教育開題報告

時間：2025-12-21 15:32:59 報告我要投稿

教育開題報告

　　在現實生活中，報告十分的重要，報告包含標題、正文、結尾等。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家整理的教育開題報告，歡迎閱讀與收藏。

教育開題報告

教育開題報告1

　　一、課題名稱：

　　《中小學數學開放式教學研究》

　　二、課題性質：

　　本課題是應用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發現，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學則過分強調預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。而多年來農村小學數學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創新教育的環境。學生由此在數學的興趣培養、探究科學的能力培養及開發創造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學，優化數學課堂教學，就成了廣大數學教學工作者深入探索、研究的課題。

　　五、課題研究的內容：

　　“數學教學要從獲取知識為首要目標變為首先關注人的發展。創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發展為基本內容，包括教學內容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。

　　1、開放教學內容

　　數學教育是數學活動的教育，數學內容是數學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據學生已有的生活經驗和知識背景，創造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。

　　2、開放學習方式

　　傳統的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環節：

　　( 1 ) 試一試;

　　( 2 ) 議一議;

　　( 3 ) 辯一辯。

　　3、開放教學過程

　　開放的教學過程是動態的教學過程。動態的教學過程是指課堂教學過程是動態的發展、適時變化的，而學生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學過程的指揮棒。動態的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。

　　4、開放教學情境

　　在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創設情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數學材料。

　　5、開放教學評價

　　我們在研究開放式教學評價中，要注重激發學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：

　　(1)注意保護學生的探索心理;

　　(2)重視對學生的信任;

　　(3)養成學生良好的思維方法和學習習慣。

　　本課題體現了教育以人為本，是從學生的終身發展角度出發而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數學教學內容研究》、《開放數學學習方式研究》、《開放數學教學過程研究》、《開放數學教學情境研究》、《開放數學教學評價研究》。

　　由于該課題的.研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內外同課題的研究狀況：

　　對數學開放式教學研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實，效果顯著。其經驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學教學將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實踐意義：

　　本課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉變，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現素質教育跨越式發展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質和促進各校區域間的整體和諧發展具有不可估量的作用。

　　總之，開放式教學研究中，每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。

　　九、本課題研究的可行性：

　　數學，是基礎工具學科，也是人類生存與發展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質，提高數學教學的質量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。

教育開題報告2

　　課題《幼兒園文明禮儀教育方法研究》在我充分調出論證的基礎上提出的。相信經過我的努力實踐一定能取得非常滿意的試驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法作以匯報。

　　一、有關概念、研究背景及研究意義

　　禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。禮儀的指的`是尊重，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也”，實際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即尊重自己、尊重別人的表現形式。總之禮儀是尊重自己尊重別人的表現形式，進而言之，禮儀其實就是交往藝術，就是待人接物之道。

　　幼兒禮儀教育，是幼兒云思想品德教育的重要內容，在幼兒園中加強文明禮儀教育，不僅塑造幼兒健全人格，培養幼兒良好行為習慣，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。

　　研究背景：

　　（一）幼兒健康成長的需要

　　禮儀是人類文明的標尺，禮儀是一個人美好心靈的展現。中國作為5000年歷史的文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，是弘揚民族文化，展示民族精神的重要途徑。隨著社會的發展，我們在否定傳統弊端的同時，業丟掉了一些傳統的美德，幼兒對文明禮儀知識知之甚少，禮儀認知與行為相脫節，一方面是社會大環境中不文明行為的熏陶，另一方面是接受禮儀教育不夠。

　　（一）社會的需要

　　人們物質生活水平的不斷提高，獨生子女的增多，家長為孩子提供了優越的生活環境，孩子過著以自我為中心的生活，甚至有的孩子染上不良的惡習，野蠻霸道，缺乏教養，而現代社會發展對人的文明禮儀要求越來越高，因此對幼兒開展文明禮儀教育活動具有十分現實的意義。

　　（二）幼兒心里發展的需要

　　在幼兒階段，開展幼兒文明禮儀教育活動，使他們從小系統的接受良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎

　　研究意義：

　　禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗，習慣和傳統等方式固定下來，對于一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平，文化修養，交際能力的外在表現

教育開題報告3

　　課題研究背景：

　　帶班多年發現，班級內的單親家庭學生越來越多，這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個問題了。隨著改革開放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發生了很大的變化，離婚率越來越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養方式的改變、人際關系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產生了極大的負面影響。對單親家庭孩子的"教育問題的研究已到了刻不容緩的.地步。

　　課題研究意義：

　　據我在班里調查，和各班班主任交流，每個班里這樣的孩子還不少呢!所以，就這個問題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來幫幫這些孩子，實在不忍心他們長大后一無是處或是人格有缺陷。

　　這些孩子就學，給了社會、學校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢?很多老師發現，班里的這些孩子生理、心理都在發生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發現了這類學生出現的新問題。例如，一部分學生長期受到家庭的冷落，在學校消極，不參加集體活動，一副事不關己，高高掛起的的態度。性格孤僻、灰暗;還有的學生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動，攻擊性強，等等單親家庭子女教育問題研究。這些情況，對于學校管理、教師的教學目標實現都提出了問題，如何更好的去幫助單親家庭學生成長，是不可缺少的學校教育組成。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實際的生活中，單親家庭的范圍應該是更廣泛的。孩子他們每個人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監獄服刑或強制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發展有所缺陷，在學校的活動中也表現出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問題表現，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學階段的成長情況，尤其是心

　　理發展方面。了解單親家庭在孩子們成長中的影響，從而在教學中多關注這些孩子們的成長，給予他們更多的幫助。

　　課題的提出：

　　近年來，在學校教育過程中，存在著一部份后進學生的群體，他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家。雖經老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學校和老師的關注。經過深入調查、了解、分析后，知道這些學生中大多數來自于不健全的家庭。據我們對全校1093名小學生家庭調查來看，屬于父母離異的家庭學生有60人;在父母中有死亡的家庭學生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有6人;母親被拐賣或失蹤的家庭學生有6人;寄養在親戚家里的學生有3人;共計103人，占全校小學生9.1%。其中，學習差的有33人，表現差的有13人。再從家庭

　　教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有41人，占單親家庭學生的40%。看來，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效。為此，特提出單親家庭子女教育問題研究課題。

教育開題報告4

　　一、本課題選題的依據

　　以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》為依據，結合教育部長周濟在十屆全國人大常委會第二十一次會議上關于“農村留守子女教育問題嚴峻”的講話，本課題組力求通過調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，促進問題生大面積轉變，為支援他鄉經濟建設的農民工解決后顧之憂，為全面建設社會主義新農村作貢獻。

　　二、本課題研究的條件

　　近些年來，不少教育工作者都在關注農村留守子女這個群體的成長，也進行過認真的研究，形成了一定的理論基礎，本課題組成員愿為此做更加深入細致的研究工作，并務求有所建樹，總結出成功的經驗并推而廣之，促進學生綜合素質的進一步發展。

　　本課題組主研人員均為本科以上學歷，60%的主研人員為中學高級教師，撰寫的.教育教學科研論文曾獲國家級、省(市)、縣級一、二、三等獎，具有較強的研究能力，對本課題有著深厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，有關工委、教委和街道辦領導的關懷，有縣教研室的專業支持,有學校在人力物力的保證,本課題組全體成員對課題研究的圓滿成功充滿了信心。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、理論問題：農村留守子女是新時期的產物，對他們的教育尚缺乏科學、系統的理論指導，本課題應創造性地探索、總結、歸納、概括，形成適用于農村留守子女教育的理念、原則、策略。

　　2、實踐問題：農村留守子女教育問題是一個新課題，怎樣在這個新領域創造出符合實際的教育教學模式，我們倡導老師們努力進行實踐，從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。

　　四、本課題研究的目標、內容

　　1、以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。

　　通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生素質的全面發展。

　　2、以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”。

　　要求課題組教師積極參與，發揮教師在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因的主體作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，采用正確的教育方法，聯系社會力量配合，形成教育合力。

　　3、從留守家庭典型學生到普遍的留守家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是留守家庭學生，表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，取得實驗的成功。

　　五、本課題的研究方法

　　在研究過程中，我們將通過家訪、問卷和會議等多種方式廣泛采集個案，從個別到一般進行多個輪回的分析研究，匯集成具有一定廣度和深度的調查報告。本課題的主要研究方法為個案采集法、經驗總結法、調查報告法、行動研究法。

　　六、本課題研究的成果

　　研究報告、總結、論文、音像資料、案例精編等

教育開題報告5

　　一、課題研究的背景和意義:

　　(一)國內外研究現狀:

　　課堂提問是一個老問題。從教學開始，我們就開始用嘴。無論是最古老的教學模式還是最現代的課堂，教師的嘴都已經成為課堂上最重要的組成部分之一。因此，也許這是老調。國內外在這個問題上都取得了相當大的成就。但是，老調重彈的原因是我們從一線教師的角度重新審視這個問題，從一個新的角度研究教師的嘴巴問題，通過一線教師的實踐研究，從我們的高度解決實際工作中的問題。

　　(2)課題研究的意義:

　　1、學校工作的需要

　　朝陽七中有許多新教師，教師的教學能力不斷提高。像學生一樣，在最初幾年的教育和教學工作中，教師的教學能力往往是提高最快的一年。我們需要抓住這個機會，為教師提供良好的個人專業素質發展環境，使我們的新教師能夠更快更好地發展。與此同時，雖然我們的老教師已經工作多年，但在新課程改革的前提下，教育觀念的迅速更新和教育教學方法的不斷進步也在不斷考驗著教師的專業技術水平和教學技能。因此，我們需要在教師培訓方面做更多的工作。新教師的課堂教學如何成長得更快，我們的教師如何進步得更快？我們真的需要一個實用的平臺，與xx項目相吻合。結合我校的研究型學校、科研和教育推廣工作，我們可以搭建教師發展的舞臺，讓教師的課堂精彩，也讓學生的生活精彩。同樣，學校也可以很棒。

　　對于教師的課堂教學來說，有很多因素，其中最重要的是教師的語言。不管做什么輔助工作，它基本上都是用老師的語言進行的。用老師的語言來說，最重要的應該是這個“問題”。教學內容的引入需要提問，激發學生的思維需要提問，激發學生的情感需要提問，激發學生的同情心需要提問，甚至提問，有時提問有時提問用于教學評價。有時我們會問問題等等。因此，從問題開始是打開高質量課堂大門的金鑰匙，也是教師成長的自動扶梯。我們選擇精彩的問題和更精彩的課程。

　　2.教師個人發展的需要

　　從理論的角度來看:著名教育家夸美紐斯說過:教師的嘴是知識流動的源泉。現代認知理論認為，課堂教學過程應該是一個以問題為基礎的思維過程，在這個過程中，通過不斷提問和解決問題來獲得新知識。解決問題的第一步是提問。一位教育家曾經說過:“教學的藝術在于如何恰當地提問并巧妙地回答問題”。提問的藝術越高，激發學生求知欲和創造力的效果越好。因此，無論是在整個教學過程中，還是在教學過程的某些微觀方面，教師都應該高度重視提問的藝術。

　　從教學實踐的'角度來看，許多教師，尤其是新教師，會有這樣的困惑:提出的問題不符合學生的思維特點，有時學生回答不清楚，或者一個問題沒有問出關鍵，許多問題被要求解釋這個問題，浪費了大量的課堂時間，使學生更加困惑等。交流是教學的本質，提問是課堂語言互動的必要組成部分，教師的教學效果在很大程度上受到提問技巧的制約。經過仔細調查，我們發現相當多的老師對這個問題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學策略發展得更好更快。因此，我們決定把這個問題從實踐中拿出來，重新付諸實踐研究，使這個“問題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學能力。

　　二、課題研究的理論基礎和事實基礎

　　現代認知理論認為，課堂教學過程應該是一個以問題為基礎的思維過程，在這個過程中，通過不斷提問和解決問題來獲得新知識。解決問題的第一步是提問。一位教育家曾經說過:“教學的藝術在于如何恰當地提問并巧妙地回答問題”。提問的藝術越高，激發學生求知欲和創造力的效果越好。因此，無論是在整個教學過程中，還是在教學過程的某些微觀方面，教師都應該高度重視提問的藝術。

　　許多教師，尤其是新教師，會有這樣的困惑:問的問題不符合學生的思維特點，有時學生回答不清楚，或者一個問題沒有問關鍵，而問一個或多個問題來解釋這個問題，浪費了大量的課堂時間，使學生更加困惑等。交流是教學的本質，提問是課堂語言互動的必要組成部分。教師的教學效果在很大程度上受到提問技巧的制約。經過仔細調查，我們發現相當多的老師對這個問題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學策略發展得更好更快。因此，我們決定把這個問題從實踐中拿出來，重新付諸實踐研究，使這個“問題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學能力。

　　三、課題的研究內容

　　廣義地說，它是為了研究教師課堂上的“提問”是如何變得更加精彩和有效的。

　　從一線操作者的角度來看，它具體包括以下內容:1 .在課堂教學中積累優秀問題，并應用于教學實踐。2.分析課堂教學中的精彩問題:為什么學生喜歡回答這樣的問題，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，哪里精彩？3.反思課堂教學的亮點:這個問題取得了什么樣的效果，如何提高它的興奮性和有效性？4.在課堂教學中創造精彩的問題:我應該怎樣問我是否想激發學生的興趣，我應該怎樣問我是否引導學生更深入地思考，等等。5.精彩問題分類研究:如何提問、如何提問、如何提問等。6.精彩問題的輔助研究:教師應該在語氣、表情、姿勢等方面發揮什么樣的輔助作用。

　　四，課題的研究方法

　　1.積累法(Construction Method):積累在聽課、講課和研究課過程中發現的精彩問題，讓教師能夠先區分精彩問題，激發教師研究精彩問題的熱情和信心。2.案例分析:反復衡量著名教師的示范課和研究小組自己的討論課，研究每一個問題的原因和效果，并研究為什么這樣問候？會更好嗎？

　　3.文獻法:查找并閱讀相關文獻，將研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，從而為研究提供素材，提高積累水平。

　　4.行動研究法:將積累和研究的優秀問題運用到課堂中，反思應用的問題和方法，創造自己的優秀問題。

　　5.比較研究法:比較同一時期不同教師的班級，找出差距和不足，比較同一教師不同時期的班級，證明研究的有效性，使教師更有動力和信心。

　　五、課題的研究步驟

　　㈠籌備階段(xx.9-xx.12)

　　制定計劃，準備材料，學習相關理論，提高理論素養，明確人員分工，完成課題研究的各種材料準備。

　　(2)項目實施階段(xx年3月-6月)

　　1、項目研究的實施:

　　(1)研究小組的每個成員每周都會積累一個精彩的問題，詢問問題的背面(提出問題的過程)和被選中的原因(為什么你認為這個問題是好的)

　　(2)每月四次集中研究，包括一次教師示范課研究討論，兩次研究小組成員專題課討論，一次理論總結。

　　(3)每月將研究小組成員積累的問題和研究過程中取得的成果裝訂成冊，并編入校刊。研究小組成員將有一份副本。第二個月，他們將反思第一個月的優秀問題，并將反思內容以閱讀筆記的形式寫在校刊的筆記上。

　　(4)每學期總結研究課題的階段性成果，形成自己的成果或論文。

　　(5)結合教學工作開展學科課評價。

　　2、做好反思和總結，不斷調整研究過程中的問題。

　　(3)成就形成階段(XX.9-XX.12)

　　1.積累的“精彩問題”應根據其內容進行篩選、整理、編成冊并編成“精彩問題”

　　2.總結研究成果并形成項目研究報告。

　　六、主要參與者的學術背景和研究經歷、研究能力和構成結構

　　這是一支年輕的隊伍。在參與這項研究的25名教師中，有18名出生于1980年以后。年輕可能意味著他們的學術背景和研究經驗相對薄弱。然而，這個團隊精力充沛，精力充沛，有著提高教育教學水平的強烈愿望。他們可以更快地接受新事物，學習更快，更新觀念，在理論和實踐上實現雙重提升。此外，我們是王力可·金枝和齊李嫣。科研前輩王力可·肖斌也有潘明華這樣的科研骨干和孫靜、隋李芳這樣經驗豐富的教學專家。這個團隊的科研能力會越來越強。

　　七、完成項目的保證條件

　　1.這個項目的參與者有強烈的愿望提高他們的教育和教學能力。這個隊很年輕。同時，學校領導的骨干教師也加入進來，保證項目研究的科學性，提高項目研究的質量。

　　2.一些學校為保證這一課題的研究資料和文獻做出了很大努力。獲得積累的部分并不難，老師們也很有動力。

　　3.所需的實驗儀器和設備能夠得到保證。錄音設備齊全，技術力量雄厚。

　　4.雖然學校經濟并不富裕，但它首先能夠滿足科研的需要。

　　5.總持續時間為四年，每學期16個教學周，每周一個小時用于強化研究。時間是有保證的。

　　6.朝陽七中是一所新學校，一切都朝著更好的方向發展。學校把科研和教育作為重中之重，領導教師非常重視這項工作。

教育開題報告6

　　一、課題名稱：示范性高中藝體特色教育專業課堂中的個性化教學研究

　　二、課題研究內容：

　　(一)研究目的和意義

　　藝體生是指對藝術或體育有一定的興趣，具有藝術或體育某方面的特長，對某一種藝術或體育運動有獨特的天賦，并有意將其作為主要發展方向的學生。

　　普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學是他們學習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術或體育某方面的特長，對藝術或體育有極大的熱情，渴望有得到發揮的空間，期待一片展現自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實現自我的價值，豐富自我，完善自我。

　　針對藝體生學習的現狀，同時又讓他們的特長得到更好地發揮，實現他們的學習目標，在實施過程中，文化課要與專業課并舉，不可偏廢任何一方，同時要探索出針對藝體生行之有效的教學方法、教學模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關藝體生的個性化教育教學經驗。

　　藝體特長生使一個比較特殊的群體，這些學生在文化課反面普遍存在不足，在特長反面基礎層次更是參差不齊。運用常規的教學模式對其教學只會產生厭煩，從而達不到教學效果。因為這部分學生在初中時候已經養成了對學習的厭煩心理，那么在高中階段隨著課程難度的增加更會使這部分學生偏離教育。所以根據目前的現狀，我們要通過實驗改變這種教學效果。通過個性化教學，促進其個性化發展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創新能力更突出。個性化教學分為學校、家庭、社會等方面，我們這里研究的個性化教學是從學校的專業課堂方面。我們把藝體特長班的學生分為三個專業體育、音樂、美術，在平時三個專業課堂中，具體進行實施最后進行歸納和總結。比如：在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等，使學生一進入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺，而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態。如果哪學生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學校組織的各項音樂會等活動，讓這些同學多參加活動，使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己，從而達到個性化教學的目的。另外，在美術課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學生會產生厭煩感，這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內容。因為，漫畫是大部分學生喜歡的.，色彩畫可以調整學生的情緒，從而循序漸進、舒緩緊湊有節奏的達到個性化教學的目的。最后，在體育專業課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過以賽代練的方式，通過平時的測試和班內比賽，使學生在每一階段對自己成績的變化有最直觀的了解，從而調整自己的狀態更好的投入訓練中去。

　　通過對個性化教學的的研究，形成一套適合藝體特長生的專業課教學模式，使學生在平時上課中更有效的學習，并在高考中考出優秀的成績。

　　(二)最終目標：

　　1、通過對不同學生個性化教學研究總結出適合我們藝體特長生專業課教學的模式。

　　2、通過對個性化教學的研究提高學生的綜合素質和全面能力的提高。

　　3、通過研究，達到減輕學生負擔的目的，促進專業課教學的質量。

　　對普通高中藝體生特長培養的策略進行研究是認真實踐國家教育改革精神的需要，有助于滿足不同學生的個性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質的學生都能充分發揮自我的特長和優勢，同時也有助于教育者更好地探索和發現培養創新人才的新途徑，讓學校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學模式的空白，為國家教育教學提供更好更廣的思路。

　　(三)研究現狀

　　大連市第十五中學是一所以美術教育為特色的高中，長期致力于高中美術教育的研究，并在這個領域取得了輝煌的成就，他們開展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術特色教育的角度，闡述了教育注重個性發展的重要性。河南鄭州市鐵六中學也是一所以美術教育為特色的高中，他們開展的“優質學校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術教育對人個性發展的指導意義。這兩所學校在多年的教學實踐中摸索出一條具有自我個性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價機制內容豐富，系統全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實踐者給予了指導，提供了經驗和借鑒，但他們沒有形成系統性較強的校本課程，沒有摸索出針對藝體特長生行之有效的個性化教育教學規律，在特色教育教學教材編寫方面不夠系統，在本領域內同行大都采用傳統的規范式教學。而且主要是通過反復的訓練，大量的時間來硬性提高學生專業技術。

　　(四)重點研究內容

　　探索獨具特色的有關普通高中藝體生的個性化教育教學方法、教育教學模式，形成適應藝體特色教育提高特長教學水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的教育教學思路，形成一套完整的適應高中藝體教學的課程結構、評價機制和管理體系，尋求更好發揮藝體生特長的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長生行之有效的教育教學規律，探求如何在教學中更好地做到文化課和專業課并舉，編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：

　　1、目前二高中特長生的專業課現狀。

　　2、目前二高中特長生存在的專業課問題及其分類。

　　3、專業教學瓶頸問題形成原因。

　　4、研究二高中藝體特長班的目前教育機制。

　　5、構建個性化教學模式及操作方法。

　　三、研究方法

　　本課題采用行動研究、調查研究、個案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：

　　行動研究法：通過學習、實踐、總結，探索新的個性化教學方法設計。

　　調查研究法：對學生的性格特點、學習興趣、作業的效果等進行階段性的訪談和問卷調查，了解目前學生專業課現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題。

　　個案研究法：關注(基礎好、中、差各10名)同學在個性化教學下的個體發展情況并進行評價。

　　資料研究法：閱讀相關資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實踐資料。

　　經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。

　　四、課題研究的步驟和計劃

　　第一階段：20xx年12月課題預備階段。

　　1、更新觀念，明確目標

　　2、課題組和操作組教師進行理論學習，建立正常課題研究制度。

　　3、深入班級，教學實踐：在藝體特長班的教學中針對性的實行特色教育模式

　　4、課題中心組成員赴全國藝體教育優秀學校進行實地考察。

　　第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長班的教學內容。

　　第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實施階段。

　　1、完善計劃，提供保障：實施特色藝體教育，經過一段時間學習，進行周期藝體專業考試，并聘請專家召開點評大會。

　　2、外聘高等院校教師來我校實地教學，糾正藝體教學中存在的問題，對全體課題組成員及部分學生進行短期培訓。

　　3、才藝展示：大力開展特長生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。

　　4、收集資料，總結教學實踐經驗，撰寫論文理論升華，實施課題檢測工作。

　　第二階段主要成果形式：

　　1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。

　　2、藝體特色教育的培養目標及內容等課題的技術成果。

　　3、優秀藝體課堂教學活動實錄選輯。

　　4、學生藝體活動實錄選輯。

　　5、藝體特色教育評價方法及指標。

　　第三階段：20xx年4月總結結題階段。

　　第三階段成果形式：

　　1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。

　　2、修訂并形成藝體教育教學教材。

　　3、形成課題支撐材料《藝體專業教師優秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。

　　4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。

　　5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。

　　五、課題研究的組織機構和人員分工

　　領導小組：楊春嬋、張學鋒、韓燕

　　指導小組：姚麗馬志軍

　　實施組長：荊銳娜、李鋼

　　實施成員：孫娜負責聲樂教學方面的研究

　　李廣辛負責鋼琴教學方面的研究

　　古洪濤負責美術教學方面的研究

　　劉子楊負責體育訓練教學方面的研究

　　王銳負責收集材料和數據

　　劉芳芳整合材料、文字

　　全體成員都將參與各種調查活動、收集資料和撰寫材料等。

　　六、課題研究的經費保障實施

　　(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學經驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。

　　(二)課題承擔學校能夠提供課題研究所需要的經費與組織保證，同時我校多媒體教學設備也為本課題的研究提供了保障。

　　(三)研究人員根據工作安排合理，分工科學，已經就相關問題進行了系列研究和思考，實驗人員有成熟的科學和操作經驗，能高效的完成研究任務。

　　七、預期研究成果

　　形成一套適合二高中藝體特長班教學的模板教材，相關教學經驗要在專業期刊上發表。

教育開題報告7

　　題目：幼兒園小班規則意識的培養與研究

　　【內容摘要】幼兒期是幼兒規則意識萌發和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動中，教師應把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進幼兒規則意識的建立和良好規則行為的養成，為幼兒的自主的探索建構活動提供有利保障。

　　【關鍵詞】幼兒規則意識行為教育

　　一、問題提出：

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的。大到國家的法律，小到集體的規章制度，都約束了一些人的不規范行為。在當今幼教改革的思潮中，幼兒園規則意識培養的尺碼更為重要。當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進入到陌生、又有約束的集體環境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應該怎樣做，不應該怎樣做。規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。

　　規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動行成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規則，并認真執行，把這種執行作為自身的需要，從依規則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。因此引導幼兒建立初步的規則意識，知道一定的規則是游戲愉快進行的前提。

　　二、研究目標：

　　1、引導幼兒建立初步的規則意識，知道一定的規則是游戲愉快進行的前提。

　　2、能夠主動約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣。

　　三、研究方法：

　　觀察法：為班級幼兒建立個案并進行長期追蹤觀察，并對幼兒的神態、活動、語言等進行觀察分析。

　　行動研究法：創設情境，設計一些促進幼兒規則意識培養與幼兒園的.教育教學等緊密結合起來。

　　經驗總結法：定期總結課題研究中的心得、體會與經驗，并以教育理論和教育實踐為支撐不斷提高課題研究的應用價值。

　　四、研究時間：

　　20xx年x月——20xx年x月

　　五、研究對象：

　　小班25名幼兒

　　六、實施方案：

　　(一)、規則是幼兒自主活動順利開展的重要保證。

　　在當前的教育環境中幼兒的自主參與是十分重要的。實踐證明，要想讓幼兒真正的開展自主活動，規則的建立是十分重要的。遵守規則和自主活動是辯證統一的，如果教師過于強調規則，勢必會把幼兒管的太死，使他們失去自主活動的機會。反過來，如果過分強調自主活動，沒有任何規則的約束，教育也無法發揮應有的作用。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環境，讓幼兒放松的活動，同時也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規則。

　　案例1、無規則的區角活動

　　在區角活動“開心城堡”的搭建活動中，涌入大量的小朋友。大家每人拿起幾個盒子開始自由的搭建。可是因為參加的幼兒比較多，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發現材料不夠用了，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來，為自己的搭建活動尋找材料。不一會兒功夫幾個小朋友哭了起來“開心城堡”搭建活動只好取消。

　　案例2、有規則的區角活動

　　同樣是區角活動“開心城堡”的搭建活動。小朋友拿到自己的進區標志卡，插到卡槽中。因為限人數6名，第七個小朋友沒能進入該區角只好耐心等待。在搭建開始階段，每人領到一張任務卡，于是小朋友按照自己任務卡中的內容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個部分，小朋友完成各自的任務之后，在老師的幫助下合力拼成一個大城堡。

　　在案例1中教師為幼兒的自主活動提供了一個相對自由、寬松的環境。但事實表明，

　　在對幼兒沒有提出任何規則性要求的時侯，幼兒之間就有可能產生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動就無法順利開展。在案例2中由于建立了良好的區角游戲規則，這樣既可以規范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索，建構，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突。由此可見，幼兒的自主活動需要一定的規則為保障，只有制定一套行之有效的規則，讓幼兒在活動中自覺遵守，才能讓幼兒提高學習效率，真正得到自主的發展。

　　(二)、多途徑和多方法，引導幼兒提升規則意識，促進規則行為養成。

　　在日常生活中，幼兒常常表現出一些違反規則的現象，如：在本該安安靜靜的圖書區或是玩具區大聲的講話，爭搶玩具，不能將使用完的物品放回原處等等。事實上，這些現象是因為幼兒沒有規則意識或規則意識薄弱所致。因此我們必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規則意識，養成規則行為。

　　1、正面強化，利用榜樣示范提升幼兒的規則意識。

　　榜樣示范是一種重要的教學方法，是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向學習者示范，學習者再從模仿中進行學習。心理學有關研究證明，通過榜樣示范，學習者的態度、行為方式、動機和技能，都能得到有效的改善或提高。在幼兒的生活中，教師通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關的行為規范，也有效的提高了幼兒的規則意識。并且教師在活動中抓住教育契機，創設類似的情境，將有助于幼兒提高規則意識，養成規則行為。

　　案例：又到戶外活動的時間了，每到這個時候我們總是強調讓幼兒將小椅子放到桌子下面，防止小朋友站隊時絆倒，可總有一些小朋友著急站隊而忘記放椅子。某一天，我表揚了幾個堅持放好小椅子再去站隊的小朋友，于是其他小朋友立刻回到座位上將小椅子一一放好。在這個案例中，教師運用榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，讓幼兒掌握了良好的行為規范、保障幼兒的身體安全，也有效的提高了幼兒的規則意識。教師應該善于把握生活中的每個教育場景，把握教育契機將這些場景變成自己的教育情境，養成良好的規則行為，提升幼兒的規則意識

　　2、規則自定，讓幼兒自覺的養成規則行為。

　　幼兒園《綱要》明確提出，幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，因此，在引導幼兒提升規則意識和養成規則行為時，教師應該強調發展幼兒的自主意識。在一日活動中，教師可以根據實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規則要求的合理性，從而自主建構規則，進而發展到遵守規則。

　　葉瀾教授在新基礎教育理論中提出“把班級還給孩子”秉承這樣的管理理念，將班級的一些事務性工作如：整理圖書、玩具分類等，和區角游戲規則制定和監督等工作全部交給幼兒來完成，真正實現規則自己定崗位輪換的自主管理模式。于是我們在班級設立了小小值日生崗位，從早晨入園接待小朋友到分發餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會有小小值日生進行服務，而且每日輪換，讓每名幼兒都有機會去管理班集體。讓幼兒在管與被管中規范自己和他人的行為習慣，理解并遵守規則是一切活動順利開展的必要條件。

　　3、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規則。

　　在幼兒的一日生活中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學會尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質規則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號、圖標進行行為上的提示和約束。

　　所謂“圖標”就是把規則花城有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應的反應，從而抑制其不良行為的萌發，促使幼兒在不斷操作中形成自律。在幼兒園的區角活動中，如果讓幼兒自主、自由的選擇，往往會出現爭搶等矛盾。因此教師需要和幼兒商量游戲規則，并將這些規則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區域內。如：盥洗室內貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節約用水的標志：圖書區畫上一個閉緊的小嘴巴，告訴幼兒看書時要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等。這些畫面雖然不夠美觀，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說教或是貼一些買來的十分精美的掛圖效果要好得多。

　　七、結論：

　　在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規則要求，使幼兒在不超越底線的狀態下生活、游戲。在和諧的秩序中，能夠主動約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化的發展。

教育開題報告8

　　一、選題的背景與意義

　　數形結合是中學數學中最重要的思想方法之一，從初中數學中的建立數軸，就建立起了數與數軸上的點的對應，之后又建立起了兩維直角坐標系，到高中的三維直角坐標系。從最初的二元一次方程的解與兩條直線交點的關系擴充到高中數學中直線與圓錐曲線的交點坐標。平移變換、對稱變換、翻折變換等等一系列的抽象問題，通過數形結合思想方法，成為連接抽象問題與具體問題之間的紐帶。再將向量移到直角坐標系中去研究來解決立體幾何中，用“數”來解決空間問題。高中數學中解析幾何包括直線、曲線、圓、圓錐曲線（包括橢圓、雙曲線、拋物線）都是基于數形結合這一思想方法來解決的。包括三角函數、初等函數的單調性和最值問題都離不開“數”與“形”的結合。甚至一些集合問題和不等式的解決過程都涉及到了數形結合思想方法。可以說數形結合這一思想貫穿在整個中學數學當中，作為一名即將走上高中數學課堂的準老師，理清中學數學中“數形結合”這一思路顯得非常重要，因為“數形結合”思想方法根據數學問題的條件與結論之間的內在聯系，既分析了其代數含義，又解釋了其幾何意義，使得相對簡單的數量關系與較為抽象復雜的空間形式有機地結合在了一起。當然，數學結合在其它學科中也有著很廣泛的應用。培養好學生的數形結合思想方法有助于降低學生學習數學的難度，增強他們學習的興趣，提高學生的學習效率。

　　二、研究的主要內容和預期目標

　　1、大致理清中學數學中“數”與“形”相結合這一線索，如果自己高三數學是一名高三數學教師將如何引領學生通過這一線索來展開復習。

　　2、分析20xx年高考數學中出現的典型的需要通過數形結合思想方法來解決的題目，爭取使之成為今后自己在中學教學中的一筆寶貴財富，甚至可以成為其他數學教師借鑒的的'高數學復習資料。

　　3、給出在教育見習和教育實習中學到中不同老師關于講解這一類題目時所采取的授課方式給出自己的想法與見解，以備在今后教學中親身實踐。

　　三、擬采用的研究方法、步驟

　　1、先過一遍初中和高中（人教版）的數學課本，進行知識點的整理和提煉;

　　2、去圖書館和書店查閱資料，收集關于中學數學中數形結合思想方法的應用;

　　3、請導師指點與審批，找出文中的錯誤與不足;

　　4、審批后修改，改正原文中的錯誤，補充原文中的不足;

　　5、再次與導師討論、修改，使之成為一篇合格的本科生畢業論文。

　　四、研究的總體安排與進度

　　3.15——3.20過一遍中學數學課本（人教版），整理相關的知識點;

　　3.21——3.31圖書館查閱資料，收集相關高考題目，記錄引入題目的出處;

　　4.01 ——4.10寫成論文初稿，請導師指正;

　　4.11——4.20按導師的指正進行修改，并與同學進行探討。再次請導師指正;

　　4.21——完成：不斷將論文進行修正，使之合格為止

教育開題報告9

　　體育舞蹈是二十世紀由英國皇家舞蹈教師協會集中各方面交誼舞專家對當時的交誼舞進行科學整理、加工、美化而成的一種集體育、音樂、舞蹈和服飾于一體的體育運動項目。二十世紀三十年代傳入我國；二十世紀八十年代后，隨著改革開放的推進,體育舞蹈在我國蓬勃發展起來。體育舞蹈的美育價值在于人們在領略體育舞蹈之美或進行體育舞蹈運動中受到潛移默化的教育。社會教育的重要組成部分包括了體育和美育,它們均屬于社會現象的一種。體育和美育的發展和社會教育的發展是緊密相聯的。因此,在體育舞蹈教學中進行美育，不僅因為體育舞蹈中包含著大量的美育因素，而且也是全面貫徹社會主義教育方針、培養全面發展人才的需要。體育舞蹈的美育是基于競技美與競技審美,通過參加與觀賞體育舞蹈所進行的審美教育。開展體育舞蹈美育活動,強化體育舞蹈者和觀眾的競技審美意識是保證體育舞蹈沿著健康的軌道繼續發展的重要手段之一。

　　一、體育舞蹈的表現美

　　育舞蹈能最大限度地以身體動作表現出美的形象,使之意形相融,激發內心的情感,顯露出深邃的意境,靠的是音樂的烘托,使觀賞者情不自禁地欲合拍共舞。積極參與該活動者有益于機體各器官和系統的功能改善，使神經系統得以放松，對健身防病,延年益壽大有好處，更為深刻的意義還在于彼此之間能互相交流溝通情感,解除煩惱，增進友誼，凈化心靈,振奮精神,陶冶情操,培養審美能力,給人以美的享受。

　　(一)體育舞蹈的形體美

　　形體美是體育舞蹈美的基礎,通過體育舞蹈可以欣賞舞者身體之美。身體是體育舞蹈的重要載體,舞者的手、臂、肩、胸、頸、腿、足、臀的形狀、線條、比例以及頭發、皮膚的顏色、光澤、質感等每一部位的形態及其變化都是構成美的元素，都在體現著體育舞蹈的美。同時通過體育舞蹈鍛煉還可以增加舞者胸背部肌肉的.體積，消除腰腹間沉積的多余脂肪,使女性胸、臀部豐滿而富于曲線美。健壯的身體形態、健全的內臟機能與健美的運動機能達到運動者身體結構的健康滿足狀態，可使人意識到人體的自然美，發現蘊藏于這項運動中豐富動人的形體之美。

　　秦曉松(20xx年）在《體育舞蹈美的欣賞與創造》中提出：體育舞蹈的人體美即：男子健壯有力、修長穩健女子勻稱有致曲線美；體育舞蹈展現的人體美具有鮮明的民族特征;以體傳情,形神兼備。在體育舞蹈運動過程中，由于舞者需將豐富的情感融于形體動作之中，所以它亦具備形神兼備的藝術美感。體育舞蹈表演過程中，女選手的輕盈曼妙與男選手的穩健挺拔構成鮮明的映襯之美，男女舞者心靈上的互通,賦予形體動作細膩的情感,構成了以體傳情的藝術美感。

　　(二)體育舞蹈的服飾美

　　衣飾是體育舞蹈的顯著特點。體育舞蹈中的服飾美體現在現代舞比賽中，男士慣用禮服，以顯示優美的身體線條和莊重的氣質風度,女生的夜禮服式露背大裙,則給人以華貴、嫻靜高雅之感。拉丁舞選手中男士著緊身衣褲,上衣多為寬松式長袖衫,女士則穿露背露腿的草裙式短裙,又展現出生動活潑、自由奔放的拉美情調與生活氣息。同時體育舞者服裝的設計、顏色與舞種協調的美既從某種程度上反映出民族文化風貌,又會讓舞者變得更有自信,更會給觀眾帶來無限的甜美遐想,讓觀眾和舞者徜徉在童話般美妙的意境中,美不勝收。

　　(三)體育舞蹈的動作造型美

　　造型美主要是指體育舞蹈運動中身體展現各種形態姿勢所表現出來的美,造型不僅內容豐富、種類繁多,而且風格各異,動作夸張。體育舞蹈的每個動作是由無數個藝術化的肢體動作組合而成,它具有時間性和空間性的非周期性。組合不同動作肢體動作來全面展示各舞種的藝術風格是體育舞蹈的主要審美特征。造型美還通過運用身體展現各種形態姿勢所表現出來的美。在體育舞蹈中，造型美分為靜態、動態以及動靜結合三種。其中靜態的造型美猶如我國京劇中的人物亮相，仿若一尊美的雕塑，光彩照人。就體育舞蹈本身而言,其又屬于一種動態藝術，它要求每一個舞姿造型都應在變動的過程中盡顯美感。根據體育舞蹈形體運動中動與靜的規律,造型屬于相對靜止的范疇,動則屬于一種藝術渲染。體育舞蹈中的動作造型的“動”“靜”交相輝映賦予了體育舞蹈豐富的表現手段。

　　(四)體育舞蹈的音樂美

　　音樂作為舞蹈的靈魂,它以其優美的旋律、鮮明的節奏、多彩的風格使體育舞蹈的藝術表現力更加豐富、更為動人。精彩的舞姿配合優美的音樂旋律那可是美中之美。比如《睡美人》、《天鵝湖》等世界經典芭蕾舞劇的優美旋律、藝術魅力經百年而不衰。音樂為舞者提供了節奏的基礎,亦提供了情感、思想、性格、形象和結構。善于深入理解音樂的舞者永遠有取之不盡的靈感誕生,他能讓音樂的形象和舞蹈的靈動融為一體,根據音樂的旋律創造出“舞蹈的旋律”；音樂的色彩變化是對舞蹈多樣化的啟發,音樂的曲式結構應體現在舞蹈結構中，獨特的音樂節奏會產生獨特性格化的舞蹈動作,舞蹈伴隨音樂的對比、展開而達到了跌宕起伏的效果。

　　(五)體育舞蹈的禮儀美

　　體育舞蹈為了讓觀眾愉悅的欣賞其所要表達的意境,需要舞者具備一定的禮儀修養。體育舞蹈沒有一般社會場合跳舞的那種隨意性,抬手舉足都體現著舞者的修養與氣質。如進場時，男士引導女士做急旋轉動作向在場的觀眾示意，然后女士再以古典的屈膝禮向觀眾致敬。當舞蹈結束以后，男女舞者都要向觀眾致謝,男士還要面帶微笑地向女士表示贊許,這些都需要舞者具有十分深厚的內在修養。

　　體育舞蹈之美學教育價值探究

　　二、體育舞蹈的內蘊美

　　“表現美”是一種游惑不定的表象,“內蘊美”是外在美的根基。有根基的表象,才有相對穩定的美感。相對于“表現美”來說,“內蘊美”是一個新的境界。它體現給觀眾的主要是指精神層面的體驗。具體來說,觀眾通過舞蹈欣賞過程中給予的一系列外在物化的刺激,經過思維處理,使外在的刺激升華為精神或心理層面的感受。對于體育舞蹈而言，“內蘊美”主要體現在舞者特有的神韻、氣質等帶給觀眾無已言傳的享受。

　　(一)體育舞蹈的神韻美

　　神韻指神情和風韻，是舞蹈的靈魂,需要豐富和細膩的感情抒發。舞蹈的神韻就是要準確把握舞蹈的風格。神韻是心的體驗,是靈的表露,決不是靠模仿可以得到的。_招_式地進行模仿,肯定是矯揉造作,毫不生動。把握舞蹈的神韻，一般有兩條線索可循:一條是以音樂旋律為主線安排故事情節,還有一條是整套動作中先安排好一個故事,然后再選擇適合的音樂。在舞蹈中表現出高貴、典雅、勇敢、堅毅的神韻。動作準確是基本要求,技術動作需要有協調感,控制力，對地板的反抗力。做好這些還遠遠不夠,還要有豐富的想象力和創造力，要有激情和熱情。

　　(二)體育舞蹈的氣質美

　　氣質是指舞者的個性特點,外部特征，內在隱含。氣質來源于豐富的閱歷，長年的實踐,也來源于實力的自信和良好的心理素質。氣質好壞的印象會在舞蹈中占很大比重。氣質美男性要有陽剛之氣,女性要有柔美感。良好的心態,寬闊的胸懷,高尚的品德,健康的體魄有助于培養提高你的風度和氣質。

　　體育舞蹈所展現的美很大程度在于舞者的神韻和氣質。舞者首先要理解音樂的情緒,追求舞蹈形象與聲韻形象的完美結合,只有在音樂中為其注入神韻,淋漓盡致地展示舞蹈的風格和意境,才能達到“神形兼備”的境界。表演時要柔和自然與音樂融合一體。當自身功底增加時可以適當加大動作幅度。在保持舞蹈風格的基礎上,動作幅度越大,舞蹈越瀟灑。那些真正成功者更注重隱秘于動作中的那種微妙的,只能意會卻不能言傳的東西，其實這才是體育舞蹈的最高技巧。

　　三、結語

　　體育口舞口蹈其直觀的、藝術的、美的形象符合大眾的審美觀念,能使大眾心情舒暢地去接受美的教育,在不知不覺中受到美的熏陶,在潛移默化中培養高尚的情操,獲得精神的愉悅和滿足,具有極高的美育價值。因此,加強體育舞蹈美學教育不僅要對體育舞蹈的美的內涵進行分析和探討，培養人們欣賞體育舞蹈美的能力,達到享受美的目的還要通過美學教育,使觀眾提高審美水平,樹立正確的人生觀和價值觀。

教育開題報告10

　　一、問題的提出

　　基于以下四點考慮

　　（一）兒童、青少年健康成長的要求，更是時代的要求

　　隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出理這樣或那樣的心理問題。主要表現在學習壓力過重，自我約束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人際交往的煩惱，自身性格缺陷，人格培養過程中的心理障礙等，致使他們行為偏常，自殺輕生、離家出走、敲詐勒索、殺人等事件時有發生，青少年犯罪率不斷上升，這些本不該發生的悲劇和令人怵目驚心的現實，不能不說是我國教育的悲哀。這也正是我們學校心理教育長期不到位甚至被忽視所負出的慘重代價。面對國際竟爭日益激烈的知識經濟時代，為未來社會輸送高素質，跨世紀的人才，當前學校重視并大力開展心理健康教育已是刻不容緩的當務之急。

　　（二）貫徹落實國家教育部文件精神

　　1994年《中共中央關于進一步加強和改革學校德育工作的若干意見》中提出：“通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力”。全國范圍內普及中小學心理健康教育更是勢在必行的。

　　（三）學校教育發展的要求

　　在大力提倡素質教育的當今時代，學校教育的目的，不僅要使學生獲得知識與技能，尤其要注重提高學生心理素質。其中，開展心理健康教育，提高中學生心理素質，就是實施素質教育的核心。所以開展并推廣心理健康教育也是教育改革和發展的趨勢。

　　（四）學校實際發展的要求

　　在大力推進素質教育提倡創新教育的新形式下，我校本著“全國貫徹教育方針，全面提高教學質量，面向全體學生，促進學生全面發展”的辦學指導思想，確立了“高起點、快節奏、創特色，爭一流”的辦學方針和以科研為先導，以教學為中心，以改革為動力，全面推進素質教育的辦學思路，找準心理健康教育做為突破口。

　　二、課題實驗方案的可行性論證

　　（一）領導的重視與支持：“立業需有先行者”，有遠見卓識的校領導看準心理健康教育是素質教育的突破口，親臨第一線做指導工作，號召多學習心育知識，多借鑒兄弟校先進經驗，而且不惜資金、人力、時間上的大力投入，全面做好心育準備工作。

　　（二）成立心理健康教育領導小組

　　為了使研究工作具有統一計劃性，我校成立了一個以校長牽頭的學校心理健康教育領導小組，統一制定工作計劃，各部門分工負責，并建立起一套富有操作性的心理健康教育工作制度與規范，使學校心理健康教育各種力量融合為一個整體，各自發揮出自己的作用，從而形成一個心理健康教育齊抓共管的良好局面。

　　（三）培訓一定業務素質的專職教師

　　擁有從事學生管理工作多年，具有較強業務經驗，參加過積極心理治療培訓和心理教育專業培訓，具有一定專業技能的實驗教師。

　　（四）心理教育工作的其他準備

　　建立了環境幽雅，設備先進的心理咨詢室，設咨詢信箱，咨詢熱線，成立了“共建心橋”心理健康活動小組，社“心靈之音”廣播站。

　　三、課題實驗方案的基本框架

　　1、心理健康教育的內涵：就是要全過程、全方位的體現在教育、教學、學校管理教育科研等各方面之中，以多渠道、全面滲透的方式開展實驗研究。最終提高學生的心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰。

　　2、課題方案的構造涉及以下幾個方面：根據國家的要求，社會現實的要求和學校實際，制定半學宗旨、辦學目標和育人目標，再通過課程體系、教學活動、師資隊伍和綜合管理來實施，并利用科研活動和管理機制加以引導和調控。

　　四、課題實驗方案的目標要求

　　實質性目標：心理健康教育，主要是使個體形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長、發展。這項任務包括：①幫助學生維持正常的心理狀態，避免其出現不利的心理狀態；②幫助出現了不利心理狀態的學生及時擺脫這種狀態，回復正常狀態；③幫助心理不健康的學生康復，使之恢復健康狀態。

　　發展性目標：心理素質教育，主要是教育與培養良好的心理素質，以助其學業、事業成功。

　　五、課題實驗方案步驟與措施

　　心理健康教育實驗研究不是一個簡單的專項研究課題，它的應用性，實驗性和實效性應該全過程，全方位的體現在教育、教學、學校管理教育科研等各方面之中，必須以多渠道、全面滲透的方式開展實驗研究，才能抓出成效。

　　（一）形成機制，保障實驗的實施

　　我校首先成立了由校長、副校長和科研室主任、政教處主任、團支書組成的課題領導小組，選聘了有一定業務能力、思想素質高的專職實驗教師，其次建心理咨詢室、設咨詢信箱，建實驗班的學生心理檔案，為實驗操作做好準備。

　　（二）重視理論學習，加強師資培訓。

　　強化全體教師學習心理學教育知識。我們請省內外心理教育心理咨詢專家來校講座，使專家的經驗內化為教師基本功，使教師們清楚認識到：教育教學過程師生間應心理溝通，互相交融，教師應融心理健康教育于教育教學中。定時定額、分期分批選送熱心心理健康教育的教師到高等院校接受專門培訓和輪訓，并主動到兄弟校借鑒吸取先進經驗，豐碩我們專職教師的業務素養。

　　（三）拓寬實驗范圍，進行學科滲透研究工作

　　我校為了推進素質教育創新教育的步伐，找準了心理健康教育這個突破口，轉變傳統觀念，探索心理精微，拓展教育空間。所以我們提出：在六十九中學，教師無小節，學校無小事，崗位無主次，人人都是心育教育工作者。在教學工作方面，我們力求充分發揮課堂教學主渠道作用。教學目標中設德育目標與情感目標，要求各科教師在教學中，運用心理學知識，實施“育心工程”，提倡“心理相容與互換”，注重情感交流，激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”；課堂教學中體現三種氣氛，即民主、平等的氣氛；團結、合格的氣氛；自信、競爭的氣氛，從而使學生健康的心理因素得以積極的誘導和培養，既達到教學目標，又完成心育滲透任務。還結合德育處工作要求每一位教師與每一位“后進生”交朋友（后進生之所以后進，最首要原因，是心理上有障礙），在交朋友過程中，從心理學角度探測后進生的內隱心境，分析背景因素，幫助解決某些困難，注重發現他們的閃光點，樹立他們自信心與勇氣，一步一步促進其轉變。

　　（四）開設心理健康教育課

　　我校已把心理健康教育課作為一門課程納入整個教學計劃，列入正式課表，每周一課時，七、八、九年級都以不同形式開課。所用教材是自己出外搜尋、四處查找書籍，作為參考，再結合社會上發生的具體個案事例，以及成語寓言故事等自編教案，自編教學內容。具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式、報告式、問題答辯式等，并運用多媒體電化教學手段，通過幻燈、錄音、錄像、碟片等制造情境，為學生創設輕松、愉悅、直觀、新意的教學氛圍，充分調動學生樂學的主體性，一上健康課，學生自發“嘩嘩”鼓掌，都反映非常喜歡上這門課，而且上學期償試上過幾節心育課，課堂教案較好，有的課還很有實效性，這也是更堅定我們開設心育課的信心。

　　具體課程安排：

　　七、八年級由于年齡特點和心理特點有差別，安排課時相同，但教學內容有區分。

　　七年級主要注重學習方法指導，一學年教學內容主要是：

　　Ⅰ. 導入篇：

　　（1）開設心理健康教育課的必要性，以及內容與任務；

　　Ⅱ .生理篇

　　（2）人體基本結構的了解

　　（3）日常生理性保健常識；

　　（4）青春的起步；

　　Ⅲ .學習心理篇：

　　（5）分析學不好某科的心理因素；

　　（6）中學生要做學習的主人；

　　（7）了解自己的學習方法；

　　Ⅳ. 動力篇：

　　（8）學習動機的激發；

　　（9）學習動機的培養；

　　Ⅴ. 智力篇：

　　（10）認真感知觀察，敲開知識大門；

　　（11）怎樣記得又快又準又牢；

　　（12）發展創造性思維；

　　（13）展開想象的翅膀。

　　八年級重視青春期教育和能力培養，一學年教學內容主要是：

　　Ⅰ. 青春篇:

　　（1）青春期信息；

　　（2）青春期衛生保健；

　　（3）青春期性心理衛生；

　　（4）青春期心理特點剖析；

　　Ⅱ. 調適篇：

　　（5）增強耐受挫折的能力；

　　（6）良好性格的培養；

　　（7）增強自我控制能力；

　　（8）自我壓力的調節；

　　Ⅲ . 情感篇：

　　（9）青春期情感萌動；

　　（10）男女中學生友誼；

　　（11）如何看待“早戀”；

　　Ⅳ. 人際交往篇：

　　（12）客觀的看待自己；

　　（13）學會交往技能。

　　九年級學生由于要面臨升學考試，課程緊張，所以針對所存在的.考試焦慮，應試技能以及生學心理、就業心理問題，通過專題講座形式給予必要的指導。

　　（五）開展心理咨詢

　　1、集體咨詢：

　　對于身心迅速發展變化之中學生，學習壓力、社會影響，心理負擔會越加嚴重，而存在一系列共性問題。他們通過集體咨詢或投信箱形式，教師從中得以發現學生普遍存在的共性問題，通過心理健康課進行集體咨詢、輔導，還利用心育課傳授心理衛生知識和心理調節技巧方法。

　　2、個別咨詢：

　　心理健康教育面對的是全體正常學生，所要解決的是個別學生在特定條件下發生的個性問題，即有出現偏常和不良行為表現。做為心理咨詢室，應該是學生自由自在無拘無束的共同交流情感、敞開心扉，傾吐心聲的幽靜雅室。咨詢員在心理咨詢時，要嚴格的遵守交友性、疏導性、理解性、保密性原則，有地放失地進行輔導。同時，與學生建立起和諧、平等、朋友式的良好關系，以最大程度的為學生解除內心困惑和痛苦，調制不良情緒，使心理偏常狀態恢復平衡。心理咨詢室工作能否見成效，決不是立桿見影，一朝一夕的事，況且這方面工作經驗匱乏。我們要詳細制定心理咨詢室工作計劃，定期請進來咨詢專家作指導，走出去參加專業培訓，并學習先進校經驗，使咨詢工作盡快成長起來。

　　（六）建立學生心理檔案：我們設七年級十個班為實驗班，全部建立學生心理檔案，以三年為一個周期進行實驗。使用心理素質測試康復儀對實驗班的學生進行了心理素質測試和瑞問標準推理測驗，對測試結果進行了分析。發現所存在的問題，及時向老師和家長反饋，并且結合家長一同有針對性的給學生以必要的心理輔導。

　　（七）利用學校活動的輻射作用，擴大心育效應。

　　1、德育處、少先隊、共青團、班主任協調工作：針對初中生自制力差，意志脆弱，耐挫折力差，嬌慣畏懼困難的特點，我校開學初組織學生不同時間的軍訓活動，或組織學生吃苦夏令營活動，組織參觀少管所，這無疑是對學生意志的考驗，能力的鍛煉，增強集體榮譽感，愛國主義意識，特別是與少年犯對話，這會強烈的震撼學生尤其是后進生的心靈，在他會產生驚人的轉變；通過開展“第二課堂”，組織學生演講歌詠比賽，辯論賽，有利于發展學生個性特長，培養參與意識和堅定的自信心，鍛煉敢于表現自己能力；在其它的籃球、象棋、生物實驗、器樂小組等活動中，培養學生團結協作精神和創造能力；通過法律法規講座，培養學生自律能力。在我校的德育工作中，使心育與德育有機結合，即培養學生的非智力因素，又促進智力因素開發。

　　2、尤其發揮班主任的優勢：為了深入開展心育的研究工作，注重加大宣傳力度，利用多渠道宣傳心育知識，我們發揮班主任的主導作用。如在各班中推選小記者、小采編定期舉力“校園之星”心理健康教育報，組織學生定期出版報、校報、宣傳櫥窗，組織“心靈之聲”專題廣播，向師生普及心育知識，介紹心理調節方法，傳播心育信息，這樣既達到了心育工作的宣傳與教育目的，又使學生的愛好、特長有所發揮，還培養他們深入實踐，辨別真善美能力。通過班主任組織學生參加文藝匯演、繪畫、書法、文學作品、手抄報小制作展出等活動，都對學生身心健康起極大作用。另外，還要利用好班會、家長會機會，要求班主任掌握心理學理論運用技巧，做學生特別是后進生的輔導工作，使用心育與德育結合方法，會收到更好效果。

　　（八）發揮家庭心理健康教育輔助作用，注重家長、學校教育銜接

　　家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子心理品質形成過程中起著重要作用。所以在學校心育工作開展中，注重強化家庭教育的輔助作用。

　　通過對一些家庭的調查了解，發現在家長觀念、家庭結構、家庭氣氛、家庭管教方式等

　　方面存在很多問題。我們發揮家長學校指導作用，準備以專題講座形式不定期對家長進行強化心理健康教育意識，向家長宣傳心理衛生知識，提高家長認識，幫助探求家教方法。為了拉近兩代人之間的心理距離，建立“家庭溝通日”，使家長學生同臺活動，通過不同側重點以“爸爸媽媽聽我說” “我心中的好家長” “大手牽小手”等為題。使兩代人有機會增進了解，心與心之間得以溝通，代溝問題減少了。校辦“校園之星”心理健康教育報，頭版設有“家長一席談”，家長可以隨時反映問題，抒發感想，以這種特殊“書信”往來方式，便于家長與學校之間溝通聯系，使學校與家庭教育形成合力，共同為孩子的明天更健康做努力。

　　六、課題實驗方案的預期成果

　　形成一套以培養學生良好心理素質為核心的教學策略及方法體系，取得明顯實效性。

　　1、學生能夠自主的克服心理障礙，培養能力，提高心理素質。

　　具體表現：

　　（1）能夠從心理方面找出學不好某科的癥結所在

　　（2）有意識的針對性發展自己某方面的智力因素

　　（3）自我能力得到一定程度的培養（自學能力、耐勞受挫折能力、心理承受力）

　　（4）矯治某些情感障礙，尤其男女生之間的友誼尺度

　　（5）人際交往技能明顯提高。

　　2、心理素質的提高，通過心理素質測試康復儀測試與瑞文推理測試，卡特文16種個性因素測驗，中學生氣質、性格測驗等驗收。

　　七、課題實驗方案的檢測

　　目標的評價從微觀到宏觀可分為診斷性評價、階段性評價和終結性評價三類。

　　第一類是實驗過程中的診斷性評價，每節心理輔導課后，觀察聽取學生的反饋，教師自己對課堂效果的反思，及時總結經驗，彌補不足；心理咨詢工作處理個案分析，及時總結探尋咨詢方法和效果；心理活動小組每一次每一期活動家后接受全校師生反饋信息，隨時總結經驗彌補不足，提高業務水平。

　　第二類是以一年為一階段的評價形式，由省課題組定期組織。主要是檢測每年的實驗成果，需要寫階段總結，匯報研究成果，各實驗校交流工作經驗，借鑒精華，互相促進。

　　第三類是三年為一個周期的終結性評價形式，對實驗班學生的心理檔案根據心理素質測試儀，瑞文推理測試量表，卡特文16種個性因素測驗，以及中學生氣質性格測驗等測驗結果進行分析，觀察實驗班與對此班的不同，從而驗收課題實驗的進展及實效情況。

　　八、實施組織領導

　　組長：楊偉

　　副組長：梁懷鋒舒登權

　　第一負責人：聶光軍

　　實驗教師：李海章王永保黃龍朝劉清濤鄭興勝全秀峰陳劍

　　劉長銳牛正梅董甲偉

　　九：實驗對象

　　以七年級為主的教師、學生，兼有八年級和九年級的教師、學生。

　　十、實驗時間

　　實驗總周期：20xx年9月——20xx年7月

　　實驗階段周期：

　　20xx年9月——20xx年7月

　　十一、課題實驗方案后記

　　社會現實的發展與時代的需要，國家教育部“應試教育”向素質教育的轉軌需要，心理健康教育是勢在必行的一件大事。鑒于此，我校心理健康教育課題實驗在各級領導的關懷與支持下正式開展起來試行能否取得成效還有待于省課題組領導的大力重視與支持以及社會各界同仁們的鼎立協作。心理健康教育這一年輕的事業，將具有十分廣闊的前景和空間，為了“共建心橋，托起明天的太陽”，我們愿全力以赴的努力，以“群峰嵯峨無足道，踏出青山路一條”的勇氣和信心，以促進學生全面、健康、和諧發展貢獻我們微薄之力！

教育開題報告11

　　一、論題的提出

　　1、全面提升中學生語文素養的要求

　　作文是學生各種能力的綜合表現，是語文素養的整體體現，文品如人品是有一定道理的;作文能力的提升有助于學生的全面發展，特別是能夠推動學生積極向課外發展，從而促進學生閱讀理解思維等能力的發展、思想的豐富以及人格的形成和完善。然而，農村社會生活各方面條件的限制性、農村初中作文教學計劃的無序性、寫作訓練的隨意性和盲目性、作文指導和批改講評的簡單化、學生寫作訓練數量的有限性等共同構成了農村初中作文教學的困境，阻礙了學生語文素養的發展。破解農村初中作文教學困境就顯得較為迫切，破解意義極為重大，它將進一步激發農村初中學生的學習興趣，最終有利于農村人口素質的提高。

　　2、中考、高考的要求

　　作文教學在中學語文教學中具有極其重要的地位，然而其教學效果卻難以令人滿意。作文與閱讀是中學語文教學的雙翼，作文堪稱其半壁江山。但是，近些年來，初中作文教學特別是農村初中作文教學成效甚微，逐步演變成了一個不易化解的難題：學生為不會寫、寫不好而發愁犯難，教師為作文耗時費力卻收效甚微而焦灼，甚而有人對作文教學持不負責任的放任態度。

　　作文是中考、高考的.一個大項，分值最重，對學生的升學作用巨大。農村初中不能為學生打好扎實的寫作基礎，農村孩子的中考、高考語文成績就不會很理想，他們很可能就輸在了人生的起跑線上。

　　3、新課標的要求

　　新課標規定：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在寫作方面要求做到：能具體明確、文從字順地表述自己的意思;能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作;寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達;根據表達的中心，選擇恰當的表達方式;合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;運用聯想和想像，豐富表達的內容。

　　農村初中作文教學在這方面做得遠遠不夠，無法達到新課標的要求。

　　4、時代的要求

　　隨著時代的發展，將來的人才也必須要學會如何在信息社會快速有效地獲取知識、分析整理信息，能夠有力地推介自己和團體，這就需要在求學時代打下堅實的寫作基礎。現在社會上越來越多的人對初中語文教育不滿意，對農村初中作文教學的意見尤為突出。我們一部分農村初中語文老師也開始認識到這一問題的重要性并開始積極思考應對策略。

　　二、理論依據及意義理論依據：

　　1.教育學理論：

　　建構主義理論：建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識體系的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構體系的幫助者、促進者。

　　合作教學理論：是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學藝術，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著。

　　后現代課程觀：認為實踐是課程的根本特性，教師是平等者中的首席，要鼓勵學生參與體驗。

　　2.語言學理論：

　　語感論：重視語感這一寫作基礎的培養，在語感外化和言語作品內化的實踐中不斷提高語言感受和表達能力。

　　3.哲學依據：接受美學和解釋學

　　寫作要以閱讀為基礎。閱讀過程中，讀者對文本的接受過程實質上是對作品的一種再創造過程，是在理解意義的基礎上產生聯想而生成新的意義和塑造新的形象的過程。將閱讀與生活聯系起來，用閱讀去影響生活，對寫作產生積極意義，將閱讀和寫作完美地結合起來。

　　4、學習行為本身：學習是一項目的性、指令性很強的活動。

　　本研究與學生的切身利益(中考、高考)聯系緊密，能很好的調動他們的積極性。經過指導、訓練和實踐，學生的寫作能力一定會得到提高。從學生的思維特點出發，從他們的認知規律出發，在教學實踐中培養學生的寫作習慣，讓學生在實踐活動中進行探索，盡快提高寫作水平。

　　三、選題的意義：

　　本課題試圖破解農村初中作文教學的困境，將教師與學生從寫作的痛苦狀態中解放出來，變教學與寫作為一種樂趣，讓寫作成為學生日常生活的需要，全面提升語文素養，為學生的終身發展和幸福奠基。

　　本課題將逐一破解農村社會生活各方面條件對農村初中學生的限制性、農村初中作文教學計劃的無序性、寫作訓練的隨意性和盲目性、作文指導和批改講評的簡單化、學生寫作訓練數量的有限性等困擾農村初中作文教學的問題，提高農村初中學生的普通話和寫作水平，豐富學生的生活和思想，提高語文教師的教學效率。

　　寫作能力的提高不不僅對語文有用，還可以使其他各科受益，并最終提高學生的綜合素質。本課題希望能夠通過反復實踐論證，探索并總結出一系列切實可行的經驗和成果，在廣大農村初中進行推廣運用，對廣大中學生的作文實踐產生積極影響，不斷提升其寫作能力。

教育開題報告12

　　一、課題研究的意義：

　　1、課題的提出：

　　地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當今社會環保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環保問題也接踵而來，逼迫著全球，環境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。人類的生活離不開周圍環境，周圍的環境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環境教育作為解決環境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開展環境教育呢？

　　2、現狀分析：

　　本園存在的問題：

　　（1）幼兒對周圍環境是有一定感受的，但是對生活中的環境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態現狀也不了解。我們應該把"環保教育"作為幼兒園教育、教學和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環境的活動，這是他們人生起錨的一項社會任務。

　　（2）只重視幼兒的環保教育，忽視教育者自身的環保素質。

　　（3）夸大園內環保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長環保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養成了一些不良的習慣。

　　3、如何解決：

　　（1）從認識環境為切入點，通過"地球日"、"世界環境日""植樹節"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無煙日"，六月五日"世界環境日"，組織環保知識小競賽，環保小游戲，增強環保意識。

　　（2）在加強孩子環保教育的同時，先要提高教育者自身的環保意識。要不斷學習環境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環保衛士的神圣形象。

　　（3）將環保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領域及游戲活動中去，實現教育的整體性、統一性。

　　（4）重視家庭環境對幼兒環保教育的影響，做到家園教育目標一致。

　　本次研究將對園內在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經在全員范圍內，進行"如何引導幼兒主動學習"和"利用游戲形式促進幼兒健康領域的發展"進行了研究。并有相關的成果，既結題報告和成果論文。

　　二、研究目標：

　　1、培養幼兒熱愛大自然、保護地球家園的`情感和責任感，探索、發現、感知不潔空氣對人體的危害。

　　2、幫助幼兒形成初步解決實際環境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區生態平衡。

　　3、幫助幼兒認識人類行為對環境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發幼兒創造寧靜環境的愿望。

　　4、教育幼兒具備基本的環保知識，養成良好的環保習慣；

　　5、探索廢舊材料融入幼兒環境教育的途徑與方法。

　　6、讓幼兒了解環境相關的一些常識，如生態平衡，資源利用與保護等

　　三、研究內容

　　1、認識自己的生存環境，看錄象以及相關的影、音、圖等相關材料。

　　2、在日常教學工作中滲透環保教育，在環境創設中提現環保意識，創設一個富有環保意識的環境。

　　3、發揮幼兒園的教育輻射功能，帶動家庭，社區共同環保環境保護是全人類的共同事業，在幼兒園努力推進環保教育，環保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環保是大家的事，不但在幼兒園要進行環保教育，更要讓孩子們在日常生活中關心社會，關心自然，在生活中實踐環保行為。

　　四、研究策略

　　以學科課程資源為載體，完善環境教育園本化主題。

　　1、確定環境教育內容。

　　根據幼兒的年齡特點，可結合參考國內外環境教育的有關資料以及現行的活動教材，我們擬確定"地球"、"動物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環保主題活動。

　　2、制定環境教育目標。

　　結合各年齡段幼兒的特點，制定各大環保專題的教育目標，每一專題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。

　　如預設《綠化》的主題活動中"對花、草、樹木好處的認識"的活動目標：

　　小班：知道花、草、樹木能美化環境，帶來新鮮空氣；

　　中班：對樹木的好處知道更多一些；

　　大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關系，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災難。

　　3、以潛在課程資源為載體，獲得環境教育的情感體驗。

　　潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發與利用，讓幼兒在與環境的互動中，達成情感的體驗。

教育開題報告13

　　摘要：碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準，也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。

　　關鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告

　　1．問題與分析

　　目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。

　　（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵

　　根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。

　　文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。

　　（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志

　　研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。

　　借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的`創造性成果，課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。

　　課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。

　　（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素

　　通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。

　　研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。

　　2．小結

　　田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。

　　參考文獻：

　　〔1〕史濟彥．論研究生的選題方法及其能力的培養〔J〕．學位與研究生教育，1995，(3)：33-35

　　〔2〕陳玲．怎樣寫開題報告〔J〕．中國研究生，20xx，(3)：28-30.

　　〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔J〕．江蘇工業學院學報，20xx，6(8)：

　　103-105.

　　〔4〕馬勝鋼，黃韜等.碩士研究生選拔培養中存在問題及其對策〔J〕.鄭州工業大學學報(社會科學版)，20xx，12(4)：57-59

教育開題報告14

　　課題名稱：培養初中生古詩詞鑒賞能力的研究

　　課題研究的背景和意義

　　一、課題背景

　　1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是初中、高中語文教學中的重要內容。

　　2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養的最好途徑。

　　3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業學業考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言”.近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。

　　二、研究現狀：

　　相對于其他文學樣式來說，詩歌更具含蓄美。詩是詩人感悟生活，凝練意象、升華并創造意境，最終以語言將具體而真切的意象表達出來的文學形式。“古代詩詞鑒賞”是中學語文教學的重要內容，也是中學生語文素養的重要指標之一。培養詩歌鑒賞能力不但能提高學生的文學審美情趣，而且能培養學生的良好的文化涵養。中考試卷中，古詩詞鑒賞也占一定分值。

　　縱觀初中語文教科研現狀和初中語文教學實際，多少年來，古典詩詞在初中語文教學中的理論研究和實踐探索尚未引起足夠重視，尚未形成氣候。這種古詩詞教學現狀與當前倡導的以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育大環境格格不入，與1999年以來中國青少年發展基金會在我國青少年中發起的著眼于新世紀文化建設的希望之花--“中華古詩文經典誦讀工程”的初衷是相悖的。基于這樣的認識，我們立足初中語文人版教材中的一百多首古詩詞，開辟一塊初中古詩詞教學園地，在激發初中生學習古詩詞興趣和培養他們古詩詞鑒賞能力方面作一些有益的探索與實踐。

　　目前國內有諸多學術論文中提到如何提高中學生的古詩詞閱讀與鑒賞能力。但這些論文多著重高中生的古詩詞鑒賞能力的培養，以及面對高考試題的答題策略，單獨研究初中生古詩詞鑒賞能力的培養的文章較少，同時，這些文章多是著眼于將“古詩詞”當作一種考試題目或者類型，而少有文章著眼于將“古詩詞”當作一種獨特的文學樣式來探討和研究。

　　三、研究內容：

　　古詩詞文辭凝煉，意境優美，許多名篇佳句多是千琢良玉，百煉精金。所以需要構建切合實際的“誦讀--品悟--鑒賞”的可操作的指導閱讀體系。培養學生閱讀古詩詞的興趣，真正把學生的古詩詞積累、誦讀、品析、鑒賞落到實處，真正能使學生的人格修養、審美情趣得到熏陶和提高，致力與學生的文學素養的培養。因此，從以下幾個方面進行實驗。

　　(1)對學生古詩詞積累現狀的調查與分析。

　　(2)課外古詩詞品讀方法的探索。

　　①提供學生古詩詞的材料，讓學生每天能按自己的興趣選擇喜歡的一首詩詞，花幾分鐘的時間去誦讀，在讀的過程中感悟和品析，能夠每天都能和詩詞見面、接觸、感悟、領會。

　　②根據不同年級，不同階段實施不同的誦讀內容，有五言絕句到七言律詩到詩詞的由易到難，循序漸進的誦讀與品析的任務及方法指導。

　　③教師課堂教學中的'詩詞鑒賞方法指導。教師應多形式、多層面地指導學生在反復吟哦、賞玩，采用分組 “讀--悟--品--演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發現的欣喜。用自己的激情演繹課堂教學的精彩，接受古典文化的浸潤和熏陶，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

　　詩詞閱讀指導對學生閱讀能力形成的影響，人文素養的提高，語言感悟能力的提高有一定的指導作用。

　　四、課題意義：

　　《語文課程標準》明確指出：“中學生應背誦一定數量的優秀古詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”我國古典詩詞意境優美，語言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學者文人。一首好的詩歌能增進人的見識，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養。因此，在中學階段能初步理解、鑒賞、評價古典詩詞應成為學生必備的語文素養。

　　“不學詩，無以言”,我國自古就有重視詩教的傳統。中學語文對詩歌教學的要求是，學生能夠閱讀詩詞，鑒賞詩詞，有一定的鑒賞詩歌能力。讓學生學會閱讀和鑒賞詩歌，也已理所當然要成為語文教學的一個重要組成部分。

　　課題的理論依據

　　2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。江澤民同志說：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養的最好途徑。

　　4、在這種狀況和學習背景下，科學有效的古詩詞賞析就具有獨特的意義，可以讓古詩詞學習有效高效。十九世紀德國教育家第斯多惠指出：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性”第斯多惠的觀點不言而喻，教師應該引導學生的思想發展。這就要求教師改變教法，指導學生在咀嚼、品味、感悟和創新上下功夫。教學生整體感知古詩詞的語言美、意境美、抒情美、想象美和內涵美;放手讓學生去體悟語言，感悟語境，共鳴情感，變通想象和比較內容。在課堂上不斷創新方法，讓學生在互動互助中給與課堂古典韻味;在溝通交流中養成創新思維的模式;在參與評價中激發創新思維的熱情;在感悟、領悟中延伸創新思維的途徑，在延伸、拓展中開闊創新思維的天地，讓學生最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高古典詩歌鑒賞能力的目的。所以，進行古詩詞的鑒賞意義深遠。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一。解決問題

　　提高學生詩詞鑒賞能力，培養學生良好的審美情趣。

　　二。實施步驟

　　1.課題的研究思路、研究方法

　　1)。本課題的研究思路及方法：

　　本課題主要采用問卷調查法。在結合已有問卷的基礎上，結合本校的實際情情況制定問卷，對學生的古詩詞鑒賞能力進行摸底調查，實施改革教學方法之后在進行調查，將兩者進行比較，以便得出科學的研究結果。

　　其他的研究方法如行動研究法、經驗總結法、文獻資料法、訪談法等研究方法。

　　行動研究法：在行動研究過程中不斷探索、改進工作。

　　經驗總結法：在研究過程中及時整理、分析，充分發掘經驗材料并上升到理論的高度，指導接下去的實踐研究和推廣。

　　文獻資料法：查閱、解讀有關文獻、著作、教學理論、教學經驗等，尋找新思路，確定每階段的研究方向、步驟。

　　訪談法：選取研究對象進行訪談，了解改革的效果。

　　2. 本課題的技術路線及實施步驟：

　　1)。技術路線

　　文獻分析--調查現狀--實施策略--檢驗結果--總結分析

　　2)。實施步驟

　　A、準備階段(20xx.3 - 20xx.4 )

　　(1)調查學校七年級學生的古詩詞鑒賞能力現狀。

　　(2)成立研究機構，制定課題方案和實施計劃及準備課題開題報告。

　　(3)教師提高古詩詞鑒賞能力。

　　(4)組員積極參與，明確責任。

　　B、實施階段(20xx.4 - 20xx.12)

　　制定階段研究方案，總結階段工作和研究成果，課題組成員及時對研究過程中出現的問題進行探討，不斷修改和完善研究方案。

　　(1)制定具體工作計劃，確定具體改革措施及其檢驗手段。

　　(2)進行調查問卷及時分析并作相應調整。

　　(3)聘請高一級學校的教師進行指導。

　　(4)教師開展古詩詞鑒賞教學大賽，達到以教促改的目的。

　　C、總結階段(20xx.1-20xx.4)

　　整理相關資料，進行理性分析，評價培養學生古詩詞鑒賞能力研究的效果。以研究報告、論文、講座、課件、公開課等形式向其他年級、其他學校推廣。

　　課題成果的預期和呈現

　　1、用隨筆的形式闡述激發學生賞析古詩詞興趣的方法。

　　2、采用教育敘事的形式，通過案例分析，說明學生在研究過程中的可喜變化。

　　3、用課件(PPT)形式上幾節教學公開課，展示研究成果。

　　4、以論文形式歸納指導學生賞析古詩詞的方法。

　　參考文獻

　　1、《語文課程標準》

　　2、《古詩詞賞析》

　　3、《中學生古詩詞學習》

教育開題報告15

　　1.選題依據及研究綜述

　　(一)選題依據

　　幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

　　(二)研究綜述

　　幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。

　　2.課題的基本內容

　　本文所研究的內容主要包括三個方面：

　　第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。

　　第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

　　第三，基于存在的問題對后續的.兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

　　3.課題的重點、難點及創新點

　　本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

　　本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

　　本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

　　4.論文提綱