成語的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的成語的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成語的教學設計1
教學目標：
知識與能力：
1.認識16個生字，會寫10個生字。
2.正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3.理解成語的意思，記住這些成語，積累詞匯。
過程與方法：
1.通過認讀、書寫等掌握課文中的生字。
2.通過朗讀、背誦等記住這些成語。
情感態度價值觀：
1.培養對中國文化的熱愛，激發對成語的學習興趣。
養成自主學習，積累詞匯的好習慣。
教學重點：認識16個生字，會寫10個生字；掌握課文中的成語，積累詞匯，豐富語言。
教學難點：理解成語的意思，激發學習成語的興趣。
【教具準備】
生字卡片、成語卡片、多媒體課件等
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1.同學們在我們的生活中，有許多有趣的成語。比如說同學們熟悉的“助人為樂”、“五顏六色”、“拾金不昧”、“一望無際”、“八仙過海”等詞語，它們大都是有四個字組成的，而且有固定的結構形式，人們把這樣的一些詞語叫成語。今天這節課我們就來學習一些有趣的成語。2.（教師板書課題：有趣的成語。）齊讀兩遍。
3.說一說你知道有哪些成語？請同學們打開書，仔細觀察一下。這些成語有趣在哪里？
二、初讀課文，學習生字
1.學生活動。
（1)讀成語觀察，看這些成語有趣在哪兒？
（2)對照生字表，勾出本課的生字并自學。
（3)自由朗讀課文。
2.師生共同活動。學習生字生詞。
（1)師生齊讀課文。
（2)檢查自學情況：讀詞語卡片，讀生詞卡片。（可抽讀，小組讀，開火車讀。）
（3)指導學生學習生字生詞。方法：可請小老師互教。主要是調動學習的'積極性，靈活性，把學習與生活實際聯系起來。
（a)同學們:誰能認準“際”這個音。找學生讀，老師領讀“一望無際”。
（b)想一想，用什么方法能幫助我們記住這個字。（鼓勵學生自主學習）引導孩子多途徑識字。
（c)同學們還在哪些地方見過著個字？（加深印象）
三、學習課文，理解成語
1.師生共同活動，學習課文。
（1)學生自由朗讀課文。
（2)簡單理解一些常用成語的意思，并聯系說話。一望無際：看不到邊際，非常遼闊。同學們想一想?除了田野一望無際，還有什么一望無際？（大海，天空）
“兩全其美”“五彩繽紛”“六神無主”“八面玲瓏”“九霄云外”“百盡竿頭”以上幾個成語可簡單講解。“三顧茅廬”“四面楚歌”可用講故事的方法幫助學生理解。引導孩子根據字面意思解釋成語。
2.課堂游戲。比一比，看誰說得快。
方法:同學們看卡片說成語:（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百）學生看到“一”就說“一”開頭的成語。以小組為單位，一個接一個進行，哪一組接得最快，所用時間最短，哪一組就取勝。
指導書寫，輕松積累
1.教師出示生字卡片，學生認真觀察，試著說說每個字的筆畫、筆順。
2.觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什么位置。
3.邊說筆畫邊描一描田字格的生字。
4.說說你有什么好辦法記住這個字。
5.說說這些字怎樣寫才漂亮。
6.學生練習生字的書寫，教師進行講評。
7.完成課后第三題“描描寫寫”。
五、自主實踐，知識遷移
1.收集數字開頭的成語，告訴小伙伴。
2.閱讀有趣的成語故事，將給小伙伴聽。
【板書設計】
有趣的成語
（成語卡片）
成語的教學設計2
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學過程：
一、談話導入，明確目標。
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概。
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、.揭題：24金錢的.魔力
二、自讀課文，整體感知。
1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。
（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
4、概括老板和托德的性格。
三、細讀課文，感受金錢的魔力
1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。
2、教師結合學生的交流，相機指導：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？
（2）指導朗讀 （其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）
（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？
（4）那托德內心的話語是什么？
（5）托德這樣說這樣做都源于什么？
3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
（1）從中你體會到什么？是怎么讀懂的？
（2）同樣寫笑我們是怎么寫的？
（3）托德笑得怎么樣？
（4）了解一百萬英鎊 理解 蛆蟲 熔巖
（5）作者吧托德臉上的表情描寫的這么丑，為什么？
4、店里的伙計變了，那老板呢
學生交流
5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？
6、.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。
四、總結全文，歸納寫作特點。
1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
五、拓展延伸，內化積累（作業）。
1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。
2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。
板書： 24 金錢的魔力
無錢 → 有錢
魔鬼上帝
成語的教學設計3
[第一課時]
一、 教學目標
1、 初步了解相聲的特點。
2、 掌握“媚、巫、粟、矯”等4個字。
3、 分析課文內容、結構。
二、 教學過程
1、導入新課。
同學們在廣播、電視、文藝晚會上肯定聽過相聲。它是一種為廣大群眾所喜聞樂見的曲藝形式。在我國涌現了許多優秀的相聲表演藝術家，如：馬三立、侯寶林等。今天我們要學的是當代相聲表演藝術家馬季的一則相聲《成語新編》(板書課題)。
2．了解相聲的主要特點。
(1)請同學們結合課文注解，并聯系平時所接觸的相聲，歸納相聲的主要特點。
（明確：特色：引人發笑、寓莊于諧。
手段：說、學、逗、唱。
形式：單口、對口、群口。）
（2）瀏覽課文，思考：本文屬哪個類型相聲？
（明確： 有甲乙二人，所以屬對口相聲。）
3．聽錄音：(1)劃出引你發笑的地方。 (2)給課文分段。
（明確：(1)墊話：開場白，引入正題，抓住觀眾，從研究語言說起。
(2)瓢把兒：過渡段，承上啟下，提出了成語的特點，觸及了主題。
(3)正活兒：主體。
①成語“文字簡練、語意深刻”，富有表現力。以“同甘共苦、同心同德”兩個成語為例，具體說明運用成語的好處。
②正確使用褒義成語，能夠生動形象地贊揚美好事物。
③準確使用貶義成語，可以有力打擊歪風邪氣。
(4)底：結尾，既是故事的結尾，又是對問題的最后評價。）
4．理解課文中部分專用名詞和成語的意思。
諺語：熟語的一種。人民群眾創造的，并在口頭中廣泛流傳的一種固定結構，也叫“俗話”、“俗語”。 歇后語：熟語的一種。也叫“俏皮話”。由近似謎面、謎底兩個部分組成的帶有隱話性質的口頭用語。 略勝一籌：略微超過一碼。形容兩下比較，稍強一點。籌，籌碼，記數用具。
火樹銀花：形容燈燭通明，煙火燦爛的夜景。
珠聯璧合：比喻人才或美好的事物聚集在一起。
登峰遣極：登達山峰極頂。比喻造詣精絕，也泛指達到極點。
望塵莫及：望見前面人馬的行塵而不能追及。及，趕上，比喻遠遠落在他人或其他事物之后。 九牛一毛、滄海一粟：：都比喻極大的數量中的極少數，微不足道，非常渺小。粟，小米。 矯揉造作：過分做作，反而虛假不自然。矯，使曲變直。揉，使直變曲。
胸無點墨：胸中一點墨水也投有。形容毫無學問。
5．完成文后練習二。
[第二課時]
一、教學目標
1．聽課文錄音，了解相聲“說、學、逗、唱”的表現形式
2．學說相聲，提高語言表達能力。
3．感受祖國語言的優美和相聲藝術的作用。
二、教學過程
1．導入教學。
相聲，最大的特色就是引入發笑。那么，怎樣說相聲才能引人發笑?
2．聽錄音，思考：課文哪些地方引人發笑?學生自由發言列舉課文中引人發笑的地方。
3．這些笑料是如何產生的?
(1)教師介紹有關知識，以提高學生欣賞相聲的水平。
①笑，是健康、高尚的，引人深思，使人振奮的笑。
②笑料的產生：
a．“包袱”
即采取種種藝術手段把可笑的材料包起來，等待時機成熟，突然把它打開，一下子抖在觀眾面前。其最大的特點是“出乎意料”，“合乎情理”。
b．說、學、逗、唱的藝術手段。
說：相聲主要靠語言敘說來撞繪景、情、人事。這是相聲演員的基本功。要求做到口齒伶俐，咬字清楚，語言清晰，談吐有力，育出傳情，語態動人，聲音洪亮，感情充沛。 學：相聲演員要善于模擬。模仿各種人物的風貌、語言和各地區的方言土語，以及各種唱腔、聲音等，還要模仿得惟妙惟肖。
逗：相聲演員必須具有逗笑、逗趣、逗哏的本領。要掌握引人發笑的規律，適時地把笑料抖出，讓觀眾發笑。
唱：主要是模仿社會上流行的戲曲、歌曲、曲藝等的唱腔。一是屬于“學”的正唱，是屬于“逗”的歪唱。這兩者都要選擇觀眾熟悉的，以便引起觀眾的`共鳴。
c．語言特點。
幽默詼諧，靈活多樣：方言、土語、行業語、外國語均可穿插運用；成語、諺語、俏皮話、歇后語隨處可見；疊音詞、象聲詞、連綿詞俯拾皆是。
通俗易懂：語言流暢、明快、樸實、準確、大眾化、口語化，感性直觀。
生動形象：常用比喻、擬人、夸張、對比、描摹等修辭方法，又巧妙設計“包袱”，形象鮮明，妙趣橫生。
4．結合所介紹的知識，要求學生對課文中引人發笑的地方進行分析、討論，概括本文的笑料是如何產生的?
（討論明確：(1)“包袱”
在墊話中，設計了一個“包袱”，“這兒?民間諺語，這兒?歇后語。這兒???這兒呢?一條一條的?啊!這是排骨。”聽到這兒，聽眾一定會發出笑聲。前面說的是各種語言，這兒突然冒出個“排骨”，出乎人們的意料。但又在人們的“情理之中”，因為語言裝在肚子里，摸來摸去，就有可能摸到排骨。
(2)說
運用了“串口”的方法，為說明用一般文字代替成語會羅嗦這個道理，列舉了“同甘共苦、同心同德”，并把它們的意思用詼諧的語句，一氣呵成，連續不斷地說出來造成強烈的藝術效果。
（3）學
演員學說外國語“yes”。
（4）逗
這則對口相聲，對話采用或“逗”或“捧”，甲乙雙方同的角色進行對話，甲是逗哏，乙是捧哏，你有來言，我有去語，一句連著—句。一句扣著一句，兩者緊密而巧妙地配合，在風趣幽默之中揭示了相聲的主題思想。
①圍繞“肚子跟研究語言的關系”這一話題，一問一答，一爭一辯，再用“滿腹經綸”這一成語，妙趣橫生。
（2）在運用褒義成語贊揚美好事物時，插人“咱們可以說‘比翼雙飛、狼狽為奸’”句，故意錯用成語，使入忍俊不禁。
③自詡“眉清目秀、小巧玲瓏”。
如果表演者形貌與自詡形成強烈反差，就會引起哄笑，在笑聲中，
讓人們加深對這幾個成語的理解。
5、學說這則相聲。
成語的教學設計4
第一課時
一、教學目標
1、學習課文中的生字新詞，理解相關的意思、
2、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。
二、教學重難點
1、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的
三、教學過程
（一）導入新授
教師板書：“成語”。問學生：同學們，什么樣的詞稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
你們知道哪些成語呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續板書“故事
知道哪個字的意思是篇的意
通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》（教師板書）
（二）學習生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。
1、出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾 楚國 銳利 墻壁 逼 神韻 佩服
戳穿 腮幫 僧人 唬人
2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學們注意
（1）字形上重點應該強調的是“矛”、“壁”、“韻”、
（2）字音中重點強調的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
（3）通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？
3、再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了
學生讀生字新詞
4、下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。
5、學生練讀
（三）學習第一篇
1、同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。
（1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。
（2）再請一位平時表現一般的學生說，教師鼓勵
（3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢？
（4）師生交流
（5）請大家來看看這樣一個句子；
出示：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）
同時，要讓學生體會“夸口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些
再出示：又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學們這個生意人矛的特點是什么？
學生回答，教師板書 矛 戳得穿
這個生意人的盾的特點又是什么呢？ 教師板書：賣 盾 戳不穿
有問題嗎？
學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。
2、請一位同學讀這樣的一段話
出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
同學們，什么叫“張口結舌”？
這個楚國人為什么會張口結舌？
師生交流
3、現在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。
1）指名說
（2）師生點評
（3）再指名說
4、是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什么樣的語氣來讀呢？
出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀
5、分角色朗讀這篇成語故事
（1）自由練習
（2）組合展示
（3）師生點評
6、同學們，聽說學校最近為了迎接10月13日的建隊節，要組織一次說故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來比試比試好不好？
為了讓大家說得更好，老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。出示：
成為故事大王的`好辦法：
（1）不看課文，能說出故事的情節。
（2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖
（3）適當地加上一些肢體語言就更棒了
我們每個同學在底下先試試吧
7、學生練習講故事
（1）指名上臺
（2）師生點評
（3）提出更高的要求
（4）師生評價
在這個過程中，可以模仿于永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：為什么這個楚國人張口結舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流
三、布置作業
1、同學們，由于課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續完成這次比賽，請大家做好準備。
2、寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。今天這節課，我們就上到這里。
板書設計： 矛 戳得穿
賣 自相矛盾
盾 戳不穿
8 成語故事
第二課時
一、教學目標：
1、理解《濫竽充數》和《畫龍點睛》的內容，能結合自己的生活經驗知道兩個成語的意思。
2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、復習生字詞
1、填字成詞。
自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數
張口（ ）舌 張（ ）舞（ ） 形象（ ）
烏云（ ） 電（ ）雷（ ） （ ）不已
2、《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？
（1）指名復述
（2）教師點評，要求再簡潔一些
（3）再指名
二、精讀《濫竽充數》
1、教師板書濫竽充數。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對于我們的學習是很有幫助的。請問“濫竽充數”是什么意思呢？
學生說
竽：是古代的一種樂器，在這個詞語中是指“吹竽”的意思，出示圖片
充數呢？就是蒙混其中，充數字。
關鍵是這個“濫”，老師這里有幾種解釋：（1）壞的；（2）不加選擇的：；（3）不會，看看題目，你會選擇哪種答案？
師生交流，說理由。
2、接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿？
（1）師生交流
（2）理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。”
出示兩個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一起吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。
①比較這兩個句子意思有什么不同。
誰能用“總是”說一句話？
②還有什么原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③看到這句話，我們能聯想到一次詞語：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
（4）指導朗讀――指名――點評――再指名――齊讀
3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結尾卻說“只好”逃走了？同學們，什么叫“只好”？
（1）師生交流
（2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。
（3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
教師板書：獨奏
4、教師小結：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？
（1）師生交流
（2）你們想對東郭先生說些什么？你們對東郭先生還有什么好的建議？
（3）老師送大家兩句名言：
有真才實學 展鯤鵬大翅
混得一時，混不得一世。
希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。
三、精讀《畫龍點睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請大家默讀課文，邊讀邊想：
（l）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？生交流
（2）點睛前的龍是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）
（3）出示掃描的圖片
（4）指導朗讀描寫龍的句子（反復誦讀）
2、同學們如果你是一名游客，你相信嗎？為什么？
（1）師生交流，板書：“前”、“不信”
（2）你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）
（3）同學們，這就叫做“一再要求”。
3、出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？
（2）師生交流
（3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆”
（4）指導朗讀
4、啟發想象，領悟寓意。
（1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢？讓學生自由討論――師生交流
（2）通過這則成語故事，我們知道了什么？
（3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面？
（4）師生交流
5、這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？
（1）齊讀《畫龍點睛》
（2）在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。
（將全文作為填空式打在幻燈片上，然后一邊讀一邊完成填空，積累語言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試著說說。指名說，其他同學默默地跟著念）
老師相信大家回家后一定能把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！
四、分類布置作業：
（一）基礎題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）自選題
1、續寫故事。提示：當齊宣王要求吹竽者獨奏的消息傳來，南郭先生只好逃走了，后來又發生了什么樣的故事呢？請你接著寫下去，題目自擬。
2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人，面對被點睛的兩條游龍騰空而起，你內心一定有很多話想說，請你以《給張僧繇的一封信》為題，說說這件事情的經過，以及你對張僧繇態度的變化和感受。
板書設計：
前 后
齊奏 取得俸祿 畫龍點睛
濫竽充數 不信 驚嘆
獨奏 只好逃走
成語的教學設計5
主要由三個活動版塊組成：
1、 “藝海拾貝”，引導學生了解成語“指鹿為馬”的古文大意及出處，培養學生對文言文的閱讀和理解能力；
2、 “溫馨點擊”以文字形式了解成語的形成、來源以及學習成語的作用；
3、 “活動廣角”要求學生了解其余的11個成語，引導學生查閱有關資料，加深對成語出處的理解。
【教學目標】
1、了解成語的來源及其出處，理解它們的含義。
2、正確理解成語意思，感受祖國語言文字的魅力。
3、學習搜集應用資料的能力，掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。
4、感受傳統文化的源遠流長，增加對祖國文化的熱愛，做一個傳統文化的繼承者和發揚者。
【教具準備】
新華成語小詞典提前搜集的成語故事資料
【教學過程】
一、導課
猜一猜
1、師：同學們都喜歡猜謎語嗎？老師也喜歡。今天我們來做個猜謎活動。請同學們看圖猜詞語。猜出來的同學請舉手回答，比一比誰猜出的謎語最多。
2、（過渡語）同學們你發現沒有，今天我們猜的這些詞語都屬于什么詞語？（學生觀察后回答）
師：都是成語。老師最喜歡積極動腦的孩子。漢語成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的固定詞組或短語。這節課我們來探討成語到底怎么形成的？
二、學習成語《指鹿為馬》古文（10～15分鐘）
1、請大家先讀這個有趣的故事。（出示文言文《指鹿為馬》這個故事被司馬遷記錄在《史記·秦始皇本紀》中，出示《史記·秦始皇本紀》）
趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設驗，持鹿獻于二世，曰：“馬也。”二世笑曰：“丞相誤邪？謂鹿為馬。”問左右，左右或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。請同學試著自己讀一讀，遇到不認識的字，查看注釋或詞典。
2、指導朗讀古文。
A、齊讀古文。
B、正音。阿（ē），邪（xié）。
C、古文要讀出恰當的停頓，才能使我們聽懂意思。聽老師范讀。
D、了解司馬遷、《史記》（請同學們結合注釋說一說古文的意思。不懂的地方在小組內互相交流一下。教師巡視。）
E、集體交流意思。同學們經過小組交流討論，還有不理解的句子嗎？
你來問誰來幫他解決？
1、師：看著同學這種積極的學習勁頭，老師真為大家高興。這個故事讓你想到了哪個成語？學生思考后回答。
師：這個指鹿為馬的成語意思你知道了嗎？它的原意是指著鹿說是馬。引申義比喻故意顛倒黑白，混淆事實。這個故事告訴了我們一個什么道理？你有哪些啟發？
小結：是啊，古人就是借用這種言簡意賅的成語來表達一個含義深刻的道理。小小的`成語蘊含了深刻的道理。這就是千百年來一直流傳下來的文化精髓。
那你能用一用這個詞語嗎？（如果學生說不出來，教師可造一個句子：“韓國歷史文化少，他們竟然把我國的傳統節日端午節說成是起源于他們國家，這真是指鹿為馬。”）
2、 “指鹿為馬”這個成語因為記錄在司馬遷的《史記·秦始皇本紀》，我們把它歸到歷史故事一類。（板書：歷史故事）這樣出自歷史故事的成語還有很多。
三、合作學習探究其他成語的來源
1、小組交流。
師：弄清成語的來源，不僅有利于準確掌握它的意思和用法，還能增長知識，提高文化修養，受到人生哲理﹑傳統美德方面的教育，真可謂既能“增智”又能“養性”啊﹗
課前已也讓同學們搜集了幾個成語故事，請大家在小組內交流一下。（課件出示：）
A、在小組內每人講一個成語的來歷，以及成語表達的原意和引申義是什么。
B、你用什么方法搜集的資料？
小組交流，教師巡視。
2、匯報展示。
請同學來說說你搜集的成語？
指名生回答，教師隨機歸類板書。請問你是用什么方式了解的？
A、上網搜索
B、查詞典
C、向他人請教……教師即興點評：你真是個會學習的孩子！或善于總結的孩子！
3、師：千門萬戶，這樣的詞語出自詩人的名作中，還有哪些這樣的詞語？（課件出示）
萬紫千紅宋·朱熹《春日》詩：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
春色滿園葉紹翁的《游園不值》：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”
柳暗花明宋·陸游《游山西村》詩：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
心有靈犀唐·李商隱《無題》詩：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”
4、你還搜集了哪些成語的出處，給我們講一講吧。
指名幾個同學交流，教師隨機劃分到不同的出處里。及時鼓勵學生的搜集應用能力。
四、正確使用
師：成語的來歷，不僅僅有這幾種，還有很多。短小精悍的成語凝結著古人的智慧，濃縮了中華的文化。恰當使用成語可以使文章言簡意賅，使句子更加生動形象，而且成語還能協調句式，增強句子的節奏感，讓文章變得朗朗上口。
1、下面我們來做一個成語接龍游戲。
我出第一個成語，小火車往后排，接不上的，游戲終止，罰做一個鬼臉。
一馬當先，先苦后甜，甜言蜜語，語重心長，長生不老，老生常談，談天說地，地老天荒，荒無人煙，煙熏火燎，燎原之火，火中取栗
師：成語結構短小，朗朗上口，你還可以用其他的節奏形式朗讀，便于記憶。增加積累。但是有一點是我們都要注意的，成語是固定字詞，不可隨意更換的。（出示成語用詞準確性：固定字詞不可替換）你來看這個成語“指路為馬”對不對？
生：不對。師：錯在哪里了？那么這個成語呢？（出示課件：指鹿為羊）生回答還是不對。但在生活中，有很多地方還在指鹿為馬，還故意在把成語偷梁換柱，這是對傳統文化的不尊重。
2、請大家看看這些詞語，他們錯在了哪里（錯別字糾錯）。
止咳藥廣告詞——咳不容緩（刻不容緩）
衣衣（依依）不舍——服裝廣告
五、課堂總結
1、整治這些濫用成語的廣告現象才是刻不容緩。漢語成語是流傳下來的經典文化，我們作為華夏兒女有義務繼承和發揚。讓成語這種語言形式從我們這一代傳承下去。
2、通過今天的探究學習，你有什么收獲？學生談收獲，教師點撥提升。
3、我們這節課的收獲真大啊，馬上要下課了，我心里真有些依依不舍。
希望同學們課后用探究成語的方法去探索更多的成語來歷。
調查語言的其他形式，如：歇后語、謎語、對聯、諺語等是怎么形成的？把有趣的小故事記錄下來，和同學們一起分享吧。這節課我們就到這里，下課！
作者簡介：
王繼鴻，山東省濱州市，鄒平縣開發區第三小學。
成語的教學設計6
教學目標
1．學會本課的8個一類字，認識12個二類字。
2．了解8個成語故事的內容，知道這8個成語的內在含義。
3．激發學生閱讀成語故事，積累成語，研究成語的興趣，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
教學重點、難點：學會本課一類字，了解成語的內在含義。
教學準備：成語故事書，成語詞典等
教學過程：
一、導入。
1、課前成語接龍
2、成語是我國傳統文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？（學生匯報）這節課我們一起走進成語故事。（板書）
二、認讀寓言故事5個。
激發興趣：
1、 刻舟求劍
看圖猜成語
找劍的人犯了什么錯誤？
哪個是他要找的劍。（劍與箭的區別）
2、 自相矛盾
為什么被人問他“用你的矛刺你的盾會怎么樣？”他回答不上來。
看圖猜字。
認識矛與盾的字形演變
盾：上面像盾形,下面是“目”,表示以盾蔽目(身體)。
通過學習，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
3、 掩耳盜鈴
學習掩。看圖可以知道掩就是遮蓋的意思。擴詞。
盜就是偷的意思。理解：看到人家的器皿就會貪婪地流口涎,存心不善。擴詞
這個人可笑在哪里。 “自欺欺人”。
4、狐假虎威
你又什么好辦法記住虎的字型？
(象形。金文字形像以虎牙、虎紋為特征的虎形。本義:老虎)
諷刺的是哪一種人呢？
我們的祖先非常智慧，僅僅四個漢字就能概括表達的寓意，《自相矛盾》《刻舟求劍》《狐假虎威》等成語距今已經有2千年的歷史了，成語高度凝煉，流傳至今。
5、愚公移山
愚擴詞，注意讀音
這則故事贊揚了怎樣的精神？
總結：這些成語不是真的，是為了講述一個道理而編造的寓言故事，是成語的一種。 你知道的這樣的成語還有嗎？板書（寓言故事）
二、認讀歷史成語。
1、完璧歸趙
講這個故事
璧平圓形中間有孔的玉，古代在典禮時用作禮器，亦可作飾物。（圖片 怎樣的玉）
（負荊請罪 ）
總結：成語很多是歷史典故，是發生過的事情，你還知道哪些歷史成語？板書（幻燈片上出示補充的成語）
三、認讀八字成語。
成語不光有四個字的，說說你們知道的成語還有什么？
我們繼續來學習八個字的成語
1． 直接出示“鷸蚌相爭，漁翁得利”
你知道什么意思嗎？
識記“鷸和蚌”字形 理解成語
（形聲。從鳥,矞(yù)聲。本義:水鳥鷸形聲。常在水邊或田野中捕吃小魚、小蟲和貝類
從蟲,豐聲。本義:一種軟體動物。有的`能產珍珠）
（翁擴詞）比喻雙方爭持不下，而第三者趁機得到了好處。
2、嘗試理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”
“捕” 字音 字意
這個成語告訴我們什么道理？（比喻只看見前面有利可圖，不知道災禍就在后面。）
四、補充神話傳說和民間流傳。
同學們還知道那些成語：
神話傳說：精衛填海、八仙過海、夸父追日、開天辟地
教師小結：成語，這語林中的奇葩，或源于古代寓言，或取自歷史典故，或見神話傳說、文章典籍，或出于百姓的口耳相傳。在歷史的長河里，在現時生活中經受歲月的考驗，越發顯示出強大的生命力。
五、復習鞏固
1、看圖猜成語
2、成語歸類
有人物的成語：葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦
有反義詞的成語：七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻 鼠目寸光
3．成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理……
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸……
掉以輕心—心之口快—快馬加鞭—鞭長莫及……
小結：同學們，今天我們學習了這么多的成語，也知道了成語是我國歷史的一部分,每一個成語都有著深刻的含義。希望你們在生活中也能多多的使用成語，把我們的民族文化發揚光大。
板書設計：
成語故事
古代寓言 歷史典故 神話故事
刻舟求劍 完璧歸趙 女媧補天
成語的教學設計7
一、背景分析
（一）學情分析
三年級上冊的語文園地開始接觸書法作品、成語故事、繞口令、對聯、猜字謎等趣味語言現象。結合國家課程，因此本校本課程開設對象為三到六年級學生。如三年級上冊“語文園地二”的成語故事“聞雞起舞”，跟本課的內容是相關連的。
（二）學生認知分析
這個階段的學生的心理特點是從形象思維向抽象思維過渡，經過一二年級識字量的積累，閱讀能力有所提高，這時學習成語心理上的障礙要小很多。
（三）興趣愛好
這個階段的小學生好奇心、求知欲比較旺盛，渴望探求世界的愿望比較強烈。《破殼而出》是“成語科學館”課程的動物主題的第一篇，主題核心是：以與雞有關的成語來整合禽類動物的生長過程，挖掘出雞類成語包含的科學道理。這個主題難度適中，淺顯易懂，與自然生活相關度高趣味性高，能夠激發適合小學的興趣，學習的積極性。
二、課程目標
1、學習剖析成語，通過成語中包含雞的生理特點和成長規律，來理解禽類成語的含義。
2、通過追本溯源探求雞類成語的含義，培養學生良好的'學習方法和學習習慣。
3、通過雞類成語和科學的整合，學生認識到成語和科學自身的特點，感受到成語科學的魅力，喜歡成語和科學。
三、實施的方法
1、情景教學法
通過故事、對話、配樂朗誦等方法把學生帶入情景中去。
2、合作探究法
通過小組合作觀察、討論、分工查閱資料、實驗、游戲等方法探究成語中包含的科學道理。
3、歸納總結法
通過通過對合作活動的探究，歸納所學知識和獲得的能力，描述自己在課堂中的體驗。
四、實施的準備
電影視頻《小雞快跑》下載、雞和其他禽類圖片收集、雞蛋、石頭和醋酸等簡單的實驗器材，及相關成語故事的收集準備。
五、實施過程（流程圖）
（一）課前準備：分組準備
①按全班人數多少分為若干個小組，每組5—6人。
②各個小組劃分成員角色，設小組長、執行員和積分員。
③每個小組通過討論和協商，確定自己的組名和log。
（二）課前導入：播放動畫片《小雞不好惹》片段
通過《小雞不好惹》視頻播放，引出本堂課的主角“小雞”
（三）課堂步驟：
1、成語剖析，揭秘小雞的出生過程。
讓學生思考人是怎么出生的，小草是怎么出生的。過渡到小雞的“破殼而出”。由小雞的出生延伸到各類卵生動物的出生。
2、成語生長，圖片展示小雞的成長變化“羽翼漸豐”。
由圖片展示小雞成長不同階段的外形變化，讓學生感受“羽翼漸豐”的過程。由小雞的“羽翼漸豐”讓學生認識鳥類的羽毛特點，學習“輕如鴻毛”這個成語及成語背后的故事《禮輕情意重》。
3、成語故事，學生講述“聞雞起舞”和“候鳥南遷”的故事。
由學生講述學過的成語“聞雞起舞”故事，根據其中包含的“公雞打鳴”特殊生理特點，引入相關詩歌《曉窗》，并且配樂詩朗誦這首詩歌。延伸出與鳥類動物的遷徙現象有關的成語“候鳥南遷”。
4、成語游戲，小組合作探究活動。小組討論并探究小雞的肚子到底有多大，把小組的觀點寫在紙片上分組匯報小組的結果。引出“小肚雞腸”和“麻雀雖小五臟俱全”的成語。學生可以了解到成語不一定是四個字的，如還有“三十年河東，三是年河西。”
每個小組通過討論，各個小組把自己的觀點寫在紙片上。派代表把本小組的觀點匯報給大家。
5、成語小實驗“以卵擊石”
由醋酸使蛋殼變軟，食鹽水使蛋變小的實驗，體驗到蛋的神奇。由母雞長大了生蛋的過程，聯系到生命的循環，由“以卵擊石”聯系到生命的脆弱，讓學生感悟生命的可貴，珍惜生命的情感。
6、課堂小結
①總結歸納這堂課中所學的成語，點評這堂課學生的表現。
②評選出本堂課的“成語科學小博士”和“成語科學智囊團”
個人獎項：各小組中評選出一名，說得好，做的好，創新強“成語科學小博士”。
集體獎項：全班中評選出一個小組，集剖析能力、推論能力、說故事能力、動手操作能力最強的“成語科學智囊團”。
六、板書設計
流程圖：
成語剖析
↓
成語生長
↓
成語故事
↓
成語游戲
↓
成語小實驗
成語的教學設計8
【教學目標】
１、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
２、能熟練地復述故事。
３、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
【教學重點】
理解成語的意思并正確地運用。
【教學難點】
能正確地運用“胸有成竹”。
【突破重難點的方法】
讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。
【教學時間】
一課時。
【教學程序】
一、激情導入
１、讓學生講成語故事：
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
２、師小結并導入：
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到３８頁。
二、初讀成語故事
１、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
２、小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？
３、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
１、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的'意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
２、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
３、班上交流，師相機引導：
⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。
⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
最后一段。
引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用
１、過渡：
剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
２、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：
⑴ 師舉例：
小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業
１、讓學生用這個成語說１～２句話。
２、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
成語的教學設計9
【教學目標】
1. 了解成語的構詞方式，感受祖國語言的多姿多彩。
2. 積累三字經，豐富自己的語言。
3. 喜愛閱讀成語故事，明白成語的意思。
4. 向關心幫助你的人真誠地表達謝意，語言流暢，條理清楚；認真聆聽別人的發言，能把握主要內容，養成良好的聽的習慣。
5. 樂于書面表達，增強習作的自信心；能把受到感動的事真實地記錄下來；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。
【教學過程】
一、溫故知新
1. 讀成語，不懂的'通過查《成語詞典》了解意思。
2. 這些成語中帶點字的意思有什么特點？
3. 補充與此類似的成語，如：呼風喚雨、青山綠水、翻天覆地。
二、語海拾貝
1. 生試讀，抽查正音。
2. 師范讀，教讀。
3. 你通過課外書或訪問家長后理解了哪些句子的意思？互相交流學習。
4. 齊讀《三字經》。
5. 兩分鐘記憶比賽，看誰記得多。
三、點擊成語
1. 自由小聲讀短文，讀準音，讀通句子。
2. 再讀短文，討論交流：讀了這則成語故事，你明白了什么？
3. 交流匯報，教師引導。
四、口語交際
1. 談話導入，激發談話愿望。
我們生活在社會大家庭里，是父母給了我們生命，是老師培育了我們成長，是同學幫助了我們進步生活中，你還得到了哪些人的恩惠呢？
2. 小組合作，多向交流。
（1）在四人小組內說說自己得到的恩惠，聽的同學要認真傾聽。
（2）你準備怎樣向關心、幫助、支持你的人表達真誠的謝意？
3. 全班交流，評議提高。
（1）四人小組推選內容和表達俱佳者，小組集體出謀劃策，包裝出本組參加講述的代表。
（2）各組代表在全班介紹，本組同學補充完善。
（3）集體評議，評出表達最佳者。
（4）教師根據情況，適當點撥提升。
五、習作百花園
1. 讓學生自己閱讀習作要求，同時教師要相機點撥，幫助理清習作要點。
2. 引導選擇習作素材，尊重個體差異，激勵大家選擇新穎有趣的材料。
3. 啟發學生在習作中運用平時積累的語言材料。
4. 同學之間相互交流習作計劃。教師在巡視中發現典型，全班交流。
5. 書面表達，教師巡視，發現亮點，當即表揚，鼓勵創新。
6. 同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7. 自我修改完善。
8. 全班賞析成功的習作。
六、自主閱讀園地
1. 自主讀短文，讀準音，讀通句子。
2. 說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。
3. 交流匯報，教師引導。
成語的教學設計10
教學目標：
知識與技能：
1、積累豐富的詞匯，獲得知識。
2、感悟祖國語言的豐富多彩，激發學習祖國語言的興趣。
過程與方法：引導學生朗讀，讀中理解、感悟、積累
情感態度與價值觀：感受祖國語言文字的魅力，激發學習祖國語言文字的興趣。重點、難點：積累豐富的詞匯，激發學習語言文字的興趣。課時安排：1課時 教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們都看過哪些綜藝節目？相聲看過嗎？說說你們的感受吧。
2、今天我們也要學習一段相聲：《成語接龍》。
3、揭示課題。
二、學生自主學習
1、學生自讀課文，讀準字音，讀懂詞語，讀通句子。
2、感知課文內容。
三、合作探究
1、小組內交流，推薦學生代表。
2、班內由小組代表匯報。
（1）多音字
相xiānɡ xiànɡ、惡è wùě 詞語理解
一箭雙雕、海闊天空、理屈詞窮、不可同日而語、四面楚歌
（2）關于文章內容
本文生動地敘述了乙考察甲，和甲一起進行成語接龍的經過，展現了祖國語言文化藝術的神奇魅力。
（3）關于文章主旨
展現祖國語言的.豐富多彩，讓我們感悟祖國語言文化藝術的神奇魅力。①帶數字的成語 a、“以”開頭的成語：“一本正經一敗涂地” b、“
一、十、百、千、萬”字頭的成語：一望無際萬馬奔騰 ②字頭接字尾的成語：千變萬化、化為烏有 ③唱成語歌
④“不”字頭的成語。
（4）我們還有哪些形式來進行成語接龍？ ①學生小議，準備 ②學生交流表演：
如軍事成語中的“三十六計”成語接龍。
（5）關于表演者
詞匯豐富，且機智靈活，形神兼備。
①（雙手挽袖，神氣十足）好咧！你可注意啦！“雙手挽袖、神氣十足”，從動作、神態兩個方面刻畫了表演者胸有成竹。可見他們不斷積累了成語，理解了成語，而且能巧妙地運用成語。
②“一望無際”、“雙喜臨門”這是用“一”至“十”為字頭的成語。“雙喜臨門”中沒有“二”，但“雙”含“二”的意思，足見表演的靈活。
③“不可再來”既是說成語，有是說當時的具體情景，結束相聲，巧妙收尾。總之，從表演者的角度，也讓我們感受到祖國語言文化的魅力。
（6）我們讀后有什么樣的啟迪？
學好祖國的語言文字，豐富我們的知識。
成語的教學設計11
教學目標：
1.使學生能在“少兒信息港”網頁中找到我們想要的成語故事
2.使學生學會使用“前進”“后退”按鈕
3.學會查閱網上資料，利用網絡進行學習
教學重點：
掌握查找成語故事的操作步驟
教學難點：
前進、后退按鈕的用法
教具準備：成語卡片、PPT
課程類型：新授課
教學過程
一、導入
師：同學們看見老師手上拿著的卡片了嗎?一一展示：專心致志、胸有成竹。哪位同學能解釋這些成語及說出它們的.出處?
生：專心致志就是把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。出處：《孟子·告子上》。
不知道胸有成竹是什么意思，這可怎么辦呢?有的同學說查找成語詞典，不錯，可是我們現在沒有，大家不用著急，我們有電腦，有網絡，從而引出本節課課題：網上學成語。
(引導學生從網絡上獲取答案)
二、新授
(一)教學尋找成語故事的步驟
教師提問：我們怎樣進入查找成語故事的網頁中?
小組討論：我們在地址欄內輸入：http://www.sst.org.cn.點擊回車。
任務一：找出胸有成竹的由來。
小組內討論并在網頁中查找，教師巡回指導。
師生歸納操作步驟：
①打開IE瀏覽器;
②在地址欄內輸入網址：http://www.sst.org.cn;
③回車，就彈出了“少兒信息港”的主頁;
④把光標指向“知識E點靈”;
⑤在下拉菜單中單擊“成語故事”;
⑥在搜索框中輸入“胸有成竹”，單擊搜索。
很方便就會找出它的典故。
(二)教學前進后退按鈕
1、進入了新網頁，我們看到了不一樣的內容。書可以翻，網頁可以翻看嗎?
2、找到前進后退按鈕，說明兩個按鈕是黑色時可用，灰色不可用，兩個按鈕可用于翻頁
三、課堂練習
查找到“一箭雙雕”“完璧歸趙”的成語故事。
四、課堂小結
本節課我們主要學習了如何在網頁中查找成語典故，同時對于前進后退按鈕也做了練習。
五、板書設計
第4課 網上學成語
網上查找成語
掌握前進后退按鈕
六、作業設計
《網上學成語》教學設計這篇文章共2531字。
成語的教學設計12
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
三、教學準備：投影片、教學掛圖
四、 教學時間： 2 課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說說這三則成語分別講了什么故事。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業
1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、陶行知的名言導入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）
2、上節課我們初讀課文后，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）
過渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）
小結：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）
（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說假話呢？結合他的職業談談。（當時他心里會怎么想）
（1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
（2）以書為盾，以筆為矛，再現當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說假話的結果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好啊）
小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數》
1、你怎么看出他做假的？
（1）“從來不會”、“混”：誰混到哪里去充數？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊里充數）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對于南郭先生的'這種表現我們一般會用什么詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結果怎么樣呢？為什么？
（1）開始成功了。
怎么知道的呢？找出有關的句子談談。
抓“許多人一起吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來失敗了。
a怎么知道的？為什么會失敗？找找有關句子談談。
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）
小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。
三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）
（下節課我們再一起去認識“真人”張僧繇）
第三課時
教學目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》
教學過程：
一、復習鞏固：
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。
（1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎么想，怎么說？游客和你一樣，也不信，你來讀讀寫游客的話吧。大家一再要求，會怎么要求呢？
b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）
小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收獲或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。
成語的教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
3、解課文內容，知道成語《自相矛盾》的意思。
教學重點：
1、加強朗讀和復述訓練。
2、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學難點：使學生明白成語故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學準備：投影片、教學掛圖
一、激趣導入：
1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含著有趣的故事，你能說說幾個這樣的成語嗎？
2、學生交流
3、板書課題，齊讀課題
4、師：我們今天來學習幾個新的成語故事，第一個是什么？
5、板書：自相矛盾
6、提問：什么是矛？什么是盾？
7、指名說，看圖理解
8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什么意思？
9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發生了變化，如：東西，斟酌
10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源于一個有趣的.小故事，下面就讓我們趕快走進課本，去看看吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語
2、生自讀，師巡視。
3、檢查自學效果：
（1）出示生字詞，指名讀，解釋
（2）重點指導：“戳”
（3）指名解釋，做動作
三、精讀《自相矛盾》：
1、指名讀，思考：這個成語講了一個什么故事？用簡潔的話概括。
2、指名說3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經過、結果構成，請大家找出來
4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾
（1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請同學表演，評價
（2）注意關鍵詞：夸口，什么叫“夸口”？
（3）哪些詞表現他在夸口？
（4）再來讀讀，感覺他的夸口
5、故事經過：有個圍觀的人問他
（1）過渡：這個人正在自賣自夸時，圍觀的人聽了后，會有什么表現呢？
（2）指名讀
6、故事結果：那個楚國人張口結舌，回答不出來了
（1）過渡：這個楚國人有何反應？
（2）學生齊答
（3）“張口結舌”是什么意思？
（4）他為什么會“張口結舌”？
（5）此時，這個楚國人會想些什么呢？
（6）如果你是當時圍觀的人，想對他說點什么呢？能給他一些善意的忠告嗎？
四、拓展：
1、你從這個成語中學到了什么？
2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？
五、作業布置：把這個故事說給父母和朋友聽
六、板書設計：
8、成語故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→經過→→結果夸口問張口結舌教學反思：成語是我國的文化精粹，為了使學生喜歡學成語，在導入部分我通過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞后的意思有所不同，引起學生對漢語的興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學們今天我們將學習“矛盾”的故事來源，引起學生對本堂課的興趣。
正式上課時，由于《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內容簡單，所以我的授課方式主要是學生自學，
一是讓學生理清故事的主要線索，
二是抓住關鍵詞“夸口”、“張口結舌”。結合學生表演，使學生在輕松活潑的環境中快樂的學習，最后總結故事帶給我們的啟示，升華主題。這節課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學生表演“戳”這個字的動作，很多同學表演時過于用力，不理解輕輕的也可以戳，最后我通過講解戳的字義，示范動作，使學生明白了這個字的準確含義，不過花費時間過多，造成后面的授課時間較為緊張。
成語的教學設計14
教學目標：
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養學生的學習能力。
2、通過成語專題復習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。 活動準備
1．布置好黑板，營造活動氛圍。
2．用小黑板畫上表格，由計分員計分。
3．把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程
一、導入新課：今天我們上語文活動課，現在請大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點：
在漢語的廣闊天地里，有一個成語王國。
那里風和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
是的，這這短短的一段話里就用了11個成語。我們說話或寫文章時，如果能恰當地運用一些成語，會使我們的表達簡潔明了、生動有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！
二、明確規則：
①以4個小組比賽的形式開展活動，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。
三、比賽過程
工第一站——對對子游戲
（AABB）高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥戰戰兢兢吞吞吐吐
（ABAC）無邊無際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥
（AABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對
（ABCC）千里迢迢——文質彬彬 得意洋洋威風凜凜 生氣勃勃
過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。 第二站：數字成語王國
要求：①這道題要發揮集體的'智慧，寫得越多，分數越高，寫對一個成語給1分，寫錯不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學填寫答案，書寫要工整。③時間2分鐘，超過時間不給分。（題目：①寫出帶有數字“一”的成語。②寫出帶有數字“三”的成語。③寫出帶有數字“百”的成語。④寫出帶有數字“千”的成語。）
操作程序：①請各組組長上臺領題目，主持人宣布記時。②時間到，請各小組派代表將答案放到實物投影儀上展示。③老師相機點撥。 第三站：動物成語王國
師：成語王國的動物可多啦，下面這道題叫“根據動物說成語”。要求：①這項比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當這個小組在回答時，其他三個小組要認真聽，仔細想，看有沒有需要補充的。②說出一個成語加10分。
題目：①說出帶有“鼠”的成語。③說出帶有“馬”的成語。③說出帶有“狗”的成語。④說出帶有 ”龍”的成語。
操作程序：①組長依次上臺抽題目，并當眾念題目。③老師相機指點迷津，烘托氣氛。
[老師相機點撥，以及適時的總結，對學生學習歸類成語，能起到很好的深化作用。]
第四站——趣味成語王國（每個小組發一個信封）
1、投影，巧填人體部位。
出入（ ）地 焦頭爛（）
另（ ）相看 畫龍點（）
一（ ）了然 揚（）吐氣
千鈞一（ ） 掩（）盜鈴
嗤之以（ ） 搖（）鼓（ ）
唇（ ）相依 調（）學舌
劈頭蓋（ ） 三頭六（）
一（ ）遮天 了如指（）
口蜜（ ）劍 感人（）腑
鐵石心（ ）（）膽相照
集（ ）成裘 瞠（）結（ ）
卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）
2、搶答題：
（1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？（自由讀一讀，指名說。）
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光
（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？
師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
（2）、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）
千鈞一發怒發沖冠響徹云霄入木三分
（千鈞一發：比喻萬分危急。怒發沖冠：指憤怒得頭發直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）
估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若學生說的是“怒發沖冠”；師：看氣得頭發都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象啊！ 若學生說的是“千鈞一發”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。……
小結過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。
（3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）
①讀一讀，說一說。
歷史故事：
畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
寓言故事：
拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威
神話傳說
夸父追日，女媧補天，精衛填海，牛郎織女
宗教
立地成佛，借花獻佛，點石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老 ②齊讀
③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請一到兩名同學說一說）
小結過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義） 如果同學們繼續去發現，繼續去探尋你一定會發現成語還有許多有趣的特點。
四、運用——回歸生活
過渡：我們知道這些成語是源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發揚光大。我們來完成一個練習，看看大家運用得怎么樣？（板書——運用）
成語的教學設計15
第一課時
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
第二課時
教學目標
積累成語，了解成語的意思。
教學用具：詞語卡片
教學過程
一、復習導入
1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。
2、學生展示自己制作的詞卡認讀
二、讀讀背背
1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。
2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的'成語，提出不懂的成語。
3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。
4、按自己喜歡的方式背成語。
三、鞏固練習：填空
（）（）協力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）學（）問讀書（）（）（）（）自見
第三課時
教學目標看圖進行口語交際
教學用具：教學掛圖
教學過程
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
（鼓勵學生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2 、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
教學目標
1、完成“展示臺”中的填字游戲，謎語展示。
2、畫畫、寫話。
教學用具：投影片
教學過程
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
⑵同桌合作，把詞語補充完整。
⑶指名讀成語，看是否正確。
⑷豎著讀填好的字，說說發現了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
⑴學生出示自己準備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
【成語的教學設計】相關文章：
成語復習教學設計06-21
《成語故事》教學設計06-01
成語復習教學設計（精選11篇）09-22
成語故事課堂教學設計范文12-07
《有趣的成語》教學設計一等獎11-20
《成語故事》練習設計07-13
形容教學厲害的成語07-22
成語教學反思簡短01-10
形容教學品質的成語09-02
成語故事的教學反思02-06