形。于是便會出現，教師為了趕教學進度，灌輸式的教學泛濫，而學生則在這樣的教學模式下被動接受知識，創造性思維被無情的磨滅。
2.電化教學的運用不科學隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體已經在初中數學教學中得到廣泛應用。多媒體技術的運用給教學帶來了很多新的教學方式和新思路，但同樣帶來了不好的一面。在實際教學中，我們發現有些教師過分依賴多媒體教學，這是因為多媒體教學不用書寫大量的黑板板書，可以節省大量課堂時間，但是這樣便使得有些教學流于形式。學生看似很感興趣，但思維卻只是跟著課件上的內容走，根本不能有效的發揮學生的主體性和創造性，抑制了學生的創造性思維的發展。
3.過分注重考試分數應試教育背景下，分數不僅是家長最看重的，同時也是老師最看重的。班級與班級之間有平均分數的對比，老師之間也會互相比拼各自學科的成績，這無疑都給來世帶來了很大的壓力。因此，即使有些老師明白創新思維的重要性，但是卻不能將精力放在這方面的培養上。其實，創造性思維的培養是一個長期的過程，是可以提升學生成績的，但卻不是一朝一夕就能體現出來的。也正是因為如此，教師才將創造性思維的培養置之一旁。
二、創造性思維的培養策略
1.設置問題情景，引發學生質疑問題情景的設計可以有效的引發學生的思考。為此，教師做到深入分析教學內容，創設科學合理的情景，引導學生思考和質疑。在引導過程中，教師要以鼓勵老為主，鼓勵學生大膽說出自己的想法，引發他們質疑問題的熱情，從而促進學生積極的思考問題和解決問題。例如在講三角形性質這一課時，教師便可以設置這樣的問題：為什么在大多建筑中我們常常會見到三角形的組成元素？這樣的問題與實際生活相關聯，看似簡單，卻可以有效的激發學生的思考和創造性思維。
2.開啟觀點交鋒，鼓勵學生多問問題是創造性思維培養過程中必不可少的。問號是打開一切知識的起點，因為只有有了問題，才會有探索和求知。為此，在數學教學中，教師要多鼓勵學生多質疑，并且積極鼓勵學生發表對問題的看法，對于那些敢于打破正常思維的同學，即使是存在問題，教師在指正的同時也要給予鼓勵和贊賞。例如：在講到證明等腰三角形兩個底角相等這一課時，，在證明方法上可以鼓勵學生積極思考并提出自己的證法，于是有的同學便問：可不可以作底邊的平行線交兩條腰于兩點？雖然有些同學提出的想法是錯誤的，但是他們卻積極思考了。在數學教學中，經常鼓勵引導學生敢于提問題，善于質疑，對于啟發學生創造性思維能力十分有益。
3.發展學生求異思維求異思維是創造性思維的.最主要的特點，就是在教學中培養學生一題多解、一事多寫、一物多用等思維方式，啟發他們的發散思維能力。因此，在教學中，教師要善于挖掘一切有利因素，引導并鼓勵學生打破常規，尋求解決問題的新方法，使學生的思維向獨特性方面發展。例如在學習單項式除法時，我采取的教學方法是讓學生自主去設置問題，然后解決問題。教學時先板書一個式子，然后讓學生用多種算法去做這個式子的計算，以此來總結單項式除以單項式的法則。
4.誘發學生創造想象想象是創造性思維的基礎。知識是有限的，但想象確實無限的。在教學中，教師應該深入研究教材中的教學內容，并根據潛在的就問題因素創設想象教學情景，激發學生的創造性思考,引導學生進行數學想象。這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能讓學生縮短解決問題的時間。例如在講解直線著一課時，教師可以先讓學生認識線段，讓學生在意識中明確線段的概念，線段是直的、有兩個端點、是有限長的。之后引導學生想象把線段的兩端向相反方向無限延長，沒有盡頭，讓學生在想象中明確直線是沒有端點、是無限的，進而形成直線的概念。
三、結語
創造性思維的培養是新課程理念中所倡導的，這是一個長期的過程。作為初中數學教師，我們要認清創造性思維的重要性，在教學中積極克服一些困難，創新教學方法，發展學生的創造性思維能力，只有這樣，才能讓學生在數學學習的過程中得到全方面的發展。
學生研究報告 篇3
一、當代大學生生活習慣令人擔憂
經過調查，大部分高校反映當前大學生的生活習慣令人擔憂，不利于大學生身心健康發展。主要表現為以下諸方面：
（一）作息時間無規律
現實生活中，很多同學不能嚴格要求自己。作息時間執行不到位，該休息的時候不休息，一些宿舍看電影、開臥談會到深夜，然后第二天上午逃課睡覺。長此以往，勢必引起惡性循環，學業和健康均得不到保障。
（二）日常飲食欠科學
有相當一部分大學生由于睡得晚，早晨起的遲，來不及吃早飯便去上課，在課間餓的時候隨便買些餅干、方便面之類的零食充饑；有的大學生索性取消了早飯，養成了常年不吃早飯的`不良習慣；還有的男生酗酒、暴飲暴食，這些都違反了正常的飲食規律。大學生正處于長身體的關鍵時期，如此應付“吃飯”問題，實在令人擔憂。
（三）娛樂休閑無節制
適當的休閑娛樂可以給大學生的生活增添生活情趣，緩解壓力。但是部分學生經常光顧網吧、KTV、錄像室、電子游戲室等娛樂場所，無節制地沉迷其中，這不得不引起我們的高度重視。
（四）自我保健意識差
“文武之道，一張一弛”，體育鍛煉能增強體質，陶冶情操，增添活力。但是隨著近年來網絡游戲、電子競技等的興起，參與文體活動學生總數明顯下降。學生的體能素質長期下降、肥胖學生的比例明顯增多、近視眼發病例居高不下、多數大學生心理素質不高、抗挫折能力差，這些與缺乏體育鍛煉不無關系。有些男同學不僅不注意自身衛生習慣，還經常在宿舍抽煙，使得其余同學被迫抽二手煙，影響了大家的身心健康。
培養大學生養成良好的生活習慣是高校人才培養的重要內容之一。文章通過對當代大學生生活習慣的分析，探索了大學生培養良好生活習慣的有效途徑和方法。
良好的生活習慣不僅能促進個人的身心健康，而且對人的未來發展有著直接的作用。大學生精力旺盛，又處于長身體、長知識的重要階段，良好的生活習慣是確保順利度過大學階段的重要基礎。為此，高校應高度重視大學生良好生活習慣的養成教育，做到教育、管理與服務并重，切實推進素質教育進程。
學生研究報告 篇4
調研目地：
當下，在校大學生根據運用業余時間找份周末兼職打打工賺錢或在暑假積極開展社區實踐活動，打暑期工、見習感受日常生活早已變成了一股風潮。對大部分學員來講，賺錢是打工賺錢的主要目地。有的卻覺得賺錢并并不是大學生打工的惟一目地，許多同學們把打工賺錢當作是參與社區實踐活動、提升本身工作能力的機遇。很多院校也積極主動激勵在校大學生多觸碰社會發展、掌握社會發展，一方面能夠把學得的基礎知識運用到實踐活動中去，提升各層面的工作能力；另一方面能夠累積工作經歷對日后的學生就業大有益處。根據調研能夠掌握青年一代對社區實踐活動的觀點及其分析在校大學生社會實踐狀況，進而融合馬列主義哲學分析在校大學生社區實踐活動所存在的不足及其明確提出解決方案，使在校大學生能正確看待社區實踐活動，結合實際見真諦。在往后面實踐活動里能能夠更好地觸碰社會發展、實踐活動自身的專業能力，找尋發展趨勢的機遇。
調查對象：
在校大學生發展成材，是高等學校廣泛關心的難題。而在校大學生社區實踐活動已變成塑造達標在校大學生的關鍵構成部分，也絕不允許忽略或舍棄在校大學生社區實踐活動。因而此次調研就挑選了在學在校大學生5名，在其中深圳大學名，廣東醫學院1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工5名，廣東工業高校5名。班級各自為大一學員5名，大二學員3名，大三學員15名。調研內容：此次調研根據對在校大學生有無參與過暑期工、做兼職或見習，最想參加哪種社區實踐活動，所參加的打工賺錢或見習是不是與學過技術專業相符合，能不能反映實踐活動與基礎知識緊密結合及其在工作中或見習中得到了哪些等難題開展進行。
調查法：
根據發放問卷調查開展調研，派發問卷調查共5份，取回合理問卷調查5份。（問卷調查及數據分析詳細附則）
調查報告：
從調研中發覺，很多在校大學生都覺得做兼職是在校大學生的第二個“課堂教學”，根據做兼職能夠學得很多珍貴的物品。“存有便是有效”，崗位沒有多少之分，不管什么職業都是有其可用與不獨到之處，就看自身的要求。許多在校大學生感覺只需是可以賺錢的行業，就可以去試一試，品牌代理加盟，營銷等之前不容易是在校大學生從業的工作中，如今都變成了在校大學生們能夠接納的工作中。
有5%的同學們覺得假如要參與社區實踐活動，最理想化的便是到機關事業單位開展見習溝通交流，次之是打工賺錢或兼職工作占4%；而56%的同學們有做了做兼職，%打了暑期工，14%參加過見習，表明從沒做了的僅占1%；如今大學生打工、打工賺錢，除開當家教（14%）、互聯網的見習實踐活動（6%）外，愈來愈多的在校大學生在做兼職或打工賺錢時從業派宣傳單、產品營銷（xx%）、校園內市場銷售（14%）、當餐飲服務員（8%）等簡易、不用獨特專業技能的工作中，但卻與學過專業技能天差地別，6%學員覺得所見習或做兼職的工作中與自身技術專業不全相符合或徹底不符合，僅4%的人覺得徹底或基本上相符合。可以使大學的基礎知識運用到實踐活動中來的只占38%，在見習或工作上66%的人令人滿意自身的課余實踐能力；1%的學員覺得做兼職是為之后的應聘求職做準備，在挑選見習或打工賺錢目地是什么的時候，有三人挑選“觸碰社會發展，累積工作經歷”，占了數量的64%，挑選“獲得生活費用”，占了%。從選擇項總數中表明，大學生打工以掙錢和充實自己為關鍵目地。如今的`在校大學生早已將打工賺錢看得非常重了，錢盡管是一定要素，可是期待根據打工賺錢獲得的工作經驗對未來學生就業時有一定的協助應該是大量學員考慮到的難題。在校大學生在打工賺錢時間上的延展性或是非常大的，這應當和她們比較寬松的學習環境有一定關聯。56%的人會挑選在假期實習或打工賺錢，3%會挑選一切沒有課的時間，1%會挑選禮拜天。有31人覺得在沒有危害學習培訓的基本上贊同有效做兼職或打工賺錢見習，19人很贊同做兼職、打工賺錢，沒人抵制。54%的人都明確提出院校除開給予職業指導及其課程外，還應當給予見習機遇，xx%感覺院校應當給予學生就業感受，對于挑選素質拓展訓練和崗位職業生涯規劃的各占1%。
調查報告剖析：
在調研中發覺沒有人到參與社區實踐活動上挑選“參與‘三下鄉’主題活動”一項，表明青年一代與過去的在校大學生相較為，她們的求學經歷、日常生活標準、所處社會發展大環境都相對性優異，都沒有歷經必需的挫折教育，因而，她們信念通常較為敏感，戰勝困難的工作能力也較弱，經常是對社會發展的規定較高，對自身的規定較低。當今，在校大學生的擔當意識日益變成社會發展關心的熱點話題，擔當意識和誠實守信觀念變成許多地區選用優秀人才的2個新標準。在校大學生參加社區實踐活動是推動在校大學生德育教育，提升和改善青年人學員政治思想工作中，正確引導學員快樂成長和成材的重要舉措，是學員觸碰社會發展、掌握社會發展、服務社會，塑造創新意識、實踐能力和動手能力操作技能的有效途徑。參加“三下鄉”實踐活動，其目地是為了更好地援助鄉村的基礎教育，另外給農戶帶去相對應的具體指導，秉著服務于人民的服務宗旨，另外把自己校園內學得的專業知識與勞動實踐緊密結合，并從人民群眾初中到為人處世的大道理，用以了解自身的未來的學習生活工作中
作。如今在校大學生，除開一部分學員來源于鄉村之外，很有一部分是來源于大城市的，通常這種學員家庭氛圍好，父母也是不允許或是不兼容自身的小孩參與說白了的“三下鄉”社會實踐活動，那樣，院校所倡導的根據“三下鄉”社會實踐活動來提升學員素養的目地就未可以做到。在馬列主義哲學思想中，三觀指的是人生觀、人生價值觀、價值觀念，而本人的人生觀、人生價值觀、價值觀念是密切聯系在一起的。在個人價值觀念管理體系中，人生觀價值觀處在主導性，決策著總的價值觀念，對價值觀念系統軟件中其他價值觀念起著具體指導和牽制功效。因為青年一代的價值觀念主要是緊緊圍繞自身考慮，導致在校大學生本身社會發展經驗和社會經驗不夠，更別說參加“三下鄉”主題活動服務人民了。
此外，沒人挑選抵制大學生打工、打暑期工或見習，大家都覺得只需不危害學習培訓可以積累工作經驗能夠為之后的工作中夯實基礎。針對青年一代而言，理應勤奮學習專業技能，持續提升綜合能力和應用專業知識的專業技能。從學校生活的逐漸到走入社會發展的大社交圈中，就僅有短短兩年時間，誰不愿在未來的社會發展里能有一席之地呢？因此大伙兒覺得在校大學生務必投身于校園內內外的各種社會實踐活動，有利于鍛練質量，提高能力。由此可見其對在校大學生綜合能力的提升有不能排斥的必要性。不可以否定經歷打工賺錢歷經的同學們，看上去要比其他同學們更完善、社會發展適應能力更強，但針對學員，社會發展適應能力僅僅一方面的考量指標值，高校期內關鍵的每日任務是課業構造的構建，即知識體系、技術專業構造的構建，為了更好地打工賺錢危害乃至放棄了專業技能的學習培訓，結果是因小失大的。結果與提議：
馬列主義哲學思想覺得實踐是人主動更新改造客觀性全球，使外界目標產生某類更改的實際的基本性主題活動。實踐是人的主題活動，而人是社會發展的人，處于一定的人際關系當中，因而，實踐活動并不是單獨人獨立的個人行為，只是社會發展的主題活動。因此，實踐活動做為物質世界長期性發展趨勢的一個環節，是在社會發展歷史時間中持續發展趨勢演化的。實踐活動的行為主體是廣大群眾。“三下鄉”是在校大學生社區實踐活動主題活動在新形勢下的推進發展趨勢，是推動鄉村2個文明創建的有利填補，具備關鍵的實際意義和長久實際意義。實踐的重要性，社區實踐活動主題活動是學校生活的關鍵構成部分，塑造青年一代的責任感、責任感和奮發向上的精神面貌，充分運用實踐育人的功效，提升在校大學生的綜合能力，也是檢測學過基礎知識的規范，社區實踐活動不僅為在校大學生給予了一個充分發揮自身才可以，呈現自身風彩的演出舞臺，也是塑造和鍛練學生們綜合能力的一個臺階，也是一個在校大學生進到社會發展，踏入崗位前的演習場所。掌握基本國情是年青人的重中之重，這就必須環顧96萬公頃的土地資源、對占人口數量8%之上的農戶有一定的掌握才行。學員運用假期時間參與“三下鄉”社區實踐活動主題活動，那樣能夠使同學們結合實際更強的了解基本國情，接近社會發展，進而明確較為恰當的人生道路正確方向。做為高等院校教育工作者，假如能正確引導在校大學生將明顯的責任感轉換為學習培訓、服務項目、實踐活動、無私奉獻等切切實實行動，把行動變成義務，可能使在校大學生在人生軌跡上塑造起高些的起始點。
學生研究報告 篇5
人生翻開了嶄新的一頁，我們迎來了美好的大學生活，在大學的搖籃里，我們想要成長就必須迎接困難和挑戰。俗話說：“平靜的湖面練不出強悍的水手，安逸的環境造不出時代的偉人。”懷著激情，我們參加了這一屆的學風建設活動。
進入大學，有人激情高漲，信心十足；而有些人卻逐漸地走向頹廢的路，他們把大量的自由時間都用來上網，沉溺于網絡游戲，漸漸地失去了人生目標。為了能夠讓他們重回生活的正常軌道，為了讓他們尋回曾經的激情，為了讓他們能夠過上充實的大學生活，我們小組決定把網癮調查作為我們的研究課題。
為此，雖然我們付出了辛酸和汗水，但是我們所獲得的遠遠超過了我們所付出的。
背景?????????????4 第一章 基本流程????????6
2．1 制定問卷及發放問卷??????6 2．2 問卷分析???????????6 2．3 實踐調查???????????10
背景
經過三年的緊張學習，我們踏入了大學這片美麗的土地，在這里
我們綻放我們的青春，我們放飛我們的夢想，我們創造我們的未來。
進入大學后，我們的大學生活與高中生活截然不同。大學生活的自由時間多了，交朋友的圈子大了，獨立生活的空間有了，我們從一個緊張的學習氛圍中解脫了。來到了大學，我們沒有人監督，我們需要自己自覺學習，不懂的地方可以向老師尋求幫助。但是大部分學生的自控能力并不是很強，而且在大學這個說大有不大的地方，面臨的誘惑也越來越多，有些人抵制不了誘惑便走向了歧途。大部分的學生因為不知道如何安排自己的時間，便把自己推向了網絡虛擬世界，在網絡上消磨時間。
針對許多大學生沉溺于網絡這件事，我們學風建設小組一次為課
題進行了調查研究，旨在把沉溺于網絡的學生拉回到現實生活中，豐富他們的精神世界，提升他們自身的價值，幫助他們把智慧的大腦用于有意義的事情上，擁有充實的大學生活。
第1章基本流程
2.1制定問卷及發放問卷
一個好的組織需要有明確的分工，我們通過組員內部的討論，將活動的內容、活動項目以及活動流程做了一定的策劃，如決定以問卷發放的方式調查不同人群對電腦網絡沉迷的程度，并通過網絡獲得了更多的信息。這些前期工作的準備為我們后期的執行方案打下了堅實的基礎，讓我們能夠有目的、有組織的將整個活動進行到底，我們通過發放問卷一獲得更精確的數據，在發放問卷的同時可以與調查的對象聊一些關于對網絡的看法，以獲得更多關于網絡成癮者如此沉溺網絡且無法自拔的原因，為我們以后制定解決方案提供更多的信息來源。并且確定好了一些信息數據的來源方式，能讓我們很好的把握整個活動的主體方向。
2.2問卷分析
我們將所有的`問卷進行了數據統計，分別對不同年級的學生對網絡成癮程度、同一年級的男女學生對網絡成癮程度以及不同年級的學生每天上網時間等進行數據分析，我們分別用不同形式將這些數據進行了統計，如附表。并用圖表的形式放映出來，這方便了我們對目前學校風氣狀況的了解，數據的顯示使我們的分析更加科學化、具體化，而且方便我們下一步方案的擬定，讓我們在接下來的方案實施中起到了方向標作用。
1.能否抵制網絡誘惑分析;
從表中可以看出，無論男女都有部分同學無法拒絕網絡的誘惑，但是男生的抵抗力相對女生來說稍強，據我們分析，可能是男生的注意力比較容易轉移，所以為了加強同學們抵制誘惑的努力，可以控制他們的上網時間，多布置一些學習任務，轉移他們的注意力。 2．有輕微網癮者在不同年級的分布：
學生研究報告 篇6
一、選題背景與意義
隨著信息技術的發展和應用，中國的網絡文學（網絡小說）逐漸成為青少年閱讀的一種新興文化形式。據調查，目前我國青少年平均周閱讀網絡故事、小說、漫畫等網絡文學的時間已達到7.8小時。然而，網絡文學不僅有著文學欣賞的價值，它也帶有某些社會風氣問題，如低俗、色情、暴力、抄襲等，尤其對未成年人的身心健康有潛在的負面影響。
既然網絡文學有正面和負面的兩個方面，我們就應該探究其對中學生課外閱讀和心理的影響。本研究旨在探討網絡小說對高一學生課外閱讀的意義以及對其心理健康的影響，從而為青少年讀者、教師和家長提供有關網絡文學的適度閱讀建議。
二、研究方法
本研究采用問卷調查方法，對某高中100名一年級學生進行調查，其中男女各半。問卷共32道題，包括個人基本信息、閱讀量、閱讀內容、閱讀方式、閱讀動機、心理健康情況等。問卷回收率為100%。
三、研究結果
1、高一學生的閱讀情況
調查結果顯示，高一學生除每天必讀的課外書和作業外，平均每周閱讀網絡小說1.5小時，閱讀其他類型書籍的時間為1.2小時。其中，68%的學生表示每周閱讀量不超過2小時；13%的學生閱讀網絡小說時間超過3小時。
2、高一學生的閱讀內容偏好
調查結果顯示，高一學生閱讀內容偏好網絡小說，其次為科幻小說、武俠小說和名著等。高一男生喜歡的網絡小說類型主要為玄幻、武俠、網游、歷史、都市等；高一女生則偏好言情、校園、純愛、青春等。
3、高一學生的閱讀方式
調查結果顯示，高一學生主要通過手機、電子書、電腦等不同途徑閱讀網絡小說。其中，54%的學生表示最喜歡在晚上閱讀小說，理由是晚上比較安靜、無人打擾。
4、高一學生的閱讀動機
調查結果顯示，高一學生閱讀網絡小說的主要動機是娛樂、解壓和激發想象力等。約25%的學生表示他們在閱讀網絡小說時會產生一種親近感，感覺他們自己似乎被吸入了小說的世界中。
5、高一學生的心理健康狀況
調查結果顯示，高一學生心情健康程度較高，但在閱讀過程中有一些問題：1）在未經咨詢專業人士同意的情況下自行調整劑量；2）在自己沒有患病的情況下自行購買藥物；3）從網絡上獲得催眠方面的信息并進行嘗試；4）在網絡上尋找自己的心理問題解決辦法。
四、研究結論
1、高一學生閱讀網絡小說的意義
網絡小說是一種具有創新性的文學形式，既有情節豐富、娛樂性強的特點，又能迅速反映社會變革和人民心理的生動性，可以激發年輕讀者的閱讀興趣，豐富他們的人生閱歷，拓寬他們的認知視野。此外，網絡小說也有其短板，如篇幅過長、文字不嚴謹等。因此，建議高一學生在閱讀網絡小說時，應適度按照自己的喜好選擇，同時注意在文學欣賞中增強自我保護意識。
2、網絡小說對高一學生心理健康的影響
網絡小說內容多樣，但存在不少低俗、暴力、色情等問題，關注這些問題并轉移高一學生的注意力為其心理健康打下基礎。同時，鼓勵高一學生在閱讀中探尋自我，處理好個人情感、人際關系等方面的壓力，在網絡小說的歷險中找到心靈的歸屬感。
五、研究建議
基于上述研究，我們提出以下建議：
1、鼓勵高一學生閱讀各種類型的書籍，保持閱讀時間的多樣化，提高閱讀能力和文學素養。
2、教育高一學生正確看待網絡小說，區分正能量和負能量的.文學內容，并給予適度的閱讀建議。
3、引導高一學生進行以自我管理和自我保護為中心的網絡小說閱讀，助于培養他們的意志品質和成熟態度。
4、學校、家庭和社會應攜手發揮各自作用，共同管好學生對網絡小說的閱讀，對青少年打造一個良好的閱讀環境。
六、研究展望
本研究僅折射了網絡小說對高一學生閱讀和心理健康的影響，其未來仍有待深入研究。我們提出以下幾點展望：
1、深入探究網絡小說對高一學生思維能力的影響，了解其學習調節能力、特長發掘和獨立思考能力的提高程度。
2、了解高一學生閱讀網絡小說的評價和建議，以期針對性地更新和改良網絡小說的內容形式，提高文化層次，讓讀者獲得更好的閱讀體驗。
3、在青少年網絡勸導上加強對網絡小說可靠性、健康閱讀的提醒和指導，促進青少年心理健康，增強對不良信息的防范與適應力。
以上，是本文對高一學生網絡小說閱讀狀況、心理健康現狀的研究報告。我們希望通過此次研究，能給學生們以正確的閱讀指導，以及對網絡文學有更為深入全面的認識。
學生研究報告 篇7
一、課題的提出
在實施素質教育的今天，提高學生的閱讀能力是提高學生素質的一個重要途徑。當前小學生，特別是中年級學生閱讀能力現狀令人堪憂。這次課題的提出，是從了解當前農村小學生閱讀能力的基本情況為出發點，分析其原因，探索以興趣、能動性為主的教學策略，提高中年級學生的閱讀興趣。
二、研究的內容、步驟、方法
1、內容
（1）學生閱讀能力的現狀及其分析。
（2）如何提高學生閱讀能力的策略，方法，途徑研究。
2、步驟
第一階段（準備階段20xx.3～20xx.4）加強理論學習，明確研究方向，設計研究方案，制定計劃。
第二階段（實施研究階段20xx.5～20xx.10）邊觀察、邊研究、分析，及時上傳個人心得、體會以及困惑。
第三階段（總結階段20xx.11～20xx.12）匯總實驗材料，形成實驗報告，撰寫結題論文。
3、方法
行動研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法。
三、研究的過程
（一）學習準備階段
在20xx.3～20xx.4這個準備階段，我們對中年級學生的閱讀能力現狀進行了調查、分析。了解到課堂上學生的閱讀機會非常的少，閱讀方法不當，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時間也不充分。有些學生閱讀積極性不高，只要有時間，就抓緊時間玩、吃零食。這樣造成了學生的閱讀能力非常的弱，學生的思維和能力不能得到培養與發展，主體地位也不能得到體現。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關資料。
1、樹立正確的閱讀觀念
閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風俗、歷史等方面的知識，是學習語文不可缺少的重要一面，閱讀絕不是為了考試，因此閱讀時，切不可帶著應試的情緒去讀，也不可急功近利，幻想良好的閱讀理解能力能輕易獲得，而要循序漸進，持之以恒。
2、養成良好的閱讀習慣
良好的習慣是成功的一半。學生在平時一定要養成良好的閱讀習慣，閱讀時要去掉雜念，心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優勢興奮中心。在閱讀中，遇到生詞難句是在所難免的，切不可心煩意亂，失去自控能力，而要從容不迫，泰然處之，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。
讀完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有數。對不清楚的地方可以再回看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。在細讀文章時，可以邊讀邊用筆把有關的人物、事件、時間、地點、原因等劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目了然。
3、培養學生的閱讀興趣
要想提高學生的閱讀能力，得培養學生的閱讀興趣。興趣是學習一切知識的精神力量源泉。有了興趣就相當有了內動力，它能夠幫助學生主動克服學習中的困難，戰勝挫折，引導學生主動探索思考。
而小學生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據學生的這一特性，要多開展此類的活動。學生可通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功。教師還要加以肯定，學生就更能體會到成功的喜悅，就會沿著這條成功之路不斷前進，這時學生的興趣黯然。學生有了閱讀的興趣，也就有了學習的動力，閱讀能力就會不斷提高。
4、增加閱讀量
二期課改對小學生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應累計達到40萬詞以上，所以，僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達到二期課改的要求的。培養學生閱讀能力，必須加強課外閱讀指導，使學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。因此，沒有大量的閱讀訓練，沒有“博讀”、“雜讀”，就不可能有能力的提高。有量變才會有質變嘛。
（二）采用的策略及獲得的效果
在20xx.5—20xx.10實施階段，主要采用行動研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法等方法進行。
1、行動研究法。根據本校實際，選三個班級在語文學科進行實驗。
2、調查法。在實驗前期、中期、后期采用談話、觀察、選擇個案，跟蹤調查分析等方法進行調查，為研究提供依據。
3、經驗總結法。通過學生對小短文的分析、寫作水平能力的提高，廣泛總結自己及其他教師的教學經驗，加強經驗總結與實踐的結合，提高理論的價值與實踐價值，完成第二、三階段的研究，形成了具體的策略是：
1、樹立正確的閱讀觀念。
2、養成良好的閱讀習慣。
3、培養學生的閱讀興趣。
4、增加閱讀量。
5、閱讀的內容應廣泛、多樣化。
6、閱讀應有趣味性。
7、閱讀要有績效。
三、結論
大半年時間的研究結果表明，通過聽課、上課、評課等深入課堂實踐研究活動，通過根據本校實際，選三個班級在語文學科進行實驗，
選擇個案，跟蹤調查分析等方法，廣泛總結自己及其他教師的教學經驗，加強了經驗總結與實踐的結合，提高了理論的價值與實踐價值的結合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了“興趣是提高閱讀能力的根本”；總結出了“閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵”；寫出了“怎樣提高中年級學生的.閱讀能力”的經驗文章及案例設計、案例分析等文章形成了具有推廣價值的、具有共性的經驗，提高了自己的教學水平和教學效果。
四、存在問題與反思
在實踐中，我也發現了許多的問題有待改進，希望得到各位同行指導。總之，不同的學生他的閱讀方法不一樣，他們的思維也不一樣，效果肯定不同，教師應根據學生的實際，采用不同的方法，在指導中，還要注意以下幾點：
（1）看書要多讀多想；
（2）思維敏捷、靈活；
（3）書要多但不能過濫；
（4）看書要記讀書筆記。
現今，閱讀不能只在固定的模式中進行，創新也是一種新思路。創新思維是在突破思維定勢過程中形成的，思維定勢是囚禁創新思維的牢籠，只有突破思維定勢，才能產生創新思維。在閱讀教學中應著重發展好以下四類創新思維形式。一是活化思維。閱讀教學中有深度的提問和環環相扣的提問可以激活學生思維向縱深發展，容易使學生在釋疑過程中獲得閱讀的高峰體驗。因此，教師在提問設計上，須巧用心思，由淺入深，深入淺出，點撥啟發，引導學生思維脈絡，以收學生思維活化之效。二是比較思維。比較閱讀不僅可以擴充教學容量，更有助于學生準確把握文本，拓展閱讀思路，提高鑒賞能力，和探索問題的興趣。三是發散思維。這種思維可使知識產生由點到面、由此及彼的鏈接，既可滿足學生強烈的求知欲，又可充分體現語文與生活的聯系，促使學生廣泛地課外閱讀，從而拓展了語文學習空間。四是求異思維。與“求同思維”截然相反，這種思維可以培養學生比較、鑒別、分析能力，發展出多元豐富的思維向度和獨立的主體意識。
學生研究報告 篇8
調查時間：20xx-05-01
調查地點：蘭州部分高校
調查對象：在校大學生
調查方法：抽樣調查
（一） 前言
大學生正值青春年華，即將成為社會各行各業的主力軍，近年來，我國各高校進行擴招，使更多學子有了進入大學深造的機會。大學逐漸發展，于是就有各種問題體現出來。越來越多的大學生因不能夠正確處理人際關系，就業壓力過大等原因而導致心理問題的產生，從而產生輕生的念頭。當下大學生自殺現象頻繁發生，有資料顯示：近年來青少年自殺現象呈上升趨勢，已成為我國青少年死亡的首位因素,而大學生自殺尤為引起人們的關注，大學生自殺給家庭特別是獨生子女的家庭帶來毀滅性的打擊， 給同齡人留下了不可磨滅的心理陰影，給學校和社會帶來負面影響。一切現象使得人們不得不思考大學生自殺現象產生的原因以避免更多悲劇的發生。
我們小組對大學生自殺現象及心理在部分高校進行了抽樣調查，并對數據進行分析，具體內容如下。
（二） 報告內容
參考數據顯示，全球每年有100 萬以上的人自殺身亡,而中國有20 萬以上，另外有我國每年還有約200萬自殺未遂者。自殺是中國
第五位重要的死亡原因, 是15～ 34 歲人群首位重要的死亡原因。而大學生自殺率為同齡一般人口的2～4倍,已成為大學生非正常死亡的最主要原因。近兩年，某地區高校就有近20名大學生因各種原因自殺，其中某高校在短短一個月內就有4個人自殺。并且，據統計，有10.7%大學生表示當遭遇挫折時想到用結束生命的方式來解決。這說明大學生的心理承受能力較低，閱歷較淺，對很多問題缺乏理性認識。
根據調查結果來看，大學生自殺現象具有以下特點：⑴從自殺者性別來看，女性占75.6﹪，男性24.4﹪，女性明顯高于男性；（2）從自殺率來看，男性20.5％，女性35.8％。（其中自殺意向女明顯高于男性，但同樣自殺未遂者同樣集中在女性）；（3）從家庭子女數量來看，獨生子女達77.8％，其他22.2％，獨生子女自殺比例明顯高于其他；如下圖
自殺者男女各指標分布表
（三）調查分析
調查顯示，大學生自殺的原因可以分為兩方面，一方面是個體自身的原因，即內因；另一方面是個體所依存的外部環境，即外因。 自殺者的個體原因一般包括心理因素、認知錯誤等等。心理因素則包括人格障礙和心理情感缺陷，主要表現在抑郁、悲觀、自卑、孤僻、多疑、狹隘、焦慮、自我為中心等等。有研究表明, 青少年自殺者中, 性格內向的占95.2% , 孤僻占52.4% , 虛榮心強占71.4%。認知錯誤則主要是價值取向偏差、缺乏社會責任感和生命意識。另外一個重要的原因是缺乏應對挫折和承受壓力的能力。自殺不僅是由于個體自身的.問題造成的，個體行為還在很大程度上是受他所在的群體、社會的影響，受其所屬的文化體系的熏陶和左右的。因此，解釋大學生自殺現象還應當分析其群體因素、家庭因素、社會因素、文化因素等等。尤其是現代大學生受就業壓力，愛情壓力等影響，容易產生輕生念頭。
如圖所示：
針對大學生自殺現象，分析其自殺原因，我們提出如下措施：⑴針對大學生自身而言：對于自殺要有一個清醒的認識，不能隨意結束自己生命；要明白自己所承擔的責任，強調自身的重要性；要多多參加社會實踐，增加社會閱歷，提高自身的心理承受能力；其次還要盡可能的選修一些心理學的相關課程，多閱讀相關書籍，對戀愛等問題做到理性處理。⑵對于學校而言：要改變傳統教育，注重生命教育。中國的傳統教育一直都具有功利色彩，從古代的“學而優則仕”，即十年寒窗苦讀為的是獲取功名利祿，到現在的“文憑”教育，即讀書是為了獲取一個學位、拿一個有分量的文憑，為將來能找份好工作。在這種功利思想的驅動下，長期以來我們的大學教育偏向了技術教育而忽視了生命教育。具體來說，開展生命教育，首先要教育學生珍視生命、保護生命。其次，要教育學生學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。開展生命教育同時應對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。在生命教育的內容上應從生命的生理，心理和社會意義三
方面，通過認知、實踐、情意三個層次全方位開展。與此同時，社會也應完善相關法律法規，保護好大學生合法權益，并且盡可能的完善社會就業系統，減少大學生就業壓力。
（四） 結論與思考
通過本次調查，我們了解到預防大學生自殺現象已刻不容緩，必須引起高度重視，進一步了解到大學生自殺的原因與特征，并針對問題采取相應措施。
大學是培養祖國未來建設者的地方，大學生也是相對來說較為特殊的一個群體，大學生必須端正其心態，應該明白自己肩負的責任，不能拿生命開玩笑。我們應該具備堅強的性格和平穩的心理素質，做事應該去以理性的頭腦進行思考，要做到高瞻遠矚，放開眼界，要更加積極的生活與學習下去！
學生研究報告 篇9
摘要
本次結題報告從課題提出的背景，課題的界定以及課題研究的意義和理論依據幾個方面闡述了在農村小學提高學生閱讀能力的必要性和重要性，通過對研究對象閱讀能力的調查問卷及產生原因進行分析，提出了本次課題研究的內容、方法和步驟，在一年多的研究和實踐的過程中，發現了閱讀中存在的問題，并針對問題采取了一系列的措施，摸索出了行之有效的方法，取得了一定的成績。教師方面：不僅優化了語文課堂模式，而且使教師的專業水平得到了發展和提高，學生方面：培養了學生的閱讀習慣，激發了閱讀興趣，教給了閱讀的技巧，找到了適合農村學生的閱讀方法，使不同層次的學生都有了進步、有了提升。在提高了閱讀能力的同時也培養了學生的語言表達能力和作文水平。
結題報告
一、課題背景及界定
小學語文課堂教學中，我發現越來越多的學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索；還有很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。農村的學生，考試最怕做的就是閱讀題，每次做試卷的分析時，我總是發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是較高的。
究其原因：
1、是由于學生的閱讀量少。
2、閱讀的目的不明確。
3、沒有主動深入地去讀文章。
4、閱讀方法不對等。
為了避免學生被動地去完成閱讀任務，毫無自主學習的動力，最終導致學生死讀書，我提出“如何提高小學生的閱讀能力”課題。讓農村孩子在閱讀中，學會主動去獲取知識，增長見識，從而培養學生的自學能力，提高小學生在閱讀中的情感體驗，積累豐富的語文知識，形成良好的語感；同時讓學生成為閱讀主人，能積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識。
二、理論依據及意義
閱讀能力是小學語文教學的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。本課題就是要求語文老師，更要努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。《百科名片》對“自主閱讀”解釋為“自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目。”我們這里談的“閱讀”指一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內容。
研究的意義：
1、通過本研究，讓語文老師從理論上理解閱讀的含義、在課堂中滲透閱讀方法、途徑等，找出適合農村學生的閱讀方法。
2、通過本研究，總結出一些能提高學生閱讀能力，培養學生養成良好的閱讀習慣的操作性較強的方式、方法。
3、通過本研究，提高學生自主參與閱讀的能力，促進不同層次的學生的差異性發展，培養學生良好的思維品質；幫助教師創造性地研究和使用教材，提升學生的口語表達水平、拓展學生視野、提高學生作文能力，發掘教師的實踐智慧，促進教師的專業成長和發展。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
（一）研究的目標：
以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創造性地閱讀、持續發展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態。
1.閱讀興趣的培養
2.閱讀習慣的訓練
包括：勤于思考與全神貫注的閱讀習慣、積極參與課堂活動的習慣、大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣、課外閱讀的習慣、寫讀書筆記的習慣。
3．閱讀方法和技巧的培養。
4、促進老師的專業成長，形成一套有針對性的、適合本班學生的閱讀方法。
（二）、課題研究的對象
本課題的研究對象主要是中高年級學生。
（三）、課題研究的內容：
1、調查、分析小學生自主閱讀能力的實際現狀。
實施小學生自主閱讀能力的個案研究，對學生的閱讀現狀、尤其是自主閱讀的現狀進行研究，調查分析自主閱讀能力培養以來教學實效、學生評價、教師感想以及各個方面的要求和建議。探索提高培養小學生自主閱讀能力的途徑和方法。總結小學生自主閱讀能力培養的困惑和困難并采取相應的解決方法。
2、研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解的方法和技巧。
3、探究良好的閱讀習慣的養成，并能運用科學的方法進行自主閱讀。
（四）、課題研究的方法
1.理論探索法
2.問卷調查法：通過觀察、、測試等手段對班級同學的課外閱讀能力有充分的了解，從而有針對性地對學生進行閱讀指導。
3.個案研究法：有選擇地收集一些有典型的案例，圍繞研究主題進行研討。捕捉研究中的`亮點，即時予以記錄。
（五）、課題研究步驟及過程
1、準備階段（20xx年3月—5月）：
對中高年級的學生語文閱讀狀況進行問卷調查和分析和對家長的問卷調查和分析，確定符合本校學生的課題，研究制定課題方案，填寫申報書。
2、實施、研究階段（20xx年6月—20xx年6月）：
（1）20xx年6月，組織課題研究人員加強閱讀方面的理論學習，并運用到教學中，各班創建圖書角，建立班級小書柜。同時進行四年級的閱讀金點子交流。
（2）20xx年9月，各老師根據所帶班學生閱讀的實際情況進行分析，找到學生存在的問題，研究制定具體的閱讀計劃、方案（包括：閱讀情感，閱讀習慣，閱讀方式方法等）開展讀書活動主題班會。把“書香飄校園”活動落到實處。指導學生寫好讀書筆記。
（3）20xx年10月針對研究過程中出現的問題進行匯總，探究可行的解決方法。尤其是閱讀習慣和閱讀技巧方面。
（4）20xx年11月主要是改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀的技巧，提高閱讀的理解能力。如：韓文學老師的閱讀指導課《如何寫讀書筆記》
（5）20xx年12月向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。大幅度提高課外閱讀量。同時開展豐富的讀書活動：如：大學區的中華經典誦讀，四、五、六年級的讀書小報，學生的優秀作文展。閱讀展示課《蘇珊的帽子》
（5）20xx年元月各班結合學生的實際情況，開展各種讀書總結活動，比如：故事會、講故事、詩歌朗誦會、演講比賽等，激發學生的閱讀興趣和閱讀持久性。課題組成員針對本學期的研究情況進行總結和探討。
3、總結階段（20xx年7月—20xx年8月）
（1）進行課題研究成效總結分析。
（2）系統地整理資料，撰寫論文、教育敘事故事。
（3）展示課題研究的成果，進行課題總結、鑒定、驗收等。
4、撰寫結題報告。（20xx年9月）
四、研究結果與成效
（一）、隱形成果
1、學生方面：
（1）學生興趣的提高和閱讀習慣的養成。
針對農村小學學生的閱讀現狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學生布置閱讀閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀，教師每天檢查，督促學生去閱讀，經過一段時間家校的配合，學生的閱讀習慣基本養成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書，態度上發生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質的飛越。
（2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學的閱讀方法、技巧。
通過問卷調查，各老師發現了學生閱讀中存在的問題，從這些問題中，發現要提高閱讀的能力，方法最關鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結合本班學生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃，把閱讀方法的指導滲透在教學中，并有獨立的閱讀課，教會學生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學生在反復的閱讀實踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。
（3）語言表達能力的提高，帶動作文水平的提升。
學生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學生初次有作文課，學生往往不知道該些什么，如何去寫。在開展了“我愛讀書、我要讀書”的活動中，學生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學生上課回答問題時，口頭表達的科學性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。
（4）語文成績的穩步提高。
課題研究轉變了學生對語文學習的態度，學生學習語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學的效率，學生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。
（5）閱讀帶動行為，學生更加知禮儀、懂感恩。
書籍就像一盞明燈，照亮了學生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野。學生在閱讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學們之間打架、罵人的現象越來越少了，互幫互助的風氣已然形成。這是意外的收獲。
2、教師方面
（1）、教學理念的轉變。
通過不斷的理論學習，我從理論上對課題研究的主要內容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉變了教學理念，從做好一個授課型的老師轉變成一個研究型的老師。
（2）、優化了課堂結構，提高了課堂效率。
通過一年多的研究和實踐操作，我初步摸索出一套關于培養小學生閱讀能力的方法，在語文教學中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學習語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數和質量明顯提高，極大地提高了課堂教學的效率，學生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。
（3）、促進了學校的教研工作。
通過課題研究不僅促進了我教學理念的轉變，使課堂教學的面貌大為改觀。而且經常與同事的交流，帶動了學校的教研工作，給學校教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然一新。
（二）、顯性成果:
1、學生方面：
（1）、中華經典誦讀中才華的精彩呈現。
為了促進學生的閱讀興趣，讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經典誦讀活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力，學生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學校的朗誦《中華少年》獲得鎮教育辦學生組的一等獎，獲得縣中華經典誦讀二等獎。
（2）、優秀讀書筆記的展示。
本著“不動筆墨不讀書”的原則，讓學生養成寫讀書筆記的習慣，同時通過對優秀讀書筆記的展示，幫學生樹立學習的榜樣，激發學生的上進心和爭勝心，在我校涌現了不少優秀的讀書筆記，使學生的作文水平穩步提高。
（3）、優秀作文投稿。
學生的優秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學在書信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞杰兩位同學的作文獲得了三等獎。
（4）、讀書小報的制作。
為了保持學生讀書的熱情，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四、五年級讀書小報的制作，小報的內容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優秀文章等。同時，優秀的作品在全校展覽，既樹立了榜樣，表揚了優秀學生，又激發了其他同學的爭勝心。
2教師方面
（1）初步形成了適合我校學生閱讀能力的行之有效的培養模式。
（2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設課題研究課，“立靶子，樹典型”，不怕犯錯，大膽實踐，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展。我的三節語文課分別以公開課的形式，在教研組內交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優質課評比中，受到了同行們的好評。
（3）課題研究離不開教師對自己課堂教學的有效反思，只有通過反思才能對自己的教學有更深層次的領悟，更好的提升自己的課堂教學能力和水平。在每次的研究課活動后，我都針對自己的課堂教學的得失進行深刻的反思，并將這種反思用教學后記、教學感悟等一些有效方式記錄下來，及時進行搜集和整理，形成教育教學論文。一年多來，我聽課后、上課后的反思撰寫了十多篇；編制教學課例、案例三個；教育故事三篇；撰寫教學論文兩篇。
五、存在問題及改進
在小課題研究的過程中，也遇到了如下的問題：
1、閱讀的依賴性。學生讀書開始只是為了應付老師，沒有形成習慣。更談不上興趣，讀書不認真，敷衍。
2、教給了學生科學的閱讀方法，多數學生還是依照自己的方式去閱讀，對老師的好辦法置之不理。
3、閱讀的膚淺性。對于讀書筆記，學生摘抄的多，感悟的少。小部分學生只讀不寫，讀起來也走馬觀花，粗略閱讀，起不到提高語言表達能力的作用。對于摘抄的好詞好句，只是摘抄下來就完事了，不會應用到自己的作文中。
4、閱讀的單一性、片面性。對于書籍的閱讀，內容沒有選擇性，沒有目的性，不知道自己該讀什么樣的書，不知道讀什么樣的書好，只是讀自己喜歡的漫畫書或者一些偵探書、武打小說，書的類型過于單一，對于文學書籍和有教育意義的書讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。
5、缺乏交流，缺乏探討。學生讀書都是以自己為中心，各讀各的書，對書的內容不交流，不探討。不僅不和家長交流也不和同學交流。
6、讀書沒有持久性。有的學生對于讀書，剛開始特別的有新鮮感，過了一段時間，課外書籍就扔到了一邊，看也不看一眼。
對于在閱讀中出現的這些問題，我們采取了如下的應對措施：
1、有計劃的閱讀。各老師針對本班學生的閱讀水平和學生的自身情況，制訂了本班的閱讀計劃，同時創建了班級圖書角，定期開放學校圖書館。在開始階段由老師布置閱讀任務，讓學生帶著任務去讀，當學生愛上了閱讀，再有學生自己選擇閱讀。
2、閱讀時間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，老師教給學生閱讀的方法，讓學生科學閱讀。每天早、午飯后有定時閱讀時間。雙周周四下午學校的圖書館向學生開放。
3、閱讀的持久性。為了讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展豐富多彩的活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書手抄報，詩歌朗誦會，講故事比賽、讀書征文等。
4、書籍的選擇。教師可以給學生推薦一些有益的書籍，讓學生閱讀，避免讀書的盲目性，使讀書成為一種習慣。
5、閱讀方法的指導。老師在語文教學中滲透閱讀方法的指導，并有專門的閱讀指導課，幫助學生獲得科學的閱讀方法和閱讀技巧。同時，讓閱讀能力強的學生介紹自己的成功經驗，讓學生借鑒，互相促進。
6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱讀方式上，可以采取小組合作讀，在讀中交流、探討；可以采取親子讀，讓父母和學生一起讀，在讀中感受家的溫馨；可以采取自薦讀，讓學生推薦自己喜歡的好書，鼓勵其他學生讀……讓學生時常感到耳目一新，天天有新奇，天天有閱讀的興趣。
參考文獻
1、怎樣閱讀各類文章
2、小學語文閱讀技巧
3、如何培養學生的閱讀能力
4、教是為了不教，學是為了會學——小學生閱讀能力的培養之我見
5、語文實踐活動
6、我的課外閱讀教學
學生研究報告 篇10
一、課題的提出：
進行語文教學過程中的學生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質教育的基礎。素質教育的核心是培養學生的創造精神，促進學生全面發展、主動發展和終身發展，而實施以學生為主體的主體發展性教學則是做到這一點的基礎。這是因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發了他們的主體精神，培養了他們的主體能力，發揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學過程中主動、全面地發展，從而為他們將來的持續發展和終生發展打下堅實的基礎。進行語文教學過程中的學生主體性研究是新課程教學的需要。
二、實驗要達到的目標：
通過開展課題實驗，充分發揮學生在課堂以及課內外各項活動中的主體作用，不斷提高學生的聽、說、讀、寫以及各項活動中的組織和管理能力，提高教育教學質量。
三、實驗方法：
本課題研究，以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索以學生為主體的高效課堂教學模式，努力提高教育教學質量。同時在研究中還輔之以調查研究、行動研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。
我們課題組成員采用調查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經驗總結法等方法進行了課題實驗。
1、調查法：教師深入班級進行調查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。
2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗報告；對實驗進行評價論證。
3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律，以便能正確地計劃整個觀察過程。
4、文獻法：查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，不斷改進工作，解決教育實際問題。
6、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。
7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。
8、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習方法與學習態度的變化，找到適合學生素養發展的方案。
9、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。
10、經驗總結法：根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；更加理性地改進自己的教學。
四、研究過程：
具體過程為：
第一階段：準備階段：2010年9月——2010年12月
a、成立課題組、開題論證，制定具體實驗方案。
b、廣泛查閱文獻資料。
c、召開座談會，進行問卷調查，課題組成員圍繞方案進行討論修改并開題。
負責人：
第二階段：實驗階段：2010年12月———2011年12月。
a、探討課堂教學有效性原則、方法、手段。
b、構建真實有效的語文課堂教學模式。
c、形成可供教師設計參考的'系列化建立有效性評價體系。
負責人：
第三階段：總結驗收階段：2011年12月———2012年6月。
a、總結實驗成果，撰寫實驗研究報告。
b、申請專家鑒定。
負責人：
五、取得的成果：
經過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。
1、學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養，這是早讀課的大目標。每節早讀課都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調動學生讀的熱情，提高讀的質量，每一節課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發揮不同朗讀形式的作用，追求創新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變萬化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內容、學生特點，創造空間將更為廣闊。
2、學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮西老師讓學生向家長寫喜報，匯報一周內學生在校各方面的進步，每周五老師負責為學生的喜報蓋章生效。學生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優選先提供可靠的依據。學生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學生習作在報刊雜志上刊登，許多學生的作品在征文比賽中獲獎，如：劉藝文等同學的作文《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎；尹恒祥等同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優秀獎。承擔課題實驗以來，為給學生提供更多展示特長的機會，我專門設立了一個網易郵箱，讓學生把習作發到郵箱里，我為學生精心批改后，發到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學生習作見諸報端。
3、調動了學生的求知、求思的積極性、主動性，培養了學生的自主學習能力。學生學會了自己提出問題，自已解決問題，成為學習的主動探索者。教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注；教師還要適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。
4、由于在教學中我們注重了發揮學生的主體作用，教師的工作相對輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學，教育教學質量得到大面積提高，高效課堂得到實現。
總之，課題研究堅定了我們以科研促教育的信心。
學生研究報告 篇11
上世紀90年代以前,學生一直將宿舍作為簡單的休息場所。由于高等教育理念的變化與高校后勤的社會化改革，學生社區隨著校園建設的發展而不斷興起。高校學生社區文化應運而生，它指以大學生生活園區為單位、以大學生學習和生活為紐帶、以大學生為主體所形成的綜合群體意識，包括價值觀念、思維方式、行為規范、興趣愛好、審美情趣、知識結構等多種內容。
良好的學生社區文化，有助于引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們勤奮、合作、誠信等優良品質，增強他們的環境適應能力，進而促進他們的全面發展。因此，以學生公寓為基礎、以學生社區為重點，建設良好的學生社區文化，已成為當前高校校園文化建設的重要內容。
一、注重閱覽室建設，打造書香文化
和諧是人與人之間，人與自然之間關系的融洽，是一種美好的價值觀。高校社區中的閱覽室作為一個公共服務機構、文化傳播機構，在社區文化建設中應充分發揮自己的優勢，構建和諧型閱覽室，為社區、學校提供良好的育人環境。
（1）物質層面的和諧
首先，閱覽室內部設施配置要體現人性化的和諧。這就要在一方面利用科技水平的進步不斷更新閱覽室內部桌椅、書刊架、空調系統、消防監控系統、計算機網絡系統等設施，另一方面也不能忽視室內一些看似瑣碎的事情，例如花卉盆景、文人字畫的適當點綴。它們能調節讀者和工作人員的情緒，又能起到進化空氣的作用。
其次，信息資源的建設要體現適用性的和諧。閱覽室是供學生閱讀書刊資料的地方，它將最新的文獻信息傳遞給讀者，以滿足廣大同學的需要。在知識經濟時代,文獻資源一直呈加速增長的趨勢，一方面要注意提高采購質量和館藏質量，另一方面有條件的高校要加強電子信息資源的配置，購置一些信息需求量較大的電子型、網絡型出版物。
（2）人員層面的和諧
首先，要提高服務質量，提倡以人為本的服務理念，創造人文和諧環境。閱覽室的工作人員每天都要接待許多學生，如何為大家提供良好的服務，管理工作是關鍵。作為管理人員，在具體工作過程中要做到細致、熱情地為讀者解答各種問題,要耐心聽取學生意見,解釋圖書館各項規章制度,以取得讀者的支持和理解。要勤學苦練業務本領，為讀者提供高質高效的服務。要有較強的溝通能力，化解工作中出現的一些不必要的沖突，讓讀者高興而來，滿意而歸。
第二，變革管理體制，實施和諧管理。目前閱覽室在管理上主要存在的問題還是缺乏科學的管理機制和有效的監督機制,缺乏人性化的關懷。因此閱覽室在改革管理體制時應注重“人”的存在,充分地尊重人、愛護人、關心人、引導人，使人們形成自覺的行為習慣，在此基礎上確定完善閱覽室群體意識和行為規范，逐步形成完善的管理條例、規章制度，以此來協調和控制管理人員，通過管理人員和讀者的自覺行動，實現閱覽室管理的最高目標。
二、開展多類型活動，突出特色文化
學生社區各種類型的活動是大學階段學生學習生活的.重要組成部分，也是學校其他層面文化活動的有效補充。一方面，社區活動能夠豐富校園生活，為校風的形成提供良好的陣地；另一方面,社區活動也是大學生提高素質，增強能力的重要載體和途徑，有利于促進大學生的全面發展。
以同濟大學為例，大致可以將這些特色活動分為五大類型，即文體類、座談類、節慶類、公益類以及知識類。
文體類活動由于其廣泛的參與性、比賽的趣味性和激烈性，對增強學生體質，促進不同宿舍樓、不同學院、不同專業學生之間的交流起著重要作用，有利于營造積極向上的社區文化氛圍。
座談類活動從學生學習、就業實際出發，具備針對性和實用性，很受學生的歡迎，能夠及時地解決他們在學校遇到的實際問題，有利于形成互助互幫的社區文化氛圍。
節慶類活動圍繞一些傳統節日展開，有效組織起社區的同學一起慶祝，彼此祝福，既彌補了節日期間有些同學不能回家與父母團聚的遺憾，同時對提高學生自身修養和增強對中華傳統文化的理解起到積極作用，有利于形成溫暖和睦的社區文化氛圍。
公益類活動通過捐贈衣物、心理咨詢、優質服務、資源回收等多種形式，讓學生深刻體會到關愛他人的社會責任感，有助于他們的健康成長，也是社區思政教育的一種有效實行。
知識類活動能夠充分發揮大學生充滿朝氣、多才多藝的特點，陶冶情操、增進友誼，極大地豐富了學生的第二課堂，對于他們的興趣培養、人格塑造、全面發展有著十分重要的作用，有利于形成生機盎然的社區文化氛圍。
學生社區文化活動要向高品位、高層次和高質量看齊，制定中長期文化活動計劃，針對不同年級、不同專業等特點，組織大學生喜聞樂見、健康向上的文化活動，增強學生社區文化的思想性、教育性、實效性，創造一個輕松融洽的生活氛圍，增進人際溝通，塑造一個和諧、溫馨的社區生活氛圍。
三、加強健身房管理，彰顯體育文化
健身房是高校體育和社區學生生活的一個很重要的組成部分。大學生正處于青春發育的后期，是世界觀和人生觀形成的重要階段，自我意識強烈，崇尚一切美好的事物并緊跟社會潮流，有著強烈的追求美的愿望，特別是健康的形體美和姿態。據有關學者的調查研究表明：大學生參加健美運動的主要動機是增強體質，提高身心健康水平，其次是改善形體，適合現代青年追求美、較關注自身體形是否勻稱協調發展的心理。接下來筆者將從大學生體育心理、健身房設施、健身師資三方面來分析如何進行高校健身房的經營和管理。
首先，要充分了解廣大學生參加大學體育活動的心理，才能在此基礎上采取更有適應性和人性化的管理。大學生們處于身心發展還不成熟的時期，在心理與行為方面有如下特征：一方面看待社會現象和問題不保守，特別對不被傳統觀念所認同的一些行為和現象持較為寬容的態度。另一方面他們對社會的認知帶有批判性，在體育場館管理活動中，表現為：對違反管理制度的某些行為，大多數同學持認可態度。進入大學日常生活和學習都要求自理，隨著生理上的日漸成熟，大學生自我意識迅速提高，獨立傾向和逆反心理很強烈，他們希望通過自己的觀察和理解來分析解決問題，而不喜歡接受別人的指教和嚴格管束，一旦別人冒犯了他們的獨立性，便表現出強烈的逆反心理，哪怕別人所說的是對的也不愿接受。因此，在管理過程中，要針對學生的心理特點，采取相應的方式。
第二，應加強健身房場館和配套設施的建設與管理。目前高校中大部分為小型健身房，少部分為中型健身房，而且有些普遍存在規劃不夠科學，配套設施不完善，有些甚至出現有限體育場館資源的浪費等問題。高校主管領導必須解放思想，轉變教育觀念，充分認識健身運動在推進素質教育進程中的意義和作用，加大對健身場館、設備的資金投入，使高校健身房上規模、上檔次。有條件的學校可積極引進中國健美協會會員俱樂部成功的經營和管理模式，打破單純面向學生的“福利型”局面，走市場化道路，“以場養場，以館養館”，使高校健身房場地資源得到最大程度的發揮。
第三，健身教師在高校健身運動的發展中起主導作用。健身師資包括器械健身教師和健美操教師。據調查，大部分高校健身教師缺乏，某些現任教師缺少全面的專業知識，不注重自身形體的塑造，從而直接影響了教學效果。應加強健身師資的培訓工作，提高教師健身專業的業務素質，吸引和引導更多的大學生參與到健身中來，使廣大學子在健身中受益。
四、發揮參與性作用，倡導民主文化
在社區文化建設中，還有必要充分發揮廣大學生的作用，讓大學生們參與到具體的社區管理中來。學生參與管理，是管理工作走群眾路線的基本要求。
（1）學生參與，是育人原則的具體體現。
學生參與是培養學生在管理中學習，在管理中成長的需要。許多事實表明：大學生畢業走向社會，其中的佼佼者，大多數是在學校擔任過一定的社會工作，受到過一定鍛煉的。學生普遍反映，在學校擔負一定的社會工作對自己的領導組織能力、協調能力、交際能力是一個不可多得的鍛煉和培養機會。所以社區文化建設要更多地吸納學生參加，這是培養社會主義的建設者和接班人的需要。
（2）學生參與，是搞好管理工作的需要。
學生是學校和社區的主人，可以通過學生的參與，把學生的意見、建議、需求直接帶人決策層，將管理層的意志直接帶給學生，與他們溝通，能更好地服務于學生。
（3）學生參與，是讓學生施展才能的需要。
大學生們思想活躍、主見增強，能獨立參加各種社會活動，自我教育、自我管理的內在因素已經具備，提高自身價值的意識增強。希望能參與學校管理，參加不同形式的社會實踐，以提高自己的素質和能力。吸納學生參與社區文化建設，既是育人和管理的需要，也是學生的愿望和需求，會產生“多贏”的效果。
高校學生社區是校園環境的重要組成部分，對大學生各方面的成長、發展有著最直接的、長期的影響。而社區文化的建設與廣大學生息息相關，直接影響著他們學習的環境、生活的方式乃至性格的塑造。因此，要十分重視社區文化的建設，使其充分發揮作為培養大學生自我教育、自我提高、自我激勵、自我約束無形之手的重要作用，使得我們的學生社區成為充滿文化氣息、培養學生精英的重要陣地。
學生研究報告 篇12
淘寶是家喻戶曉的知名網站。人們對這種網購形式眾說紛紜，而我身邊的大多數人都覺得網購風險很大，真正去嘗試的人寥寥無幾。我一直對網購很感興趣，很好奇，今年春天開始了我的“網購生涯”。從那以后，我的同學們也開始了網上購物。后來，網購成了我生活的一部分，我什么都喜歡在網上買。有多少像我這樣的大學生喜歡網購？所以我選擇了這個主題。
一、調查目的
大學生是新人、新人，對新事物比較好奇。為了揭示網購的真面目，讓更多人了解網購，本次調查針對大學生進行。
二、調查對象及方法
1、調查對象：青島理工大學經濟貿易學院（因調查難度大，本校入選）
2、資料收集方法：采用問卷調查法進行調查。發布《大學生網購問卷》向獲取樣本中的個體了解學生的基本情況和情況'網上購物。
3、調查方式：經商學院所有學生（限三年級及以下）分層，分為大一、大二、大三三個層次。從總體中抽取一個容量為60的樣本，并在每一層進行系統抽樣。 ，根據每一層的樣本量占總數的比例，分別從三層抽取容量為22、22、16的樣本。隨機抽取一個學號后，每隔10次進行抽樣，得到一個樣本。
三、調查內容：
（問卷附在最后一頁）
四、調查結果分析
1、通過對樣本中網購人數的調查，得到如下數據： 新生樣本中有9人進行了網購，占該層級的56。25%；大二15人，占層級的.68。18%；大三有11人，占樓層的50%。以95%的把握推算，經商學院網購人群占比在45。36%~70。44%之間
2、未網購的學生中，近50%認為網購不安全，97%網購過的學生認為網購值得信賴。此外，92%的前者會嘗試網購。
3、 網購者中，62%的人選擇網購是因為節省成本，部分學生選擇網購是出于好奇和尋找新奇商品。在眾多的購物網站中，消費者該如何選擇？有48個
學生研究報告 篇13
一、遵循三結合，確立學科特色項目
一結合：在學校總的辦學特色框架內
2xxxx年，紅苗小學確立“教育生活化”辦學特色，現已被評為2A級特色學校。因此學校的語文教學工作要以生活化為核心，特色項目的選擇要在學校教育生活化特色框架內。
二結合：學校自身資源優勢
全區有不少學校，已在學科特色項目上走在前列。如鯨園小學將寫字作為全校的辦學特色展示窗口。如何結合自身優勢，選擇不同的切入點，也是其中的思考。
三結合：學生的發展需要
語文訓練項目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習作、閱讀、綜合性學習等。落實到個體，應培養的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項技能都不可缺少。但哪項技能是學生未來生活中用得最廣的一項呢？那就是寫。寫清自己要表達的意思，寫真話，寫出真情實感是要詣。
綜合以上考慮，我校確立語文特色項目為生活作文序列化訓練。
二、以課題研究為抓手，將學科特色項目納入課題管理
1.針對課標，找差距
課標指出：小學生習作要求的核心內容是“內容具體、感情真實。”其中第一學段的要求是“寫自己想說的話”，第二學段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”第三學段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”
為此，我們多次召集各年段的語文老師進行座談，針對課標，找差距。
2.明確問題，找歸因
與課標的差距，就是我們的問題。主要的問題表現在：
一是小學生的作文敘述內容和結構都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產品，由一塊塊現成的標準件根據不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應該寫些什么，都有統一的標準。如，凡是選擇端午節的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導下學會了包粽子”，當中再穿插一段屈原的故事。
另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調。
以上問題，究其原因有：
（1）缺乏對生活的觀察。觀察是認識事物的基礎，由于學生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統概念，沒有細微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。
（2）教師評價導向有誤。作文評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內容和表達的真實、新鮮、童趣、生動。學生為了迎合老師，不敢標新立異，不敢表達真情實感。
3.根據歸因，找目標
根據學生年齡特點，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，找準各年級的發展目標。從表達層面的要求上，一至五年級分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。同時按低、中、高三個學段，引領學生從觀察生活、再現生活、創造生活三個層面對生活進行觀察與提煉，使習作教學向生活開放，走生活化之路，讓習作教學來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。
4.根據目標，找突破
確立各年級的發展目標后，如何結合日常教學，找準各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進行十余次，長達一個多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的點撥指導下，我們最終確立各年級具體的訓練項目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點評。
為此，語文學科確立“小學生活作文序列化訓練的研究”課題，它既是學校特色創建的子課題，又作為語文學科獨立課題，被申報為市滾動課題。
三、根據學科總課題，開展小課題研究
學科總課題確立后，各年級開始申報校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓練，提高學生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養二年級學生想象表達的能力”，三年級的“通過每周留心訓練，培養學生清楚表達的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓練，培養學生具體表達的`能力”，五年級的“通過每周點評訓練，培養學生個性表達的能力”。
具體目標及實施如下：
年級 特色 項目 年級總目標 年級具體目標 具體實施 年級負責人
寫的視角 生活視角
一 每周妙語
完整地表達 觀察生活
1．通過拼音配畫來激發學生對說話的興趣。
2．通過商標、路標等生活中處處可見的漢字來激發學生在生活中識字興趣。
3．通過“我幫老師捎個話”等游戲，提高學生說完整話的興趣。
4．通過“妙語天天練”來提高學生獨立說完整話的能力。
5．初步養成留心周圍事物的習慣。
將語文教學與生活緊密結合，預計將通過讀拼音想詞語、商標中認生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環節逐步培養學生說完整話的能力。
二 每周畫語 想象地表達
1．留心觀察生活，對周圍事物有興趣。
2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。
3.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
4.根據表達的需要，學習使用逗號、感嘆號。
運用繪畫，誘導學生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預計將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環節逐步培養學生的想象能力和說完整話的能力。
三 每周留心 清楚順暢地表達 再現生活
1.從生活中尋找素材，養成留心觀察周圍事物的習慣。
2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。
2.明白如何斷句，準確使用句號等標點符號。
每日觀察生活中的一個場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。
四 每周聚焦 具體地表達
1.聚焦生活中的一點，養成細致觀察的習慣。
2.學習如何細致描寫人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個場景，細致描寫自己的所見所聞所感和想象。
五 每周點評 個性地表達 創造生活
1.杜絕假大空現象，寫得真實，有真情。
2.鼓勵學生寫出內心獨特的感受，表達有個性。
每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談談自己的獨特感受。
四、開展小課題研討，總結收獲，發現問題。
我們所做的工作，沒有現成的經驗可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價收獲，還是查找不足，我們始終把學生放在首位。以學生的發展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。
為此，我們每月進行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式決定發言人。發言人展示過程資料，并系統介紹本月課題研究的目標、內容，以及成效和困惑。學校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續思考。課題研究一個月以來，我們邊實踐邊反思，邊反思邊實踐，不斷發現問題和解決問題。產生的問題如下：
提出問題的實驗組 訓練重點 困惑 解決的策略 解決狀態
二年級 想象表達
二年級學生應該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養學生的想象力，讓學生的表達張顯出它應該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報，改為五分鐘思維訓練時間。每天給學生一個主題，進行想象訓練。
組內正在實施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程
五年級 個性表達
會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。
1.重視寫后點評。每次習作，教師全看后，找出共性問題，進行習作后的點評指導。
2.養成修改的習慣，習作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。
三至五年級推廣此做法。
四年級 具體表達
我們鼓勵學生細致觀察生活，但學生的生活不同，所寫內容也不同。指導講評沒有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發事件，組織學生觀察、寫后進行指導，對中下游學生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級 清楚表達
通過一個月的訓練，學生在觀察生活、流暢表達上有進步，但如何讓更多的學生有更大的提高，找不準更好的突破口
暫時沒想到好法，邊實踐邊反思 未解決
以上是開學以來，我們在學科特色創建中所做的工作。可喜的是學生的習作內容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅信，向著目標，發現一個問題，解決一個。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學生的表達會真正地實現我們的目標：習作來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。
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