中學生管理中的以人為本
摘 要：二十一世紀的教育是創新教育，因此，把“以人為本”的管理模式引入到班級管理中，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強，對形成有特色班級起著十分重要的作用。
關鍵詞：人本理念;班級管理;中學
班級，是學校的基礎單位，也是學校教育管理的最基層單位，是學生健康成長的搖籃。班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，從某種作用上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。班主任是班級的組織者、建設者和領導者，作為班級管理的直接參與者，他的文化修養、管理理念、工作策略等勢必會影響到每一個學生的發展，對班級管理工作的成敗起到不容質疑的作用。
一、初中班級管理的必要性和緊迫性
隨著時代的進步、實踐的發展，傳統的教育觀念和實踐受到挑戰，在中學班級管理中引入以人為本十分必要和緊迫。
1.時代呼喚。現在的中學生思維活躍，知識開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學校的教育、教學有著較高的要求，而且對班級管理和所開展的活動有著強烈的參與意識，在學習、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會活動中有一種要與成人平等的民主觀念。特別是獨生子女家庭、單親家庭、留守兒童的增加都使現在學生的思想品德、學習動機、生活習慣帶有新特點。
2.現實需要。初中階段是學生世界觀形成的重要時期，它決定著孩子一生的生命取向。在這個階段的學校教育中，班主任是一支重要的力量。怎樣才能使學生在學習實踐中，學會自我管理和學會做人，并使他們的智慧和創新意識得到升華，這是擺在我們班主任面前的重要命題。
3.經驗總結。傳統的管理方式把學生看作是管理的對象，管理者和學生是“你教育我接受”的對立模式，管理者的理念必須進行轉變，把學生的發展作為一切工作的中心，只有這樣不斷創新理念，才能把學生管理工作落到實處，為學生的素質提高和個性發展創造良好的條件。
二、完善和加強初中班級管理工作的策略
班主任工作的任務不只是學生的“學習”，而是學生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學生，尊重學生，激勵學生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環境，充分激發學生的創造潛能。
1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，思考熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據教育規律和中學生成長的需要走近學生，欣賞學生，關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。
2.尊重個性。學校管理的終極目標是讓學生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學生的個性差異，發揮其特長是做好班主任工作的基本點，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。
3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現自我管理的前提和基礎;自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導學生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發動學生參與班級管理的策略，增強了學生的集體意識和班級的凝聚力，也推動了學生綜合素質的發展。
4.激勵機制。以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設置合理的目標，激發學生學習的源動力。實行目標激勵分為三個階段：第一階段設定目標，要聯系自身實際情況。第二階段實現目標，發揮學生的優勢和潛力，鼓勵學生把目標落實在勤學敏思的實際行動上。第三階段評價目標，不僅評價學生對知識與技能的掌握情況，還要評價學習過程與策略、情感態度與價值觀等，使學生及時看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、完善自我。
5.約束機制。學校的規章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發人的潛力、調動人的積極性的最佳方式。現在的中學生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設有著一定負面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規章制度，善于用班規班紀來規范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現嚴寬結合、情理并重，引導學生走健康的成長道路。
6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學生每時每刻都在編織著自己對未來的美好夢想，但同時也可能出現與班規、校規相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行橫加指責，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。這樣學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持。
7.注重班干部的選拔和培養。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，去影響、調動其他學生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的理由，尋求解決的策略，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。
三、結論
班級管理工作關系到孩子的成長和未來，因此作為每一位教師都要認真思索并總結管理中的經驗和策略，探索適應新時期兒童特點的管理策略。在教授學生知識的同時，培養學生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優良品質，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎。
總之，在新時期教育體制改革以及素質教育培養過程中，探索班級管理的新模式和新策略，通過班主任及授課教師的共同努力，為廣大學生營造寬松和諧的學習環境，通過耳濡目染、潛移默化的方式，讓學生不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學質量的提高提供重要的物質基礎。
參考文獻：
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