地理研修報告
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地理研修報告1
回顧地理教研組一年來的工作，幾多感慨，幾多欣慰。我們組根據學校的工作安排和要求，以追求“有效備課”“有效上課”為目標，重視備課，上課，聽課，評課等基礎性工作，加強教學常規，提高課堂教學有效性。進一步貫徹落實《地理課程標準》所倡導的教學理念，積極投身教學、教研工作，深入開展各項教研活動，努力使活動有計劃、有落實、有總結、有成效。在全組成員的不斷努力下，堅持轉變教研理念、改進教研方法、優化教研模式，踏踏實實地開展了一系列的活動。現將本學年工作總結如下：
理念引領
強化教研組的學術研究職能，教研組承擔本學科基礎性和拓展性課程建設、學生研究性學習指導、青年教師培養等任務。———《銀川市實驗中學20xx年—20xx年發展規劃》明確了教研組的工作職能和目標。“一訓三風”的引領、“三課”體系的構建、“三近兩課一研”的推進、“名師坊”對青年教師的培養、互聯網+教育的探索。————《教育：牽著靈魂的手行走》又為教研組工作明確了路徑。
目標驅動
路徑清晰
1、地理組從學科特點出發，制定青年教師成長計劃，協助青年教師提高業務能力。
2、以教促研，以研促教，結合學科和學生特點，確定教研組工作計劃。
3、積極有效地組織地理組教師開展各種活動(實踐培訓、理論學習、問題研究、教法交流等)。
4、針對不同學段，帶領和指導備課組長制定學期教學進度計劃和教學研究計劃，開展相應的'教學活動。
5、協助學校抓好教學常規的落實工作，不斷提高管理水平，提出和改進教學的意見和建議。
6、做好上級、學校各種會議精神的傳達、落實工作，配合年級組搞好各項活動。
7、組織地理學科學生活動，如地理研學活動、地理小報比賽、地理繪圖比賽等
8、積極參加學校的“三課”活動，前有計劃、中有實施、后有總結，在活動的基礎上提升教學水平與教學質量。
9、積極參加銀川市地理大教研活動，并在活動中進行教學展示。
地理研修報告2
地理教研組始終堅持以提高教學質量為宗旨，進一步貫徹落實肥城市教體局四層面“72”字工作要求，進一步深化“四個研究”，銳意進取，在全體成員的共同努力下，不同的工作經驗和不同的年級，讓五位老師在工作過程中能取長補短、相互配合，激發更大的潛力；在各位領導的悉心指導和幫助下，使地理教研組教學工作在原有基礎上推陳出新，有了更大的進步。現將一學期工作匯報如下：
一、扎實推進教育教學工作，提高課堂教學藝術水平
1、抓好課堂教學，提高課堂效率
做到以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。讓學生運用知識結構圖或自繪思維導圖，掌握各地理要素之間的關系，揭示地理規律，建立知識聯系。初一地理繼續利用教研室下發的知識體系，完成學生對教材知識由薄到厚的基礎上、再由厚到薄的過程，實現突出主干知識、抓住關鍵環節、把握學習重點、提升地理素養的目的。
2、重視對教情、學情的研究，增強教學的針對性。針對我校的實際，從提升教育教學水平出發，組織開展教情、學情研究活動。全組每月確定一個研究主題，確定一名主要發言人，分組進行教育教學研究，研究學生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認識水平。
3、大力開展聽課調研活動，互相學習，取長補短。組織教師經常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結合。全組集體組織聽課達每人達到20節以上。通過聽課調研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學，相互學習，取長補短。
重視教法、學法研究。①集體備課促教法研究。“三關注兩提高”，完善“個人備課—集體研討—個性化完善—課堂實施—課后反思”五環節備課流程。②同課異構促教法研究。同學科同課異構與骨干教師同課異構相結合，提煉風格，形成特色。③課題研究促教法研究。問題即課題，過程即研究，解決即成果，深化草根教研。
4、突出重點，在學習過程中著力培養學生能力，讓學生講的更精彩，提升學生學科素養。通過對近幾年中考試題的研究，我們發現，中考試題進一步突出了對學生學科能力的考查，為此，我們將在教學中突出對學生能力的培養，重視學生獲取知識的過程，讓學生掌握學習地理的“基本學科思維方法”，立足教研中心“三關注兩提高”備課要求，積極開展“三課兩評一反思”課例研討活動，明確“講”的主題，劃定“講”的內容，訓練“講”的技巧，選準“講”的時機，形成“講”的氛圍，優化“講”的評價，實現能講、敢講、規范的講到精彩的講的遞進與升華。并通過典型的例題和適當的訓練，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學生的地理學科素養，從而適應中考的發展趨勢，也為學生進入高中奠定基礎。
5、夯實基礎，抓住關鍵。
不管中考試題如何變化，地理基礎知識仍是考查的重點，為此，在教學中要始終以牢固掌握基礎知識作為教學的主要策略，采取表格、提綱、圖形對比等各種方式督促學生及時回顧基礎知識，同時重視區域地理的學習。在知識的復習鞏固中提高地理分析和總結能力，扎扎實實抓好基礎，輕輕松松度過考試。
6、學生是課堂的主人，學生的變化是課堂教學改革最重要的參考因素。近期以來，為深入貫徹教體局72字工作要求，地理組堅持把推進課堂改革作為教學工作的突破重點，以“讓學生講得更精彩”為課改目標。讓學生學會預習、學會思考，在小組合作中講、在課堂展示中講、在探究活動中講，讓學生去享受“講出來”的成就感，真正做到激興趣、提能力。
二、全面落實教學常規，深入開展教研工作
1、加強常規管理，提高教學質量
學期初，我們地理組群策群力，制定切實可行的教學教研計劃。
在日常教學活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、作業等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查，作業批改要求及時、準確，學生的作業訂正需有反饋。以此來規范本組教師的從教行為，使組內教師養成嚴謹、踏實的.工作作風。
2、全面落實教學常規，提高業務水平
配合教導處開展教學常規檢查活動，檢查全組成員的各類教學常規，通過教學常規檢查活動，進一步規范了全組教師的日常教學活動，極大地提高全組教師業務水平。
3、積極開展教研活動，注重實效
開展半天無課日教研活動，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。
開學初，我們學科組就根據學校安排制定了教研組活動計劃，并確定了每一周教研主題，并對任務進行了劃分，我們將嚴格按照計劃如實進行，著重新授課和復習課的課堂模式探討，并及時探討相關復習策略和復習計劃，對課件設計進行了分工，我們將繼續實行超周備課的模式，進一步發揮老師們的聰明才智，實現資源共享。
集備時間定在周五也是我們精挑細選的，因為利用這一天我們可以反饋本周的課堂進度；反饋本周課堂中的生成問題；明確下一周工作的總體安排等等。讓每位老師真正做到胸有成竹，有的放矢，最大限度的追求學習效果最優化，課堂效率最大化。
組織課堂改革理論研究，立足教研中心“四項研究”要求，創新教學理論研究，鍛造新型課堂理念，建構高效課堂有效實施機制，完善課改評價反饋體系。“內修于心，更新觀念；外化于形，創新發展”，擘畫學生積極參與學習活動的有生命力的課堂。
三、加強校本培訓，增進教師專業發展
1、為了提高全組教師的素質，我們組織教師學習了素質教育和地理教育教學方面的理論文章，認真學習了有關地理的報刊雜志，并鼓勵教師自覺訂閱報刊，達到每人至少訂閱一份報刊。通過學習，豐富了教師的地理知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業理論知識水平，從而也轉變了教師的教育觀念。
2、立足學生實際，優化整合教材，打造單元整體教學模式。樹立大教材觀，將教材研究與學生核心素養提升相結合。舉辦教學設計大賽，單元整體教學說課比賽，學科教材整合能力大賽，課堂教學大賽，激發教學活力。研討促進學科內部和跨學科教材研究的交流、融合、成果推廣。
四、積極展開校本研究，促升教師專業素養
立足于本校實際，立足于自己面對的學生實際，通過集體備課、說課、上課、觀摩、評課、案例分析、教研活動、教學反思、測驗、考試等常規教育教學和教研活動，對教育教學過程中出現和存在的實際問題進行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實施。教師都要使自己的教學不是簡單的知識傳遞，不是教材和教學參考書的“復制”，不過分依賴已有的經驗，而是讓課堂充滿研究的味道，展示研究的成果。
五、落實訓練題研究
（一）落實下水做題，夯實功底。①促進常規訓練題研究；②強化中考試題研究；③細化期中、期末試題研究。
（二）落實上岸出題、確保質量。①精心設計導學案；②自主命制試題；③測試內容形式多元化。
（三）落實作業分層，鼓勵特色。①分層布置作業，減負增效；②設計選做題，體現科目特色；③增加實踐性、探究性、跨學科綜合性作業。
（四）落實規范測試，以考促學。以全程規范促習慣養成。
（五）落實分析交流，以測促教。①落實試題分析報告交流；②政史地生落實當堂達標，每周一練；③數物化落實一周一題，開闊視野。
（六）落實曬賽展評，激發活力。①學生參與課堂，展示交流；②課堂內外探討，互助提升；③優秀資料展評，自我管理；④訓練題設計賽，以賽激悟。
新學期工作措施與思路
面對即將到來的新學期，我將繼續保持優秀的做法，努力做到以下幾點：
1、抓好教育教學工作
繼續做好備課研究工作，鉆研教材、研讀課標、精心備好每一節課、上好每一節課，確保學生學有收獲、學有提高；積極主動輔導學困生，確保提升地理成績。
2、積極開展教研活動，注重實效
開展半天無課日教研活動，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。繼續深化“四個研究”，提升教師和學生素養。
3、做好班級的應急性工作
4、積極展開校本研究，促升教師專業素養
立足于本校實際，立足于自己面對的學生實際，通過集體備課、說課、上課、觀摩、評課、案例分析、教研活動、教學反思、測驗、考試等常規教育教學和教研活動，對教育教學過程中出現和存在的實際問題進行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實施。
我將在新學期繼續乘勢努力，積極進取，爭取做好各項工作，為學校教育質量的提升作出自己的貢獻。
地理研修報告3
我參加了新課程改革的培訓學習，感受頗深。通過這次的學習，在專家們的引領下回顧了自己多年來的教學過程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來的挑戰
1、教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷
在教育改革的過程中，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師已經不再是學生唯一的知識來源。由于學生在研究、探索的學習中內容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了對書本對大綱的依托，也就失去了對學生學習內容的權威與壟斷，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。實行素質教育以后，指導學生學習時的力不從心，無能為力，讓教師從內心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯系的漠視等問題，從而產生了繼續學習、完善自己的強烈愿望。
這是未來時代教師必須具有的品質和素養。通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、教師從個體走向合作以往的教學中，我們老師獨立地完成教學工作，可以基本上不和其他學科的教師有業務上的交往。但在研究性學習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯合起來對學生課題小組進行指導。教師要學會合作，這是老師面臨的又一個挑戰。做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉變
1、由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的.教師的教與學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。
2、由“教書匠”轉向科研型創新型教師，由單一型教師轉向綜合型教師教師要成為主動的課程研制者，積極設計新穎有效的課堂教學模式。在傳統的教學過程中，教師是嚴格執行課程計劃，忠實的向學生傳授課本知識的“教書匠”。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。在提高自身的科研創新能力的同時，教師更要加強培養學生的創新能力。多年來，學校教學一直是分科進行的，新課程在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
三、新時期的中學地理教師應積極接受挑戰
要培養學生的創新精神與創新能力，要求我們教師具有較高的素質。教師必須更新教育觀念、教學方法，接受新的教育理念，以學生為本，所有教育行為都必須以培養科學思維方法、創新意識和提高科學素養為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內社會熱點、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學科專業知識是教師搞好教學所必備的先決條件之一。科學文化知識是指具有當代科學和人文發展的基本知識，當代科學的基本知識指對信息科學、生命科學、新材料科學、新能源科學、環境科學、空間科學和海洋科學等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學生認識自己，建立自信，發展學生的個性。與傳統的教育理論重結果、輕過程的觀點相比較，新課程強調教學既是一個認識過程，更是一個發展過程。新課程要求中學教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養，就難以自由而科學地設計和駕馭教育教學過程，更難以進行物理教學改革與創新。
2、健全的專業情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業情感更具特色，其主要內容包括對教育事業的忠誠，對學生的關愛和理解態度，對教書育人的熱情以及敬業精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創意迸發出來。通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉變觀念，以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。
地理研修報告4
一、培訓時間和內容
8月15日專題一：八年級地理新課程整體性分析8月16日專題二：八年級地理必修一自然地理教學中的重點難點剖析
8月17日專題三：八年級地理必修二提高自然地理課堂教學的有效性自然環境的差異性
二、培訓收獲和心得
此次給我們培訓的是中學地理主要編寫人員之一的王麗老師。培訓中我認真觀看了視頻講座，學習了文本資料，參加了在線研討，學習了學員的優秀作業，完成了專題作業，對一些文章進行了評論，和專家、老師們進行了交流和討論，雖然只有短短的3天時間，但總體感覺受益匪淺。
1、通過培訓，能更好的把握高中新課程教學內容的體系，無論是自然地理、人文地理還是區域地理，都有了更加明確，更加清晰的把握。
2、通過觀看優秀教師的教學視頻，寫觀后感，既學到了他人之長，也體會到了自己之短。希望以他人之長補自己之短。
3、通過學習專家和其他同仁們的文章及見解，深深感受到天外有天，人外有人，心無止境，學無止境。尤其是一些教學時間長的老師，讓我體會到為人師者的境界和氣度，值得學習！
4、通過培訓，學習到了很多可操作的有效的提高課堂教學的方法，尤其是對高三地理備考有了新的認識和新的.理解，增長了新的見識，使自己的教學思路更加靈活，自己的教學也有了新的目標和方向。
5、這次培訓的專題中尤其設計了新課程中大家關注的高中地理學習的評價問題，使得我們習得了新課程的理念，理清了思路，掌握了方法，這對今后的教學有很強的指導性。
6、通過培訓，更深刻地認識到教學反思的重要性，在自己的教學中會不斷進行反思，有利于今后自己在專業教學的道路上更快成長！
總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，我們要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，既關注學生終生發展的探究學習的能力，也讓自己樹立終生學習的觀念，獲得終生學習的能力。
地理研修報告5
時光如梭，一學期轉瞬而逝。根據學校工作安排，我們七年級生物組順利完成了教育教學工作，現將本學期工作總結如下：
1、堅持學習，提高自身素養。
我們積極參加政治學習和業務學習，認真落實黨的各項方針政策，加強教研組備課組活動。遵規守紀，團結向上，關愛學生，堅守崗位，樂于奉獻，做好自己的本職工作。
2、做好教學常規，注重課堂實效。
我們認真研讀課標、分析教材、了解學生實際，用心備課、上課、批改作業，針對不同層次的學生采用不同教學的方法，讓每個學生在原來的基礎上都不同程度的有所進步。在教學過程中，我們注重學生生物基礎知識和基本技能的培養，教給學生學習生物的方法，強化理解記憶，提高學生分析解決生物問題的能力。
3、積極參與教學研討，不斷提高業務水平。
我們積極參加學校組織的同課異構、公開課等活動，使自己的教育教學水平不斷提高。備課組、教研組的教師相互聽課、評課、交流學習，取長補短，共同進步。
4、積極做好幫扶工作，按時參加學校組織的'各項活動，認真完成學校安排的各項工作。
5、舉辦了一次生物思維導圖競賽，提高學生學習生物的濃厚興趣。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，知識更新換代很快。在備課中，我們不斷查閱資料，更新教學理念，緊跟時代潮流，并在教學實踐中實施。我們經常翻閱最新生物科學論文，及時了解現代生物學新成果，取長補短，形成具有個人特色的教學風格。
下邊，是我們七年級生物備課組三位老師的個人工作總結：
在今后的教育教學工作中，我們將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼續開拓創新，以更積極的工作態度，更加嚴謹的工作作風，促進教育教學工作再上一層樓。
地理研修報告6
時光清淺，歲月如歌。緊張而又忙碌的一學年即將結束，回顧昨天，我們心懷坦蕩，展望明天，向“新”而行。
一年來，本著踐行新課程理念，以教研活動為載體，促進教師專業素養提升為目標，構建教研共同體。認真落實學校及科研室教研工作要求，深入貫徹落實《張掖中學關于學科教研組建設指導意見》文件精神，不斷規范教研活動程序，充實教研活動內容，在全體地理教師的共同努力下，使教研活動出現了新的局面，也助推了各項教育教學工作，教研活動朝著務實有序的方向發展。
加強理論學習，更新教育觀念
教師的教育觀念，直接關系到教師的從教行為。在教研活動中圍繞教師專業發展的目標和青年教師培養計劃，積極開展現代教育理論學習，新課程課標學習、聆聽專家講座、系列網絡培訓學習等。通過專題學習、交流研討等靈活多樣的形式，拓寬了組內教師的學習渠道，使教師教育理念，專業素養有了進一步提升。結合新教材使用，積極開展“三新”改革教研活動，交流、分享新教材使用經驗，加強對學科前沿知識的關注，不斷更新完善學科知識，拓寬專業視野，努力創新教學模式，不斷提升課堂教學質量。
營建教研文化，促進專業成長
教研組文化是教師成長的“小環境”、“小氣候”。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。如何把理論學習和實際工作相結合，業務提升與專業成長相一致是關鍵。通過營建教研文化，以研促教，以教促發展，努力探索新課程背景下的高效課堂教學模式，積極完善和發展教研組文化，開展深度教研，促進教師專業成長。
以“三新背景下的一節好課”為題，積極探討適應新課改的教研活動方式、重點工作和具體實施舉措，逐步形成適應“三新”要求的新策略和新教法，真正將集體智慧匯聚于“三新”改革實踐過程中。從教學設計是否科學、活動開展新穎、符合現代教學理念等方面，為教師專業成長指明方向。
組織開展青年教師“同課異構”競賽活動，“新課程研討課”、“高二區域地理復習研討課”等不同類型的示范課，觀摩課，復習課和習題課等活動。授課教師們全面貫徹學科新課程理念，精心設計每一個教學環節、學生活動和評價方式。研討課上，學生積極參與課堂互動，認真完成設計的任務，分組討論，個人展示等，課堂氛圍輕松而活躍，對提升學科核心素養，創新思維能力培養具有積極作用。
圍繞課堂教學，積極開展聽課評課。特別是通過規范評課議課的要求以后，使評課由原來的信口開河，一團和氣，一好遮百丑等庸俗無效的評課，逐步向相互交流、取長補短，高效務實的方向邁進。
在評議過程中，大家提出了關于新教材使用的建設性意見，還分享了新教材使用與學科建設的寶貴經驗。研討活動加強了教師對課程標準的理解，有利于拓展教師的教學設計思路，提升課堂效率和教學質量。同時，也是教師們立足“三新”改革進行的一次教學理念和教學思維的深度碰撞。“三新”課堂教學改革任重而道遠，需要教師一如既往地更新觀念、創新思想、總結經驗、開拓進取，才能實現“三新”課堂教學改革落地課堂。
攜手同行，助力高考
按照學校《關于開展高三年級教學教研工作督導的通知》，有地理督導小組歷時月余，對高三年級五位地理任課老師的課堂教學進行了全面的督導檢查，采取推門聽課，跟蹤聽課，隨堂評議和課后交流等方式，走班級，進課堂，與學生交談，查看學生作業和試題批閱，參加高三地理組教研活動等方式。全體地理組教師也參加了聽課活動，累計共聽課110多節。
督導結束后，經督導小組充分交換意見，匯總情況達成共識，對督查情況進行反饋。高三老師以這次督導為契機，發揚優點，認真反思存在的.問題，相互學習，取長補短，優化復習方法和策略，提升復習的科學性和實效性，對后期備考起到了有效的促進作用。
注重地理實踐，培養核心素養
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐活動是教學的延伸和補充，是學生社會化的重要途徑，更是落實”立德樹人”的根本任務。提高學科核心素養，注重學生地理實踐力的培育，將理論與實踐的有機融合，是地理課程改革的基本要求。積極開展社團活動，社會實踐服務活動以及研學旅行課程將成為地理學科的教學趨勢。為此，我們充分利用學校地理活動室、家鄉豐富多樣的地貌和人文景觀等資源豐富教學內容。立足于課堂，延伸與課外，組織學生開展社團、研學旅行、社會實踐等活動，引領學生創新思維和學習模式的變革。
通過社會實踐活動，有助于提高教師的專業素養，社會實踐課程組織和操作能力，還可以積累鄉土教學素材，提升教師對教材的駕馭能力、教研能力，更多地走進自然、走進社會，促進社會實踐課程的發展。
要使學生社團、社會實踐等活動真正開展起來，教師必須先行，之后才能逐步向學生層面滲透推廣。為了解黑河水文、河床地貌，以及近年來黑河流域生態環境建設成就，更好的組織學生參加社會實踐活動，組織進行了《走近黑河，寓教于踐》、烏江鎮港供蔬菜基地、校園種植的樹種類型及生長環境要求等野外考察活動。
在教研組各項活動的引領下，地理組中青年教師在反思中前行，在實踐中成長，不斷充實專業基礎知識，努力提升專業素養和教育教學能力，通過結對幫扶、師徒結對、以老帶新等方式，快速成長起來，自身潛能不斷挖掘，成為我校地理教學的中堅力量。與此同時，也取得了豐碩的教研成果。
一年來，地理組教師在教學創新、課題研究、論文發表等也方面取得了一定成績。組內60%以上的老師參加了課題研究，其中有三項課題被確定為省級立項課題。在校領導的指導下，積極組織學生參加各類競賽活動，都取得了一定的成績。在20xx年“中國地理學會”組織的《第十五屆‘地球小博士’全國地理科普知識大賽》中，授予我校“地理科普先進教育單位”稱號；校長王學舜被授予“全國科教先進校長”榮譽稱號，李寧等十位老師榮獲指導教師一等獎，并授予“全國優秀科技輔導員”稱號。
堅守初心擔使命，鼓勁揚帆再出發
為了傳承高三復習備考經驗，在高考結束后舉行了《高考回來話備考》為主題的“地理組新高考經驗分享座談會”。會上，原高三地理老師分別從不同方面結合今年高考試題，詮釋了備考復習的得失與感悟，情真意切，受益匪淺。對傳承備考經驗，調整今后的教學思路及高考備考方向都具有重要意義。
潮平岸闊催人進，風正揚帆當有為。我們地理學科組將發揚成績，再接再厲。本著“以學生發展為本”的科學發展觀，積極踐行新課改理念，以深化教學改革，營建高效課堂為載體；以提高全體地理教師綜合素養和學科教學質量為核心；以推進教學模式創新為切入點，深入挖掘優勢資源，激發每位教師的潛能，逐步形成民主、協作、務實、發展的教研機制，使地理學科組成為富有合作意識和團隊精神、充滿朝氣和活力的學習型、研究型教師團隊。
地理研修報告7
在初中地理教學中，教師的水平差距不大，但是，教學成績卻常大相徑庭，究其原因是與教學環節中的組織、管理是分不開的。關于教學中的組織和管理做一點闡述。
一、課前扎實做好教學設計
課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結晶。在設計教案時教師要注意突破三點：
1、教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準備，對教學理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學生摸不著頭腦，就會使教學過程偏離原定的教學目標，使教學系統趨向于不穩定狀態，導致教學的混亂和失敗。
2、教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。當然這也是教師在學生以往反饋的基礎上提煉出來的，一般教學效果較好，學生容易理解和掌握所學的知識。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，應突出學生整群中的最大群體收去最大效益。
3、爭取高效性、最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的.知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。
二、注重課堂教學的優化
教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識流才能進入學生的頭腦，思路才能打開。 其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生大腦中各子系統
所儲備的信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在40分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說的出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、注重學生評價的多樣化
地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學方法。
評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。
評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的。豐富準確的評價信息是評價的基礎。
建立學習小組機制，加大鞏固和監督力度，爭取周周清、堂堂清。從實際上提高教學效率。
地理研修報告8
在大學本科地理教學論的課上，教授教我們如何寫課堂教學的三維目標，它有三部分構成知識技能、過程方法、情感態度價值觀。工作兩年后修訂了新課標，提出了地理學科的核心素養：人地協調觀、地理實踐力、區域認知、綜合分析。但課標的更新并不意味著三維目標的過時，相反核心素養并沒有否定過去的三維目標，而是三維目標的整合和延續。
一、新課標學習體會：從三維目標到核心素養
北師大王民教授用一張混合鮮榨果汁的圖來類比三維目標與核心素養的關系，簡明扼要地指出了關鍵。即三維目標將知識、技能與方法、和價值觀的培養割裂，像各種不同的果蔬。而核心素養是對三維目標的融合，就像將不同的果蔬混合在一起榨成果汁，更有利于營養的吸收。
這樣的改變是符合科學規律的。過去我在寫三維目標時總遇到一個困惑，就是知識目標與能力目標很難獨立區分開寫，知識總是通過一定的活動呈現的，在學習知識的過程里總是伴隨著能力的訓練。而核心素養對其的融合正解決了我的困惑。知識、過程、價值觀的養成應該是一個有機統一的整體。
除了明確核心素養的內容外，新課標還給出了核心素養的評價指標。對每一條核心素養都給出了描述性的語言來判斷學生是否達成要求。并且將學生掌握的情況分成若干級別的水平，從水平到要求逐漸提高。
相比于之前的課標，在最新修訂的課標中增加了一下之前沒有的內容。例如增加了土壤、海洋、海氣相互作用的知識，增加了資源與國土安全的知識。涉獵面更廣，專業程度加深，體現家國情懷。
我認為這是非常有必要的。高中地理課有時候處在一個比較尷尬的境地。一些內容過于淺顯導致其學科專業性不強，本科非地理專業的人員也可以在工作后通過自學高中地理課本執教高中地理，只要不碰到專業問題，基本上就沒有問題。這也導致了學生對地理學科的不重視。學生總是功利的，物理化學難，就愿意投入更多的時間和精力學習物理和化學。也希望新課標和新的教材能夠在專業深度上有一定的.增加，使學生能體會到地學之美。
最后對于新課標學習，只停留在對課標的研讀是不夠的。沒有見到與課標匹配的教材之前，就好像只有價值觀，沒有方法論，再多暢想也只是空對空。在看到具體的課本之前，我覺得再組織類似的課標學習沒有太大的意義。
二、核心素養項目組的發展建議
命題組成立之初本著為全市培養青年地理教師、儲備命題后備專家力量為目的，為全市范圍內的年輕地理老師提供命題技能培訓。準入門檻低，只有年齡限制。組內紀律嚴明，不能按時保質完成作業者退出后不得重回。定期舉行線下活動，形式以講座、開課以及分組討論為主。著實為青年地理教師提供了很好的學習途徑，但在過程中也暴露出一些問題。
1、命題培養周期過長
命題組的活動顯然缺少完整的時間規劃，或者有但沒有公布。從命題組成立之初加入命題組至今，開展的活動、布置的任務多為寫試題解析，技能培訓以AI畫圖為主，真正親自命題的機會只有兩次，一次是命題競賽，另一次為分組為市里命制學考模擬卷。考慮到所有人都有本職教學工作，不少人還身兼班主任工作。過長的培訓周期會增加青年教師的工作負擔。
其次考慮到培訓過程的循序漸進，從最初學習撰寫試題解析到后來親自動手命題，過程中逐漸有新人加入。新來的朋友們錯過之前的基礎培訓，直接到后期的任務，既不知道方法也不明確要求，顯得不知所措。
因此建議命題組活動可以縮短培訓周期，增加培訓期次，明確培訓計劃。例如，開設命題技能一期、二期、三期培訓等，每期固定不同主題，報名完成后即關閉準入渠道。學員須完成前一階段的培訓學習，才可以參加后面的培訓。一期介紹繪圖技能，二期培訓試題解析方法，三期開始參與試題命制。
2、命題組成員過多，規模太大
正因為目前沒有分期制度，所有人在一個組里共同學習，每次舉辦線下活動都是大規模的人口遷移。空間移動需要時間和精力，還需要所在單位領導的批準，也會增加一線青年教師的工作壓力。其次人數過多導致機會的不均等，我們會發現每次線下活動發言者來來回回總是幾個熟悉面孔，全市青年教師陪跑，效率低，收益有限。
因此建議不僅分期培訓，更要分組培訓。以學校所在地、所在片區為單位，分組開展線下活動。小規模活動，提高效率，增加針對性。可在年終做成果匯報總結時再將所有命題分組聚在一起。
THEEND
總而言之，個人愚見，青年教師應該以課堂教學為基，命題、科研、課題等都是錦上添花的事。我們希望通過參加培訓提升自己的能力，但當精力有限時，必然是以校內本職工作為重。
地理研修報告9
全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變"學科本位"、"知識中心"的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩部分內容：前言和課目標，受益匪淺現將學習內容總結如下：
一、對地理課程性質的認識
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規律。
二、對地理課程標準的基本理念的認識
（一）學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
（二）學習對終身發展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。
（三）改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了的地理知識的功能和價值，形成主動學習的態度。
（四）構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的`開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。
（五）構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。
（六）建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
地理研修報告10
通過一段時間的網上培訓學習，我對地理課改有了深刻的認識，通過網上專家研討、骨干地理老師現身幫教以及地理老師們的互相交流取經，我收益匪淺。
一、要讓學生學得會，就要創設恰當的教學情景。
要鉆研教材;把靜態的教學目標轉化為動態的教學目標;理清楚重點、難點，才能選擇恰當的教法、學法，才能恰當的教學情境。在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，要注意發揮地理知識趣味性的.學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。
二、充分利用多媒體，發揮圖像作用，形象生動教學。
用多媒體把相關的地圖、圖片呈現出來，再配合地理填充圖冊的使用，就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點。因此，教學中，要注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、發揮學生的學習主體作用。
要教會學生學習地理的方法，可以充分利用地理教學的特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自己發展。針對地理學的特點，可以教學生編口訣，順口溜等，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學中引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。
四、俗話說“讀萬卷書，不如行千里路。
我們要改變整天坐在教室里學習書本知識，要帶領學生走入大自然中，進行實地考查。讓學生知道課本上的地理知識可以在生活中運用。
通過這次培訓，有了一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學習，學以致用，把學到的知識方法運用到課堂實踐中，并作到多學多思多改，不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名學生喜歡的地理老師。
地理研修報告11
一、研修背景
1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。
2、參加研修的有學校的教務主任和地理組成員。
《利用經緯網定位》一課，是初一地理第一章第一節的內容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎，這個基礎如果沒有打好，將會影響后面知識的學習。
另外，第一節內容的設計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經線和緯線一課帶領學生進一步學會認識地球儀。本節課就是在此基礎上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現地理知識與生活實際的關系。教材設計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
二、教學內容分析
課標對本課的要求只有一個：用經緯網確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。
1、教學目標設計
知識與技能：學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
過程與方法：通過一系列活動、練習，引導學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
情感、態度與價值觀：通過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養學生學習地理的興趣并進行一定的德育滲透。
2、教學重點與難點：讓學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
3、學習策略目標：教學利用圖像，聯系實際，利用學生已有的生活經驗的方法。還要注意啟發性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。
三、教學對象分析
初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設計到的經線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經緯網定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。
四、教學媒體的運用
本節課的教學手段的選擇上是從學生年齡特征、學習愛好的角度出發的。本節主要采用多媒體作為教學輔助手段，首先通過經緯網課件師生互動，利用已有的生活經驗引導學生明白利用經緯網定位的.原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。
五、教學過程研究
（一）導入新課
在學生進入課堂之前隨機發給學生座位票，讓學生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學生總結找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。
（二）新課講授
通過四項活動展開：
活動一利用多媒體展現經緯網地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經緯網定位的基本方法和注意事項。
活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經緯網和城市的大地圖，并發給學生每人一份內容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經緯度位置。初步練習利用經緯網定位。并介紹經緯網定位的用途。
活動三“看誰找得快”，繼續利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。
通過這活動二和三的練習之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經緯網定位的知識了，在此基礎上設計的活動四游戲，就是讓學生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。
活動四游戲——求救，首先給學生座位設計成經緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經線，左側（學生）為西經，右側（學生）為東經。然后根據學生數確定度數，并將每排每列的經緯度位置做成標示牌發給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經緯度位置。
然后，教師隨機提問學生所在的經緯度，或說經緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。
接著，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經90度，北緯40度。請你快去救援！告訴我，這個人是誰？
學生很快的找到了這個同學。
最后，讓學生自己來設計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學生自己設計，真正成為活動主體。
六、教學反思
經過教學，收獲很大，具體反思如下：
成功點就在于將復雜問題簡單化。本課的教學內容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經線和緯線交叉點的經緯網定位原理，之后，再通過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利于學生理清學習思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經緯網定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經和南北緯，就會找到四個點時，本來設計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結果給遺漏了。
2、缺少終結性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發學習興趣的活動，在課程結束時，應給學生終結性評價。結果沒有給以及時的評價。
另外，課堂中學生的表現，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現在游戲求救這一環節，學生自己設計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節課時，教師都應該充分挖掘學生個體潛力，使他們有機會表現自己，并激發他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。
地理研修報告12
非常高興參加本次教師遠程培訓，在這些培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。我非常喜歡這次網絡課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的新的教研天地。本次培訓中的幾點收獲：
1、做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學，雖然十幾年的教書經驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。
作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的'新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
2、構建新的課程觀新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學評價的綱領性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學習。
新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構。課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。
其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。
3、積極開展學生為主體教學活動新的課程標準提倡以學生為主體開展教學，讓學生在“用中學”，在“學中用”。我們在地理課堂上也盡量為學生提供各種教學活動，讓學生運用過程中去完成各項學習任務。經過市培培訓，我才發現自己的認識其實十分有限。
教師要充分信任學生的學習能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就能自如開展教學活動。
新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要給學生想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
4、努力進行教育教學實驗研究我們都把教育教學實驗研究看作是專家學者或大學教師的任務，認為中學教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學實驗研究。通過培訓，我們發現中學教師具有進行教學實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學一線，親身經歷著教與學的過程中發生的一切事情，地理教學的對象———學生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數據，并且親身來檢驗各種教學理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識地關注我們的教學活動，注意資料和數據的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結我們的教學，并且對我們的教學進行改進和發展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數據的處理和論文的撰寫。我們在進行教學實驗研究的過程，就是我們教師專業化的進程。
我們在這次教師培訓中學到了最基本的教育實驗研究方法和數據處理程序，引起我們對改進教學工作的熱情和興趣。我們每天的教學工作決不是程式化的無創意的事物，而是大有可為的實踐性強的科學。我們應該和優秀的教師保持密切聯系，在專家的理論引領和指導下，進行自己的教改實驗研究。
以上幾點是我參加這次教師培訓之后的幾點感想和體會。這次的時間轉眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂山市遠培中心，通過培訓，我們更有自信面對今后的教學工作，同時也發現今后的工作更具有挑戰性。我們將帶著各自感興趣的實踐性教學活動研究回到學校，進入培訓的第二階段實踐教學。希望我能以實踐中的較好成績為本期培訓畫上滿意的句號，力爭能夠更上一層樓。
地理研修報告13
20xx年11月2日我參加了渾江區“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖能力的培養”主題培訓活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。
1、情景教學：老師們采用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。
2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的'情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。
3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自己總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。
地理研修報告14
轉眼間一學期的教學工作即將結束了，本學期我們教研組始終堅持以“教研帶動教改”為中心的理念，較好的完成了本學期的教研工作，為總結經驗、吸取教訓，更好的、更有效的為我校的教研工作貢獻一份力量，從而進一步提高教學質量。
一、抓好教學常規，強化質量意識。
1、狠抓教學常規，是提高教學質量的根本保證。我們組的每位教師都能認真備課，按照學校的要求不占用自習等其它時間，所以在課上每位教師始終圍繞著“以學生為主體，培養自學能力為主”的思想，本著“自學——展示——反饋”三個主要環節精心設計每一堂課，合理的利用好課上的40分鐘，減輕學生課下的學習負擔。
2、在備課過程中，認真分析教材、學情，選擇合適教法，對學案進行適當的調整、修改，對檢測反饋題進行精挑細選，當堂檢測、反饋，使學生的學習能力和成績都有了明顯的進步。
3、加強課堂教學研究，積極地組織本組教師參加學校的示范課、展示課、達標課活動。活動過程中本組教師能積極參加聽評課活動，在課后能把學到的好的教學經驗運用到自己的課堂教學中。
4、組織初三地理教師認真準備會考工作。在復習時，提前制定出復習方案。根據復習方案有計劃、有目的的進行復習。經過半學期的努力完成了會考工作。
二、有效開展教科研工作。
1、強化教科研意識，以研促教，根據地理學科的特點，把以研究“堂清”達標為突破口，各備課組都建立了自己的課題，認真的研究課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍。通過學習、聽評課活動，共同討論交流意見等方式，互相促進，共同提高了課堂教學水平。
2、充分發揮集體備課的優勢，深入扎實地開展集體備課活動，為保證質量，每次開展活動進行集體備課時都采用上課教師說課，備課組集體討論、定教案、再上課，課后集中評議，做到教研組內教師互相學習，提高了教研能力。
三、教改教研活動開展得有聲有色。
本組老師之間相互學習蔚然成風，老師堅持互相聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動共17次，每次都有一個教研中心題目，每次做到解決一個問題，使每個成員都有所啟發和提高。在區市級以上的教研活動中，我們組郭傳亮老師參加了市地理研討會，并成功的給我們組進行了釘釘群直播。
四、參與區級優質課比賽和一師一優課比賽。
結合學期初的安排，以及教研室統一組織，全組教師均積極準備區優質課賽課，全面展開聽、評課活動。聽完每位老師的公開課后必進行全組評課并做好記錄，綜合全組教師對該課時教材的處理，教學的心得，學生學習方法的指導等各方面進行討論，評議。共同探討教學過程，打磨一節好課，翟秀鵬老師參加了區優質課，并獲得了一等獎的好成績，王希金老師和程瑩瑩老師參加了區一師一優課比賽，被區里推到市里進行參評。
五、承辦市教研室視導和淄博市名師送教活動。
在9月27日淄博市教研室視導檢查中，程瑩瑩老師和翟秀鵬老師分別執教了一節公開課，課后夏侯老師對兩節課進行了高度評價，夏侯老師指出信息技術可以更好的'提供輔助條件，呈現動態教學，幫助學生理解抽象的地理知識。比如在學習《自然災害》這節課中，在學習地質災害時，淄博市沒有經歷過，所有通過視頻可以讓學生更近距離的明確泥石流的現象及對人們生產生活的影響。9月28日淄博市名師送教活動中，聶老師的課堂主要是以維果斯基的“支架式教學”為理論基礎，給學生上了一節生動的建構式課堂。“支架式教學”理論是指學生被看作是一座建筑，學生的“學”是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。
下一步，本組全體教師將繼續齊心協力，努力工作，克服缺點，不斷完善，充實和提高自己，爭取更大的進步。
地理研修報告15
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學習，感受頗深。我作為剛使用新教材的.老師，通過這次的學習，在專家們的.引領下回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學地理課程目標具有很強的時代性，它會隨時代的發展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的新特點、新趨勢。這就要求教師平時要多關注國際熱點問題、關注國際政治、經濟動向，拓寬學科視野，了解世界最新發展動向。
2、轉變教師角色
樹立新型的教學觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，注重學生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關系，和學生平等相處，坦誠相待。
3、調整教學策略
教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學策略應由重知識傳授向重學生發展方向轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式，充實專業素養
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學會開發各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學習場所，等等。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
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