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青少年學生問題調研報告（通用15篇）
在人們越來越注重自身素養的今天，報告十分的重要，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的青少年學生問題調研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
青少年學生問題調研報告 1
一、什么是問題行為：
問題行為就是指品行上的缺點的越軌行為，一般指那些影響學生身心健康，阻礙學生智力發展，給家庭、學校、社會帶來麻煩的行為。例如，有的學生過多的依賴父母，一離父母就哭鬧。有的學生任性，說一不二。有的學生總是沉默寡言，孤僻離群，老是躲著別人自己坐在一個角落。有的學生好斗，不顧后果，動輒出手打人。有的學生依戀于網吧，影響學業。有的學生以強欺弱，勒索同學錢物。有的學生抽煙酗酒，以顯示自己長成大人，影響身體健康。這些行為盡管出現在少數學生身上，但他對學生身心健康、對學生個性的形成甚為不利。對青少年犯罪、不良品形的形成，可分為三個階段：第一階段為不良品質因素的萌發階段，即問題行為產生階段。第二階段為不良品質因素向外擴展階段，即不良品質形成階段。第三階段為不良品質的嚴重發展階段，即構成犯罪階段。因此重視問題行為把問題行為消滅在不良品質因素的萌芽階段，有利于學生身心健康的成長。
二、問題行為方式的產生與青少年生理和心理：
中學時代的青少年同學，有著明顯的生理特點：一是身體發育十分迅速，身高、體重增長很快，腦和神經系統的發育逐漸成熟，性激素分泌增加，生殖器官發育，性意識萌發。二是可塑性大，從體魄到心靈都可由精心的培育，積極的鍛煉和自我的努力而變得更完善。三是機能特別旺盛，生機勃發，活動能量大增，無論軀體、內臟、頭腦都能承受較大的負荷，特別在春意盎然的季節，更顯突出。
同時中學時期的青少年心理發展也急劇變化，心理上的第一個特點是由原來對父母的依賴性走向脫離父母保護的獨立性。由兒童的幼稚性走向青年的成熟性，對自己本身的興趣更加濃厚逐漸能客觀地察看自己。第二個特點是動蕩性和敏感性，即大多數青少年學生在這一時期的心境經常處于強烈動蕩不安之中。第三個特點是在認知方面，對事物的觀察有一定的目的性，比較全面，思維具有抽象性、獨立性和邏輯性，并逐步向抽象思維發展，注意的集中性和穩定性不斷增加。
正是因為這一時期的生理和心理的諸多變化，心理學家們把這個時期稱作為人生的“第二斷奶期”，或干脆稱為人生的“危險期”，雖說這種說法有些危言聳聽，但確也該重視這一階段的種種變化，而引發的矛盾：
第一，閉鎖性導致的孤獨感與強烈交往需求之間的矛盾。一方面，有的學生如同蒼茫大海中漂浮的無人的孤島，緊閉著心扉的大門；另一方面，他們又迫切需要廣泛交友，顯示自己的實力，這兩者之間常常會形成一種難以排解的矛盾、困惑。出現有的同學交友不慎，不加選擇交了壞朋友。
第二，獨立意識與依附關系的矛盾。表現在一方面強烈希望擺脫家庭與學校的束縛，成為獨立自主的人；甚至對家長、教師的教育不分皂白一律抵觸。另一方面，由于自身尚未成熟，又必須依靠社會和家庭及學校各方面給予我們的指導和幫助。
第三，情感與理智的矛盾。由于自控能力差，各種情緒的迸發往往特別強烈，容易與理智發生沖突，往往會做出一些粗暴簡單、不計后果的行為。遇事不加考慮，沖動起來做了再說，導致事后后悔的事時有發生。
第四，求知欲與認識水平的矛盾。求知中遇到學習方法不當，知識儲備不足，認識、理解、分析水平的限制。從而出現厭學、逃學、自暴自棄。
三、問題行為的判斷
青少年的行為方式是正常行為方式，還是問題行為方式呢？如何判斷要注意以下三點：
第一、問題行為與年齡特點不應混淆。例如，青少年活潑、好動、好問、拋根問底等就不能看作為問題行為。相反學生不動、沉默寡言、孤僻離群這就不符合青少年學生行為，不上學聚在一起打撲克、賭博，這就更不正常了。
第二、問題行為的偶然性與經常性。我們不能把青少年學生的偶然一次膽小、說謊、挑食、淘氣，就認為是問題行為，只有在學生行為中經常表現出來的比較穩定的、危害較大的、對智力發展影響較嚴重的、需要較長時間矯正的行為才是問題行為。什么事都有一個度，即偶然做幾次，還是經常性做的，是較小的還是危害較大的。例如我們要求同學們拒絕網吧，主要是許多學生不能抗拒網吧的誘惑，沉迷于網吧。再如同學間小摩擦出現爭斗，不能算是問題行為，但要是經常這個吵到那個，甚至大打出手，還帶家伙，那就比較嚴重了。
第三、問題行為與變態行為。從心理學角度，行為有常態與變態行為之分。變態行為多半起源于心理失常所造成的行為異常，問題行為是由情緒障礙或性格異常等心理因素引起的.。如退縮、神經過敏、孤僻等，我們有的同學做了錯事，找來不需談就知道自己錯在那里，可偏偏控制不住。問題行為在一定條件下也可能導至心理失常和行為變態。
四、青少年學生的問題行為的主要表現及成因
目前，心理學界對問題行為有不同的分類。主要觀點有這樣兩種：一種是將問題行為分為：智力活動問題行為（例如學業困難、逃學、厭學、抄襲等）；情感問題行為（如上學恐怖、學科恐怖、考試恐怖、師生關系恐怖等）；人格問題行為（如性格孤僻、粗暴，反社會行為，品德不良行為，成癮行為等）；青春期問題行為（如青春期自閉癥、青春期逆反心理等）；習慣性問題行為。另一種是將問題行為分為：反約束型問題行為（如上課遲到、早退、喧嘩、起哄、考試作弊等）；對抗性問題行為（如惡意中傷、打架斗毆、破壞公私財產等）；自抑型問題行為（如對學習失去興趣而自暴自棄，無休止的自怨自責，長期不能自拔，性格孤僻，拒絕與人交往，失落）。青少年學生的問題行為具體表現為以下方面：
（一）學業困難：
學業困難現象的產生，原因是多方面的，并因人而異。分析起來，可能主要有以下幾個主要方面的原因：
（1）基礎薄弱。
（2）教師教學的片面性、高起點、快速度。
（3）部分學生愛憑個人的愛好學習，有偏科思想。還有一些學生對某些老師有成見，上課有逆反心理，不愿學該老師教的課，甚至一些學生為了報復教師或家長的某些行為以故意不學習來進行抵抗，結果導致成績不良。
（4）部分學生，由于常受指責，自尊心受到損害，產生自卑心理，甚至自暴自棄的心理。
（5）有些學生由于期望值過高，制定目標不切合實際，經幾次考試達不到目標，就灰心喪氣，產生畏難情緒，意志薄弱者，隨波逐流，進入后進生的行列。
（6）不良習慣。如晚上熬夜、電腦成癮、上課喜歡做小動作。
（7）環境因素。如有的家庭矛盾重重，父母離異、吵架、缺乏關心。
（8）學習方法不當。
（二）厭學行為：
厭學學生并不是一開始就厭學，而更多地是由于多次或長期遭受到學習生活的失敗和學習壓力造成的，具體起來講，主要有以下幾個方面的原因：
（1）不適應學校生活；
（2）人際關系緊張，同學間存在欺侮行為；經常受到教師的強烈斥責；
（3）學習困難；
（4）父母的高期望值。
（5）個人自身缺乏學習的內在動機、自制力差、缺乏明確的學習目標，對學習的意義存在理解和認知障礙，缺乏毅力。
（三）抄襲、作弊：
抄襲和作弊都是一種意義缺失和責任缺失的行為表現。抄襲的發生往往基于這些因素：
（1）課業負擔太重，為完成任務而抄；
（2）能力不夠，但迫于家長和老師的壓力而抄；
（3）甚至有些同學是為了作業全對，少被老師批評而抄襲。作弊是一種極不道德行為。
其產生根源有：
（1）家長、老師的高期望值；
（2）極強的虛榮心，如一個年級第一名的學生考試作弊就是為了保住年級第一名；
（3）投機取巧心理和不勞而獲思想，平時不努力學習，想通過考試作弊來取得好成績。抄襲和作弊極大地影響了校風和學風建設，阻礙了學生的正常發展，破壞了公平競爭的原則。
（四）嫉妒：
嫉妒是一種混合心理狀態，是發現別人處在某種優越狀態或取得某種成績，而自己不如別人時所產生的不愉快感、厭惡感，甚至憎恨感，同時伴有屈辱、羞恥、自卑、負罪感等心理體驗的復雜情緒。自身自滿自大，缺乏自信心有自卑感或者有較重的個人中心主義，也是嫉妒產生一個重要原因。
（五）課堂擾亂行為：
課堂擾亂行為是一種反課堂規則的行為。課堂擾亂行為的原因：
（1）好動的學生常受批評產生抵觸情緒而不斷擾亂課堂。
（2）教師對有搗亂行為或學習不良的學生總是抱有厭惡態度，極少關心、注意和鼓勵他們，認為他們“不可教也”。這樣，學生會由于孤立、缺乏關注，而“破罐破摔”地更加搗亂，以此來滿足自己需要他人注意的情感體驗。
（3）學習基礎差、知識有漏洞、對學習不感興趣。那些學不進去的學生坐在教室有如坐牢一般痛苦，他們剛上課時就盼望下課，開始還好，只要坐了一會，如老師講的東西不能吸引其注意力，他們就會坐立不安，往往做出與課堂不相符的事情來。
（六）攻擊性行為
攻擊行為是人類一種較為普遍的行為方式，但在青少年時期則表現得特別突出和明顯。青少年學生的攻擊通常采取打、推、勒索等方式，也包括取外號、講下流的故事等。在形式上，攻擊表現為直接攻擊（包括直接身體攻擊，如打、踢和直接言語攻擊如辱罵、起外號）和間接攻擊（如背后說人壞話、群體排斥等）。和直接攻擊相比，間接攻擊更加隱蔽，發生的比率也更加頻繁。
缺乏溫暖的家庭、不良的家庭管教方式以及對子女缺乏明確的行為指導和活動監督都可能造成子女以后的攻擊性行為。學校的反攻擊性的條例、教師對攻擊的態度和對攻擊行為的處理等都會影響到攻擊性行為的發生。當具有群體攻擊傾向時，個體的攻擊行為發生比率也就大大提高。挫折、受排斥、與同伴關系差、社交技能缺乏等社會心理因素會導致學生產生攻擊性行為。另外，通過傳媒，學生學會了一些攻擊性行為方式，并使學生放松了對攻擊性行為的抑制，從而使暴力"合法化"并習以為常。總之，學生攻擊行為往往是由家庭、學校、社會、傳媒諸因素引起的。
（七）離家出走：
離家出走主要是由以下因素引起的。
（1）學習困難、產生厭學情緒，但又有來自家長、老師的壓力，作為教育者又不能根據實際情況，一味地過于嚴格要求。
（2）家長、老師不切實際的高期望值。
（3）家庭教育的簡單粗暴，親子關系緊張，缺乏溝通與理解。
（4）受到不良信息和他人的影響。
（5）要脅家長、老師，以便放松對其管理。
（八）早戀：
早戀是青少年學生性的成熟后的一個表現。早戀的出現因素很多，主要有：
（1）缺乏正確的人生觀和價值觀，部分學生學習不好，轉而去談戀愛。
（2）對過早戀愛的影響認識不夠，有部分成績優秀的學生認為戀愛可以促進雙方的學習進步。
（3）從眾心理。認為別人談戀愛而自己不談，是跟不上時代發展的潮流。
（4）虛榮心理。不談戀愛會被人認為自己沒有魅力。
（5）家庭矛盾重重，缺少關愛，想通過戀愛來尋求情感依托。
（6）不良影視片刺激青少年學生的性沖動。
（7）逆反心理。本來男女同學的正常交往是正常的，但卻被父母或老師無端干涉，為賭氣而被逼戀愛。
（九）網絡成癮：
網絡給人們帶來了無窮的方便，但由于青少年學生的自控能力不夠，網絡現在已經對青少年學生健康成長產生一些負面影響，因為有些青少年學生已經有了網絡癮。青少年學生網絡成癮主要是由于：
（1）家庭教育不當，父母對子女的行為缺乏應有的有力的監控。
（2）人生目標不明確，甚至是人生目標的喪失，沒有正當的興趣愛好，不能面對現實，逃避人生，喜愛生活在網絡的虛擬空間中。
（3）不良網絡信息的影響，缺乏辨別是非的能力。
（4）意志品質差，不能控制自己的欲望。
（十）人際交往障礙：
性格孤僻、疑心重、個人中心主義，對交往中出現的問題不能正確分析和歸因，交往技能差，以及個人的反社會、反集體行為而遭到群體排斥都是青少年學生出現人際交往障礙的因素。
五、問題行為的預防和矯正
一個人的行為是個人因素和環境因素綜合作用的結果。青少年學生的問題行為，構成了對社會、學校、他人和自己不利的行為模式，并產生一定的消極作用。必須引起家庭、學校和社會的重視，共同關心青少年學生的成長。
1、加強心理健康教育和青春期教育
培養學生具有健康的心理品質和良好的行為習慣有著十分重要的意義。俗語說：“從善如登，從惡如崩。”培養良好的心理素質和健康的人格決非易事。根據青少年學生心理發展的不同階段（或不同年級）的特點，科學地、系統地進行心理衛生知識的教育。使學生在遇到問題時能正確歸因，加強自我疏導。開展好生理衛生課和青春期講座。對青少年學生不成熟的性心理加以指導。
2、加強常規養成教育、開展法紀教育：
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。通過加強常規養成教育和法紀教育，使學生養成良好的行為習慣；使學生明白什么可為，什么不可為；可怎么為，而不可怎么為。獎懲結合，教育學生雖說是以教育為主，但筆者認為，沒有適當懲戒的教育不是真正的教育。適當的處罰，使學生明白要對自己的行為負責，同時也教育其他學生，從而減少學生問題行為的出現。
3、加強科學管理，優化學習環境
學校的一切工作都要以培養人為宗旨，優化育人環境。首先，要建設一支高水平的師資隊伍。其次，要建設良好學風。學風是校風的重要組成部分，一個學校的校風對學生學習有較大影響。學校形成了紀律嚴密，勤奮好學的班風、校風，通過從眾、暗示，感染等機制影響學生，就會激發那些學習動機不強的學生奮發圖強，減少學生的問題行為。其三，不斷優化學習環境。為學生提供一個輕松愉快、和諧的學習環境，讓他們在自身的內在要求下刻苦學習。
4、加強對學習困難學生的幫助與教育。
（1）歸因訓練、正確分析和明確原因；
（2）加強技能培訓和學法指導；
（3）教育者要有愛心、信心和耐心。對于情感因素造成學習障礙的學生，應著眼于疏導。
（4）起點要低，目標要明，速度要慢，及時表揚，體驗成功。注意激發學習困難學生的潛能和其他優勢，喚醒他們的自信心，轉變他們的思想認識，讓他們體驗成功的喜悅，堅定繼續努力的決心。
（5）對認知因素造成學習障礙的學生，應著眼于輔導，有針對性地補上知識鏈上的脫節，并指導學習方法，幫助他們盡快走入正常的學習之中。
（6）運用家長學校、家訪、家校聯系卡等活動和形式，積極進行學校和家庭的交流，改變學生的心理和環境。
（7）對意志因素造成學習障礙的學生，應著眼于鼓勵。教育他們正確對待失敗，正確對待自己。
5、加強情感滲透
學生只有親其師，才能信其道。教師只有以情感人，學生才能對學習充滿激情。老師要尊重學生，關心愛護學生，真正做到知情、動人、動其心。俗話說：“動身容易動心難，不動其心也枉然”。教育家于漪也說過：“表達師愛，不是寫在紙上，說在嘴上的。真愛，要用自己的言行來實踐；老師對學生要滿腔熱情，滿腔愛，做到師愛蕩漾”。教育者處事要公正、公平，不能搞強制壓服。當學生出現問題行為時，要把握產生問題行為的原因，有針對性地平心靜氣地講道理，做到曉之以理，動之以情，以理服人。以公正消除對立情緒，以理解化解對立情緒。
6、加強群體整合
充分利用心理學上的趨同效應是進行群體整合的一種有效方法。所謂趨同效應是個體與群體或群體中的多數成員保持一致的傾向。群體總是通過種種方式（規范、輿論、教育、獎懲、人際關系的親疏……）來鼓勵趨同者，排斥或懲罰不趨同者或反趨同者。個體通過趨同行為滿足歸屬需要和安全需要，從而更好地適應外部環境，求得生存與發展，實現心理平衡。青少年的歸屬感十分強烈，他們迫切希望為集體所接納，希望在集體中占有合理的地位，樂于參加集體活動，樂于與同齡伙伴交往。如他們隨時都會感到“我是××學校的學生”，“我是××班的成員”等。由于個體強烈的歸屬感，如果個體一旦偏離群體規范，就會受到群體的懲罰，就會受到心理上難以忍受的群體的疏遠和孤立。這種無所歸屬，無所依附的失落感，是群體壓力對偏離群體規范的個體施加的最直接、最有力的威脅。學校、班級可以通過開展豐富多彩的集體活動來加強群體整合。
7、調整學生的角色地位：
角色地位低下常常是造成后進生產生消極行為模式的一個重要原因。角色地位的改變會改變學生的自我觀念，增強其價值感，提高自尊心，從而調動起學習積極性。北師大金盛華在《差生教育的角色改變方法研究》中提出：差生之所以長期落后是因為存在一個消極的角色動力模式：
8、加強青少年學生的人際關系指導：
青少年學生最重要的人際關系包括伙伴關系、師生關系和親子關系。我國著名心理學家丁瓚教授早就指出：“人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應；人類的心理病態，主要是由于人際關系的失調造成的。”12—16歲的青少年學生十分看重伙伴關系，在青少年學生的煩惱中，伙伴關系占重要地位。師生關系是青少年學生的一種重要人際關系，師生關系中，教師是矛盾的主要方面，起著主導作用。師生關系的好壞，主要責任往往在教師。教師影響著學生，在一定程度上決定著學生發展的方向。教育過程就是師生交往的過程，沒有師生交往，就沒有教育活動本身的存在。教師的工作作風對學生影響極大，一般說來，民主的態度，會引起學生對教師友好、合作的態度，而專制或權力的態度，可能使學生順從，也可能使學生對抗。父母是子女的第一任老師，父母的教育方式或教育態度直接影響親子關系的好壞，從而也在某種程度上影響學生的個性發展。
青少年學生問題調研報告 2
一、調研的基本方法：
這次調研活動采取了召開座談會、走訪學生家長、詢問犯罪嫌疑人、突擊檢查網吧等多種形式，由于接觸面廣，了解了較多的實情。
調研組首先來到博湖中學，用了一天的時間，分別與博湖中學教師、學生進行了座談，共同探討了青少年違法犯罪的成因、對策。并于當晚深夜，組織調研組部分成員對全縣三家網吧進行了突擊檢查，除“e家”沒發現學生外，在“科普”發現5名學生，“五彩魚”發現1名學生。由于業主對進入者沒有按規定實行身份證登記制度，不能確定其它上網人員還有無未成年人。
第二天，調研組分成三個小組走訪了部分優秀學生和表現較差學生的家長，詢問了少數在押青少年犯罪嫌疑人，了解了其家庭教育情況、生活情況等。
二、青少年走向違法犯罪道路的主要原因：
根據調研的情況，調研組認為，導致我縣青少年違法犯罪的原因十分復雜，歸納起來，主要有主、客觀兩方面的原因。
（一）主觀原因：
1、部分青少年認識問題的能力和辨別是非的能力差，看問題簡單、片面，待人處事往往感情用事，很少經過深思熟慮，常常不計后果。交友不慎，很容易被人利用，今年所發生的一起團伙盜竊案中，就有兩個學生是被人利用而犯罪的。
2、少數青少年法律觀念淡薄，不學法、不懂法，往往從一些影視作品、電腦游戲、書刊雜志中，吸收一些不健康的東西。
3、少數青少年性格內向、孤僻，加上來自學校、家長、社會等方面的壓力大，心理長期受壓抑，缺乏傾訴對象，平時又得不到正確的引導，成為違法犯罪的心理動因。再加上易沖動，不能克制自己的情緒，以致造成明知故犯的嚴重后果。去年博湖中學一學生以刀傷人就是這一情況。
（二）客觀原因：
1、家庭教育不當。
（1）家長教育方法不好。一種是對孩子無原則的溺愛、袒護和嬌縱，致使孩子對自己的不良行為產生“合理感”；第二種是孩子出現問題后采用極端粗暴方式管教，無情的謾罵毒打，甚至趕出家門。
（2）家長監護不力。有的`父母在外打工或因工作太忙，無暇顧及孩子，孩子幾天不回家，也不過問；
（3）有的家庭教育環境惡劣。如單親家庭、不和睦家庭，致使孩子心理受嚴重傷害；
（4）有的家長有不良嗜好對孩子的成長產生不利影響。
（5）有的家長平時只過問孩子的學習成績，很少主動與學校、班主任聯系，了解其子女在校表現，一旦孩子出事，就把發生問題的責任都推給學校。
2、學校教育有偏差。主要表現在：
一是重視學生的智育教育，對學生的品行教育重視不夠。為了應付考試，有壓縮、擠占其它非考試科目課的現象發生。
二是學校監管不力。主動和學生家長聯系不夠，和治安等有關部門溝通少，其結果是家庭、學校、社會三方面的教育管理脫節，對學生的不良行為不能及時的幫教處理，導致問題沉積，起不到防微杜漸作用。
三是學校法制、思想道德教育不夠，課時少，且形式呆板、效果差。據悉，目前博湖中學只有初中二年級安排有法制教育課，其它年級都沒有課時安排。
四是部分教師職業道德修養較差，教育方式、方法不當。少數教師對違紀學生缺乏耐心的說服教育，有體罰和變相體罰現象，輕則諷刺挖苦、狀告家長，重則打罵、趕出教室，致使少數學生厭學、逃學，流入社會參加不健康的活動。
3、社會誘因的侵蝕。
（1）近年來，社會上不良風氣對青少年有腐蝕作用。文化部門有時對文化市場管理不夠嚴格。特別是音響制品和網吧對青少年的危害很大。有些網吧的業主還利用各種手段引誘青少年上網，并給買煙、買食品、開夜場等，致使他們“樂不思蜀”，學習沒心思，整天想著上網、玩游戲，成癮者就如同吸毒一樣，對孩子的身體、精神造成嚴重損害。博湖中學出現過學生半夜從宿舍二樓跳窗出去上網的事件，可見網吧對學生的吸引力之強。他們上網的錢是有限的，沒有了錢，有的向家里人要，有的就去偷，去搶。據我們調查，違法青少年，絕大部分是游戲迷。如今年所破獲的一個青少年團伙盜竊商店案，當晚盜竊來的錢，當晚就直奔網吧。
（2）我縣缺少適合青少年活動的場所，課余時間無處可去。博湖中學有2300多學生，只有兩個籃球場和十幾個乒乓球案。
（3）少數學生在外租房，造成學校、家長監管失控，極易沾染社會不良習氣，走上違法犯罪的道路。今年破獲的一個青少年盜竊團伙，就是因為不愿意受家長、學校的約束，方便玩，才合伙租房，結果沒錢就去偷。
（4）文化路橫穿博湖中學，造成中學不能進行封閉管理，一些社會青年隨意進出，尤其是晚自習以后，他們對一些學生進行欺詐和拐帶，影響很不好。
三、預防和減少青少年違法犯罪的幾點建議：
預防和減少青少年違法犯罪是一項復雜的社會系統工程，只有學校、社會、家庭三方協調配合，齊抓共管，從苗頭抓起，抓緊抓實，才能預防和減少青少年違法犯罪。
1、加強法制教育。
第一、學校要適當增加法制、思想道德教育課時，采取多種形式，可舉辦專題法制講座，參觀法制圖片展覽，旁聽法庭審判，邀請表現好的犯人現身說教等形式，以提高學生的守法意識和政治思想覺悟，以期收到明顯的效果。
第二、學校要大力加強教師隊伍建設，努力提高教師的職業道德素質和教書育人的水平；在教育方法和策略上，要堅持正面引導為主，給予學生足夠的關心和愛護，注意學生的心理活動，改進教育方法，不要歧視有問題的學生，要積極引導他們克服缺點，改正錯誤。在目前情況下，可以讓一些責任心強、學生信任、懂心理學的教師開展一些心理咨詢活動，及時消除一些學生的不良心理
第三、學校最好采取封閉式管理，減少外界的干擾。絕不允許學生在外租房居住，由學校統一安排食宿；建議封閉文化南路，由博湖中學管理建設該路段，防止外人隨意進出校區。
第四、學校盡量少用開除的方式處理有問題學生，把他們推向社會是不明智之舉，這樣不但使問題得不到解決，反而可能給社會造成更大危害。
第五、老師要加強與學生家長的聯系，要形成制度，多進行家訪，及時召開家長會。平時以電話、書信的形式與家長聯系。要辦好家長學校，積極指導家長搞好子女的家庭教育。
2、努力改造社區環境。
首先，按照《公民道德建設實施綱要》的要求，加強道德建設，努力提高全社會的道德水平，為青少年的健康成長營造良好的社會環境；
第二、要加大宣傳教育力度，積極倡導全社會都來關心和支持教育，關心和重視青少年的健康成長；
第三、治安部門要堅持不懈地抓好校園周邊環境的綜合治理，凈化學校周邊環境，為學校教育提供良好的社區環境。
第四、縣上要努力爭取盡快建成青少年活動中心，并投入使用。博湖中學應在課余時間和節假日免費對學生開放其計算機房，并盡快多建設一些體育活動場所。
第五、文化部門對網吧等場所應進行嚴管重罰，堅決制止誘惑、唆使、允許未成年人進入的行為。
青少年學生問題調研報告 3
一、引言
青少年學生是社會發展的未來和希望，他們的健康成長對于社會的和諧穩定具有重要意義。然而，隨著社會的快速發展和變革，青少年學生面臨著越來越多的問題和挑戰。本報告旨在通過對青少年學生問題的調研，了解他們的現狀和需求，為相關部門制定針對性的政策和措施提供參考。
二、調研方法
本次調研采用了問卷調查、訪談和觀察等多種方法，對某市的中學生進行了全面的調查。問卷調查主要涵蓋了學生的學習、生活、心理等方面的'問題；訪談則針對一些典型問題進行了深入的探討；觀察則通過實地走訪學校、家庭等場所，了解青少年學生的生活環境和實際情況。
三、調研結果
學習問題
調研結果顯示，青少年學生在學習方面存在一些問題。首先，部分學生的學習動力不足，缺乏明確的學習目標和計劃。其次，一些學生存在學習方法不當的問題，導致學習效率低下。此外，還有一些學生面臨著學習壓力過大的問題，導致身心健康受到影響。
生活問題
在生活方面，青少年學生也存在一些問題。首先，部分學生的生活習慣不健康，缺乏規律的作息時間和合理的飲食安排。其次，一些學生存在沉迷于網絡游戲、社交媒體等問題，影響了學習和生活。此外，還有一些學生面臨著家庭經濟困難等問題，導致生活質量下降。
心理問題
調研結果還顯示，青少年學生在心理方面也存在一些問題。首先，一些學生面臨著焦慮和抑郁等情緒問題，影響了學習和生活。其次，一些學生存在自卑、孤僻等性格問題，缺乏自信心和社交能力。此外，還有一些學生面臨著家庭關系緊張、親子溝通不暢等問題，導致心理壓力增大。
四、建議與措施
針對以上問題，我們提出以下建議與措施：
加強學習指導，提高學生的學習動力和學習效率。學校可以開展學習方法指導課程，幫助學生掌握有效的學習方法；同時，加強對學生學習目標的引導和規劃，激發學生的學習動力。
關注學生的生活習慣和身心健康，引導學生樹立正確的生活觀念。學校可以加強健康教育，提高學生對健康的重視程度；家庭也應加強對孩子的關愛和監督，幫助孩子養成良好的生活習慣。
加強心理健康教育，關注學生的心理健康問題。學校可以設立心理咨詢室，為學生提供心理咨詢服務；同時，加強對學生心理健康的宣傳和教育，提高學生的心理素質和應對能力。
加強家庭教育和親子溝通，營造良好的家庭氛圍。家長應加強與孩子的溝通和交流，了解孩子的需求和困惑；同時，注重培養孩子的獨立性和自主性，幫助孩子建立正確的價值觀和人生觀。
五、結論
青少年學生問題是一個復雜而嚴峻的問題，需要全社會的共同關注和努力。通過本次調研，我們了解了青少年學生在學習、生活和心理等方面存在的問題和需求，為相關部門制定針對性的政策和措施提供了參考。我們相信，在全社會的共同努力下，青少年學生問題一定能夠得到有效的解決和改善。
青少年學生問題調研報告 4
一、引言
青少年學生是國家的未來和希望，他們的成長和發展對于國家和社會具有重要意義。然而，隨著社會變遷和教育環境的變化，青少年學生面臨著諸多問題和挑戰。本報告旨在通過調研和分析，揭示當前青少年學生面臨的主要問題，并提出相應的建議和對策。
二、調研方法與對象
本次調研采用問卷調查和訪談相結合的方式進行。調研對象包括初中生、高中生以及部分大學生，覆蓋了不同地區和不同學校類型的學生。
三、調研結果與分析
學習壓力與心理健康問題
調研結果顯示，大部分青少年學生都面臨著較大的學習壓力。他們普遍感到學習負擔重，存在厭學、害怕考試等問題。同時，部分學生還表現出焦慮、抑郁等心理健康問題。這些問題主要源于家庭期望過高、學校競爭激烈以及個人能力不足等多方面因素。
網絡依賴與沉迷問題
隨著互聯網和智能手機的普及，青少年學生越來越依賴于網絡。調研發現，部分學生沉迷于網絡游戲、社交媒體等虛擬世界，導致學習成績下降、社交能力減弱等問題。此外，網絡上的不良信息也對青少年學生的身心健康產生負面影響。
家庭教育問題
家庭教育在青少年學生的成長過程中起著至關重要的.作用。然而，調研發現，部分家庭存在教育方式不當、溝通不暢等問題。一些家長過于溺愛或過于嚴厲，導致孩子缺乏自主性和自信心；另一些家長則缺乏對孩子的關注和理解，導致孩子產生叛逆心理。
社會適應問題
隨著社會的快速發展，青少年學生需要不斷適應新的環境和挑戰。然而，部分學生在適應過程中表現出困難，如無法融入集體、缺乏社會責任感等。這些問題主要源于學生自身能力的不足以及社會環境的復雜多變。
四、建議與對策
減輕學習壓力，關注心理健康
學校和家庭應共同努力，減輕學生的學習壓力。學校可以優化課程設置和教學方法，提高學生的學習興趣和積極性；家庭則應給予孩子適當的期望和支持，關注他們的心理健康，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。
加強網絡教育，引導合理使用網絡
學校和家庭應加強對學生的網絡教育，引導他們合理使用網絡。學校可以開展網絡安全教育課程，提高學生的網絡素養和防范意識；家庭則應限制孩子的上網時間，引導他們參與有益的線下活動。
改善家庭教育方式，加強家校溝通
家長應改善教育方式，注重與孩子的溝通和理解。他們可以通過參加家長會、家庭教育講座等途徑，學習科學的教育方法；同時，學校也應加強與家長的溝通，共同關注孩子的成長和發展。
提高社會適應能力，培養社會責任感
學校和社會應共同為青少年學生提供更多的實踐機會和社交平臺，幫助他們提高社會適應能力。同時，還應加強對學生社會責任感的培養，引導他們積極參與社會公益活動，為社會做出貢獻。
五、結論
青少年學生面臨的問題具有復雜性和多樣性，需要家庭、學校和社會共同努力解決。通過減輕學習壓力、加強網絡教育、改善家庭教育方式以及提高社會適應能力等措施，我們可以為青少年學生創造一個更加健康、和諧、積極的成長環境。
青少年學生問題調研報告 5
一、引言
青少年是國家的未來和希望，他們的健康成長對于國家的發展具有重要意義。然而，隨著社會的快速發展，青少年學生面臨著越來越多的問題，這些問題不僅影響著他們的身心健康，也影響著他們的學習和生活。因此，本報告旨在對當前青少年學生面臨的問題進行調研和分析，提出相應的解決方案，以促進青少年學生的健康成長。
二、調研方法
本次調研采用問卷調查和訪談相結合的方式，對某市的中學生進行抽樣調查。問卷主要包括學生個人情況、家庭情況、學習情況、心理健康狀況等方面的問題，訪談則主要針對一些典型問題進行深入了解。
三、調研結果及問題分析
學習問題
調研結果顯示，大部分青少年學生在學習上存在一定的問題。其中，最主要的問題是學習壓力過大，導致學習效果不佳。一些學生表示，他們每天需要完成大量的作業和課外輔導，導致時間緊張，無法充分休息和娛樂。此外，一些學生還存在學習方法不當、學習動力不足等問題。
心理健康問題
調研中還發現，許多青少年學生存在心理健康問題。他們面臨著來自家庭、學校、社會等多方面的壓力，導致焦慮、抑郁等情緒問題。一些學生表示，他們感到孤獨、無助，缺乏自信心和自尊心。這些問題不僅影響著他們的學習和生活，也可能對他們的未來產生不良影響。
網絡成癮問題
隨著互聯網的普及，網絡成癮問題也日益突出。調研發現，一些青少年學生沉迷于網絡游戲、社交媒體等虛擬世界，導致學業受損、社交能力下降等問題。他們往往過度依賴網絡，忽視了現實生活的重要性，這對他們的身心健康和未來發展都構成了威脅。
四、解決方案及建議
減輕學習壓力
學校和家長應該關注學生的學習壓力問題，合理安排學生的學習時間和任務量，避免過度壓迫。同時，應該鼓勵學生發展興趣愛好，提高綜合素質，以促進全面發展。
加強心理健康教育
學校應該加強心理健康教育，為學生提供心理咨詢服務，幫助他們解決心理問題。家長也應該關注孩子的心理健康狀況，與孩子保持良好的溝通，給予他們足夠的關愛和支持。
引導合理使用網絡
家長和學校應該引導青少年學生合理使用網絡，限制他們使用網絡的.時間和方式。同時，應該加強網絡安全教育，提高學生的網絡安全意識，避免受到不良信息的侵害。
五、結論
青少年學生問題是一個復雜而嚴峻的問題，需要家庭、學校、社會等多方面的共同努力來解決。我們應該關注青少年的成長需求，為他們提供健康、安全、和諧的成長環境，促進他們的全面發展。同時，也應該加強對青少年問題的研究和探索，提出更加有效的解決方案，為青少年的健康成長貢獻力量。
青少年學生問題調研報告 6
一、引言
青少年學生是國家未來的棟梁和希望，他們的成長和發展對于國家的繁榮和社會的進步具有重要意義。然而，隨著社會的快速發展和變革，青少年學生面臨著越來越多的挑戰和問題。本次調研旨在深入了解當前青少年學生面臨的問題，為制定更加有效的教育政策提供參考依據。
二、調研方法與對象
本次調研采用問卷調查和訪談相結合的方式，以某市多所中學的`學生為調研對象。通過問卷調查收集了大量的數據，同時對部分學生進行了深入的訪談，以獲取更加詳細和全面的信息。
三、調研結果
學業壓力問題
調研結果顯示，青少年學生普遍面臨著較大的學業壓力。一方面，學校對學生的學習成績要求越來越高，導致學生需要花費更多的時間和精力來學習；另一方面，家長也對學生的學業成績寄予厚望，給學生帶來了額外的壓力。這種壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了他們的興趣愛好的發展。
心理健康問題
調研還發現，青少年學生的心理健康問題也不容忽視。一些學生因為學業壓力、家庭關系、人際關系等原因，出現了焦慮、抑郁等心理問題。這些問題不僅影響了學生的學習和生活，也可能對他們的未來發展產生負面影響。
網絡成癮問題
隨著互聯網的普及，青少年學生接觸網絡的機會越來越多。然而，一些學生沉迷于網絡游戲、社交媒體等虛擬世界，導致學習成績下降、社交能力減弱等問題。網絡成癮已經成為當前青少年學生面臨的一大難題。
家庭教育問題
家庭教育對于青少年學生的成長具有至關重要的作用。然而，調研發現，一些家長在教育孩子時存在過于溺愛、過于嚴厲等問題，導致孩子缺乏獨立思考和自主能力。同時，一些家庭也存在親子溝通不暢、家庭氛圍緊張等問題，對青少年的健康成長產生了不良影響。
四、建議與對策
針對以上問題，我們提出以下建議與對策：
減輕學業壓力：學校應合理安排學生的學習任務，避免過度追求成績；家長也應理性看待孩子的學業成績，給予他們足夠的支持和鼓勵。
加強心理健康教育：學校應開設心理健康教育課程，幫助學生了解并應對心理問題；同時，也應建立心理輔導機制，為學生提供專業的心理咨詢服務。
防范網絡成癮：學校和家長應加強對學生的網絡監管，引導他們正確使用網絡；同時，也應提供豐富多彩的課外活動，讓學生有更多的選擇和發展空間。
改善家庭教育環境：家長應提高教育意識，學習科學的教育方法；同時，也應加強與孩子的溝通，營造和諧的家庭氛圍。
五、結論
本次調研揭示了當前青少年學生面臨的一系列問題，包括學業壓力、心理健康、網絡成癮和家庭教育等。這些問題需要社會、學校和家庭共同努力，采取有針對性的措施加以解決。只有通過全社會的共同努力，才能為青少年學生創造一個更加健康、和諧、美好的成長環境。
青少年學生問題調研報告 7
一、引言
青少年學生作為社會發展的重要力量，其成長和發展狀況直接關系到國家的未來和民族的興衰。然而，近年來青少年學生面臨的問題日益凸顯，如心理健康問題、學習壓力、網絡成癮、行為失范等，這些問題不僅影響了青少年的健康成長，也給家庭和社會帶來了諸多困擾。因此，對青少年學生問題進行深入調研，了解其現狀、原因及解決策略，具有重要的現實意義。
二、調研對象及方法
本次調研采用問卷調查、訪談和觀察等多種方式，對某市多所中學的學生進行了全面調查。調研對象包括初中生和高中生，共發放問卷XXXX份，回收有效問卷XXXX份，回收率為XX%。同時，我們還對部分學生和家長進行了深度訪談，以獲取更詳細的信息。
三、調研結果及分析
心理健康問題
調研結果顯示，青少年學生普遍存在心理健康問題，如焦慮、抑郁、自卑等。其中，學習壓力是導致這些問題的主要原因之一。很多學生表示，面對繁重的學業任務和激烈的競爭壓力，他們感到力不從心，缺乏自信。此外，家庭關系緊張、人際交往困難等也是導致青少年心理健康問題的重要因素。
針對這一問題，我們建議學校加強心理健康教育，開展心理輔導活動，幫助學生緩解壓力，提高心理素質。同時，家長也應關注孩子的心理健康，與孩子保持良好的溝通，給予孩子足夠的關愛和支持。
網絡成癮問題
隨著互聯網的普及，青少年學生網絡成癮問題日益嚴重。調研發現，很多學生沉迷于網絡游戲、社交媒體等，影響了學習和生活。網絡成癮不僅會導致學習成績下降，還可能引發一系列行為問題，如逃學、打架等。
為了解決這一問題，我們需要加強對青少年的網絡素養教育，引導他們正確使用網絡。同時，學校和家長應共同監管青少年的上網行為，限制他們使用網絡的時間和內容。此外，對于已經成癮的學生，我們需要提供專業的.心理輔導和治療，幫助他們戒除網癮。
學習壓力問題
學習壓力是青少年學生面臨的另一個重要問題。調研發現，很多學生表示學習壓力過大，導致他們身心疲憊，無法集中精力學習。學習壓力主要來源于學校、家長和自身期望等多方面因素。
為了減輕學生的學習壓力，我們需要改革教育體制，減輕學生的課業負擔。同時，學校和家長應關注學生的個體差異，根據他們的興趣和特長制定合適的學習計劃。此外，我們還需要加強對學生學習方法的培養，幫助他們提高學習效率，從而減輕學習壓力。
四、結論與建議
本次調研發現，青少年學生面臨著心理健康、網絡成癮和學習壓力等多方面的問題。為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手，包括加強心理健康教育、提高網絡素養、減輕學習壓力等。同時，學校、家庭和社會應共同努力，為青少年學生營造一個良好的成長環境，促進他們的健康發展。
我們建議相關部門加強對青少年學生問題的關注和研究，制定更加有效的政策和措施，為青少年學生的健康成長提供有力保障。同時，我們也呼吁社會各界共同關注青少年學生的成長和發展，為他們的未來貢獻力量。
青少年學生問題調研報告 8
一、引言
青少年是社會的未來和希望，他們的健康成長與社會的發展密切相關。然而，當前青少年學生在成長過程中面臨著諸多問題和挑戰，如學習壓力、心理健康、網絡成癮、道德觀念等。本報告旨在通過調研分析，揭示青少年學生問題的現狀，并提出相應的對策和建議，以促進青少年學生的全面發展。
二、調研方法
本次調研采用問卷調查和訪談相結合的方式，對某市多所中學的青少年學生進行隨機抽樣調查，并對部分學生和家長進行深度訪談。
三、調研結果
學習壓力問題
調研結果顯示，大部分青少年學生都面臨著較大的學習壓力。其中，考試壓力是最為突出的問題，許多學生表示在考試前會感到緊張和焦慮。此外，作業量過多、課外輔導過多等也是導致學生感到壓力的原因。
心理健康問題
青少年學生的心理健康問題也不容忽視。調研發現，一些學生存在抑郁、焦慮、自卑等心理問題。這些問題的出現與學生個人素質、家庭環境、學校氛圍等多種因素有關。
網絡成癮問題
隨著互聯網的普及，網絡成癮問題在青少年學生中愈發嚴重。調研結果顯示，許多學生沉迷于網絡游戲、社交媒體等，導致學習成績下降、社交能力減弱等問題。
道德觀念問題
青少年學生的道德觀念問題也值得關注。一些學生缺乏誠信意識、責任感等，甚至出現校園欺凌、作弊等不良行為。這些問題的.根源在于家庭教育、學校教育和社會環境等多方面的影響。
四、對策建議
減輕學習壓力
學校和家長應關注學生的學習壓力問題，合理安排學生的學習任務和時間，避免過度追求成績和名次。同時，應加強對學生的心理健康教育，幫助他們建立正確的學習態度和價值觀。
加強心理健康教育
學校應設立專業的心理咨詢機構，為學生提供心理咨詢服務。同時，應開展心理健康教育活動，幫助學生了解心理健康知識，提高自我認知和自我調節能力。
防控網絡成癮
學校和家長應加強對學生的網絡監管，限制學生的上網時間和內容。同時，應引導學生正確使用互聯網，發揮其積極作用，避免沉迷其中。
強化道德教育
學校和家庭應共同承擔起道德教育的責任，加強對學生的道德教育。通過開展誠信教育、責任感教育等活動，幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀念，提高他們的道德素質。
五、結論
青少年學生問題是一個復雜而嚴峻的問題，需要社會各方面的共同努力來解決。通過本次調研，我們深刻認識到青少年學生問題的嚴重性和緊迫性。因此，我們應加強對青少年學生的關注和幫助，為他們創造一個健康、和諧、積極向上的成長環境。
青少年學生問題調研報告 9
一、引言
隨著社會的快速發展和教育環境的變化，青少年學生面臨著日益復雜和多元的問題。這些問題涉及學習、心理、家庭、社交等多個方面，對青少年學生的健康成長和全面發展產生了深遠的影響。本報告旨在對當前青少年學生面臨的問題進行深入調研和分析，為相關部門和教育工作者提供決策參考和解決方案。
二、調研方法
本次調研采用問卷調查、訪談和觀察等多種方法相結合的方式進行。調研對象包括初中生、高中生及部分家長和教師，以全面了解青少年學生問題的現狀和特點。
三、調研結果
學習問題
調研結果顯示，學習問題是青少年學生面臨的主要問題之一。其中，學習壓力過大、學習動力不足、學習方法不當等問題尤為突出。許多學生表示，他們面臨著來自學校、家庭和社會的多重壓力，導致學習狀態不佳。同時，部分學生對于學習缺乏興趣和動力，難以全身心投入。此外，一些學生還存在學習方法不當的問題，導致學習效率低下。
心理問題
青少年學生的心理問題同樣不容忽視。調研發現，許多學生存在焦慮、抑郁、自卑等心理問題。這些問題往往與學習壓力、家庭關系、人際關系等因素有關。一些學生表示，他們感到孤獨和無助，缺乏與他人的溝通和交流。這些問題不僅影響了學生的心理健康，還可能導致行為問題和學業下滑。
家庭問題
家庭問題也是影響青少年學生健康成長的`重要因素。調研顯示，部分家庭存在親子關系緊張、教育方式不當等問題。一些家長過于關注孩子的學業成績，忽視了孩子的心理需求和興趣愛好，導致孩子產生叛逆心理。同時，一些家庭缺乏有效的溝通機制，使得親子關系緊張，影響了孩子的成長和發展。
社交問題
在社交方面，青少年學生面臨著網絡社交、人際關系處理等問題。隨著互聯網的普及，許多學生沉迷于網絡游戲和社交媒體，導致現實生活中的社交能力下降。同時，一些學生在處理人際關系時缺乏經驗和技巧，容易出現矛盾和沖突。
四、建議與對策
針對以上問題，我們提出以下建議與對策：
減輕學習壓力：學校和家庭應共同關注學生的學習狀態，合理安排學習任務和作業量，避免過度壓力。同時，鼓勵學生參加課外活動，培養興趣愛好，提高綜合素質。
加強心理健康教育：學校應開展心理健康教育課程，幫助學生認識自己的心理需求和問題，提高自我調節能力。同時，建立心理輔導機制，為學生提供及時的心理支持和幫助。
改善家庭教育方式：家長應關注孩子的心理需求和興趣愛好，與孩子建立良好的溝通和信任關系。采用科學的教育方式，注重培養孩子的獨立思考能力和解決問題的能力。
提高社交能力：學校應開展社交技能培訓和實踐活動，幫助學生提高人際交往能力。同時，引導學生正確使用網絡社交工具，避免沉迷和負面影響。
五、結論
青少年學生面臨的問題復雜多樣，需要家庭、學校和社會共同關注和解決。通過加強心理健康教育、改善家庭教育方式、提高社交能力等措施，我們可以為青少年學生創造一個更加健康、和諧、積極的成長環境。
青少年學生問題調研報告 10
一、引言
青少年學生是社會的未來和希望，他們的身心健康、學業發展以及思想道德水平直接關系到國家的發展和民族的進步。然而，在現實生活中，青少年學生面臨著諸多問題，這些問題既有來自家庭、學校等外部環境的壓力，也有青少年自身成長過程中的困惑和挑戰。本報告旨在通過調研，深入了解青少年學生面臨的問題，分析其原因，并提出相應的對策建議，以期促進青少年學生的健康成長和全面發展。
二、調研方法
本次調研采用問卷調查、訪談和觀察等多種方法，以全面了解青少年學生面臨的問題。問卷調查主要針對在校學生，涉及學習、生活、心理等方面的問題；訪談則主要針對學校老師、家長和社會工作者，以獲取他們對青少年學生問題的看法和建議；觀察則通過實地走訪學校、社區等場所，觀察青少年學生的日常行為和生活環境。
三、調研結果及問題分析
學習問題
調研結果顯示，青少年學生在學習方面普遍存在問題。其中，學習壓力過大、學習方法不當、學習興趣缺乏等問題較為突出。這些問題往往導致學生學習成績下降，甚至產生厭學情緒。分析其原因，一方面是學校對學習成績的過分強調，導致學生面臨巨大的學習壓力；另一方面是家長對孩子的期望過高，給孩子帶來額外的心理負擔。此外，部分學生缺乏科學的學習方法，無法有效掌握知識，也是導致學習問題的重要原因。
心理問題
青少年學生在心理方面也存在諸多問題，如焦慮、抑郁、自卑等。這些問題往往源于家庭關系緊張、人際關系不良、自我認知不清等因素。此外，網絡成癮、沉迷游戲等也是當前青少年學生面臨的心理問題之一。這些問題不僅影響學生的心理健康，還可能引發一系列行為問題，如逃學、打架斗毆等。
思想道德問題
在思想道德方面，部分青少年學生存在價值觀扭曲、道德觀念淡薄等問題。這些問題主要表現為對社會公德、家庭美德的`不尊重，對他人利益的漠視，以及對自己的不負責任。這些問題的產生，既有家庭教育缺失的原因，也有學校教育和社會環境的不良影響。
四、對策建議
針對以上問題，本報告提出以下對策建議：
減輕學習壓力，注重學習方法指導。學校應調整評價方式，降低對學習成績的過分強調，同時加強學習方法指導，幫助學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。
加強心理健康教育，關注學生心理健康。學校應設立心理咨詢室，配備專業的心理咨詢師，為學生提供心理健康教育和咨詢服務。同時，家長也應關注孩子的心理健康，積極與孩子溝通，了解他們的內心需求。
加強思想道德教育，引導學生樹立正確的價值觀。學校應加強對學生的思想道德教育，通過課堂教學、社會實踐等多種方式，引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質。
營造良好的家庭和社會環境。家庭和社會應共同為青少年學生營造良好的成長環境，避免給他們帶來過多的壓力和不良影響。同時，加強社會監督，對不良網絡信息進行治理，防止其對青少年學生產生負面影響。
五、結論
青少年學生問題是一個復雜而嚴峻的問題，需要家庭、學校、社會等多方面的共同努力來解決。通過本次調研，我們對青少年學生面臨的問題有了更深入的了解，也提出了一些針對性的對策建議。希望這些建議能夠為相關部門和人員提供參考，共同促進青少年學生的健康成長和全面發展。
青少年學生問題調研報告 11
一、 調研背景與意義
近段時間，關于“逃離朋友圈”的話題在網絡上引起了熱烈的探討，一方面有人歡呼著朋友圈是新時代的自由方式，另一方面則有人吐槽朋友圈已經“變味”。微信建立之初，朋友圈是量少而精，私密感強的一方凈土，但現在卻因為每天的各種營銷廣告、心靈雞湯、養生秘籍和娛樂八卦的充斥而失去了原來的味道，現在，有人在高喊“夠”了要逃離。對于開始變味的朋友圈，我們有必要去深入了解其中的現象，探討如何拯救朋友圈。
時代的節奏越來越快，人們的步伐也隨之加快，生活水平也不斷地提高，網絡和電子產品仿佛成了新時代人們的生活的必需品。微信作為一個網絡交流軟件，無疑是想為大家提供一個溝通，交流，分享的平臺。作為使用者，應該自覺維護朋友圈的良好環境，放下浮躁的心，聆聽大自然純粹的呼吸，讓自己的信息空間保持潔凈，少分享讓人厭煩的廣告、各種心靈雞湯等“垃圾讀物”，以及太過細節的個人隱私的展示，用自己的真摯去表達自己，讓虛擬的網絡更真實，更好地與朋友溝通交流。為呼吁人們更加重視朋友圈，拯救大眾認為已變味的朋友圈，我們小組在近段時間特意對不同職業、不同年齡段的人進行了問卷調研，探討大家對朋友圈的使用和朋友圈現狀的問題，深入了解人們希望擁有怎樣的.朋友圈環境。
二、 調研設計
（一） 對象與方法
1、 網絡問卷：對象涉及校大學生，工人，知識分子，商家，企業管理人員不同職業的人，其中主要為在校的大學生。本次的調研采用的是問卷星問卷調研，一共收集到145份問卷，主要是小組成員轉發問卷鏈接讓別人填寫的，還有部分是在實地采訪時把鏈接發送給被調研者的手機上，讓他們直接填寫的。
2、 實地采訪：對象主要為湛江師范學院學生，教師，宿舍樓委的工作人員及在寸金路到世貿大廈沿線的一些路人的采訪。采訪主要是通過簡短的聊天過程獲取被調研對象對微信朋友圈的看法，并做好記錄。
（二）調研內容
調研首先內容首先是把采訪對象劃分使用微信與不使用微信這兩個類別。對不使用微信的人，我們會調研是什么原因導致他們不使用這個軟件。而對于使用微信的調研對象，調研的內容包括他們自身使用微信的一些基本情況，例如好友主要類型，刷朋友圈的頻率，自身所屬類別，分享的內容等等。還有他們希望擁有怎樣的朋友圈環境及他們對逃離朋友的態度等。
三、調研結果與分析
（一） 微信在中國的風靡程度猶如雷后春筍，短短兩年間，微信用戶就已經約達6億。即便如此，有的人總是與眾不同的，在我們的問卷中，有11.72%的人是不使用微信的。
分析：從中我們可以看出，大部分的人都有在使用微信，如果是沒有使用微信的人，很容易被認為已經out（落伍）了。但對于不使用微信的人其中有小部分是因為沒有良好的媒介，手機不能使用微信這個軟件，大部分的人不使用微信是覺得有更好的交流軟件，他們對于差不多的聊天工具，依然鐘情于原本使用的聊天工具。曾經，騰訊QQ俘獲了大眾的心，后來，新浪微博卷起了一陣狂風暴雨，現在，微信掀起了軒然大浪，那未來呢？對于層出不窮的新型交流軟件，我們是否會隨波逐流，一直跟隨者潮流的腳步前行呢？采訪時有一個學生說：“我想要的無非是一個能相互交流分享的軟件而已，為啥大家老愛貪新厭舊，不斷地換（軟件）呢？不先麻煩啊？”是的，也許我們需要一個全面的軟件而已。
（二） 武林派別繁多，轉發分享各有千秋。曾有人把喜歡刷朋友圈的人分為九大派別，分別為：廣告刷屏派、心靈雞湯勵志派、集滿點贊送禮派、偏方秘方養生派、45度嘟嘴自拍派、新晉父母曬娃派、親友海外代購派、吃喝拉撒展示派和寂寞孤單文藝派， 調研顯示43.75%的人認為自己也屬于寂寞孤單文藝派的。
分析：出現“微信控”源于人們希望被關注和歸屬感的需要，源于自我價值和成就感的渴望。有些人把自己置身于朋友圈的環境中，就不會感到自己的孤單。看到別人“曬”那么多東西，更促進了自己“曬”的欲望，當自己“曬”了以后，百爪撓心似地急于知道別人是否已經關注，因此又趕忙“刷”屏。如此循環往復，那么寶貴的時間就過去了。無聊的時候或許這樣是一種打法時間的方法，但是工作中這樣做，一心二用，得不償失啊。
（三） 凡事有度，過了，性質就
分析：微信作為一個通訊軟件，自然會吸引商家和名人的注意，明星建立粉絲團，能獲得點贊無數；公眾號推廣營銷，賺得盤滿缽滿的。正因為這樣，朋友圈逐漸演變成名利場和商業圈，甚至還成了散播謠言的媒介，朋友圈已不再是當初純潔而美好的了。采訪過程中也有很多人說對于經常發代購護膚品，高仿鞋子的好友采取屏蔽或刪除的方法。但是，有些人還是很無可奈何的，上司發的不能屏蔽，親密好友發的不能屏蔽，屏蔽或刪除是治標不治本的方法。對于如何改善朋友圈環境的討論，有62.5%的人對于這個問題會從自身做起，不發或者少發這些集贊、廣告、購物之類的信息，還會呼吁親戚朋友等回歸現實的朋友圈，而有14.84%的人希望是朋友圈管理者出臺相關的政策來改善現狀的。其實，“無商不奸”依靠出臺政策是行不通的。
四、總結
本次調研結果顯示，現在使用微信這個通訊軟件的人還是比較多的，使用者一方面是會發表信息到朋友圈，另一方面會瀏覽好友的信息動態。面對那些不想瀏覽的信息，很多人都是選擇忽略，有些人會覺得出現這種現象也是難以改變的，只能放任不管。
針對這些問題，為改善微信朋友圈的環境，我認為可以從以下方面進行： 首先，律人先律己，要學會篩選信息，不發表，不分享，不轉載虛假信息，其次，發揮個人力量，呼吁身邊親戚朋友也要這樣子做，最后，哪些欺詐，虛假的信息要舉報，為民除害，還大家一個純潔美好的朋友圈。
青少年學生問題調研報告 12
一、調研背景
黨的十七大提出要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境”。團的十六大提出：“共青團作為黨領導的先進中國青年的群眾組織，作為黨和政府聯系青年的橋梁和紐帶，必須代表和維護好青少年的具體利益。”而共青團的權益工作，本質上是做青少年的工作，是促進青少年的發展和社會進步的工作，是以科學發展觀為指導，堅持以人為本，深入了解青少年的實際需求，從而幫助青少年切實解決實際困難。因此，為更好地落實科學發展觀，深入了解全區廣大青少年群體的權益狀況、權益維護途徑，發揮共青團服務青少年成長、成才的積極作用，更全面地推進全區青少年權益工作，昌平團區委結合實際，開展了本次青少年權益工作調研。
二、基本情況
此次調研對象主要涵蓋了全區處于6～18歲年齡范圍內的學生、農村青少年、城鎮青少年、農民工子弟學校學生（外來務工人員子女）四種群體。并以區域為標準，采取抽樣調查的方法，在全區一共抽出1700名青少年作為調研對象，派發有效問卷1700份，回收1655份，回收率達97.3%；其中有效問卷1645份，有效率達96.7%，達到了統計分析的基本要求。
三、結果分析
青少年群體是社會建設和發展的有生和潛在力量，因此關注青少年的成長成才，不僅僅要關注青少年在成長過程中所培養的基本技能和基本素質，更需要關注他們作為未來國家接班人和社會建設者的自主性、思想動態以及他們在社會生活中的權益及其保護狀況。因此，本次調查主要關注了兩個方面：一方面是昌平區青少年權益意識，另一方面是青少年的權益保護需求。
（一）針對權益意識問題，主要調查了三個方面：
1、青少年對自身相關權利的了解程度
調查結果顯示，青少年最了解的三種權益是受教育權、受保護權和生存權，而對于其他社會權利則了解較少，這說明在青少年成長階段教育對青少年具有重要的影響和作用，而青少年作為未來的主人翁對參與權、發展權、平等權的知悉程度不夠，這表明青少年對自身參與社會性事務的關注度不高。
2、青少年了解的維權法規
法律是青少年權益保護的基本工具，對于法律法規的了解程度將直接決定青少年法律法規的使用水平。關于青少年對與之相關的法律法規了解程度的統計結果表明，青少年總體上對這些法律規范的熟悉程度都集中在“一般”與“聽說過，但不知道如何應用”兩個層次上。這說明，青少年對與自身權益相關的法律法規的應用程度不高。
3、青少年了解維權的途徑
調查結果表明，青少年對自身權益的了解主要是從學校課堂上（50%）獲得的，部分是通過網絡（13.9%）和電視廣播（14.3%）來了解青少年的權益的。由此可知，學校課堂是一個很好的宣傳陣地，可以將有關青少年權益的信息、知識大規模傳播。而調查結果也表明，校園生活階段或求學階段時期既是青少年權益意識成長期，也是青少年權益保護知識的有效學習期。同時，隨著信息社會的來臨，青少年得以較大范圍地接觸電視、網絡等傳播媒介，媒體對他們的影響也越來越大，在幫助青少年了解自身權益和維護權益方面發揮著越來越重要的作用。
（二）針對青少年的權益保護需求，主要從三個方面入手：
1、青少年需要的權益保護類型。
本次調查主要涉及青少年家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護四種方式。青少年最了解的保護是家庭保護（40.6%）和學校保護（21.9%），這說明，青少年往往只注意到與自己息息相關的一些組織（如家庭與學校）能夠提供保護，并沒有意識到整個社會系統對自身的保護義務。
2、青少年對于權益保護的需求和希望
青少年非常渴望得到外界的關心和重視，特別是在權益受損時希望得到外界支持。數據呈現非常明顯的集中趨勢，基本集中在“贊同”和“同意”兩個選項上，這表明青少年非常希望能夠有更多的保障青少年權益的專門組織和法律（61.2%,60.4%），并且有一半的人（48.1%）強烈要求賦予青少年更多權益。這表明青少年目前可以尋求的社會保護機制還不夠健全，需要將青少年的權益保護更大程度地納入社會保護和司法保護的范圍內。
3、青少年權益受損的求助途徑
調查顯示，青少年的維權意識已經到達了一定水平，且呈樂觀發展態勢。從維權途徑上看，主要是向學校（29.2%）、家長(28.5%)及司法機關(25.3%)。向學校和家長求助的原因可能是由于接受調查的青少年絕大多數均為在校學生，發生權益受損情況向身邊的家長學校報告并尋求幫助最為便捷。另外，青少年選擇向青年的組織——共青團求助的比例是8.3%，這還是不夠的，因為共青團作為青年的先鋒隊組織，應該發揮更積極的作用。這也說明團組織的權益工作更需要進一步深入開展。
四、昌平共青團青少年權益工作的現狀與工作難點
（一）昌平共青團權益工作的發展現狀
目前昌平團區委負責權益工作的部門是社會工作部，同時全區預防青少年違法犯罪工作領導小組辦公室和全區未成年人保護委員會辦公室以及昌平區希望工程工作站均設在團區委社會工作部，兩大協調機構辦公室以及希望工程工作站的設置為團區委權益工作的開展奠定了良好的社會基礎、提供了廣闊的平臺。5年來，團區委編輯印發了《昌平青年》、《青少年理論學習參考》、《青少年法制教育》、《青年科技》等一批團屬理論刊物，為全區兩屆200余名法制校長編寫了昌平區法制校長教材》和《青少年維權常見法律問題200問》青少年法制教育教材，撰寫了《昌平區社區閑散青少年基本情況調查報告》、《中外未成年人保護工作的比較分析》、《農村青年思想狀況調查報告》、《昌平區青年志愿服務體系研究》、《昌平區青少年思想道德建設調查》、《昌平區社會力量舉辦學校團建工作調查研究》等多篇調研報告，連續5年在“6.26國際禁毒日”開展禁毒宣傳活動，同時組建了500余人的禁毒志愿者隊伍，連續5年在“12.4法制宣傳日”廣泛開展“為了明天——青少年法制教育宣傳周”活動，積極在每年的12.1防治艾滋病宣傳日開展“青春紅絲帶”宣傳，深入推進“優秀青少年維權崗”創建活動，聯合教委等多家單位大力推進“凈土工程”，不斷加強校園周邊環境整治工作，積極開展未成年人不良行為矯正工作，有效預防和減少未成年人違法犯罪，同時，提高涉及少年兒童侵權案件的接待和處理工作水平，積極對權益受侵害的未成年人提供法律援助。
此外，團區委還著力加強青少年民主法制建設，引導青少年自覺維護全區安定團結的社會環境。切實提高青少年法律素質和法治意識。建立健全了區、鎮（街道）未成年人保護組織和預防青少年違法犯罪組織，構建了有效的青少年權益保護和法律宣傳教育體系。優秀青少年維權崗創建活動在全區公、檢、法、司、民政、工商、勞動、文化、教育等10個行業系統中健康開展，五年間涌現出全國優秀青少年維權崗1個，市級優秀青少年維權崗2個，區級優秀青少年維權崗14個，先后有264人次的`專兼職法律工作者擔任法制校長，投身青少年法制宣傳教育工作。2003年全國人大內務司法委等六部委授予昌平區未成年人保護委員會“全國未成年保護工作先進集體”榮譽稱號，為進一步做好青少年民主法制工作注入了新的動力。
團區委依托希望工程工作站積極募集各類社會捐款，5年來共募集捐款500余萬元，資助有受助需求的學生6000余人，積極推進“陽光心語工程”，密切關注弱勢青少年群體和外來務工人員子女學習、生活狀況，幫助他們解決實際困難，為青少年的成長成才營造了良好的社會氛圍，同時也為共青團權益工作的深入開展提出了更高的要求。
（二）昌平共青團權益工作的困惑與難點
1、結合權益工作發展現狀以及調研情況分析，目前昌平共青團權益工作存在社會化動員不夠充分的難點。過分依賴政府而忽視社會力量的參與，服務青年的組織主要以政府組織為主，對動員社會化機制啟動的不夠充分。調查結果顯示，學生接受教育的主要途徑是學校，尋求權益保護的途徑也主要是家長、學校和司法機關，對于其他社會組織一是宣傳影響力不夠，二是服務青少年成長的社會化動員整體機制和格局還沒有形成。
2、服務青少年的體系有待加強。服務青少年成長成才，保護青少年的合法權益需要社會多方面的綜合保障。一方面是政府的服務青少年體系有待進一步完備，團區委雖然發揮了綜合協調的部分作用，但是從青少年的權益工作的管理到服務仍存在工作的單一性和針對性，舉辦的活動類型雖然豐富，但是聯合的部門、聯動的機制發揮的還不夠。另一方面，社會服務青少年權益工作的綜合體系沒有形成，非政府組織、公益組織、志愿者協會服務青少年權益的工作有待進一步整合、形成總體合力。
3、服務青少年合法權益的形式和手段有待豐富。雖然在近五年來團區委的權益工作取得了較大的發展，得到了廣大青少年的肯定和認可。對于自身權益保護的未來走勢，青少年們的態度較為樂觀。但是調查結果顯示，大部分青少年仍處于“對自己的權益有些了解，但被侵權時一般不會采取行動維護或者是不知道如何維護自己合法權益”的階段，因此，青少年權益保護工作可謂是任重而道遠。團區委權益工作的人員和工作力量還存在局限性，在服務青少年的手段和形勢上不夠豐富。全社會關心青少年的健康成長，關注他們合法權益，不僅要從社會管理者的角度出發，更要從青少年自身的需求出發，合理引導，因材施教。
五、青少年權益工作的建議與措施
（一）加強服務青少年的社會化動員機制
一方面要大力宣傳青少年權益保護工作，另一方面，要加強服務青少年的公益組織和非政府組織的參與程度，使公益、志愿權益方面得到有機的結合，開發服務青少年權益工作的志愿服務項目，提高全社會對青少年的關心和關注度。促進社會化動員機制的形成。
（二）加強社會服務青少年權益工作的體系建設
一方面要進一步完善青少年權益保護機制，以司法保護為基礎，建立政府服務青少年的綜合體系，另一方面要發展社會化、專業化的青少年權益保護組織，整合社會力量，為青少年的權益發展構建整體的服務格局。青少年的權益保護必須借助于社會保護的綜合機制才能實現，無論是家庭保護還是學校保護，都還處于權益保護的初級階段，社會化的保護機制應該進一步得到發育，大力推進法律援助工程，為弱勢青少年群體營造公正、公平的法制環境；支持和推廣專業化的青少年權益保護組織，大力開展針對不同青少年群體和不同青少年階層的維權志愿服務活動；重點突出司法保護在青少年維權實踐中的作用，探索和推廣少年審判廳制度，將司法保護、社會保護、家庭保護、學校保護有機結合起來，構建起立體化、全方位、靈活有效的青少年權益維護工作格局是今后團區委權益工作努力的方向。
（三）積極開展青少年權益意識和權益知識的宣傳。
調查研究顯示，青少年權益知識主要來源于學校教育。學校教育是提升廣大青少年權益意識，宣傳維護青少年權益知識的主渠道。因此，教育行政部門要適當調整和豐富教育教學規劃，支持學校加大對法制及青少年維權知識及其技能的教育，在扎實推進法制教育進課堂的基礎上，將青少年權益維護知識納入到課堂教育當中來。同時，暢通不同青少年群體權益反映和維護渠道，加大12355青少年服務平臺建設力度，建立健全“人大代表、政協委員與青少年面對面”工作機制，充分發揮人大代表、政協委員在青少年權益維護當中的積極作用。要加大青少年侵權案件的跟蹤和解決力度，充分發揮預防青少年工作領導小組辦公室的統籌、協調職能，加強與教育、公安、勞動保障、民政、司法等各職能部門的溝通，開展“優秀青少年維權崗”創建活動，采取確實有力的措施來保障弱勢群體的利益，從而真正體現“以人為本”，建設和諧社會。
六、下一階段昌平共青團加強青少年權益工作的思考
青少年的基礎性和未來性關系到社會的發展，少年強則國強，只有真正關心青少年的健康成長，才能創造出一個更有希望的未來世界；只有以改革發展的勇氣，才能與時俱進地推進新時期的青少年權益保護工作；只有真正地注重人文關懷和心理疏導，才能將工作做到青少年的心靈深處，贏得青少年的支持和擁護；也只有真正動員社會各方面的力量，共同做好青少年的權益維護工作，才能為青少年的健康成長創造良好社會環境。此外，當代青少年的生存與發展壓力較大，擴大就業、優化成長環境等青少年合理的經濟、文化需求尚得不到充分的滿足，還需進一步優化青少年的成長成才環境，為落實科學發展觀、打造商務花園城市建設一流的首都城市發展新區而努力。
青少年學生問題調研報告 13
21世紀是網絡時代。以信息技術為代表的新技術對人類產生了深遠的影響。青少年作為網絡的重要群體，其思想道德觀念和行為模式正受到強烈的沖擊和影響。充分認識網絡對我們思想道德工作的影響，對癥下藥，加強青少年思想道德建設，已經成為我們必須面對的現實課題。通過調查研究，可以基本了解網絡青少年思想道德教育的主體和趨勢，并在調查過程中找出改善網絡青少年思想道德教育的好對策。要努力提高和完善青少年的辨別能力和自我控制能力，最終培養出人格健全的社會主義建設者。
近年來，隨著信息技術的快速發展，互聯網開始構建新的工作、學習和生活方式，成為重要的信息平臺和交流工具。網絡生活已經成為我們青少年課余生活的重要組成部分，比如信息收集、網絡聊天、網絡游戲、bbs論壇、網絡朋友等等。
由于網絡具有方便、快捷、信息量大、覆蓋面廣的特點，它可以成為我們學習和交流的重要工具。然而，網絡也是一把雙刃劍。我們可以用它來為我們的學習和生活提供很大的幫助，它也會對我們造成一些不利的影響。當前網絡活動存在諸多突出問題，如:網絡色情信息泛濫，軟件、游戲、影視作品、音樂、圖書、論文等知識產權受到嚴重侵犯；網絡交易中的欺詐和不誠實現象正在升級；計算機病毒和黑客正在日益破壞網絡。這些問題對公共秩序和公共安全造成了極大的危害。如何應對這些問題是學校思想政治工作的新課題。
一、網絡環境下青少年思想道德建設的調查分析。
為了全面準確地掌握新時期青少年接觸互聯網的基本情況，掌握互聯網對青少年思想和行為的影響，更好地促進網絡環境下青少年的思想道德建設，我們推出了“論網絡環境下青少年的思想道德建設：主題調查研究。
論網絡環境下青少年的思想道德建設
——社會問卷
1.你經常上網嗎？
A.經常(23.3%)偶爾(63.3%)很少(13.3%)
2.上網的平均時間是多少？
A.1小時內(6.7%)，1 ~ 3小時內(82.2%)，3小時以上(11.1%)
3.上網的主要目的是什么？
A.聊天(25.2%)，瀏覽信息(44.7%)，玩游戲(18.4%)，學習(10.7%)
4.如何看待網上一些言行過激的帖子？
A.消息支持(3.4%) B .消息反駁(3.4%) C .忽略(18.4%) D .討論(11.2%)
5.當你在網上接觸到不良信息，你會怎么做？
A.點擊查看(12.2%)。b .忽略(61.1%)。c .刪除(25.6%)。d .報告(11.2%)
6.網上聊天時，使用虛假的個人資料是很常見的，這是一種自我保護的方法。你的看法是什么？
A.我很贊同(7.9%) B .我基本贊同(44.9%) C .我說不清(41.6%) D .我反對(5.6%)
7.如果有人在線需要幫助，你會怎么做？
A.幫助(3.3%) B .貢獻(14.3%) C .拒絕(11%) D .視情況而定(71.4%)
8.在網絡中，你可以未經允許就闖入別人的計算機系統。你的看法是什么？
A.同意(7.8%) B .不清楚(4.4%) C .略微反對(20%) D .非常反對(67.2%)
9.在互聯網上，用戶可以無視法律后果，不承擔法律責任。你的看法是什么？
A.同意(4.7%) B .不清楚(4.7%) C .略微反對(22.4%) D .完全反對(68.2%)
10.你對網絡上青少年的思想道德建設有什么好的看法？從學校、教育、社會的角度。
從調查結果可以看出，由于互聯網的快速普及和發展。青少年正在不自覺地將互聯網融入日常生活。23.3%的青少年經常上網，63.3%偶爾上網，只有13.3%的青少年很少上網。6.7%的青少年在1小時內上網，82.2%的青少年在1~3小時內上網，說明青少年在上網的時間控制上有很強的自制力，11.1%的青少年一次上網超過3小時。25.2%的人上網主要是為了聊天，44.7%的人瀏覽信息，18.4%的人玩游戲，10.7%的人上網學習。可以看出，互聯網已經成為青少年學習和生活的重要組成部分之一，而青少年的網絡行為、對網絡文化和網絡道德的各種反應是多樣化的。
從問卷調查的分析可以看出，82%的青少年忽略了網上一些言行過激的帖子，只有少數人留言支持、反駁或參與討論。當接觸到網絡上的不良信息時，61.1%的青少年表示會忽略，12.1%的青少年會因為好奇而電擊觀看，25.6%的青少年會立即刪除，只有1.1%的青少年會主動舉報，說明網絡環境下青少年的法律意識有待提高。在網上聊天時，經常會用到虛假的個人資料，這是一種自我保護的方法。7.9%的青少年非常贊同，44.9%基本贊同，41.65%的青少年認為不清楚。所以，如果網上有人需要幫助，71.4%的青少年會視情況而定，只有少部分青少年會主動提供幫助，給予一些幫助或者拒絕。從分析可以看出，67.8%的青少年反對“你可以在網絡中未經許可侵入他人的計算機系統”，68.2%的青少年完全反對。在互聯網上，用戶可能不考慮法律后果或承擔任何法律責任”爭論。這反映出，作為社會文明的使者，踐行社會公德、社會文明、先進文化的青少年，在互聯網上仍然具有較高的思想道德價值。然而，一些沉迷網絡的`青少年也反映出網絡道德的失衡。
社會各界對青少年的網絡行為給予了極大的關注和努力，尋求各種途徑解決中小學生過度沉迷網絡、盲目上網影響學習和健康成長的問題。如今，青少年網絡道德已經被各行各業提上了議事日程。網絡文化的復雜性考驗著世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成熟的青少年。對于青少年來說，網絡是一把雙刃劍。它既不是虛擬的伊甸園，也不是潘多拉的盒子。點開網絡，文明和污染會隨著鼠標的移動而有陰暗的角落。作為青少年，要提高自己的辨別力，自覺規范自己的上網行為，培養良好的網絡道德，在學習網絡提供的知識的同時掌握實際應用意義，以網絡為翅膀。
二，網絡環境下加強青少年思想道德建設的對策
1.追根溯源，凈化信息環境。
政府和相關部門要通過法律、行政和技術手段打擊各種網絡信息犯罪和不道德行為，加強網絡信息監控和過濾，為學校創造良好的外部環境，開創道德建設新局面。堅決打擊利用互聯網傳播淫穢色情、欺詐、破壞安定團結等違法犯罪活動。是& other黑網吧”“黃色網吧”“地下網吧”要堅決取締，尤其要重點清理學校周邊地區。新形勢下，應大力倡導積極健康的網絡行為，加強網絡電影和游戲網站的管理，引導其加強道德文化建設，形成正確的經營理念，嚴格限制開放時間，為青年學生提供良好健康的網絡環境。學校網絡管理部門應加強對信息網絡的監控和管理，防止有害信息侵蝕青少年的思想。
2.大力建設校園網絡，倡導健康向上的校園文化。
要努力拓展新形勢下青少年思想政治教育的有效途徑，全面加強校園網絡建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。學校應該努力建設校園網，并使之成為“學生之家”通過網絡虛擬社區滿足學生的學習、休閑、游戲和交友需求，增強學生的歸屬感、榮譽感和幸福感，是青少年網絡道德建設的新方向。近年來，學校校園網絡如雨后春筍般涌現，為青少年網絡道德建設提供了物質條件。要根據學生的需求建設網絡校園，精心規劃和開展集思想、智力和興趣于一體的網絡校園文化活動。學習生活、就業技能、考研須知、心理咨詢、實踐指導、信息發布、就業輔導等欄目。可以在校園網站中打開，并且可以建立校園網“思想論壇”，給青少年一個可以評論時事、學校事務，自由暢談人生、理想、價值觀，了解青少年道德動向，給予有針對性的引導的世界。要開發網絡道德建設課件，將深奧的理論編成生動的多媒體，開發思想政治教育電子素材庫，充分利用數字技術，將文字、聲音、圖像融為一體，吸引學生，娛樂學生。要把傳統的校園文化與虛擬社區的文化建設結合起來。例如，目前可以通過網絡整合學校期刊、廣播、閉路電視等宣傳教育媒體，豐富校園網虛擬社區的信息資源，加大信息傳播力度，為學生提供優質的信息服務，增強德育的開放性、多樣性、靈活性和有效性。同時，要進一步加強校園網的信息管理和技術防范，過濾互聯網上的不良信息，加快網絡新聞標準化進程，避免虛假信息的發布，凈化網絡環境。例如，在青少年廣泛喜愛的校園論壇中，選擇有責任心和網絡技術專長的學生作為版主來管理校園論壇，刪除帶有不良思想的評論和文章。在校園網安裝過濾軟件，過濾網絡上的有害信息，凈化校園網。
3.開設專門的網絡道德教育課程，將改變信息道德教育只引入信息技術課程，內容趨向于信息安全的尷尬局面。
網絡道德建設的過程應該與青少年的思想道德修養無縫融合，使青少年的思想道德建設更加貼近青少年的實際。網絡道德內容的教學應以系統理論為指導，努力提高和完善青少年的識別能力和自我控制能力，最終培養出人格健全的社會主義建設者。
4.建立網絡心理咨詢平臺，加強青少年心理健康教育。
隨著網絡觸角的不斷延伸，網絡可以實現越來越多的功能，這也讓一些青少年熱衷于“非常暗”& other網絡生存”，較少與社會(他人)接觸，忽視處理人際關系，容易導致一定的心理障礙和人格扭曲，光是談話和電話心理咨詢是不夠的。作為思想政治工作者，必須順應時代要求，積極開展網絡咨詢，對癥下藥，有的放矢。而且，值得注意的是，盡管目前重視青少年心理健康，但高校還是設立了相應的咨詢機構。然而，青少年往往羞于談論自己的心理問題，因為他們害怕周圍同學的誤解。網絡的互動功能恰恰提供了一個很好的交流平臺，有利于雙向交流，可以達到更好的效果。通過為青少年提供各種信息和各種選擇，讓他們在選擇中學會獨立思考，既強調了思想政治教育的自我教育，又突出了引導和塑造作用。通過教育者的啟發和引導，年輕人可以選擇自己符合社會發展的價值觀和政治信仰。
5.培養網絡思想教育工作者勢在必行。
新形式下的思想道德建設工作，要求思想教育工作者不僅要有思想政治教育的理論和實踐經驗，還要掌握計算機網絡的基本理論，精通網絡操作。他們不僅要有較高的思想政治素質，還要有一定的科技意識和創新能力。如果思想教育工作者思想觀念陳舊，對網絡的發展和潛能缺乏了解，就會錯過掌握學生思想動態的最佳途徑，從而使工作無法進行。培養復合型人才，發揮網絡思想教育工作者的作用迫在眉睫。思想教育工作者也要密切關注和研究信息網絡發展的新趨勢，自覺掌握網絡知識，充分利用網絡了解學生的思想動態，促進青少年思想道德工作的深入有效發展。
綜上所述，網絡的發展對青少年思想政治教育既是機遇也是挑戰。網絡是思想道德教育的新陣地，這一陣地正以前所未有的速度擴大。作為思想政治教育工作者，要與時俱進，及時轉變教育觀念，充分利用網絡優勢，掌握思想道德建設的主動權，促進當代青少年身心健康發展，為社會主義建設培養更多有用的人才。
青少年學生問題調研報告 14
調研背景：
新媒體是相對于傳統媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術，網絡技術，移動技術，通過互聯網，無線通信網，有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個性化與社群化等特征。
據中國產業調研網發布的《中國新媒體行業現狀調研分析及發展趨勢預測報告（2019年版）》顯示，2019年是移動新媒體元年，中國的移動互聯網用戶規模已經超過8億，全球新媒體用戶第一大國的地位進一步得到鞏固。在新媒體應用上，我國超過兩億用戶的新媒體應用就有十幾項之多，以大數據、云計算為代表的新興業態不斷呈現，中國移動、百度、騰訊、華為等企業已經成為走向世界的中國新媒體應用民族品牌。2019年，新媒體領域風云變幻，戶外新媒體迎來新的發展契機、移動新媒體朝氣蓬勃、網絡新媒體加快整合步伐、傳統媒體轉型來勢兇猛。中國網絡視頻市場規模達135.9億元，同比增長48.0%。未來幾年預計仍將保持較快增長的態勢，2019年預計將接近400億元。
在移動互聯網蓬勃發展的中國，被稱為“裝機必備”的微信自然是不可不談的軟件。微信作為騰訊的主打產品，于2019年開發。至今，微信已經成為國內最大的超級APP，全球用戶超過11億，月活躍用戶大概5億人。而微信不同于騰訊基本產品QQ一點就是其公眾號平臺。這使它不僅僅是同事、親友、同學間的一個交流工具，而且具有廣泛信息傳播的媒體平臺。本次調研，主要以微信為例，試研究探索微信傳播特點、主要吸引人群、經營運作現狀等，并進行分析總結。
調研方法：
一、問卷星問卷調研
二、互聯網權威網站的調研和官方發布文章
調研內容：
問卷闡述
本次問卷調研使用網絡問卷的形式，發放問卷對象主要是同學，轉發或填寫問卷人員主要為其親友同學。其中，調研人員尤以本科生居多。根據分析，我認為調研數據及結果是有效的。因為，盡管我們的調研人員基本是學生，但是大學生是使用網絡和社交網站的主力用戶，并不是特殊群體，甚至大學生可以代表大部分的群體。
此問卷包括基本問題和使用情況調研。其中，基本信息的問題設置是對年齡、職業、受教育程度進行基本了解；情況調研的問題設置是對使用頻率、使用功能、使用目的和對軟件的依賴程度進行了解。
數據分析
在本次調研中，有93.59%的用戶是微信用戶，而且使用者多數為20—30歲的青年，學生群體是使用微信的主要群體。從統計中可以看出，參與調研的人員半數以上都是微信的深度用戶，使用時期都達到了一年以上，并且每日使用微信時間普遍超過一個小時，半數超過2個小時。在使用微信的數項功能當中，聊天和刷朋友圈依舊是其作為社交軟件被用戶使用最多的功能，這一點是毋庸置疑的。但是訂閱公眾號這一功能是除去聊天交友這一基本功能外，使用最多的功能，占比達到了44.52%。在參與問卷的人員中訂閱公眾號的比例也達到了82.88%。公眾號是微信特點功能，正是因為公眾號的存在，微信才不同于自家的QQ和其他的即時通訊軟件，從而成為一個媒體平臺。從調研結果來看也能看出許多人已經對這一功能有相當強大的依賴性了。關注微信公眾號，有66.94%是為了獲取最快的新聞資訊，59.5%為了獲取特定的知識。這也符合我們的預期。
通過這份問卷的數據，我們不難發現，微信是一個覆蓋面極廣，使用頻率極高的即時通訊社交軟件。與此同時，有著點對點的消息推送特點的'微信公眾號更是其成為一個媒體平臺。作為通信軟件，傳播特點有著雙向性、私密性及互動性；作為以人際傳播為主的社交軟件，有著病毒性和隱蔽性；作為媒體平臺，消息推送更有準確性（目標用戶準確），及時性。
公眾號經營
4月22日，騰訊微信團隊聯合騰訊研究院發布的《“互聯網+”微信政務民生白皮書》顯示，2019年全國政務微信總量已達40924個，涵蓋公安、醫療、交通等多個政務民生熱點領域。政務微信已經成為政府與民生、人與公共服務之間的“連接器”，成為政府施政的新平臺。據周三公布的“白皮書”，目前政務微信已覆蓋全國31個省、自治區、直轄市（不含港澳臺），省市級部門開通的政務微信總量占比為84.7%，平均每個政務微信公眾賬號關注用戶數超過3.6萬。
從騰訊發布的結果顯示，微信公眾號已經不僅僅是商家在商業推廣、媒體在網絡宣傳，而逐漸成為一個和微博一樣的政務信息公開發布平臺，并且從公眾號向服務號方向轉變。政府部門可以通過微信服務號后臺事件處理能力，推出一個新的提供公共服務的渠道。
IT之家轉載移動互聯網《2019年微信號用戶行為習慣研究報告》，這份報告中詳細且翔實，對于微信公眾號的推廣、經營和互動問題都做了調研。因為這次調研全部由個人完成，作為學生精力和水平有限，個人認為有如此翔實權威研究報告比自己折騰的渣樣本強上太多，這里不再做敘述。
調研總結：
微信是現今中國最有影響力的媒介。微信是集QQ、微博的又是與一身的媒介。[1]微信公眾號有著“點對點”的傳播優勢，極大的提高了傳播效果。政務類、服務類公眾（服務）號更提升了信息的權威性、提高了服務的效率。微信作為時下最熱門的新媒體，在日后一定能爆發更強大的力量。
青少年學生問題調研報告 15
一、我校“留守學生”現狀調查分析
1、留守學生監護情況總體不夠理想。留守學生父母親外出務工主要是以父親單獨外出務工和父親母親雙雙外出務工居多，很少有母親單獨外出務工。調查顯示，留守學生與父親或母親一起生活，其中，與母親生活在一起的留守學生比例較高，這與父親單獨外出務工比例較高相吻合，這也說明了家庭中男女在勞動分工上存在的差異模式，在條件允許的情況下，母親一般更愿意選擇留在家中照顧孩子。由于大部分留守學生是與母親一起生活，因此，只有少數的學生認為監護人對自己管理較嚴，較多的學生認為“無所謂，基本不管”。在問及“你會遲到或逃課嗎”時，80%的留守學生表示從不這樣，有14%的留守學生表示有時會這樣，經常遲到或逃課的有5%，這表明學校和留守學生家庭對孩子的監管是不夠嚴格的。
2、大部分留守學生思想不健康、自我要求不嚴格。當問及“你的理想是什么”時，僅有12%的留守學生選擇“當科學家，為國家作貢獻”，有39%的留守學生選擇“沒有或不明確”，這表明大部分留守學生思想很不健康，他們沒有遠大理想、熱愛祖國等優良品質。在“放學后，你會寫作業嗎”的問題中，有20%人表示馬上做作業，17%的人會“先玩一會兒再做”，而“不做或抄別人”的有30%，另外還有12%的人表示需要別人督促，才做作業，這表明留守學生對自己要求不嚴格，同時也說明了教師沒有權威，留守學生對老師沒有畏懼感。在“周末放假了，你主要做什么”的問題中，有37%的留守學生是呆在家里寫作業或看電視，49%的人表示主要找朋友玩，這說明大部分留守學生在學習方面是不夠自覺的，這也與代理監護人監護管理不到位有關。
3、留守學生對父母外出務工持不理解態度。絕大多數留守學生對目前的家庭生活不夠滿意。調查數據顯示，只有近20%的留守學生認為“為了使全家的生活更好，我理解支持他們外出務工”。在“你最想對父母說什么”問題中，有30%的留守學生選擇“希望父母注意身體和人身安全，將來一定要報答他們”，70%的留守學生“希望父母能回來，一家團聚”。在調查中，我們發現留守學生并不希望父母外出打工，原因有：希望合家團聚，渴望父母的關懷與溫暖，與父母缺乏心靈溝通，學習需要父母的輔導，覺得父母在外務工太苦、太累、不安全等等，也有的孩子表達了他們因父母不在家而遭受歧視、心里孤單、寂寞的感受。然而，父母不在身邊也確實給這些孩子帶來了一定的不利影響。
二、問題探究
（一）家庭教育缺位。調查顯示，留守學生與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監護時，就更顯力不從心。
（二）學習成績較差。由于上述原因，導致留守學生學習成績普遍低于非留守學生。一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識里認為，孩子學習有成的機率不高，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守學生學習過問過少。多數留守學生和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，很少委托其他親戚和熟人監護。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學習上無法給留守學生實在有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守學生思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。據教師反映，學校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產生應有的效果，教師對學生的了解不可能只憑課堂的幾節課，還需要向家長和社會了解學生的表現。但是，由于留守學生家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些調皮的孩子抓住這個空擋，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監護人。這樣使學校對留守學生的管理陷入尷尬。況且，老師的威信必須家長幫助維持，沒有家長的支持，對調皮搗蛋的學生也沒有辦法。因此，對留守學生，學校在教育無效時只能采取停學或勸其轉學的辦法，有的學校便干脆對留守學生放任不管，讓其冷落一邊，有的嚴厲管教，迫使其自動提出退學的要求，使留守學生流入社會，成為“街角青少年”。
（三）性格缺陷。調查數據顯示，有些留守學生認為與父母的感
情越來越淡薄。有些在外出務工父母為提高孩子的生活水平和學習條件，經常給家里寄錢、寄物，導致一些留守學生身著時裝，大把花錢，這很不利于學校對學生進行艱苦奮斗的思想品德教育。由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，在留守學生中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則無暇管，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越大，且年齡越小，變化越快。
（四）缺乏親情。父母在外打工對留守學生造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實的問題。在調查中，我們發現，盡管有很多外出務工父母半個月或一個月與孩子聯系一次，但仍有不少的父母半年以上聯系一次。相當部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會，這不僅影響了親子之間的關系，也在一定程度上影響了孩子的成長。由于父母不在身邊，留守學生長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據調查和座談的情況看，大多數留守學生表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度逐步降低。在我校的調研顯示，隨著父母探親頻率降低，聯系次數減少，留守學生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協作求助、學習成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
（五）心理障礙。調查發現，留守學生中心理不健康的比例要
明顯高于非留守學生，通常表現出沖動、好怒、焦慮、神經質、自閉等不良的心理特征。數據表明，在遇到煩心事時，很少有人向老師訴說。這表明留守學生心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導，很可能產生不良后果。數據顯示，留守學生監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有事情需要交流時，留守學生選擇的第一傾訴對象是同伴，第二為教師，第三才是監護人。中學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要親近暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，常引發感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
三、以調研為導向，有序推進關愛“留守學生”工程
1、“真空時段”的學生管理問題研究。雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間，在這段時間里，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面，與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。
2、“留守學生”的學習缺少輔導的`問題研究。“留守學生”的父母在外，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。因而，從調查數據分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例很低。這同時也說明了另外一個問題，現監護人對“留守學生”學習上的輔導相對少了很多，很多孩子因此而導致學習下降。
3、“留守學生”成長中親情缺失問題的研究。由于父母不在身邊，留守學生長期間缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。根據我們的調查和了解的情況，留守學生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學業成績等方面明顯比非留守學生問題多。
4、“留守學生”人生價值扭曲的矯正研究。由于部分外出打工者對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式在進行補償，導致“留守學生”多數道德標準不清，是非界定不準；把不是當理說，說謊話，有欺騙行為；曠課、違紀、違規，道德功利性凸顯，責任感缺失，輕生、離家出走；報復心過強，吃點虧就用拳頭；“老子掙錢兒享福”，精神空虛，學生成績差易流失，仇視親人或父母，我行我素，從而形成這些孩子扭曲的人生價值觀和享樂主義人生觀。部分“留守學生”在很小年級就產生了厭學情緒，認為讀書無用，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。
四、為“留守學生”的健康成長搭建愛的平臺
從調查研究中可以看出，“留守學生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題，為了全面加強留守學生教育管理工作，我校提出建立“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實，認真作好“留守學生”教育管理工作。
1．建立“代管家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代管家長”，積極承擔“留守學生”的監護職責，做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”各顯身手，因材施教，主要工作體現在以下幾方面：
①掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”：每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信。
②關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守學生親情的缺失。
③提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。④開展“結對子”幫扶：安排班干部、團員、優秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助。⑤矯正不良行為習慣，轉化“問題留守學生”。
2．拓寬育人途徑：我校在“留守學生”教育管理上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情，以優質的服務保障成長。①設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺；②積極開展活動，促進“留守學生”的管理。學校以重大節日為契機，并側重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。積極地開展各項活動，有利于消除“留守學生”孤單、悲觀的陰影，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖、關愛之情，使他們愉快生活，安心學習。③開辦家長學校，把學校教育延到留守學生的家庭。
3.建立“留守學生”檔案與成長記錄袋：我校為每個“留守學生”建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。
完善制度，建立長效工作機制：
⑴加強組織領導：成立了“留守學生”關愛工作領導小組，“留守學生”教育管理課題研究小組，加強此項工作的領導與研究。
⑵建立研討、交流制度：每學期進行一次“留守學生”教育管理工作總結，舉辦一次“代管家長”論壇，交流經驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在“留守學生”教育管理中的主陣地、主渠道作用。
⑶建立評價、激勵機制：把關愛留守學生工作納入學校考核內容，對取得突出成績的教師要給子表彰、獎勵。同時，對“留守學生”中品學兼優的學生要給予表彰。
⑷整合學校、家庭、社區教育合力：以“家長學校”為載體，密切學校與家庭的聯系，積極爭取有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守學生的生活、學習、成長的各個方面，讓“留守學生”感受到來自社會關愛。
“留守學生”作為學生中的一個群體，更需要教師的關愛，社會的理解信任，需要接受全面的教育的引導。“留守學生”教育是一艱巨的工程，我們將長期不懈地抓下去，讓他們在特別的關愛和引導中茁壯成長，將來成為社會的棟梁之才。
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